幼兒園中班記錄隨筆(11篇)
無論是在學校還是在社會中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。經典的隨筆都有哪些？以下是小編幫大家整理的幼兒園中班記錄隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園中班記錄隨筆1
昨天，我帶領孩子們去操場練呼啦圈時，瑤瑤不小心碰著了佳佳，在瑤瑤還不知道的情況下,佳佳就大聲斥呵瑤瑤說:“你幹什麼要碰我!”瑤瑤這時才知道碰著了佳佳並很有禮貌的對任玉佳說:“對不起,我不小心的。”但是,佳佳還是不依不饒的說:“對不起也不行。”把李旭瑤吼的很尷尬,不知所措。這時,我也不得不參與調解啦,我對佳佳說:“佳佳,李旭瑤是不小心碰到了你,而且她已經向你道歉了,你怎麼就不能原諒她呢?小朋友之間要團結,互相諒解,那樣才是好孩子的。”這時的佳佳雖然不再吼瑤瑤了,那是迫於的我面子,但,我能看出她是不服氣的。這一場單方的戰爭暫時平息了。接下來我們繼續練呼啦圈，準備休息,收圈時,佳佳想用使勁扔圈來發洩一下自己的不滿情緒時,結果,把圈狠狠的扔在了我的臉上,我疼得捂住了臉,佳佳的臉刷的一下變紅了,看得出心裡害怕啦,這時,旁邊的靖老師把佳佳叫過來說:“快向你王老師說對不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說:“王老師,對不起,我不是故意的。”我急忙對她說:“沒關係的,我不怪你的。”
我一定不能放過這個教育契機的,我對佳佳說:“佳佳,我這麼疼也原諒了你,你也要向老師那樣,學會原諒別人的,如果我今天不原諒你的話,你心裡一定很難受的是嗎?”佳佳點了點頭。“所以,你也要原諒李旭瑤好嗎?”佳佳使勁的點點頭。這時,我能從佳佳的臉上看到她心裡的輕鬆。
幼兒園中班記錄隨筆2
今天早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，“是什麼呀?”“是小青蛙嗎?”。我過去一看，原來他們班來了一位不速之客，一隻小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請出去，這個小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的。“老師，讓它和我們玩兒一會兒吧?”李嘉怡小聲的說，“好吧，但是別用手去碰它。”劉老師停止驅趕，蹲下來和孩子們一起認真而仔細的打量著這個小傢伙，“瞧瞧，這到底是一隻小青蛙還是小癩蛤蟆呢?”劉老師也不敢確定了。“應該是一隻小蟾蜍吧!”我說“我也不敢確定，乾脆上網查查吧。”上網查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小傢伙也是一種益蟲，會吃蚊子等害蟲，有利於維持生態系統的平衡及人類的健康，它還會分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。
哈哈，我和孩子們長見識了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。
幼兒園中班記錄隨筆3
現象一：早上入園時，個別家長來到我面前說：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點水。”
現象二：下午離園時，某些家長一接到孩子，就拿出事先準備好的白開水或各種飲料讓孩子喝。
出現以上現象，無疑就是家長覺得孩子在園飲水量不足。其實，我們平時經常提醒孩子們喝水，並且在每次飲水時都會說出最少兩杯啊!但這個提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況：如果老師不盯著，孩子們就盛很少的水。水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質。俗話說“小寶寶是水做的娃娃”，年齡越小身體含水量越高，幼兒身體中的水分約佔其體重的70%~80%，如失水量達體重的10%以上就會危及生命。5~6歲的幼兒每日每公斤體重需80~100毫升的飲水量。當然，這並不是說每天要孩子喝十幾杯水，孩子平時吃的牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分，補充了幼兒需水量的60%~70%，還須靠飲水來補充剩餘的30%~40%。為了讓幼兒認識到水對人體的重要性，培養幼兒良好的飲水習慣，本人對中班幼兒的飲水習慣作了研究，認為要讓幼兒養成良好的飲水習慣，需要老師和家長共同重視、共同配合。
