【精品】教師個人計劃3篇
光陰的迅速，一眨眼就過去了，我們的工作又邁入新的階段，是時候寫一份詳細的計劃了。計劃到底怎麼擬定才合適呢？以下是小編為大家收集的教師個人計劃3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師個人計劃 篇1
一、新課程試驗
1．新學期前，用專家講學、研究課、專家、教師和學生共同評課等多種形式，進行初中化學新課程的新一輪培訓工作。
2．繼續進行初中化學新課程的實施與評價試驗。
實施方面，繼續加強教材教法和課堂教學研究，總結一年來新課程實施的經驗與成績，把教師的研究成果彙編成專著。
評價方面，擴大學生化學學習成長過程記錄研究的研究隊伍，加強化學學習的過程評價；做好今年《化學考試說明》的使用與研討工作，搞好初中化學學習的終結評價，為今年化學課程改革劃上圓滿的句號，也為明年的課改工作有一個良好的開端。
3．成立高中化學課程標準學習組，用多種形式定期組織學習活動，研究高中化學新課程標準”。
4．2月底或3月初，組織化學教學研究人員等，參加省學會組織的新課程培訓活動；4月份，對XXX市武進、金壇地區進行新課程調研。
二、常規工作
1．初三年級
（1）利用本學年第一學期的期終化學教學調查測試題，認真做好初三化學教學情況的調查研究。在開學初進行一次教學質量分析。
（2）由初三年級中心教研組牽頭，以初中化學新課程標準和教材學習研究組為骨幹，利用專題講座、研究課、研討會、教研沙龍研討活動等形式，分常見的酸鹼鹽、食品中的有機物、化學與社會發展、化學複習等若干專題，每月進行1～2次教研活動。力爭使新課程的理念和要求能落實到化學課堂教學實際中去。
2．高一年級
（1）開學前進行20xx學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高一化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。
（2）由高一年級化學教研中心組負責，在2～5月份，以元素週期律和硫及其化合物等為課題，開研究課2～3節。
（3）開展研究性學習和校本課程研究。進行1～2次研討活動。
3．高二年級
（1）開學前進行20xx學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高二化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。
（3）以化學選修教學中的研究性學習為課題。進行2次專題研究活動。
4．高三年級
（1）開學前進行20xx學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高三化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。
（2）3月份，進行20xx年高考化學考試說明的學習與研究，召開專題研討會。
（3）4月份，在省奔牛高中召開本學期的高三化學複習教學研討會，對一模做仔細的分析和深入的研究，為第二輪複習提供有價值的材料。
（4）5月份，對二模進行專題研究。
教師個人計劃 篇2
1、注重感情投資。記住這樣的名言：“學生並不在乎你知道多少，讓他們知道你多麼關心他們。”雖然，你並不需要和他們成為摯友。利用課前課後的時間，多和學生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當然，這可能會花時間，但是很多成功的教師非常清楚與學生維持良好的師生關係的重要性。詹姆·愛克蘭特（JaimeEscalante）—一電影《為人師表》在現實生活中的原型，他的教學生涯很好地詮釋了“付出總有回報”的道理。只要你不斷地為維護師生感情而投資，總會為此而得到回報：學生更傾向於服從你的要求；即使你犯了錯誤，也更容易得到學生的諒解。
2、有時候，學生可能會試探你的底線以及你是否勝任。這種試探表現為各種違反紀律的行為（說悄悄話、開小差等），這是對你課堂管理能力的考驗。你需要保持冷靜，及時做出適宜的反應、但不要反應過度。
3、保證教學過程的連續性。這意味著師生全力以赴，每一個學生全神貫注，整個教學過程緊張有序地進行。但教學過程中難免出現各種突發的情況，如有線廣播、火警、電割草機的聲音：突然的敲門聲。還有的時候，是教師自己無意間打破了教學的連續性，如視聽數字裝置沒有準備好、教具放錯了地方停下來找、停下來批評違反紀律的學生等。突發的事件打破了正常的教學秩序，教室裡陷入混亂之中。教學中斷會出現什麼樣的問題呢？原來大家是以95％～100％的精力學習，由於中斷而下降到零。教師需要重新喚起學生的注意力、花費很多的時間恢復原來的教學節奏。教師尤其需要注意的是，由一項教學活動過渡到另一項教學活動，要盡力保持平穩，保證整個過程的連續性。
