小學語文《田忌賽馬》教學設計模板（通用7篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編為大家整理的小學語文《田忌賽馬》教學設計模板（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文《田忌賽馬》教學設計1
設計說明
《語文課程標準》指出：“要努力建設開放而有活力的語文課程”“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”《田忌賽馬》這篇課文講的是在孫臏的幫助下齊國大將田忌和齊威王賽馬得勝的故事。學習課文要了解人物的思維過程，理解得勝的原因，懂得要冷靜仔細地分析局面，把握時機，找到解決問題的好方法。還要鼓勵學生手和腦動起來，連線體會比賽策略圖，透過討論體會孫臏的聰明智慧，另外設計朗讀與表演，貫徹“新基礎教育”理念，“把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命活力”。課上充分調動學生的主動性，課堂上要充分挖掘學生的潛能讓學生自己學，創造表現的機會讓學生自己說，強化學生的自主意識。
課前準備
教師準備：製作多媒體課件。
學生準備：蒐集孫臏的資料。
課時安排：
2課時。
教學過程
第一課時
一、觀看影片，情境匯入
1.播放與孫臏有關的影視劇的片段。
2.激趣：你知道這部影視劇的主人公是誰嗎？你能用一個詞來形容他給你的印象嗎？
3.《孫臏兵法》是孫臏創作的中國軍事著作，關於孫臏，你還蒐集到了哪些資料？
(1)學生介紹蒐集的關於孫臏的資料，同學間互相補充。 引導學生學會蒐集、整理資料。
(2)教師補充：孫臏，本名孫伯靈，是中國戰國時期的軍事家，是孫武的後代。孫臏曾與龐涓為同窗，因受龐涓迫害遭受臏刑，身體殘疾，後在齊國使者的幫助下投奔齊國，被齊威王任命為軍師，輔佐齊國大將田忌兩次擊敗龐涓，取得了桂陵之戰和馬陵之戰的勝利，奠定了齊國的霸業。唐德宗時將孫臏等歷史上六十四位名將供奉於武成王廟內，稱之為“武成王廟六十四將”。宋徽宗時追尊孫臏為武清伯，位列宋武廟七十二將之一。
4.揭題：這節課我們就一起讀讀彰顯孫臏智慧的經典之作——《田忌賽馬》。(板書課題)
5.質疑：讀了課題，你想知道一些什麼呢？
預設：
田忌為什麼賽馬？
賽馬的經過怎樣？
賽馬的結果如何？
設計意圖：透過觀看影視劇片段引出孫臏這個人物，再在交流和補充的資料中，讓學生在腦中對孫臏有個初步印象，使學生有了解的興趣和學習的慾望。
二、初讀課文，整體感知
1.指名朗讀，其他同學邊讀邊思考：課文講了一件什麼事情？
2.指名回答，教師小結。
孫臏經常觀看田忌和齊威王及貴族們賽馬，他發現了一些規律，就告訴田忌一個好辦法，田忌按照孫臏的計策和齊威王賽馬，結果贏了齊威王。後來孫臏被田忌引薦給齊威王，齊威王任命孫臏為軍師。
3.學生自由讀課文，學習生字詞。
(1)學生在書上畫出生字詞，同桌間互讀。
(2)出示詞語，檢查自學生字情況。
摩拳擦掌 出謀劃策 引薦 贏了
①先指名讓學生讀詞，再全班開火車朗讀。
②教師正音，然後學生說說詞語的意思。
4.理清脈絡，劃分段落。
(1)起因：孫臏發現賽馬時出場馬匹的特點。(第1～9自然段)