幼兒園中班記錄隨筆4
幼兒教師在教學中的自我調控是開展教學活動必備的教育藝術，也是教師主導作用的具體體現。如果教師自我調控恰到好處，就能維持、推動教學過程的進展，出現融洽和諧、意趣盎然的教學格局，從而順利實現教學目標。就幼兒教師而言，我認為應掌握如下三方面的自我調控。
一、教態的調控
當教師一走進教室，他的體態語言就開始表情達意了。有經驗的教師是非常重視用“體態語言”來調控教學活動的。
1、微笑時教師最基本的教學表情
情感是教學的目標，又是教學的手段，這就要求教師要學會運用情感，以情感人。當教師滿面春風、神采奕奕地來到幼兒中間，教師的情緒輻射就會使孩子產生愉悅歡喜之感，對教師油然而生的親切、親近之感使教師能掌握與孩子溝通的主動權，融洽和諧的教學情景和氣氛縮短看師生間的距離
當然，微笑不應是一成不變的。教師來到幼兒園前，微笑中要帶有熱情，以獲得幼兒信任;提問時，微笑中要顯得深沉，以引起幼兒的思考;一旦幼兒回答問題受挫時，微笑中要顯得溫柔親切，以減輕他失誤的沮喪;而對幼兒的質疑，微笑中要表達出讚許和鼓勵……只要教師心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念，就能微笑地面對每一個孩子，讓春風徐徐吹入幼兒純潔美好的心扉。
2、教師應用豐富的表情來幫助自我調控
教師的臉是幼兒的一本“活教材”，要讓幼兒從這本“教材”上讀到許多指令、感受到許多溫暖，以此調節幼兒的學習興趣。如：當幼兒注意力不集中時，教師的表情可以“冷”一點，以示教師的莊重和威嚴;有時教師也可以“熱”一點，即興發揮，以示教師的風趣和熱情……凡此種種，不一贅述。所以教師既要懂得“生氣”“不滿”的藝術，也要會“風趣”“機智”，懂得靈活的技巧，以增加教學調節的力度。
3、教師應時時用眼神來進行調控
眼神能傳遞豐富的意蘊，其交往作用往往連語言也無法企及。教學中教師的眼神要具有敏銳的透視性，以廣角度的掃描捕捉反饋資訊。同時，教師的眼神又要明確表現出自己的意願，要帶有信任、期待、激勵，以營造一種“此時無聲勝有聲”的氛圍;就是用眼神批評孩子，也要融入豐富的感情，使幼兒容易接受。其實幼兒非常留心教師眼睛中透出的資訊，因此教師的眼神既不能散漫、目中無人，也不能執著於一點、居高臨下，要永遠保持目光有神，富有表情;同時擴大目視範圍，並使目光具有針對性，既把全體幼兒置於自己的眼下，使他們都感受到教師的重視和關注，也要針對不同的情況投以不同的目光，做到因人、因情況而有別。
4、教師應適當用“動作語言”來進行調控
動作語言是幼兒教師特殊的職業語言。當幼兒哭著來到幼兒園時，教師要會蹲下，拉著幼兒的手，甚至抱起幼兒，以使幼兒獲得安全感;當幼兒大膽正確地回答問題時，教師要略帶誇張地伸出大拇指，甚至親他一下，以使幼兒體驗成功;當幼兒遭遇困難時，教師要走上前彎下腰，摸摸他的頭、拍拍他的肩，幼兒就會鼓起勇氣……這些動作語言的調控，是幼兒身心發展的需求，更是教師職業的需要。
二、教學內容的調控
一個優秀的幼兒教師，其教學的成功之處就在於：在準備階段把幼兒已有的知識經驗與新的知識資訊之間的差異和背景縮小到最低限度;在實施階段，又以自我調控來彌補這種差異和背景。
幼兒園中班記錄隨筆5
早晨，我張開雙臂，把一隻只像小鳥般的孩子擁進我的懷裡，忽然，它用手在本身和我的頭之間比劃著，驚奇地說:“老師和我一樣高!”之後，立刻有好幾名孩子跑過來和我量高，我問孩子們:“你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高?”“當然是一樣高了!因為這樣我可以看到我跑偕老師秋水裡了!”“我可以對老師說說心裡話!”“我可以親一下老師!”
