關於教學設計方案範文彙編十篇
為確保事情或工作順利開展，通常需要預先制定一份完整的方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。方案的格式和要求是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的教學設計方案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學設計方案 篇1
一、教學目標：
1、認識“烏、鴉、喝”等9個生字。會寫“可、石”等6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。透過朗讀感悟“烏鴉喝水”的過程。能用“漸漸”說句子。
3、學習課文，明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
二、重點難點：
1、正確、流利地朗讀課文，在朗讀和實踐中感悟“烏鴉喝水”的過程，並用“漸漸”說句子。
2、學習本課的生字。
三、教學課時：1 課時。
四、教具準備：
1、實驗用品：裝少許水的小口瓶子，碎石子。
2、電腦課件：烏鴉喝水的過程。
五、教學過程：
（一）激趣匯入：
1、出示烏鴉圖片。問：小朋友們，你們認識它嗎？（烏鴉）課文裡就介紹了一隻聰明可愛的烏鴉。讀了課文你就認識它了。
2、板書課題： 19.烏鴉喝水。
（二）小組合作，交流預習成果。
1、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導。
*.小組長組織同學給生字組詞，並互編考題來識記生字的字形。
*.小組長抽讀生字卡片，檢查組員生字識記情況。
*.小組齊讀。
2、小組彙報合作學習成果，教師指導，同學評價。
*.甲同學帶讀生字並組詞。
*.另三位同學出題考大家：本課偏旁相同的字是哪兩個？做動作猜字、猜字謎等。
*.同組的4位同學開火車讀課文或讀最喜歡的段落。
*.同學們從音量、感情、音準、流利程度等幾方面互相評價，並提出自己的意見和建議。
（三）細讀課文，領悟課文的道理
1、師範讀課文，同學們邊聽邊思考；：故事裡的烏鴉做了一件什麼事？
2、逐段朗讀，邊讀邊悟。
（ 1 ）請一個學生朗讀第一自然段。
*.指導朗讀課文第一句：讀出烏鴉到處找水喝的那種心裡著急又找得好辛苦的語氣。
*.請一生戴上頭飾上臺扮演這隻小烏鴉做動作，全班齊讀第一句。
*.問：烏鴉找到了什麼？又遇到了什麼困難？
*.小組活動：討論一下如何把第一自然段的內容用動作表演一下。
*.學生分頭準備後在班內表演。
*.大家評議。
（ 2 ）請一個小組朗讀第二自然段。
*.問：烏鴉看到許多小石子，想出了什麼辦法？
*.教師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過程，學生觀察過程並說出結果。
*.學生分組動手做實驗，體驗水漸漸升高的現象。
*.小結並教育學生遇事不要慌張，應仔細觀察，認真思考。
（ 3 ）學習第三自然段。
*.過渡：烏鴉想出了這個辦法後喝到水了嗎？
*.（播放課件：烏鴉喝水的過程）學生邊看課件邊思考：
烏鴉是怎樣喝到水的？這是一隻怎樣的烏鴉？
*.體會“漸漸”的意思並說一說，然後用“漸漸”說一句話。
*.全班齊讀第三自然段。
4、邊欣賞課件邊背誦課文。
（四）提升訓練。
1、問：假如在瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉怎麼辦呢？小組討論，想出辦法。
2、學生分組討論。
4、教師獎勵“智慧星”。
《烏鴉喝水》二次跟進教學反思
馬曉梅
如何以學生為本，構建一種有效的學習方式？我認為應該積極倡導自主、合作、探究、創新的學習方式。在上節課的基礎上，我及時調整了教學思路，本節課我注重了以下幾方面的設計：
1、運用電化教學，培養理解能力。
我在開課之前運用閃光動畫軟體把 “烏鴉喝水的過程” 製作成動畫片。精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，複雜的內容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養。
2、培養求異思維，增強創新意識。
我在課末創設這樣一個環節：讓學生思考假如瓶子旁邊沒有小石子，該怎麼辦呢？同學們運用平時積累的知識和生活經驗議論紛紛，並爭先恐後地回答這個多維的問題。同時我告訴學生在小學語文課文裡，有《曹衝稱象》、《司馬光砸缸》、《撈鐵牛》等課文都是講述人們如何面對問題、解決問題的故事。而解決問題的方法不是唯一的，學到這樣的課文時，要學會提出求異性問題：“還有其他辦法解決嗎？還有更好的辦法嗎？”這樣，透過發散學生的思維，引導學生提出求異性問題，不僅能有效地培養學生的求異思維，還增強了學生的創新意識。
3、注重自主實踐，開展合作學習。
動手能力是人的一個重要素質，“我們必須提倡讓學生動手學科學，而不是讓學生用耳朵聽科學。”應讓每個學生主動參與新知識的產生和發展過程，在教學中我根據小學生的認知特點，有意識地設定讓學生動手操作的情景：學生親自動手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子裡，並且小組合作學習、自主感悟水漸漸升高的過程。這樣，不僅有利於突破教學的重點、難點，有利於減輕學生的負擔，有利於激發學生的興趣，使學生積極主動地參與學習，還培養了學生的動手操作能力。
教學設計方案 篇2
一、教材分析：