(2)經過：孫臏為田忌出謀劃策，讓田忌贏了齊威王。(第10～14自然段)
(3)結果：孫臏被田忌引薦給齊威王，當上了軍師。(第15、16自然段)
設計意圖：先讀文，然後指導學生識字學詞；再讀言語鞏固字音，加深對詞語的理解；最後理清文章脈絡便水到渠成了。
三、觀察指導，練寫生字
1.觀察田字格中的生字，提出書寫難點，集體交流解決方法。
2.課件出示生字，提醒學生書寫時注意間架結構。
3.重點指導“贏、拳、擦、策”。
4.教師利用課件演示生字書寫動漫，組織學生仔細觀察，幫助學生記住筆順和字形。
5.學生先觀察書寫動漫，再練寫兩個。
6.利用實物投影展示學生的書寫情況，集體評議後再練寫。
設計意圖：學生已經掌握了寫字方法，有重點地指導一是為學生紮紮實實地打好字詞的基礎，二是發揮學生習字的主動性，使之成為能力。
四、課堂小結，佈置作業
1.教師總結學生課堂學習情況。
2.佈置作業：孫臏的計策妙在什麼地方？道理是什麼？
設計意圖：學貴有疑。指導學生帶著問題與文字對話，在讀書的過程中加強自己的感悟。為下節課的學習做好鋪墊。
第二課時
一、複習匯入，激趣導學
1.出示詞語：胸有成竹 摩拳擦掌 興致勃勃 出謀劃策 躍躍欲試
2.指名讀詞語，並說說詞語的意思。
3.質疑：誰“胸有成竹”？給誰“出謀劃策”？大家“躍躍欲試”“興致勃勃”“摩拳擦掌”做什麼？
預設：孫臏胸有成竹，給田忌出謀劃策，比賽雙方摩拳擦掌、躍躍欲試，觀眾們興致勃勃猜測比賽結果。
4.匯入：這節課我們繼續學習《田忌賽馬》，走進這場比賽，感受一場智慧的較量。
設計意圖：此環節的安排，既夯實了基礎，又能引起學生對課文內容的回憶，激發了學生的情感，將學生帶入了新的學習情境。
二、學習課文，賞析孫臏
1.出示“於是，他同齊威王及貴族們約好一起賽馬”這句話。
(1)學生朗讀。
(2)田忌在什麼情況下同齊威王及貴族們約好一起賽馬？(孫臏給田忌出主意，保證田忌在賽馬時獲勝。)
2.教師引導質疑：這場關鍵的比賽，賽前孫臏做了什麼？賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什麼辦法？比賽結果怎樣？賽後發生了什麼？大家小組討論後回答。
3.小組彙報：
(1)比賽前：田忌進行了細心的觀察，發現了大家參賽馬的規律，找到了贏得比賽的辦法。
(2)比賽時：田忌按照孫臏的辦法取得了勝利。
(3)比賽後：孫臏被田忌引薦給齊威王，當上了軍師。
4.過渡：請大家結合書後第二題，把齊威王和田忌賽馬的對陣圖示畫出來。
5.出示學生標畫的對陣圖，請大家補充比賽結果，並說說孫臏為什麼要讓田忌這樣安排馬的出場順序。
齊威王 田忌 結果
第一場 上等馬 下等馬 齊威王贏了
第二場 中等馬 上等馬 田忌贏了
第三場 下等馬 中等馬 田忌贏了
6.教師引導學生討論田忌這樣安排馬的出場順序的原因。
7.總結：孫臏調換馬的出場順序，先用己方最“弱勢”對陣對方最“強勢”，相當於“避其鋒芒”，後兩場則以微弱優勢取勝，最後三局兩勝，巧妙獲勝。
設計意圖：此環節層層深入，讓學生在朗讀、交流、標畫對陣圖、討論中理解了課文內容，懂得了孫臏所出辦法使賽馬取勝的原因。
三、學習寫法，昇華主題
1.教師引導學生思考：孫臏是一個怎樣的人？從文中哪些地方看出來的？
預設：