4、讓學生能動地參與在整個教學過程中，保證教學內容的趣味性、條理性和教學的節奏感，可以有效地減少課堂行為問題，雖然這聽起來有點陳詞濫調。學生不遵守紀律的行為大多都是對乏味、枯燥的教學的反應，當然，即使最好的、準備充分的老師的課堂上也存在紀律問題。只不過程度相對較輕而已。此外，快節奏的教學更容易吸引學生的注意力。
5、正面陳述你的紀律和要求。有的教師習慣於要求學生不做什麼，而很少考慮要求學生做什麼。這種負面的要求方式往往效率不高，不要期望學生猜測你的意圖。給學生提出較高的標準（包括學業和課堂行為），雖然學生很難超出你的要求，但一般也不會違反你的標準。
6、規則並不是越多越好，關鍵在於執行。你需要控制你的課堂。但也沒有必要給學生處處設限。把班級規則張貼在教室的明顯處。
7、維護學生的自尊心。避免和學生公開對峙，從長遠來看，這種對峙不會有勝利者。如果和學生有不同的意見儘可能私下裡交流。不要在其他學生面前批評犯錯誤的學生。
8、讓眼睛運動起來。視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。透過及時的目光接觸，可以制止大約80％潛在的違反紀律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4～5個學生身上，保持四五秒鐘之後，再把視線轉移到另一組學生身上。大多數老師很少注意坐在教室遠端的學生，而恰恰是不遵守紀律的學生喜歡坐在那裡。
9、控制課堂行為，維持正常的教學秩序。有的研究者提到，老師的腦後也要長一雙眼睛、總是能知道教室正在發生的事情。避免背對你的學生，例如，當參與小組活動時，要面對教室的其他學生。一邊坐著講課，一邊監管全班的學生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺、可以隨時預感到要出現的問題，並及時加以制止。
10、採取管理措施時堅持逐步升級的原則。當最初的策略不起作用時，可採取更強有力的措施；如果更強有力的措施失效，再採取溫和的方式已毫無意義。當然，這並不意味著你可以最終抄起棒球棒。如果你確實有一點情緒失控、選擇較小的工具。視線接觸可以看做是低水平對峙，如果學生不改正他（她）的行為、這時需要採取進一步的措施，可以走近他（她），站在他（她）的課桌旁邊。這樣做不會導致其他同學受影響，從而保持教學過程的連續性。
11、借用沉默的力量。與學生視線接觸時應保持沉默，沉默就是力量，學會有效地使用它。每次發出指令後，停頓片刻並深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，並給學生留出時間反省並意識到自己的錯誤。如果感覺有必要採取進一步的升級行為，升級之前，請深呼吸並停頓片刻，考慮有沒有升級的必要。避免大聲訓斥或者羞辱學生，這樣做只會導致學生憎恨你，使其他學生產生對違反紀律的學生的同情。你並不需要學生對你的敵意和恐懼，也無需陷入強烈的衝突之中。
12、不要反應過度。當你在全班學生面前失去鎮定的時候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學生會嘗試發現你的熱鍵——導致你失控的行為，要學會控制自己的行為。記住，學生大多數使我們惱怒的行為並非出於邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當然，如果一個學生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財務受損失，應採取措施及時制止。這時候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對學生過去的錯誤念念不忘，喋喋不休只會導致學生的疏遠。
13、有選擇地做出反應。學會忽略一些輕微的違反紀律的行為、尤其是當你懷疑學生的動機在於誘惑你陷入一場對抗的時候。當然，蓄意傷害的行為以及惡意的起鬨必須加以制止。輕微的問題以及當時不能確定如何處理的問題，可以稍後處理，這也為你贏得時間，考慮更好的解決方式。
14、透過調位來解決紀律問題。如果班上有幾個學生坐在一起並經常串通起來破壞紀律，重新安排座位，並把違反紀律者分開。你可以做得很巧妙而沒有暴露你的真實意圖。例如，用報數的方法給學生重新分組，把違反紀律者分在不同的組裡，然後安排不同的組坐在教室不同的區域，從而把麻煩製造者彼此遠遠分開。
15、避免與學生在在全班面前爭論，如果與學生有不同的意見可以提議私下討論、公開的爭論不會有勝利者。
16、無聲的訓斥比起大聲吼叫更有效果。確實，有些研究表明：從長遠來看，大聲訓斥學生弊大於利。避免對著學生喊叫，這意味著你的.情緒失去了控制。你的語氣和非語言資訊應保持一致。如果你的身體語言不夠正確，學生可能得到是錯誤的資訊，他們可能認為你並不是認真的。