本課內容是江蘇教育版七年級語文上冊第六單元23課《七顆鑽石》，較之傳統教材有更多可供師生自由發揮的空間。這則童話是俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的作品，它講述了一個善良的小女孩因為充滿了愛心而得到了生活對她的巨大回報的故事。從而告訴讀者，愛心的力量是神奇的。童話文字淺顯易懂，學生非常喜歡。
二、教學物件及教學目標分析：
鑑於初一學生對童話有濃厚興趣的特點，教學目標設計為透過學習童話，培養大膽想象的能力，做一個有愛心的人。由於物件是初一學生，他們對知識的把握需要教師的良好引導和正確指引，學生對課文的內容雖容易把握，但對情感的體驗不是很深，因此要求教師在課堂上創設一定的情境，方能更好地實現預期目標。
三、教學重點分析：
明白童話的教育意義，做一個有愛心的人。
這節課的教學重點設計為明白童話的教育意義，做一個有愛心的人。旨在讓學生透過本課的學習，懂得愛心可以創造奇蹟，愛,可以改變一切。希望學生能成為一個有愛心的人。
四、教學難點分析：
啟發學生的想像力，感悟愛的博大。
這節課主要讓學生透過學習,瞭解童話的故事情節是曲折離奇的，是作者透過想象加工而成的。因此教學難點的設計便著重在動手寫一寫這一環節，讓學生寫夢中場景，意在培養學生豐富的想象力，從中悟出愛的博大。
五、教學方法的分析：
聽想議寫說
語文課側重於學生在讀中感、讀中悟。俗語說：書讀百遍，其義自現。在教學中，我設計了教師範讀、學生自由讀、個別讀這幾個環節，讓學生在對課文充分理解後，根據教者出示的問題去分析、理解課文，教者在此時起的是引導作用，帶動學生積極參與，使學生有感而發、有感而寫。
六、教學媒體的選擇：
在新的課堂教學中，多媒體教學已是必然趨勢，為了讓多媒體課件在課堂教學充分發揮輔助作用，我在教學設計過程中充分考慮到教學手段的使用，設計了適用面較廣、實用性和操作性都很強的課件。如利用多媒體良好的音響效果為學生創設夢幻般的情景，讓學生融情於景，寫作起來也更流暢。還可以節約時間，增大課堂容量。
七、教學過程：
課前音樂，舒緩情緒。
課前音樂選的是舒緩的鋼琴曲《秋日私語》，對於初一學生而言，適當的課前放鬆有利於課堂教學的順利進行，便於教師在課堂教學中積極有效地調動學生情緒，以便更好的實現教學目標。
（一）、匯入、激趣、揭題。
1、問題匯入，激發興趣。
（1）、同學們，你們讀過哪些童話呢？
引導學生從記憶的倉庫裡回憶小時讀過的童話，讓學生進行充分闡述。如《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《白雪公主》等。
（2）、它們有哪些共同之處呢？
主要從童話的構思、情節、語言方面來說，如情節曲折、離奇，語言口語化、適合兒童閱讀等。問題難度較大，可讓學生小組討論後作答。
2、板書課題，簡介作者。
（1）、教師出示投影，展示課題，明確作者。
今天，我們將要學習的是俄國偉大作家列夫·托爾斯泰寫的童話《七顆鑽石》。
（2）、你們讀過列夫·托爾斯泰的哪些作品呢？
這一問題的設定主要是考察學生的閱讀量和知識面，如《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》等作品。
學生回答後，教師出示投影，簡要介紹列夫·托爾斯泰，學生齊讀。
3、出示學習目標。
針對初一學生的性格特徵，學習目標應簡潔明瞭，即透過童話的學習，明白童話的教育意義，做一個有愛心的人。讓學生能從學習目標的確立中找準自己的位置。這也是本文的教學重點。
教師出示目標，學生齊讀，明確學習要求。
（二）、欣賞童話，感知課文內容。
1、教師範讀課文《七顆鑽石》。
初一學生對童話有著濃厚的興趣，基於這種情形，我便設計了聽老師講故事這個環節，在教師的語言誘導下，學生進入情境，自然地激發了他們的學習慾望。
2、學生自讀課文，掃清字詞障礙。
絆（bàn）倒，乾涸（hé）
這篇童話內容淺顯易懂，學生閱讀時難度不大，個別字詞學生在預習時已掌握，課堂朗讀側重於對學生情感的培養。
4、學生表演朗讀。
設計這一環節主要是從學生的個體出發，不同的學生對同一篇文章有不同的感悟，透過個別學生有感情的範讀，加深學生對童話內容的感知。
（三）、理解課文，討論交流。
議一議：小姑娘的水罐是怎樣變化的？是什麼原因使水罐發生這些變化的呢？
教者可從小問題著手提問：七顆鑽石是從哪裡變出來的？學生很快能從書中找出答案，即七顆鑽石是從水罐裡變出來的，順水推舟問：水罐是個怎樣的水罐呢？學生的回答可能是會變，也可能是神奇，教者均應予以肯定。（學生針對投影上的問題思考、討論，學生只要能具體明確、文從字順地表述自己的意思即可）。新的課程標準對語文教學的要求是學生在課堂上應處於絕對的主體地位，所有環節都應在學生積極主動的、創造性的參與中進行。
從教材內容分析，《七顆鑽石》一文的重點就是隨著愛心的不斷深化，水罐也不斷出現變化，水罐的珍貴也就寓意著愛心的崇高。我便在議一議環節中調動學生參與並使其融入童話的氣氛中，教者適當的引導和強調對還處於發展階段的學生身心有正確的導向作用。
在學生討論的過程中，教師應對學生提出的疑問作出及時解答。如有的學生會問：小姑娘湊上水罐想喝水的時候，這時如果過路人沒有出現會發生怎樣的事情？如果小姑娘不願把水給過路人怎麼辦？此時教者要聯絡童話的特點對學生進行分析講解，讓學生從水罐不斷的變化中明白童話的情節是曲折、離奇的，它從現實生活中來，又經過作者的想象用誇張的手法將作者的美好願望表達出來。
（四）、拓展想象，寫夢中場景。
由於初一學生正處於小學向中學的過度和適應期，心理上對這些情節精彩、感情豐富的童話是很喜愛的。興趣是最好的老師，學生有學習的熱情和興趣，學習也就容易得多了。新的課程標準要求學生在發展語言能力的同時，發展思維能力、激發想像力和創造潛能。在本環節中，設計了寫夢中場景這一片斷的訓練。教者在簡單小結學生對課文的分析後，立即提出新的要求，根據童話的特點，將童話《七顆鑽石》的夢中場景補充完整。