生1：孫臏看了幾場比賽後發現了參賽馬的特點，就想出辦法，這能看出孫臏是個愛觀察、善於思考的人。
生2：孫臏把比賽辦法告訴田忌，田忌最後賽馬獲勝，這件事情讓我感受到了孫臏的智慧。所以說孫臏是個聰明的人。
生3：田忌“微微一笑”“滿意地笑了”這兩處表情，是對孫臏的稱讚，也說明孫臏的沉穩大氣，用人不疑。
2.小結：的確，田忌在孫臏的指導下贏了比賽。這說明孫臏足智多謀。課文寫得如此生動，就是因為作者按照起因(賽前)—經過(賽時)—結果(賽後)的順序，使故事情節層層相扣，而且語言生動準確，運用恰當的四字詞語和生動的人物神態描寫，使得故事人物栩栩如生。
3.朗讀表演，昇華主題。
過渡：孫臏最後被田忌引薦給齊威王，他這樣足智多謀，真是讓人佩服，大家來分角色讀讀課文，感受一下他的聰慧。
(1)學生分角色朗讀。
(2)採用表演的形式，小組裡選派同學扮演田忌、孫臏、齊威王，進行情景表演。
4.觀看完表演後，你想對孫臏、田忌和齊威王說些什麼呢？請大家回家進行小練筆練寫，題目是《__________，我想對你說》。
設計意圖：透過寫法探究和朗讀表演，激發學生動筆進行寫作，培養學生髮散思維和創作的能力，讓學生能夠學以致用，並更好感悟文字。
板書設計
田忌賽馬
齊威王 田忌 結果
第一場 上等馬 下等馬 齊威王贏了
第二場 中等馬 上等馬 田忌贏了
第三場 下等馬 中等馬 田忌贏了
善於觀察 創新思維
教學反思
本節課圍繞教學目標充分調動學生的主動性和潛能，給學生創造表現的機會，讓學生自己說，強化學生的自主意識。
第二課時匯入自然，複習四字詞語把握課文的主要內容，這個環節學生很喜歡。在瞭解課文內容後，教師設疑讓學生分組討論，自主學習這幾個問題：“這場關鍵的比賽，賽前孫臏做了什麼？比賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什麼辦法？比賽後怎樣？”大部分同學在討論後知道的課文的寫作順序，而且抓住了重點。並且能在老師引導下，結合書後第二題，弄明白賽馬的對陣圖，突破難點，使得學生清晰地懂得了田忌取勝的原因，同時也為孫臏的好辦法稱讚。這樣的教學可喚起學生探索問題的興趣，調動學生的學習主動性和積極性。課的結尾設計朗讀表演，激發學生動筆進行寫作，培養學生髮散思維和創作的能力，讓學生能夠學以致用，並更好感悟文字。小練筆的作業，更是對學文的擴充套件訓練，做到了“語思融合，文道統一”。
小學語文《田忌賽馬》教學設計2
教學目標：
1. 能正確流利地朗讀課文。
2. 學會本課要求會寫的生字，聯絡上下文理解“賞識、腳力”等詞語。
3. 默讀課文，能用自己的話複述田忌賽馬的故事，說說田忌獲勝的原因。
教學重難點：
1. 能正確流利地朗讀課文，學會本課要求會寫的生字，聯絡上下文理解“賞識、腳力”等詞語。
2.默讀課文，能用自己的話複述田忌賽馬的故事，說說田忌獲勝的原因。
教學方法：
自主合作，討論探究
教具準備：
多媒體課件等
教學過程：
一．激情匯入：
同學們，上課前老師想到一個詞：賽馬（板書）。看到這個詞，你想到了什麼？（預設：馬場上奔騰的賽馬，場下吶喊的場景······）。同學們不僅閱歷豐富，用詞也是非常豐富得當。那你們知道：田忌賽馬（板書）的故事嗎？今天，讓我們一起走進課文來看一看吧！
二．初讀課文，整體感知。
1.出示自讀要求：
