職中財會專業實習的困惑與對策論文
作為中職教育，本應該是為了培養具有一定的專業理論知識，更應是為培養有較強的實際動手能力的中級技術和管理人才的教育，努力實現這樣的目標，是中職教學的基本點和落腳點。因此，職中專業教學就應突出專業技能培養這個重點，尤其是對於那些先就業暫不升學的學生來說，能有較強的動手能力，是他們就業的基本條件，是他們進入社會能與高學歷人才競爭的唯一的優勢。這是中職學校教學的一大特點，如果中職學校不能顯現這樣的特點，那麼中職學校在夾縫中就缺乏之路。從我校近兩年財會畢業生就業率情況來看，就業率和對口就業率明顯提高，這就是一個很好的證明。
一、職中財會教學的現狀
據我瞭解，我市職校中大部分都設有財會專業，但普遍存在的問題是：學生畢業後，真正從事會計工作的卻極少，為什麼呢？帶著這樣的問題，本人對本校前幾年的財會畢業生進行了一系列的跟蹤調查，從調查結果中尋找到了真正的答案。出現這種情況的原因，除有人才競爭激烈外，更主要的原因是因為畢業生的動手能力弱，獨立處理業務能力差，學校所學的與實際用的脫節，只有書本上的理論，而缺乏實踐訓練。由於學生在校期間，對會計工作缺乏系統的訓練，畢業後，對會計工作既希望又害怕，希望的是能找到一份財會工作，但害怕的是如果給我這樣的機會，我又能勝任得了嗎？有相當多的畢業生，就是由於這種擔心而放棄了自己所學的專業，於是造成大部分學生畢業後不得不改行。每當我想起這些學生的困擾，聽到他們的埋怨時，我心中就有一種隱隱作痛，身為職中財會教師的我，儘管不能完全說是我們教學的失職，但起碼也是職業學校教學上的失職。
目前，在我市職校中，財會專業的教學，大部分學校都以考財政局的會計證為主要目標，學校的財會專業課程設定，課時的安排，都是圍繞著考到會計證這個中心，這本來是無可厚非的，但由於目前我市會計考證中，“會計科”只考理論，不考實操，從而導致了學校教學只重會計理論，而忽視了會計實操，這種現象，不是個別學校的問題，而是大部分學校的做法。因此，現在的職中生，畢業後，普遍的問題是有會計證，有財會專業畢業證，但就是不知做會計。為何學生學了兩、三年的會計，又有會計上崗證還是做不了會計，出現這樣的局面，難道說我們的教育是適用了社會需要嗎。
為了解決這一問題，我校近幾年來，對財會專業的課程設定，教學內容進行了大膽的改革，在教學目標上，除要組織學生參加東莞市財政局的會計上崗證考試外，把教學的重點放在學生實際動手能力的培養上，強化學生的實習、實驗教學，在校三年中，先後安排了多種型別的實習。在教學內容上，強化實用性，針對性的教學內容。在教學手段上，多上實習、實驗課，多讓學生動手，在課時安排上，實習課要求佔總課時的50%。透過改革教學內容和手段，對提高學生動手能力有了明顯的效果，學生對會計工作有了從“理論?—實習—理論—實踐”的認識過程，但在實踐中也存在著一些需要改進的問題，以及需要解決的難題。
二、職中財會專業實習的困惑
一般來說，財會工作需要有三個層次的專業能力。第一層次，是財會基本功方面的能力，包括以手工和電腦完成基本操作，如原始憑證和記賬憑證的填制，賬戶的設定，總賬、明細賬和日記賬的登記，以及對賬和結賬的工作；第二層次，是財會工作全過程的運用能力，即根據企事單位的實際需要，完成從賬戶的設定→憑證的填制→賬戶的登記→報表的編制→憑證的裝訂和資料的保管等一系列工作；第三層次，是財務管理和財務分析能力。如財務預策、決策，財務考評等。而對於職中生來說，最主要是掌握第一、二兩個層次的能力，即學會如何填制會計憑證，如何登記會計賬簿，學會對賬和結賬工作。以上三個層次的能力中，第一個層次的能力是最基本的能力，是重實踐的能力，而這一能力的獲取，關鍵就是讓學生多做多練。
中職教學，要加強動手能力的培養，可以說人人都知，但行動起來就不那麼容易。目前主要的困惑是，校內實習簡單化，而校外實習難度大。現在我市有財會專業的學校很多，但是校內有較完善的財會模擬實驗室的學校並不多，而設定齊全，功能完備的就更少，大部分學校的實驗室都只是幾張工作臺，幾本賬，幾張憑證就了事。可以說，這隻能滿足於手工填制憑證和登記賬薄的需要，這與會計工作現代化的今天實情是不相適用的；而會計電算化教學，也僅僅是為了會計考證的需要，與實際需要關係不大。由於實驗設施簡陋，實習內容上的簡單化，因此，實習效果就不可能理想。還有部分學校就連簡易的實驗室都沒有，根本就談不上財會實踐能力的培養，以為只要考上了財政局的“會計證”就可以做會計。同時，目前仍有相當多的.學校存在著教與學脫節，學與用脫節，專業教學真的成了紙上談兵。