1、教者出示投影，指名個別學生朗讀習作要求。
小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。如果小姑娘這時候做了一個夢，她會做一個什麼樣的夢呢？發揮你的想象寫一寫夢中的情景。
為了創設良好的寫作氛圍，在設計課件時，配設了相應的背景音樂《水邊的阿迪麗娜》，使學生在優美的音樂聲中，投入寫作。教者在學生寫作時，巡視並瞭解學生的寫作情況，及時點拔、指導。
2、學生朗讀習作片斷。
學生朗讀時教師或學生作旁白，可依時間的長短有針對性地選擇學生習作進行賞析。教者對好的習作要及時給予表揚和鼓勵。
（五）、體會作者寫作用意，聯絡生活談感受。
1、體會句子的含義：而那七顆鑽石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座。
教者可先提問學生：作者為何要以七顆鑽石為題？可從鑽石的價值來說，也可從作者的用意去闡述，明確作者以七顆鑽石為題，是因為鑽石的價值是貴重的，小姑娘的愛心不也正是那七顆鑽石一樣在空中閃現著耀眼光輝嗎？學生只要能回答出大概便可。然後打出投影，出示題目，從文中最後一節來展開，作者希望愛心像大熊星座一樣在天空永遠放射光芒，向人間遍灑愛的光輝。
讀完這篇童話，學生對童話的主題已有了全面的瞭解，此時要讓學生學以致用。教者出示投影，讓學生結合生活中看到的、想到的，談談自己的感受？和同桌或小組交流。教者對學生的發言要予以鼓勵和表揚，以激發學生的學習熱情。
（六）、教師總結。
1、投影展示背景音樂《愛的奉獻》。
2、教者總結（在愛的奉獻的樂曲聲中）。
只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間小姑娘的愛心，就像天空中的七顆鑽石，閃閃發亮，照亮每個人的心靈。我們的愛心不也正是那一顆顆鑽石嗎？在生活中，我們不僅要愛自己的父母、家人，也要愛周圍的人，愛每一個需要幫助的人和動物，這樣，我們的生活才會變得更美好。
（七）、佈置作業。（二者選一，出示投影。）
1、排演《七顆鑽石》課本劇；
2、給童話故事畫插圖。
這一環節的設計目的是讓學生學會在實踐中學習、運用語文，培養學生自主、合作、探究的學習方法。未來社會的人沒有合作的態度是不行的，在這一環節上，教者放到了課外，讓學生在課外活動中去充實和完整課堂內容，學生透過排課本劇、畫插圖等形式對童話內容作補充，演課本劇不是一件簡單的事情，沒有合作的精神是不可能完成的，這裡有導演、演員的分工、道具的使用，這個過程不單單讓學生記住了故事的情節，更重要的是培養了學生動手、動腦的能力。
八、板書設計：
這節課的板書以愛心為中心，輔以小姑娘水罐的變化，充分體現愛的主體。
九、設計感想：
實際教學的收效在教學活動中就可以彰顯，但一節課的成功與否不在於教師教了多少、講了多少，而是學生從中掌握了多少，他們的能力是否有所展示、有所發揮，是否得到了培養和提高，都是教者必須思考的問題。在實際教學中，尊重學生獨特的情感體驗，讓學生透過學習實踐，既學到知識，又能樹立正確的價值觀和人生觀，只有二者緊密結合，才能充分地體現大語文教學觀念，從而實現語文教學工具性和人文性的統一。
《七顆鑽石》教學流程圖
教學設計方案 篇3
課 題：
《洋娃娃和小熊跳舞》
課 型：
新授課
教學目標：
（1）、能學會歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，並能正確演唱歌曲。
（2）、能為歌曲即興創編歌詞並演唱，從中體會自我創造、自我表現的樂趣。
重 點：指導學生把握歌曲情緒，準確演唱歌曲。
難 點：“一二一”旋律的掌握。
教學過程：
一、 情景引入：創設情景，合理引入。
1、提問：“同學們知道今天誰過生日嗎？”引入新課。
2、聆聽：播放歌曲，學生感受歌曲內容與情緒。跟隨音樂模仿各種 動物的動作。
師生交流：音樂給我們講述了一個什麼故事？
3、再次聆聽：感受歌曲內容與情緒。
學生邊聽邊隨音樂進行二拍子律動。
二、學唱歌曲：方法：師生演唱接龍、生生演唱接龍、分小組演唱。
1、學生隨教師鋼琴伴奏演唱歌曲。（生唱前面一句，教師唱後面的“一二一”。
2、師生交換演唱。（目的為了檢查學生掌握了難點的情況）
3、教師伴奏學生完整演唱一次。
4、用歡快、活潑的情緒再來演唱一次。
5、歌曲情緒處理：
師生共同總結：歡快、活潑、體現玩耍時盡情歡樂的情景。
6、完整演唱歌曲。
三、表現與創造：自主創遍、昇華體驗
學生自由選擇角色創遍歌詞。並進行歌表演遊戲活動。
教學設計方案 篇4
【教學目標】
一、知識教學點
1、理解排比句、感嘆句對增強語勢的作用。
2、領會文中含義深刻的句子，體會文章所表達的思想感情。
3、瞭解有關散文的一些知識。
二、能力訓練點
1、訓練朗讀能力，體會文章的氣勢。
2、培養捕捉關鍵詞句的能力，鍛鍊理解分析能力。
3、體會文章帶給讀者的感情認識和理性思考。
三、德育滲透點
生命因力量而得到宣洩，力量又帶動生命奔騰昇華，讓學生感受生命的律動，蓬勃想象力。
【重點、難點】
1、教師在課堂教學活動中要注意貫穿朗讀訓練，並以朗讀帶動理解，在朗讀中體會和領悟。
2、表達方式和修辭方法的運用由師生共同分析討論。
【課時安排】
1課時
【學生活動設計】
1、學生自讀，教師引導。
2、朗讀課文，體會文章。
3、討論分析，把握文章。
【教學步驟】
一、整體感知
1、介紹作者，並瞭解有關散文的知識：
80年代的散文側重於“自我”經驗的“自由”書寫，從對社會主題的呼喚轉向對個人情緒、心境的表達，語言和方式追求作者的“個性”，簡言之就是注重“自我表現”著力表現現代人複雜的內心世界，這些作品被稱作“新散文”或“朦朧散文”。
2、播放課件(幻燈片)(圖片：安塞腰鼓)：
問：有何感覺?