我的心裡湧動著一股暖流，原來，孩子的心田世界竟這樣富厚:渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領有老師的愛，這是每個孩子的心願。而只要蹲下來，就能滿足他們小小的心願，讓他們的心田豐裕著無比的歡愉。
老師們，告別居高臨下，告別挺直的腰板，彎下腰，蹲下來，走進孩子的秋水裡，你會發明，在每個孩子的秋水裡，你是最美的!
幼兒園中班記錄隨筆6
xxx是我們班裡一個很頑皮的孩子，他頑皮的一刻也坐不住，這兒爬爬，那兒摸摸，滿教室裡來回跑。上課時，他忙著做小動作。我想了好多辦法讓他做在位子上不亂跑，可都不見效。無論是講道理還是受批評，對他也只是"耳旁風"。今天孩子們都去上小便，準備洗手吃午飯了，可他還在臥室裡到處亂跑。我實在是沒轍了，給他找點事情做吧，也許能讓他安靜一會。“xxx”，我交給你一個艱鉅的任務好不好?"小調皮睜大眼睛好奇的盯著我，"你在這兒監督小朋友洗手……" "我會提醒他們要洗乾淨!"我還沒說完，他就興奮的告訴我。我說："好的!太棒了!""你就在這裡提醒小朋友們，浩浩真象個男子漢?""嗯!"他使勁兒的點點頭。
就這樣，從第一個到最後一個洗手的孩子，xxx都在嚴格的督促他們，一刻也沒有離開。吃完飯，我又讓他去幫小朋友們擦桌子，課上幫老師分教具。這天，xxx像變了個孩子似的，不再到處亂跑，而是認真的做事，樂於助人。得到了小朋友和老師的讚揚，還有一朵小紅花，xxx開心的笑了起來! 是啊，像xxx這樣的孩子有很多，差不多哪個班裡都有一兩個!他們並不是不聽話，只是對周圍的事物充滿了強烈的好奇心，就連擦桌子、擺拖鞋，他都會認為是件好玩的事情。因此，做為一名優秀的幼教工作者要深刻的把握孩子的心理特徵，對於個別性格獨特、鮮明的孩子更要重視!有時也許多給孩子找點事情做，他會變得伶俐、聰明又能幹。為了能激發孩子能在各方面都有進步，我特別製作了一個小紅星評比欄。小朋友早上能按時入園、尊敬老師、團結小朋友，上課認真聽講。老師就在他的名字後面貼上一顆漂亮的小紅星。小朋友們比一比，看一看，哪個寶寶乖，得的紅星最多。孩子們都瞪大眼睛注意的聽著，有的還不時地點點頭。看來他們都想得小紅花呢?
