《龍宮借寶》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編整理的《龍宮借寶》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《龍宮借寶》教學設計1
教學要求：
1、學習本課生字新詞，積累詞彙。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，瞭解孫悟空借寶的過程。
重點難點：
抓住人物的言行，體會人物的特點，分角色朗讀課文內容。
課時劃分：
兩課時。
第一課時
教學過程：
一、聽歌、談話、匯入新課。
1、播放《西遊記》?主題曲，引發回憶。
2、談話：你知道《西遊記》中的哪些故事，你認識《西遊記》中的哪些人物?
3、匯入：今天我們來學習《西遊記》中的一個有趣的故事。
4、板書課題。
二、質疑導讀，學習生字。
1、引導學生對課題質疑。誰到龍宮借寶?為什麼到龍宮借寶?怎麼借?借到什麼寶?
2、匯入讀文，初步解疑。學生自由讀課文，找出生字，讀讀記記。指名認讀生字。說說：這些生字在讀音和書寫方面要注意什麼?教師強調識字難點。“稱”“念”齊讀生字新詞。
分段指名讀課文，集體評議、糾錯正音。
初步解疑。學生練習正確地讀課文。
理清文章脈絡。
分為三個部分：借寶原因――借寶經過――借寶結果
三、學習課文第一部分，瞭解借寶原因。
1、指名讀課文第1、2自然段。
2、說說：孫悟空為什麼要去龍宮借寶?
3、學生齊讀課文第1、2自然段。
4、談談：從這部分課文中，你對孫悟空有了哪些瞭解?學生自由發言。
5、練習有感情地朗讀課文。
四、結束課堂。
第二課時
教學過程：
一、複習匯入。
1、出示生字卡片，開火車認讀並擴詞。
2、聽寫有關詞語。
3、導言：打敗了混世魔王，孫悟空真是春風得意，他搬來了傲來國的所有兵器準備教猴子們學習武藝，但他自己沒有一件合適的兵器，在一隻老猴子的建議下，孫悟空決定去龍宮走一趟。
二、繼續學文，瞭解借寶的過程與結果。
1、學生默讀課文3到6自然段。
2、思考：孫悟空在龍宮裡試了幾樣兵器，結果呢?
3、指名反饋。
4、引導瞭解、感悟。這些兵器各有多重?孫悟空是怎麼樣試用這些兵器的?
5、指名發言。
6、說說你從孫悟空借寶時的動作、語言中對孫悟空有了哪些認識?
7、對於孫悟空來龍宮借寶，龍王又是怎麼對待的?
8、小結，引導聯絡上下文理解詞語：“瑞氣騰騰、伸縮自如、興沖沖、竟然”，體會金箍棒的神奇與孫悟空對金箍棒的喜愛。
9、學生有感情地齊讀課文3到6自然段。
10、導言：孫悟空在龍宮裡挑來挑去，老龍王看了是又氣又怕，最後，在小龍女的引薦下，孫悟空終於如願以償地借到了寶貝――如意金箍棒，你說孫悟空高興不高興?