二、重難點學習
1、檢查預習情況。
2、教師播放錄音，要求學生一邊跟讀一邊在課本上用符號記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調。
3、討論本文的感情基調及朗讀技巧：
文章氣勢恢宏，句子鏗鏘激越，表現了對安塞腰鼓的讚美之情，朗讀時要注意節奏的變化，要有豪情，音韻鏗鏘有力，細節方面注意摹仿錄音，把握重音、音量、語速和語調的變化。
4、全班同學有感情地朗讀課文。
5、全文描述了一次看安塞腰鼓的過程。文章由此可以分為哪幾個部分?
設影(課件)顯示：
一、1～4自然段 表演前
二、5～27自然段 表演中
三、28～30自然段 表演後
6、如果用一個字來概括第一部分和第三部分的話，你會用哪個字?
“靜”
7、兩部分的“靜”有沒有不同?
第一部分側重於人的安靜，第三部分側重於聲音的寂靜。
8、兩部分對第二部分的表達有什麼作用?
以動襯靜，形成鮮明的對比。
9、當你朗讀第二部分時，你有怎樣的感受?可否用文中的一個詞概括?
投影顯示：亢奮、驚心動魄、震撼
10、為什麼會有這樣的感受?
引導學生往作者的思想感情、修辭方法上考慮。
11、我們在朗讀中感受到了作者深深的情味、燃燒的熱情，你怎樣理解文中的幾句話?(課件：幻燈片)
12、本文除了這些精典的語句外，還大量運用對比。有句子內部，句與句，段與段之間的排比，試分別舉例說明這種寫法，對錶現文章的思想感情起什麼作用?
四、總結、擴充套件
我們在學習中感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結，他認為自己的散文創作是黃土地的賜予。正如作者所說：“我生長在陝北的山溝，我想讓我的散文向信天游靠攏”。劉成章的散文從“我”落筆以自己親身的體驗，血肉的感情，燃燒的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對人生的反思，對社會的理解，一種獨到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩意，希望今天的學習對同學們的寫作、人生思考有所裨益。
五、作業
寫一篇心得。
教學設計方案 篇5
【教學目標】
１、知識與技能：速讀課文，概述文章內容。
２、過程與方法：體味文中美詞佳句，試分析作用；培養學生閱讀文章，概述文章內容，並結合重點語句體會文章語言特色的能力。
３、情感態度與價值觀：培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。
【創新訓練】
透過本文主題，你對生命又有什麼新的認識，請說給大家聽。
【實踐訓練】
１、課餘去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，辨別這些聲音，並用一段話形象的描寫出來。
２、向同學們介紹自己最熟悉的一種昆蟲。
【主要教法】
直觀教學，互動式教學法。
【學法指導】
教師可讓學生閱讀有關法布林的傳略及法布林寫的《昆蟲記》，透過繪畫，製作出有關蟈蟈的形象，以便學生直觀的形象理解，佈置學生課下認真進行觀察，準備向其他同學介紹一種自己最熟悉的小動物。
【板書設計】
綠色蟈蟈
法布林
（科學小品文）
綠
色 特徵：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱 擬人
蟈 生動
蟈 習性：叫聲—柔和，捕蟬—為食
【教學設計】
一、課文匯入
同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧？也許還記得在夏夜裡在草間提著燈籠捉螢火蟲吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。
出示課題：綠色蟈蟈。
二、整體感知
１、教師出示，學生交流有關蟈蟈的文章與圖片，學生整體瞭解感知蟈蟈。
２、朗讀課文，感知課文內容：
⑴ 綠色蟈蟈外表有哪些特徵？
⑵ 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？
（以上要學生用簡潔的語言概括）
３、學生自讀，小組討論發言，教師也可參與討論，並及時點撥指導。
教師指導：蟈蟈的外形特徵：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
三、研讀探究
學生再讀課文，並對課文內容提出自己的見解或疑問；教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。學生依據問題組，自由質疑。 師生在討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。
１、你最喜歡文章中哪個段落？為什麼？
２、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？為什麼？
師：同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因為它能給人以形象生動的感受；有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。
學生設疑：
１、蟈蟈的叫聲非常的優美，但是蟈蟈的發生器官與人的發生器官有何不同？
２、如何看待動物中的同類相食這種現象？
四、課堂練習
１、拓展延伸，應用反饋：
請同學們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動物。
２、研討與練習１。
五、小結