（1）大聲朗讀課文，自學生字詞；圈出標註不理解的詞。
（2）小組朗讀互相糾正、交流詞語的含義。
（3）用自己的話說說田忌與齊威王賽馬的經過。
（4）用自己的話說說文章的主要內容。
2.學生自學，教師巡視輔導。
3.檢查自學情況。
（1）檢查生字詞，出示生字促成的詞。採用指名讀、齊讀、開火車讀等方式進行朗讀。
（2）朗讀中，重點指導“輸贏、出謀劃策、推薦”等詞語的讀音。
（3）指導“贏”的寫法和筆順。
（4）課文寫了齊國大將田忌跟齊威王賽馬，在孫臏的幫助下取得勝利。
（5）說說你最喜歡那部分內容，簡介原因。
三．精讀課文，品味語言。
田忌賽馬為什麼會獲勝？孫臏給你留下了怎樣的印象？讀課文，找一找畫一畫，在有感受的地方做上標註。
1. 自讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，並作簡單的批註。
2. 學生自學，教師巡視輔導。
3. 小組交流，取長補短
4. 全班交流，引導提升。
預設一：田忌有意改變賽馬的順序，最終取得勝利。
出示賽馬對陣圖，你發現了什麼？（馬匹的腳力相當，出場順序一致）
如果讓你來做，你會怎麼贏得比賽？看來，大家都和田忌一樣有智慧。
請你用自己的話說一說賽馬的過程。
這樣的賽馬出場順序，齊威王想到了嗎？你從哪裡看出來的？（齊威王好奇的問田忌）
預設二：孫臏田忌足智多謀。
出示孫臏相關資料（孫臏，戰國中期一位出色的軍事家。他在魏國遭受陷害，遭受酷刑--挖去雙膝，臉上刺字。後來被齊國人救走，齊國大將田忌用門客之禮接待了他）
從這些資料，田忌又給你留下了怎樣的印象？（知恩圖報、胸懷寬廣）
理解“門客、賞識”，體會孫臏的足智多謀。
指導朗讀，抓住重點詞語“門客、腳力、放心”等。
5.面對這樣的比賽，孫臏有把握贏得比賽嗎？你從哪個詞看出來的？
預設三：胸有成竹、微微一笑。
邊讀邊想象畫面，理解詞語“胸有成竹”，造句。
6.採用範讀、齊讀等形式進行朗讀，走進文字與作者產生共鳴。
四．小結
這節課，我們學習了《田忌賽馬》這篇課文，知道了田忌在孫臏的幫助下，與齊威王賽馬取得了勝利。那孫臏又是如何想到這一辦法的呢？我們下節課繼續討論。
五．作業
1.熟讀課文。
2.用自己的話說說這個故事。
六．板書
田忌賽馬
田忌 識人善用
孫臏 足智多謀
小學語文《田忌賽馬》教學設計3
教學目標：
1. 正確流利有感情朗讀課文。
2. 透過課文別有情趣的語言文字，結合賽馬對陣圖，推想田忌為何這麼安排。
3. 體會人物的性格特點。
教學重難點：
1. 正確流利有感情朗讀課文，結合賽馬對陣圖，推想田忌為何這麼安排。
2. 體會人物的性格特點。
教學方法：
自主合作，討論探究
教具準備：
多媒體課件等
教學過程：
一．複習引入，喚醒舊知：
1.課件出示生詞“胸有成竹、出謀劃策、輸贏”等。
採用指名讀，開火車讀，齊讀等方式進行朗讀，鞏固生字詞。
2.指名說說上節課文學習的主要內容。
學生互相補充
師總結：田忌在孫臏的幫助下，與齊威王賽馬取得了勝利。
二．精讀課文，品味語言。
學習課文3-13小節
1. 出示任務：
1）默讀課文3-13小節，邊讀邊想象畫面。
2）孫臏是如何想到改變賽馬的出場順序的？圈畫相關語句，並做簡單的批註。
2. 學生自學，教師巡視指導。
3. 小組互學，取長補短。
