明理激情導行論文
小學生初次接觸作文後，小學教師要完成作文教學任務的環節是：明理、激情、導行。在教學過程中明理是基礎，激情是條件，導行是關鍵，只有抓住這三個相關聯絡的環節，才能有效地提高作文質量，促使學生早日步入寫作殿堂，高速度、高效率地完成小學作文任務。
一、明理明理是小學作文教學的中心環節。在明理過程中，首先要求教師明確每篇作文教學的目的。對每次作文課要解決的問題，寫作中的難點、重點，教師要做到心中有數。要幫助學生理解、領會本次作文的基本練習方法。例如：九年義務教育教材第八冊第二單元圍繞《注意事物之間的.聯絡》寫作訓練，教師著重讓學生弄懂寫作中事物之間的聯絡，有些比較簡單，有些比較複雜。因此，作文教學要遵循學生由感生認識到理性認識這一規律，堅持由近及遠，由淺入深，由低階到高階，由簡單到複雜的教學原則，把深刻的道理明白易懂地讓學生透過聽課、思考、練習，自己悟出道理，得出經驗。教師要把明理貫串於作文教學的全過程。
二、激情激情是作文教學中的重要條件。對小學生作文而言，興趣是寫作的動力。針對學生的年齡特點、認知習慣，教師要激發學生寫作興趣，需做到：
首先，教師講解作文的語言要兒童化、形象化，使學生易於理解和接納。在講解時，不僅要了解學生的心理，還要熟悉兒童的語言特點。其次，小學生喜歡聽故事，可以順其童心，巧妙地把一些作文內容，融入故事當中，最後整理筆記，修改成文。
再次，各種示範交替運用。示範是小學作文教學的重要一環，也是激發學生作文興趣的重要手段，教師示範得法，會起到事半功倍的效果。
三、導行導行是引導學生進行實踐練習的一個重要環節。學生的練習是提高作文技能、技巧的關鍵，要以練為主，以導為輔。練習方式要靈活多樣，注重實效，針對學生整體觀察力差的弱點，可以在模仿寫作的基礎上進行相當數量的“摹寫”，使學生較快地掌握作文的框架，知道一般體裁的一些寫作方法和技能。