《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布林寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹，介紹了它的外表特徵、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發學生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。在課堂中，學生設疑一環節充分調動了學生學習的熱情，同時也提出了一些很有探討價值的問題，今後要繼續保持著一個環節。
六、作業
１、讀讀法布林的《昆蟲記》節選本。
２、以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。
３、讀一讀、寫一寫。
七、預習指導
１、預習第１９課《月亮上的足跡》。
２、蒐集登月的有關資料。
八、課堂回顧
教學設計方案 篇6
教材分析：
按照教材，本課主要介紹什麼是陵墓雕塑，陵墓雕塑為什麼能集中體現當時雕塑的最高水平，中國古代陵墓雕刻是中國古代陵墓建築的重要組成部分。然後按照課本內容介紹陵墓地面雕刻和陶俑及其藝術特點。在介紹的過程中，由於篇幅的問題，相對比較簡單，尤其是作為陵墓雕塑的代表《霍去病墓石刻》和《秦始皇兵馬俑》的圖片和分析略簡。陵墓雕刻兩個藝術特點的理解需要學生結合當時的時代背景和人文思想和內涵。對於一些陵墓雕塑的專業名詞如“闕”“麒麟”“天祿”等也需要簡單的說明。所以，在教學過程中，教師應突出教學重點，並對古代陵墓雕塑進行深入的瞭解，才能引導學生，提起學生的興趣。
教學目的：
1、瞭解中國古代陵墓雕塑的藝術成就及其藝術特點。
2、透過欣賞和參觀，課內與課外的結合，體會中國古代文物文化內涵，探索藝術與社會生活及其時代之間的密切聯絡。
3、使學生懂得美術的社會功能，培養學生民族的自豪感和愛國熱情。
4、透過課堂培養學生的創造力和語言表達力。
教學重點：
陵墓雕刻是我國雕刻藝術重要組成部分原因。
秦始皇兵馬俑的時代背景和藝術特點。
教學難點：
陵墓雕刻其具有的藝術特點和文化背景，讓學生如何理解。
如何調動學生對雕塑藝術欣賞的動力。
教法設計：
第一4人小組：陵墓雕塑
a同學：廣泛的瞭解。分配任務透過各種手段瞭解中國古代陵墓雕塑的藝術成就。
b同學：真實的感受。分配任務去真實的感受秦始皇兵馬俑的魅力所在。要求課堂上談感受。陵墓雕塑距離現代生活較為遙遠，真實感受、參觀過的學生並不多，課本的圖片對於雕塑來說缺乏立體感和空間感，也就失去了真實感。
c同學：負責提問題。從本課內容出發，設計3-5個問題，提問學生，學生分組回答。
d同學：課後寫小結。
教學過程：
（一）直觀感受，各抒己見，引發思考。
教師：出示圖片（秦始皇兵馬俑）
你認為秦始皇兵馬俑為什麼被譽為世界第八大奇蹟？
學生：直觀感受，思考。
教師：請學生談原因
學生：談自己的想法。
（二）匯入主題：
[陶俑]：
■ 秦始皇兵馬俑欣賞：
教師：秦始皇兵馬俑出現的歷史背景和思想文化原因是什麼？
學生：分組討論2分鐘，回答。
結論：自秦漢以來的厚葬風俗，統治階級注重修建自己的陵墓。陵墓雕刻是古代陵墓建築的重要組成部分。
教師：整體和區域性圖片展示
秦始皇兵馬俑的藝術特點。
學生：b同學談參觀後的感受，其他同學自由發言。
結論：細膩生動的個性與氣勢磅礴的整體相協調統一。
教師：
秦始皇兵馬俑是中國雕塑的重要代表，其地位代表中國。法國前總理希拉剋參觀完說：世界上有7大奇蹟，現在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到過埃及；不看秦俑坑，不算真正到過中國。
那麼，中國古代陵墓雕塑還有哪些呢？
學生：a同學介紹陵墓雕塑藝術成就。
■ 漢代俑
圖片欣賞
比較：秦俑和漢俑異同點
學生：討論2分鐘，回答
結論：內容模擬現實生活，反映社會時尚和狀況。藝術手法，秦俑寫實，漢俑誇張。
[陵墓地面雕刻]：
漢霍去病墓石刻欣賞
結合歷史背景談談《馬踏匈奴》的藝術特點。
南朝陵墓雕刻欣賞 結合旅遊經歷談談石獸雕刻的藝術特點。
（三）課堂小結：
請c同學提問。
教師最後小結。
教學設計方案 篇7
教學目標：
1、要詞句訓練中，抓特點，找規律，培養語感
2、積累諺語，體會諺語中包含的道理。
3、瞭解民間文學的特點和多種形式，熱愛民間文學。
4、按要求蒐集資料，在蒐集中培養分工協作的集體精神。
教學重點難點：
要詞句訓練中，抓特點，找規律，培養語感
教學準備：
找到一本章回小說
教學流程：
1、基礎練習
A形近字組詞
第一組的詞語小組內四個人共同完成，看哪一組完成的快。
第二組同學自己獨立完成
B讀兩組句子給句子排序
要在語境中體會詞語的意思，然後排序。
二、日積月累
1、自讀自悟。說說自己讀懂了什麼。
2、小組交流自己的收穫
3、說說自己收集到的諺語
請學生在小組內熟讀這些諺語。
互相學習
看誰一口氣背的多
三、知識窗：
請同學們自由讀一讀這些短文。
從中你學到了什麼？瞭解了什麼？
四：收集資料
收集謎語，諺語，歇後語。
教學設計方案 篇8
一、複習匯入，鞏固所學
1．以卡片檢查生字。（先帶著拼音讀，再去掉拼音讀。）
2．指名按自然段讀課文。（師生評價。）
二、逐段理解，品味感悟
1．學習第一、二自然段，明白王二小帶敵人進埋伏圈的原因。
（1）自由讀文。
簡介抗日戰爭的時代背景，幫助理解“兒童團員”、“常常”、“放哨”、掃蕩”的意思。
（2）出示句子：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
說說王二小是怎樣放哨的?（一邊放牛，一邊警惕地望著遠方。）
一邊……一邊……在這裡指什麼?（指王二小同時做兩件事：放牛、放哨。這麼做，既不耽誤放牛，又可借放牛做掩護，幫助八路軍放哨）
（3）句式訓練：一邊……一邊……
（4）為什麼敵人要王二小帶路呢?（敵人出來“掃蕩”迷了路）
（5）想像迷了路的日本鬼子看見二小時的情景，誰能來說一說、演一演。
（6）思考：面對自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎麼做的呢?