4. 全班交流，引導提升。
預設一：孫臏隊田忌說······讓您贏。
1）這裡孫臏說話時，應該是什麼樣的表情和語氣？（自信、堅定）
2）田忌是什麼樣的反應？（有些不明白、全聽他的）
3）分角色朗讀，讀出人物的不同心理狀態。
孫臏以及胸有成竹，他是如何想出這個辦法的？
預設二：經常觀察賽馬情況。
田忌經常同齊威王賽馬······三等。
1）當時的孫臏，發現了什麼？（馬的腳力相差不多，而且可以分成上中下三等）
2）如果你就是當時的孫臏，你會想到些什麼？
3）藉助對陣圖，結合比賽內容，說一說上中下三等馬，為何不可以按照上中下順序進行比賽（從剛才情形看，馬的腳力相當，如果按照上中下的順序進行比賽，勝算不大）。
4）這時，孫臏想到了什麼方法？怎麼對陣？（讓齊威王的上等馬隊田忌的下等馬，中等馬隊上等馬，下等馬對中等馬，這樣的話，就能三局兩勝）
田忌在這個比賽中，態度有何變化？
預設三：不動聲色--微微一笑--滿意地笑了
1）理解“不動聲色”，此時他心理會想些什麼？（我有孫臏地好計策，即使輸了一局也無傷大雅）
2）最後贏得比賽，田忌又會對孫臏說些什麼呢？
3）當齊威王知道是孫臏地計策後，他又會怎麼想、怎麼說？
4）孫臏地身份又發生了怎樣地變化？（門客--軍師）
三．拓展。
歷史上有很多運用計謀獲勝地故事，例如草船借箭、空城計······你還知道哪些？說一說。
四．小結
這節課，我們學習了《田忌賽馬》這篇課文，知道了孫臏善於觀察、善於思考，在確定馬地等級後巧妙地安排賽馬出場順序，順利地贏得了比賽。希望大家向孫臏學習，愛觀察愛思考，善於提升自己。
五．作業
1.有感情的朗讀課文。
2.尋找你喜歡的歷史故事，課間交流分享。
六．板書
田忌賽馬
齊威王 田忌
上等馬 上等馬
中等馬 中等馬
下等馬 下等馬
小學語文《田忌賽馬》教學設計4
教材分析
《田忌賽馬》是統編版小學語文五年級下冊第六單元中的第二篇課文。本單元的語文要素是“瞭解人物的思維過程，加深對課文的理解”，引導學生在把握課文內容的基礎上，進一步瞭解文中人物解決問題的思維過程，從而培養學生對文章的整體把握能力和根據具體情況思考問題、解決問題的意識。《田忌賽馬》是根據《史記·孫子吳起列傳》相關內容改寫的。文章講述了戰國時期，齊國大將田忌經常與齊威王及貴族們賽馬，孫臏透過觀察，發現眾人的馬腳力相當，且都能分成上、中、下三等，從而推演出獲勝把握較高的佈陣方式，並向田忌獻策，最後在與齊威王的賽馬中獲勝。課文以賽馬為線索，按照事情的發展順序展開敘述。文中寫孫臏的筆墨很少，但他卻是整個故事的關鍵人物。正因為孫臏善於觀察、分析，才能給田忌提供合理的策略，讓他穩操勝券。因此，還原孫臏制定計策的思維過程，從而加深對故事的理解，是本課的學習的重點。教學本課時，應緊扣“瞭解人物的思維過程，加深對課文的理解”這一語文要素，可以採用小組合作為主要學習方式，依託學習單，引領學生自主探究；藉助核心問題，引導學生透過思考習得知識與能力；搭建互動平臺，實現“生生皆動”，呈現學習成果。
教學目標：
1.認識“策、薦”等2個生字，會寫“贏、拳”等5個生字，會寫“賞識、腳 力”等8個詞語。
2.默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。