幼兒園中班記錄隨筆7
小班教養筆記觀察記錄——快樂洗手
小班幼兒在洗手的過程中,總會聽到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水!”“老師，誰誰沒有挽袖子”……每天這些事情總是重複發生。過去，我總是反覆提醒常規要求，“洗手時要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。
我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特徵注意力容易分散，但遇到喜愛的遊戲也會樂此不疲。因此，教師應選擇適合幼兒年齡特徵，並深受幼兒喜愛的內容，以激發幼兒參與活動的興趣。於是，我調整了策略。
這天，在孩子們洗手時，我也加入進去，並有表情地唱起了《洗手歌》，這是我從《洗洗小手》改編過來的歌曲：
挽起袖口，洗洗小手，我們來洗――手……
甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛跑了……
我邊唱歌曲邊洗手，當我唱倒甩甩抖抖時，時而快抖，時而慢抖，誇張地動作一下子把孩子的注意力吸引過來，紛紛跟我學起來。格格甚至一邊隨歌曲的內容進行表現，一邊把自己的想法也融入動作之中。
讓洗手環節趣味化，遊戲化，讓幼兒在歌曲的強弱，節奏快慢的變化中，透過動作表現歌曲內容，表達自己對歌曲歡快的感受，能促使它們在潛移默化中掌握基本的生活技能。現在，就連以前幼兒最愛敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環節，孩子們都願意主動完成了。
教師應做有心人，引導幼兒建立適合其年齡特徵，能促進其身心健康發展的科學合理的常規。尤其是如何引導幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎麼做”，值得我們每一個幼教工作者深思。
幼兒園中班記錄隨筆8
今天中午午飯後，我帶著小朋友們進行餐後活動，我們圍起來講故事，我邀請了幾位小朋友出來講故事，小朋友們都聽得津津有味，黃文錚的一個有趣的故事(螃蟹與鴨子)引起了小朋友們的一場爭論。
黃文錚小朋友的故事內容大概是說：螃蟹與鴨子比賽跑步，最後一起到達終點，裁判讓他們用剪刀、石頭、布的方式決定勝負，鴨子死也不幹，他說：“剪刀、石頭、布我一定不會贏。”聽了這個故事我突發其想，我問了小朋友一個問題：“為什麼鴨子死也不幹呢?”孩子一下子就知道鴨子的手是蹼，但螃蟹的的手就是鉗，所以螃蟹必定會贏鴨子。就因為我的這個簡單而隨意的問題的提出引起了小朋友的爭論，吳京樵說：“如果鴨子跟馬比賽的話，鴨子就不會輸，因為馬的手是馬蹄。”黃文錚立刻說：“如果是鴨子和馬比賽，馬是賽跑能手，那就會跑贏鴨子，還哪用猜拳來決定勝負呢!”肖蘇婧小朋友說：“那就和烏龜賽跑吧，那鴨子肯定會贏。”曹曉東小朋友說：“那鴨子像小兔子一樣去了睡覺的話，那就肯定會輸。”小朋友們你一言我一語地越說越起勁。
幼兒園的課程就是這樣，不用特定的時間也不用特定的教學內容，就是一個小小的故事，一個簡單的提問，小朋友的思維與語言能力就從這裡得到了表現和提高。
幼兒園中班記錄隨筆9
戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的`玩跳繩、有的玩皮球……院子裡熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子裡飛舞。
由於琪琪小朋友是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂鬱，在集體中顯得鬱鬱寡歡，因此戶外活動時，她總是自己躲在一個角落，不願跟其他的小夥伴一塊做遊戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。
我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，並且讓班裡的孩子們都去接近她，跟她做遊戲，教她跳繩、玩球等。
一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了!”真讓人驚歎啊!於是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續努力!”琪琪的眼睛裡放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。
我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以後，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很輕鬆自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。
幼兒園中班記錄隨筆10
20xx年我到幼兒園當中班保育員，雖然我從教過小學低年級，但是負責幼兒的保育工作是一點經驗也沒有，只能在工作中摸索。
一個多月來我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充實。平時，孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。