2．學習第三、四、五自然段，感悟二小是個機智勇敢、不怕犧牲的小英雄。
（1）“順從”是什麼意思?王二小真的順從嗎?從哪個詞看出來?（裝著）王二小為什麼要“裝著”?
（2）討論：王二小如果不這樣做，會怎麼樣?從這裡可以看出王二小是個怎樣的孩子?（機智勇敢，不怕犧牲）
（3）“四面八方響起了槍聲”這句話什麼意思?（周圍都有八路軍在埋伏，敵人被包圍了）
（4）（輕緩、悲痛的語氣）知道自己上了當的日本鬼子竟殘忍的殺害了小小年紀的二小，八路軍叔叔們含著眼淚，高喊著：“衝啊!為王二小報仇!”消滅了全部敵人。
①體會八路軍叔叔們的心情。
②有感情地讀一讀最後一段。
（6）思考：王二小是為什麼犧牲的?他是怎樣一個人?
（小組討論，彙報：王二小是為幫助八路軍消滅敵人而被敵人殺害的。他是個機智勇敢的小英雄）
三、指導朗讀，昇華感情
1．引導學生觀察插圖中王二小的神態，想象出王二小的語言、行動和內心活動，創造性地複述課文。
2．找出文中最打動你的句子讀一讀，讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導學生有感地朗讀課文
四、識記字形，指導寫字
1．先自學生字，然後同桌分析字形結構，說說每個字的部首及記憶方法。
2．全班交流記憶生字的方法。
3．練習擴詞，加深對字義的理解。
4．教師示範指導：
（1）“邊、這、進、道”的部首都是“走之”，應重點指導，寫時注意：三筆寫成、點和橫不要連、捺是平捺，不要寫斜。
（2）“從”的第一個人的捺變成點。
5．學生描紅，臨寫。
6．優秀作品展示，師生評議。
五、課後延伸，實踐拓展
把這個故事講給爸爸媽媽聽；收集更多小英雄的故事，在班隊活動課開展“學習小英雄、爭當小英雄”活動。
板書設計：
23王二小
小英雄
一邊……一邊
帶路
被殺害
教學設計方案 篇9
【知識教學點】
１、 認知目標：自讀課文，理解課文主要內容。
２、能力目標：讓學生在自主、合作中提高實踐能力和創新能力。
３、情感目標：有感情地朗讀課文，體會人與動物之間的深厚情誼。
【教學內容及重點、難點分析】 本課是一篇略讀課文，記敘“我”細心照料一隻小喜鵲，小喜鵲和“我”結下深厚感情的故事。課文描寫的內容富有情趣，反映了兒童的真實的生活情景。 重點、難點是：從“我”對喜鵲“小花”的照顧愛護、“小花”對我的感情中，讓學生體會到人類對動物的關心、愛護是人與動物和諧相處的主要原因。
【教學物件分析】 本課的教學物件是四年級學生，他們已經有了一定的'計算機網路查詢收集有關的資料幫助學習。本篇略讀課文講的又是兒童真實的生活情景，教學時，放手讓學生自讀自悟，放手讓學生在自主、合作中去解決問題。教師充分利用電腦網路資源優勢，讓學生在網上查閱相關資訊，擴大學生的知識面，從而把語文閱讀教學和思想教育結合起來。
【教學策略及教法設計】 “放手讓學生自主學習”是本節閱讀課文的特點，教師不需要過多的講解、分析課。本課教學的目的是讓學生在閱讀和思考中感受人與動物之間的深厚感情，從而受到愛護動物的教育。在教學中，首先讓學生透過反覆閱讀課文來理解課文內容，在解決重難點上，主要透過小組合作交流，在課件上完成練習，體會文章表達的思想感情，從中明白人類對動物的關心、愛護是人與動物和諧相處的主要原因。其次，讓學生結合實際，自由發言，以身邊的事為例，談自己的看法和感受。最後，學生在“擴充套件知識”板塊上網中查閱相關資料，並回歸課堂發表自己的看法和建議。充分發揮學生的主動性，讓他們在實踐中探求知識，在實踐中受到愛護動物的教育。
【教學媒體設計】 多媒體網路計算機房（能連線到 Internet、學生一人一機）：情景匯入時應用其廣播功能；學生自主探究學習時應用其監控、個別輔導、小組討論等功能；學生示範、作品評價時應用其轉播功能。 課件：學生自主探究學習時根據需求選用學習資源，藉助網路，組織學生小組討論，以達到解決問題及學生口頭語言表達能力和合作精神的目的。
【教學過程設計與分析】教學過程 設計思路及多媒體應用與分析
一、欣賞圖畫，激趣引入 冬天到了，春天還會遠嗎？春天就在我們面前：請看一幅鳥語花香的畫面。
２、（課件演示）課題畫面 １２* 鳥情 ３、小鳥也有感情嗎？讓我們一起來看看這篇課文吧！
媒體播放一組鳥類畫面，最後定格在一幅人鳥和諧相處的畫面。由此匯入新課，激發學生的學習語文的興趣。 向學生展示集音、色、光於一體的課題畫面，給學生以極大的吸引力。 帶著問題進入。
二、聽錄音朗讀課文，整體感 知課文內容。 （課件演示）本課插圖 １、（媒體播放）聽課文錄音朗讀，課文中講了一件什麼事情? （學生反饋） （課件點選）喜鵲圖 ２、學生質疑：這隻小鳥為什麼和小男孩有這麼深厚的感情呢？讓我們一起來探究！ 展示清晰的課文插圖，便於學生觀察；多媒體播放課文內容，在伴著輕音樂的朗讀聲中，學生更容易感受到小鳥和“我”的親密關係。 讓學生質疑，培養學生善於提問的學習習慣。