11、學生齊讀最後一個自然段。
12、理解詞語“抓耳撓腮、作了個揖、高高興興“，體會孫悟空對所借之寶的喜愛之情。
13、學生有感情地齊讀最後一個自然段。
三、總結拓展，表演談話。
1、學生練習有感情地分角色朗讀課文。
2、集體評議，把握人物特點。(孫悟空：神通廣大，讀出敬佩;率真機智，讀出可愛)(老龍王：又氣又怕，讀出敬畏)
3、學生分角色表演孫悟空龍宮借寶的故事。
4、組織談話，進一步認識孫悟空。
板書設計：
孫悟空龍宮借寶
九股叉(拿、耍) 太輕
方天戟(接、比劃) 太輕
金箍棒(提、使) 稱手
《龍宮借寶》教學設計2
教學目標：
1.閱讀課文，抓住對孫悟空的語言、動作、心理等方面的描寫，瞭解孫悟空這個聰明、勇敢的神話英雄人物的特點。
2.在熟讀課文的基礎上，按照內容提綱簡單複述課文。
3.認識8個生字，會寫12個生字。
教學重點：
分角色、有感情地朗讀課文。
教學難點：
按照故事的發展，擬完提綱，複述課文。
教學準備：
多媒體課件。
教學時間：
兩課時。
教學流程：
第一課時
一、匯入新課，課題質疑
1.播放《西遊記》中石猴出世的部分。
由播放電視劇《西遊記》的開頭部分引出學生們都非常喜歡的神話人物孫悟空和這節課要講的故事《孫悟空龍宮借寶》。(板書課題)
2.看課題質疑(誰、什麼地方、幹什麼)。
二、初讀課文，整體感知
1.自由閱讀課文，讀準字音，把句子讀通順、流暢。
2.自由閱讀課文，瞭解文章主要寫什麼內容，按什麼順序寫的。
3.指名讀課文，為每一段擬一個小標題，弄清段與段之間的聯絡。
(課文可分為三個部分：策劃借寶 借寶途中 借到寶物。)
三、精讀課文，讀中感悟
(一)策劃借寶。
1.指名讀課文第1自然段。想：孫悟空為什麼要去龍宮借寶?
2.小組討論：孫悟空是怎樣“策劃借寶”的.。
3.同桌互讀課文。談談在這部分課文中，你對孫悟空有了哪些瞭解。
4.練習有感情地朗讀第1自然段。
(二)借寶途中。
1.學生自由閱讀課文第2自然段後回答：孫悟空遇到了誰，他們是怎麼做的?
2.練習有感情地朗讀第2自然段。
(三)借到寶物。
1.學生默讀3、4自然段。
2.思考：孫悟空在龍宮裡試了幾樣兵器，結果怎樣?
3.引導瞭解、感悟。
這些兵器各有多重?
孫悟空是怎麼樣試用這些兵器的?
4.畫出對孫悟空借寶時動作、語言的描寫，說說你從這些描寫中對孫悟空有了哪些認識。
5.孫悟空來龍宮借寶，龍王是怎麼對待的?聯絡上下文理解詞語“瑞氣騰騰”“得心應手”“稱心如意”，體會金箍棒的神奇與孫悟空對金箍棒的喜愛。
6.練習有感情地朗讀第3自然段。
7.學生齊讀最後一個自然段。想：哪句話表現了孫悟空的高興?
四、迴歸整體、拓展延伸
1.學生閱讀全文，積累詞語。
2.說說喜歡孫悟空的哪些地方?
第二課時
一、練習複述，鞏固課文
1.以小組為單位練習複述課文。
2.引導學生掌握複述方法進行復述。
3.學生複述，大家評議。
二、打好基礎，積累內化
1.把描寫孫悟空的語句有感情地朗讀出來。
2.學生獨立完成自選詞語。
三、學習生字
1.教師出示生字課件，開火車認讀並組詞。
2.小組討論本課生字在讀音和書寫方面要注意什麼，並進行分類。
3.教師強調識字難點。範寫“稱”“念”其他生字生自由練寫。教師重點指導共性的問題。
4.做識字遊戲。
四、回顧課文，擴充套件閱讀
1.學生分角色朗讀課文。
2.閱讀《閱讀》書中的相關文章。
《龍宮借寶》教學設計3
教學目標：
1、瀏覽課文，捉住對孫悟空的言語、動做、生理等方里的描寫，瞭解孫悟空那個聰明、英怯的神話英雄人物的特面。
2、在死讀課文的底子上，依照內容提目簡單複述課文。
3、瞭解孫悟空那個聰明、英怯的神話英雄人物的特面。
教學重點：
分角色、有豪情天誦讀課文。
教學難點：
依照故事的死長，擬完提綱，複述課文。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導進新課，課題質疑
1、播放《西遊記》中石猴出世的部分。
由播放電視劇《西遊記》的開首部分，引出教死們皆十分喜好的神話人物孫悟空和那節課要講的故事《孫悟空龍宮借寶》。(板書課題)
2、看課題質疑(誰、什麼中間、幹什麼)。
二、初讀課文，團體感知
1、自由瀏覽課文，讀準字音，把句子讀暢達、流利。
2、自由瀏覽課文，瞭解文章重要寫什麼內容，按什麼次第寫的。
3、指名讀課文，為每段擬一個小問題，弄清段與段之間的聯絡。
(課文可分為三個部分：策劃借寶 借寶途中 借到寶貝。)
三、粗讀課文，讀中感悟
(一)策劃借寶
1、指名讀課文第1自然段。念：孫悟空為何要往龍宮借寶?