3.小組合作探究，藉助圖示，前後聯絡，推想孫臏制定計策的思維過程。
4.抓住關鍵詞句，讀懂人物心情，體會人物性格。
重難點：
小組合作探究，藉助圖示，前後聯絡，推想孫臏制定計策的思維過程。
教學準備：
多媒體課件、學習單
教學課時：
2課時
教學基本程式【第一課時】
一、課前分享，解決疑難
1. 交流資料，初識《史記》
同學們，課前，我們在小組內交流了《史記》的相關資料。你們都是透過什麼方式瞭解《史記》的呢？（各小組彙報）
2．教師補充，介紹《史記》
漢代著名史學家司馬遷撰寫的《史記》被列為“二十四史”之首，魯迅稱它為:“史家之絕唱，無韻之《離騷》。”
3.匯入新課，揭示課題
今天我們要學習的這篇課文就是根據《史記·孫子吳起列傳》相關內容改寫的。（師相機板書課題，學生齊讀。）
4.字詞過關，交流方法
過渡：課前我們還自主學習了字詞，相信這些詞語一定難不倒大家。
（1）出示詞語，學生齊讀
門客引薦胸有成竹 摩拳擦掌 躍躍欲試 興致勃勃
遙遙領先 不動聲色微微一笑 出謀劃策
（2）反饋疑難，交流方法
在預習時，你對哪些詞語有疑問，又是怎麼解決的？
（3）學生交流，關注難詞
引導學生關注“門客”一詞，師相機補充資料：門客是指在古代達官顯貴人家中養的一些具有真才實學的能人，門客經常會在關鍵時刻替主人辦事，解決問題。
（4）教師小結，提煉方法
師根據學生回答，小結解決字詞疑問的方法，如查字典、請教他人、聯絡課文內容等。
二、初讀課文，梳理內容
1.讀第1段，引出問題（師相機出示第1自然段）
孫臏為何那麼受到田忌的常識，他幫助田忌解決了什麼問題？帶著這個問題默讀課文，思考課文主要講了一件什麼事。
2.組內討論，交流內容
3.交流反饋，梳理內容
課文主要講了田忌和齊威王賽馬，孫臏幫田忌出謀劃策，最後贏得了比賽。
引導學生髮現，這個故事按事情的發展順序展開描寫。1－2段寫賽馬的背景條件；3－9段寫孫臏向田忌表明自己有必勝的辦法；10－16段寫了田忌和齊威王賽馬的經過和結果（師相機板書：獻計——比賽——勝利）
4.教師小結，提煉方法：我們可以根據課文題目概括文章內容，也可以串聯人物關係或根據事情的發展順序概括文章內容。
三、課中分享，合作探究
1.讀懂比賽，初步推理思維過程
（1）教師設疑：孫臏究竟用了什麼高招，讓田忌賽馬取得勝利？課文中沒有直接說明，只說“孫臏把田忌請到一邊，悄悄地把辦法告訴了他。”孫臏到底說了什麼呢？相信讀了比賽的過程，我們就能猜得到。
（2）課堂作業：默讀課文第11－14段，完成課堂作業本第3題的馬匹對陣圖
（3）小組合作：組內交流對陣圖，猜測孫臏對田忌說了什麼，合作演一演。
（4）交流反饋：①校對課堂作業本②小組表演孫臏和田忌的對話
③隨機採訪扮演田忌的同學，你聽到孫臏這麼說，你會怎麼想？怎麼說？
（5）教師小結：即使田忌什麼也沒有說，看了比賽之後，田忌自然什麼都明白了。看來，孫臏能幫助田忌贏得比賽，排兵佈陣是關鍵。
2.兩圖對比，進一步還原思維過程
（1）教師設疑：按照常規比賽，田忌和齊威王各自馬的出場順序應該是怎麼樣的呢？
（2）出示學習單：
①填寫常規賽馬對陣圖（略）
②再和孫臏獻計的賽馬圖相比較，猜測孫臏的思考過程，並試著用“ 如果（），如果（ ），就（）。”的句式說一說。
（3）交流反饋
3.勾連上文，深入理解思維過程