三、細讀片段，探究人鳥深情
１、（課件出示）閱讀要求： ⑴ 用你喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情； ⑵ 邊讀邊動手把不懂的地方畫記號； ⑶ 小組合作討論課文中發現的問題。 （學生質疑，由學生自己幫助解答。教師適當點撥。）
２、（點選課件]出示問題） 為什麼“小花”對“我”有如此深厚的情誼？ 喜鵲“小花”對“我”有那麼深厚的感情表現在哪兒？ （結合課文內容回答，教師在朗讀上加以指導。）
３、（點選課件連結）出示合作探討題，學生自主、合作學習，伴隨優美的鳥語聲機上完成“腦圖”練習。
４、（影片轉播）學生完成情況。 多媒體展示閱讀要求，讓學生明確閱讀課文的閱讀方法。 放手讓學生用自己喜歡的形式閱讀課文，自疑自答，教師引導點撥。目的在於培養學生的閱讀能力和合作學習的習慣。 多媒體展示的兩個問題正是本課需要解決的重難點。 學生透過前面的學習步驟，已經基本上能解決。教師重在指導有感情朗讀，體會隨著事情的發展變化，讀出作者的情感變化。 這一媒體環節的應用，目的在解決本課的難點：“我”對“小花”的關心、愛護，是“小花”對“我”對我有深厚感情的基礎。 應用計算機網路來讓學生完成此題，透過師生互動、人機互動，可以發揮學生主動學習的積極性。透過影片轉播功能，可以將做得快、答得對的習題及時展示給全體學生。
四、點撥總結
１、（點選課件）思考：
⑴ 學習了這篇課文，你知道了什麼?受到什麼啟發？
⑵ 人類要與動物和諧相處，人類應該怎麼做？
２、（課件點選）結合學生回答，逐一點選本文板書內容。
３、（點選課件連結）閱讀相關的奇聞趣事。 課件出示教師設疑題，讓學生充分發表自己的感受，目的是讓學生透過思考、談想法，培養學生養成邊閱讀邊思考的好習慣。從中受到愛護動物的思想教育。 多媒體的應用，把本課的板書設計一一展現，便於突出本文的重難點，也利於全文作總結。 設計此連結內容是擴大學生的知識面，感受人與動。
五、結合實際，昇華情感 （點選課件）出示問題： 平時你喜歡什麼小動物?你和它之間建立了怎樣的感情？能舉例說說嗎？ 過渡語；人與動物能存在如此深厚的感情，人與人之間呢？）說說你們小組的同學是怎樣與同學及長輩相處的? 結合實際來談，進一步體會只要人付出感情，動物也會回報真情，人與動物就能和諧相處。 此題為“情感的遷移”處，透過小組的學習，不僅培養了學生的口頭表達能力和合作學習的精神，而且受到思想教育。
六、擴充套件知識與迴歸課堂 （點選課件）出示網上衝浪題：
１、教師提供幾組有關愛護動物的網站學生自由上網查閱相關資料。
２、說說你在網上看到了什麼?有何感想?大家來評議，來總結。 學生藉助網路查詢、瀏覽自己喜歡的網站。網上的資料，已把學習擴充套件到課外，開闊了學生的視野，讓學生對飛禽走獸的種類和相關知識有了更多的瞭解。 迴歸課堂，談談自己看到的、想到的，旨在用現代資訊教育手段潛移默化地教育學生，使其有愛護動物、保護動物的意識。
【板書設計】
【練習設計】 １、利用課件完成“腦圖”。 ２、根據老師提供的網址瀏覽相關網站。 附“腦圖”：
【教學過程流程圖】
教學設計方案 篇10
教學目標
1、運用學過的識字方法，學會本課生字，書寫要規範、端正、整潔。
2、結合工具書，聯絡語言環境和生活見聞積累生動形象的詞語。
3、有感情地朗讀課文，背誦，能聯絡全文，理解最後兩句話的意思，感受山裡孩子的成長快樂，增強對學校生活的熱愛。
教學重點
1、運用學過的識字方法，學會本課生字，書寫要規範、端正、整潔。
2、有感情地朗讀課文，背誦，能聯絡全文，理解最後兩句話的意思
教學難點：
理解課文最後兩句話的意思。
教學準備
生字卡片，參觀學校。
教學時間：兩課時
教學過程
第一課時
教學目標
1、運用學過的識字方法，學會本課生字，書寫要規範、端正、整潔。
2、結合工具書，聯絡語言環境和生活見聞積累生動形象的詞語。
教學重點：
繼續學習理解詞語的方法，學會生字。
教學過程：
教學程式教師活動學生活動復備
一、提示課題，質疑匯入。
1、小朋友們，自從我們背者書包走進朝陽校園的那一天開始，我們就深深地愛上了自己的校園，愛上了自己的老師，愛上了自己的同學，愛上了有趣的書本，愛上了清脆的上課鈴聲，愛上了清澈見底的游泳池——剛才我們又參觀了我們可愛的校園，現在，你能用這樣的句子來表達你的內心嗎？
2、今天，我們將一起走進大山裡的一所學校，看看大山裡的孩子，也會有一種快樂在心中流淌，他們的快樂讓人陶醉，讓人感動，讓人奮進。請大家一起讀課題。再讀課題，讀出我們的嚮往。