17、當談及學生的不良行為時，應就事論事。錯誤行為是不能接受的，但不要因此而否定學生。嚴厲而又充滿愛心，學生做出良好行為時，應及時提出表揚，學生改正了不良行為後，應加以鼓勵。
18、正確理解學校的行為管理規範，包括：嚴重的違規行為（如打架、藥物濫用、酗酒、逃學等）應採取什麼管理措施？執行管理辦法時應遵循哪些程式？有無必要採取停學或留校察看的處分？如果需要、如何實施？學生家長對學生的不良行為負有哪些責任？
19、學年初，進一步細化班級日常事物的管理程式。例如：出勤規定、補交作業的程式，分發和收集學習用品，去洗手間、中飯的管理等。
20、安撫情緒激動的學生，有些學生可能由於衝動而採取暴力行為。
21、有時候，學生極力掩飾自己的行為（例如，捂著嘴說悄悄話，躲在桌子後面，把課本豎起來，躲在後面看與學習無關的書籍等），圍著教室走拆穿這些把戲。
22、不要因為學生的錯誤而給他們貼上失敗的標籤，要幫助他們認識到：我們每一個人都有可能犯錯誤，同時，我們也有義務從錯誤中吸取教訓。
23、不要因為某個學生的不良行為而懲罰全班學生。無辜的學生將受到不公正的待遇。這樣做只能導致全班學生（可能還包括學生家長）站在你的對立面。
24、學生的不良行為往往是為了尋求他人的關注與賞識。給學生提供機會，使他們可以透過適宜的行為表現而獲得關注。
25、準備一些“彈性”的作業活動（如小組的“頭腦風暴”、字謎、複習遊戲等），當發生突發事件時（如幻燈燈泡爆炸、客人來訪、有學生生病、有的學生提前完成作業或考試等），讓學生做這些作業。
26、不要輕易帶學生去校長室或把學生家長招到學校。如果你頻繁這麼做，只能表明你的課堂管理存在問題。這樣做的結果表明只能招致更嚴重、更頻繁的不良行為。
27、把學生請到教室外面並不是有效的懲罰手段。你可能因此而承擔相關責任。此外，很多學生髮現教室外面的大廳是非常好玩的地方，尤其當學習內謇非常枯燥的時候。
28、對於嚴重而根深蒂固的學生問題，可以和學生私下裡討論。幫助學生分析問題的實質和原因，並允許學生髮表個人見解。幫助學生制定計劃，簽訂師生契約，逐步改正不良行為。避免言語攻擊。
29、如果有些問題讓你感到棘手，積極徵求他人的建議，向你的校長、有經驗的老師、學校心理學家、學校的顧問等諮詢，他們可能曾經遇到過和你同樣的問題。多方尋求不同的觀點、從他們失敗的經歷中吸取教訓，學習他們成功的經驗。如果你能向他們討教，他們也會有成就感。
30、如果你在課堂管理方面存在困難，可以參加一些課程班。你可以諮詢參加過相關課程班的同事，讓他們幫助你做出選擇。
教師個人計劃 篇3
俗話說“活到老，學到老”，而作為教師，我們更應該不斷的豐富自己，提高自己，才能適應新課改的步伐，讓自己的教育教學之路，閃耀著燦爛的光輝。以學校的工作計劃和教育局的“兩修三課”為依據，特制定工作計劃如下
一、以教書育人為目的，做好本職工作。
1、認真的備好每一節課，上好每一節課。備好課是上好課的關鍵，從精心備課入手，仔細發掘教材，認真研究設計教學環節，合理安排課內外習題，切實提高自己的教學設計能力。在課堂上，多關注學生，努力把握教學契機，努力使自己成為課堂的組織者、調控者，讓學生成為課堂的主人，提高自己的課堂把握能力。積極參加學校組 織的專題研討活動，在活動中提高自己的教學能力，及時寫好教學反思，記錄成功和失敗的點點滴滴。
2、積極參加學校和局裡組織的各項學習活動，力爭在理論上不斷地充實自己的頭腦，並把理論與實踐緊密地結合起來。
3、在師徒結對活動中，虛心向師傅學習。同事之間在平時的教學中，互相合作聽聽彼此的課，多交流，多討論，努力做到互相幫助，揚長避短，共同進步。.以教學、科研的反思、總結為主線進行研究性學習。在研修期間，認真聽課，交流爭取從先進教師身上汲取更多的教育教學經驗，來快速提高自己的教學水平。
二、提高個人專業素質的措施。
1、利用業餘時間，認真閱讀有關教育教學方面的著作，如《教育學》、《教育心理學》《兒童心理學》等方面的書籍，及時的做好筆記，寫好讀後感，每月寫一篇質量較高的文章，從而提升自己的理論素質，以便更好的應用於教育教學實踐。
2、充分的利用網路這一平臺，做好自己的部落格空間。向全國的優秀教師學習，同時將個人的網路學習摘讀、教學反思、學生觀察案例、教學心得、學生管理隨想以及網路學習成果一併納入其中，與其交流，更深入地提高自己的教育教學水平。
3、利用有效的時間，練好教師的基本功，如粉筆字，朗讀，和製作課件。更好的為自己的教學服務。
4、及時的做好個人研修的總結和反思，隨時記錄自己的點滴收穫。
5、及時的和家長進行溝通，充分發揮家校的合力作用，更好的為學生服務，做生生滿意的教師。
以上是本人的計劃及措施，希望在實施過程中，能不斷的完善和充實。