中午，我進教室盛飯菜的時候，孩子們喜歡聽我告訴他們今天吃什麼，然後再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什麼好處。孩子們都會很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心裡有也特別高興。對於有個別幼兒偏食的現象，我會很有耐心地讓他嘗一嘗，再問他："好吃嗎?”他也會很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時候就要吐，但再換一碗，他會把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對這一現象，老師詢問了家長，他媽媽說他在家從來沒這習慣。為了解決這個問題，我和老師觀察了他吃飯的情況。原來，他一坐下來吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來了。經過了解才知道，他原來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點吃，吃慢了，還要挨批評，所以他剛來這，怕吃慢了也受到批評，因此吃得很快。找到了問題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發現他不吐了，也不會緊張地一口接一口吃了。
無論你今天扮演的是什麼角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼裡起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一起，我覺得自己又回到了童年的時光。
今年我帶了兩個中班，一個是我以前的班級中一班，還有一個是中二班。一開學，中二班孩子們看見我就會叫我"阿姨早”、"阿姨好”的，不知什麼時候，我發覺他們跟中一班的孩子們一樣，喜歡叫我"小萬阿姨早”"小萬阿姨好”了。這個稱呼似乎有了一種親切的感覺，也不知不覺地拉近了我和中二班孩子們之間的距離。
一個多月來我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充實。平時，孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。
中午，我進教室盛飯菜的時候，孩子們喜歡聽我告訴他們今天吃什麼，然後再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什麼好處。孩子們都會很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心裡有也特別高興。對於有個別幼兒偏食的現象，我會很有耐心地讓他嘗一嘗，再問他："好吃嗎?”他也會很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時候就要吐，但再換一碗，他會把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對這一現象，老師詢問了家長，他媽媽說他在家從來沒這習慣。為了解決這個問題，我和老師觀察了他吃飯的情況。原來，他一坐下來吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來了。經過了解才知道，他原來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點吃，吃慢了，還要挨批評，所以他剛來這，怕吃慢了也受到批評，因此吃得很快。找到了問題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發現他不吐了，也不會緊張地一口接一口吃了。
無論你今天扮演的是什麼角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼裡起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一起，我覺得自己又回到了童年的時光。
幼兒園中班記錄隨筆11
我們班有個孩子叫xxx，是獨生子女。這個孩子性格外向，但不能與人友好相處，遇上不順心的事情就發脾氣，哭鬧。在班上一旦與同伴發生爭執，他就大叫，哭鬧，跺腳，奔跑……直到老師進行不公平的處理後才停止。xxx的父母、爺爺奶奶十分的寵愛他，對他的要求有求必應，只要xxx發脾氣，哭鬧，就會遷就，最多就是一翻深刻的“道理”。時間一長，xxx便有恃無恐，對誰都不怕了。 xxx小朋友的任性行為，其實在兒童心理病理學中被稱為“兒童行為失調綜合症”，是一種兒童心理偏異的行為。
但他的任性行為較為嚴重，主要原因我透過觀察覺得有以下幾個方面：
1、自我中心意識強。
他是一個比較願意展示自己的小朋友，但老師不能每件事都讓他一個人做，當老師請其他小朋友做事的時候，他就會產生任性行為。主要是他急於表現自己的能幹，希望老師能一直表揚他。當老師將任務交給別人時，他就會心裡不舒服，想把事情奪過來讓自己完成。
2、任性。
xxx跟奶奶相處時間較多，奶奶平時對他非常遷就，甚至放任、姑息、縱容他的很多不良行為，對他百依百順，事事都由著他的性子來，沒有給予孩子應有的約束。久而久之，遇事放任自己形成了定勢。
本月開始，我透過從班主任那裡的瞭解，也在平時的教學觀察中逐步想出了一些對策，用在xxx身上有了明顯的進步，也希望他能逐漸改正偏異行為。
(1)轉移注意 孩子注意力都易分散，易為新鮮的事物所吸引。所以我經常把xxx的注意力從他堅持的事情上轉移到其他新奇、有趣的物品或事情上。他的注意力被轉移後，很快會忘記剛才的要求和不愉快。
(2)預先提示 在我已掌握xxx任性行為規律後，用事先“約法三章”的辦法來預防任性的發作。
(3)冷處理 當xxx由於要求沒有得到滿足而發脾氣或打滾撒潑時，我就暫時不予理睬，給他造成一個無人相助的環境，不要露出心疼、憐憫或遷就，更不能和他討價還價。當無人理睬時，他自己會感到無趣而作出讓步。事後，我再對他簡單而認真地說明這件事不能做的原因，並對他說：“相信你以後會聽話的”之類的話來鼓勵他。
(4)激將法 利用他的好勝心理，激發起他的自信心去克服任性。
(5)適當懲罰 對於年齡還小的xxx來說，只靠正面教育是不夠的，我同時覺得適當懲罰也是一種極為有效的教育手段。