真情表白：
我愛校園的————————————，因為——————————————————————————。
進入學習狀態，讀課題，再讀課題。
二、初讀課文
1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。
2、檢查自學效果。
（1）出示生字：
指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。
（2）出示詞語
學校 鋪路 教室
頓時 春筍 紅旗
茁壯 紅領巾
拔地而起
要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。
①指名讀②評價③再指名讀④齊讀
（3）交流讀書收穫：透過初讀課文，你已經知道了什麼？
自讀課文，讀準帶音節的字，反覆朗讀課文中的長句。`
自學生字：同桌學習，先讀準字音，在文中勾畫出生字詞語，藉助字典理解字意，並找出形近字、
“校”和“郊”
“拔”和“撥”
“鋪”和“葡”
理解詞語
重點理解
“頓時”
“茁壯”
“拔地而起”的意思。
讀帶有詞語頓時”
“茁壯”
“拔地而起”的句子
學習理解詞語的方法。1、查字詞典
2、聯絡上下文。
交流讀書收穫。
三、再讀課文，理清脈絡
自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
採用指名讀、小組讀、男女生讀、範讀等多種形式分節朗讀課
默讀課文，完成填空。
我們的學校坐落在——————————，坐落在————————————。————，飄者歌聲。——————，蕩著笑語。————響起，同學們“飛”進教室。山間的新筍，————，山裡的孩子——，———————。
在熟悉課文的基礎上理解填空。
根據讀書情況，完成填空練習，瞭解課文大意。
四、出示生字，指導書寫
1、範寫，明確注意點
2、重點指導“鋪”“頓”“旗”“筍”字
3、學生練習，教師巡視指導。
觀看學習。
觀察生字，正確書寫，
寫好“鋪”“頓”“旗”“筍”字，區分“拔”和“撥”。
展示交流，取長補短。
教學隨筆：
第二課時
教學目標
有感情地朗讀課文，背誦
，能聯絡全文，理解最後兩句話的意思，感受山裡孩子的成長快樂，增強對學校生活的熱愛。
教學重點：
感情朗讀，感受快樂。
教學難點：
最後兩句話的理解。
教學過程：
教學程式教師活動學生活動復備
一、複習匯入
1、出示生字詞語讀一讀。
2、全班齊讀全文。讀生字詞語。
注意讀準字音，練習用“頓時”“茁壯”造句。
全班齊讀全文。
二重點指導
朗讀感悟1、讀1、2自然段，說說你從中瞭解了這個學校的哪些情況。
2、學生根據課文提示，加上自己的合理想象，畫出學校的草圖。
3、從哪些地方能看出學校很美？
4、課文中沒有直接提到具體的人物，但我們卻能感受到哪些人在學校幹什麼，想象出孩子們快樂活動的情景。
5、自由讀3自然段，說說你讀懂了什麼，還有什麼不懂的。
6、過渡：學好知識，掌握了本領，長大才能為祖國做貢獻。“我們”雖然是山裡的孩子，可是一樣有快樂的學習生活，就像青青的春筍，茁壯地成長。
7、用你喜歡的方式朗讀4到7自然段。展示你讀得好的句子，並說說自己的感受。相機指導朗讀。
8、結合課文內容，指導學習最後兩句話。“春筍”“閃閃的紅領巾”指誰？你是怎樣理解最後兩句哈的？讀1、2自然段，瞭解文中介紹學校的情況。
想象畫圖，畫出學校的方位、環境圖，畫出學校“門前翠竹掩蔽，屋後山溪跳躍”的美麗景象。
課文中“琅琅書聲”表現了山裡的孩子勤奮學習的情景，門前屋後孩子們的歌聲與笑語在幽靜中透著歡樂。
交流，從中體會孩子學習的快樂。
用自己喜歡的方式朗讀4到7自然段。展示自己讀得好的句子，並說說自己的感受。（山裡的學校環境優美，但條件艱苦，可山裡的孩子心中也有遠大的理想，他們非常自信、樂觀。）
都指山裡的少先隊員，
他們天真活潑、無憂無慮，地健康成長。
三、積累運用
1、你喜歡文中的哪些句子？為什麼？
2、有感情地朗讀全文。
自主練習背誦。在全班展示自己喜歡的句子，讀給大家聽
有感情地朗讀全文。
自主練習背誦。
四、練筆小朋友們，今天我們一起和山裡的孩子一起走進了大山裡的學校，感受了他們的幸福生活。難道我們自己不幸福嗎？我們也來把自己的生活用優美的文字表達吧。根據提示完成：
我們的學校，坐落在縉雲山下，嘉陵江旁，坐落在最繁華的嘉陵風情步行街一角。
藍天下，——————————；
操場上，——————————；
泳池裡，——————————；
當———————，頓時，————————。
校園的小樹，——————，城裡的孩子，——————。
板書設計：