當然，要使學生真正熟悉財會工作，體驗實際工作，較好的途徑是讓學生下工廠，到公司去實習。透過對企業財會工作的切身瞭解，親身實踐，這種效果是在學校難以實現的。但校外實習，由於財會資料的保密性，實習點多且分散，所以，就面臨著實習單位落實難，實習內容接觸難，單位既不歡迎，又不讓學生插手。這是造成目前職校生外出實習少的關鍵所在。據我瞭解，就目標來說，沒有幾個學校安排了
外出實習，這也在一定程度上限制了職中生動手能力的培養。
三、尋求出路和對策
面對重重困難，想想學生的需要，我們沒有太多的選擇，作為職教人，我們有責任也必需讓學生掌握生存和發展的技能。幾年來，我們在探索中求提高，在實踐中求完善。基本摸索出一條較為適合職中生，又有一定成效的實踐能力培養的途徑。
（一）以三年為整體，制定出三年內的實習實驗計劃，有重點分階段地實施，避免實習內容的盲目性和隨意性。在實習內容的安排上，第一學年為財會基本功訓練，重在會計憑證的填寫，總賬，明細賬，日記賬的登記方法，即財會基本功實習。第二學年，重在企事業單位的具體業務的處理實習，即專業實習。第三學期，因為大部分的專業課題都已學完，可以進行綜合性的實習，一般安排是在校內綜合模擬實習，條件允許的，最好能安排校外見習。當然，由於外出實習困難大，故要重點抓好模擬實習，我們幾年來，把綜合模擬實習作為一項重要教學環節來抓，強化訓練，注重效果，在一定程度上也彌補了不能外出實習的不足。
（二）制定財會專業技能等級標準，對學生技能進行等級評定，同時將“財會模擬實習”作為獨立一門課程來安排，並進行嚴格的考核。以各種實習，實驗成績作為評定專業技能等級的依據，使學生提高對財會實習的認識。嚴格實習要求，除要求處理各項業務外，還必須要求填寫規範，清晰，數字公正，嚴格執行《財會基礎工作條例》。
（三）儘可能多地與私企老闆、學生家長或原畢業生進行聯絡，為學生找到合適的外出實習單位。最好能使外出實習的單位成為今後就業的單位，使實習與就業結合起來，走見習與就業一體化道路，這樣既可以解決畢業生就業時與實際脫節的現象，又能消除私企老闆對實習生不放心的顧慮，當然，學生外出實習時，我們還需要對私企的一些違犯做法向學生指出，要求學生在今後的實踐中，必須依法辦事，依法從業，以免學生受一影響。
（四）不斷完善和改進實習內容，儘可能地使實習內容符合時代，符合當地企業實際業務的需要。實習資料要有一定的真實性，最好能以一個有代表性的企業的實際業務為藍本，透過專業教師的適當整理後，讓學生進行操作。同時，手工處理與電算化處理要求相互配套，相互協調，對於一套實習資料儘可能地以手工處理一次，再以電算化處理一次，對兩種處理方法進行比較，這樣既可以加深對實習內容的掌握，又可以發現它們各自的優缺點。
（五）完善財會實驗室功能。作為財會實驗室，它應成為學生從事財會業務的演練室，要讓學生透過在實驗室的演練，學會財會工作的全部內容，在財會實習時，除了要配備必需的實習設施外，還要有能力強，又有實踐經驗的指導老師進行指導，如可以外請經驗豐富的財會人員進行現場指導。在實習的組織形式上，一般以四到五人為一組，分別扮演出納、會計、制單、稽核、及主管等角色，有序協同完成相應的業務處理，並定期進行輪換，透過財會角色的扮演，讓學生親身經歷財務工作全過程。另外，以各小組為單位，進行競賽和評比，選出準確、符合規範並且又美觀的會計憑證、賬簿和報表展示出來，讓學生享受自己的成果，也讓其他學生參考，激勵學生實習的積極性。在實習中，我們還要注意培養學生一絲不苟的工作作風，實事求是的工作態度。
總之，財會專業實習既是財會專業的重要教學環節，又是提高實際專業能力的重要手段，我們要透過各種措施，提高財會實習的有效性，讓職中財會畢業生就業有路，上崗有能。