2、小組計議：孫悟空是若何“策劃借寶”的。
3、同桌互讀課文。談談在那部分課文中，您對孫悟空有了哪些瞭解。
4、練習有豪情天朗讀第1自然段。
(二)借寶途中。
1、教死自由瀏覽課文第2自然段後回覆：孫悟空碰到了誰，他們是怎樣做的?
2、練習有豪情天朗讀第2自然段。
(三)借到寶貝。
1、教死朗讀3、4自然段。
2、思慮：孫悟空在龍宮裡試了幾樣武器，成績若何?
3、指導瞭解、感悟。
那些武器各有多重?
孫悟空是怎樣樣試用那些武器的?
4、繪出對孫悟空借寶時動做、言語的描寫，說說您從那些描寫中對孫悟空有了哪些熟悉。
5、孫悟空來龍宮借寶，龍王是怎樣看待的?聯絡上下文了解詞語“瑞氣騰騰”“駕輕就熟”“稱心快意”，體味金箍棒的偶特與孫悟空對金箍棒的喜好。
6、練習有豪情天朗讀第3自然段。
7、教死齊讀最初一個自然段。念：哪句話表示了孫悟空的努力?
四、回回團體、拓展延長
1、教死瀏覽全文，堆集詞語。
2、說說喜好孫悟空的哪些中間?
《龍宮借寶》教學設計4
活動目標：
1、觀察動畫人片中任務服裝、神態、動作，瞭解孫悟空的性格特徵。
2、關注道具和場景變化，感受動畫片的造型美和色彩美。
3、願意透過語言和動作大膽表達自己對動畫片的理解。
活動準備：
1.收集有關《西遊記》的連環畫、圖片等，對《西遊記》及孫悟空有初步的瞭解
2.金箍棒、塑膠袋、皺紋紙、紙殼等
3.《大鬧天宮》的動畫片
活動重難點：
重點：感受動畫的色彩和人物造型的美
難點：能有語言大膽表達自己對動畫片的理解
活動過程：
1、出示“孫悟空”的單幅圖片，激發幼兒興趣。引導幼兒互相說一說：喜歡孫悟空嗎?為什麼?孫悟空有什麼本領?
2、引導幼兒欣賞動畫片，在關鍵處暫停並根據需要提出一些問題：這是什麼地方?孫悟空在幹什麼?咱們學一學孫悟空的動作吧.......
3、引導幼兒嘗試分組表演《大鬧天宮》的片段
(1)引導幼兒推選小組長，自主分配角色，表演自己的片段
(2)啟發幼兒利用各種道具進行角色裝扮
(3)指導幼兒練習角色的典型動作、表情及臺詞
4、個別小組進行表演，向大家進行展示，教師給予肯定
活動延伸：
課下幼兒繼續進行角色表演
活動反思：
開始小朋友都在爭著帶孫悟空的面具，我用建議小朋友表演兒歌《孫悟空打妖怪》的方式，啟發他們去願意扮演其他的角色，同時引導他們學會相互協商，分配好各自的角色。小朋友在老師的鼓勵下開始了第一次的表演，這些面具都是孩子們回家和爸爸媽媽一起製作的。而正是有了第一次的表演，小朋友表演慾望增強了，他們也沒有再發生爭搶角色的現象，因為他們開始懂得只要能相互協商，人人都有機會參加表演，也體驗到扮演每一種角色都很有意思，感受到合作表演的樂趣。