（1）教師點撥：孫臏的這一謀略能夠出奇制勝，還有兩個很重要的前提條件，是什麼呢？讀讀前面的課文，找找相關句子。
（2）交流句子：孫臏看了幾場比賽後發現，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
①再讀思考：田忌賽馬取勝的兩個前提條件是什麼？
②提取資訊：馬腳力相差不多，說明馬之間並沒有很大差距。分為上、中、下三等，說明兩方的馬等級沒有差別。
③教師追問：為什麼必須得有這兩個前提條件呢？
（3）教師小結：現在你能說說，孫臏幫田忌賽馬，為何能贏得比賽？（學生交流，教師相機板書：仔細觀察、善於分析、善用謀略。）
四、課後分享，延伸拓展
1.課堂小結：同學們，《田忌賽馬》是歷史上非常有名的'故事，從古至今一直被口口相傳，而孫臏這個足智多謀的人物形象也是深入人心。
2.延伸拓展：歷史上有許多運用謀略取得勝利的故事，如家戶曉的《空城記》、《圍魏救趙》等，課後找一找相關資料，閱讀更多展現思辨與智慧的故事，在小組內分享。
教學基本程式【第二課時】
一、複習匯入，分享故事
1.內容回顧：透過上節課的學習，我們知道在孫臏的出謀劃策下，田忌在賽馬時贏了齊威王。誰能結合賽馬對陣圖，再說說田忌賽馬獲勝的原因？（引導學生說清孫臏的思維過程）
2.故事展示：上節課，老師請同學們課外閱讀運用謀略取得勝利的故事，請各小組派代表展示。
二、朗讀課文，體會人物
1.教師過渡：上節課，我們認識了“仔細觀察、善於分析、善用謀略”的孫臏，這節課，我們繼續來學習這個故事。
2.分角色朗讀課文，讀出人物說話的語氣
（1）朗讀課文：指名分角色讀3－9自然段
（2）師生交流：怎麼才能更好地讀出人物說話時的語氣呢？
預設1：讀孫臏的話時，讀出胸有成竹的語氣，師引導學生關注“請放心、一定”等詞。
預設2：讀田忌的話時，讀出信任孫臏的語氣，師引導學生關注“有些不明白，決定全聽他的”等詞。
（3）引發疑問：比賽前，田忌“全聽”孫臏的，為什麼田忌會如此信任孫臏？
預設1：田忌很賞識孫臏。
預設2：田忌看到孫臏胸有成竹的樣子，決定聽他的。
（4）組內演讀: 讀出人物說話時的語氣
（5）朗讀展示：小組推選出朗讀優秀的同學，在全班展示
（6）評選最佳朗讀獎：師生共同評出最佳朗讀獎
3.分角色朗讀課文，體現人物態度的變化
（1）朗讀課文：指名分角色讀課文10－14自然段
（2）全班交流：賽馬的時候田忌的態度發生了怎樣的變化？
預設：第一場田忌輸了的時候，他是“不動聲色，一點兒都不著急”，接著他贏了第二場，於是“微微一笑”、最後一場勝了以後，田忌“滿意地笑了”。
（3）引發疑問：比賽過程中，田忌的態度為什麼會有這樣的變化？
預設：因為田忌聽了孫臏的計策後，也已經胸有成竹了，輸了第一場是意料之內的，所以他並不著急；第二場雖然贏了，但勝負還未分，所以他只是微微笑了一下；最後獲勝後，他才露出滿意的微笑，表示計策已經達到了預期的效果。
（4）組內練讀：注意表現田忌態度的變化
（5）朗讀展示：小組推選出朗讀優秀的同學，在全班展示
（6）評選最佳表演獎：師生共同評出最佳表演獎
三、創設情境，語言實踐
1.創設情境：當齊威王知道田忌賽馬的計策是來自孫臏時，他會怎麼想、怎麼說？
2.小組討論
預設1：齊威王會想：想不到田忌手下還有這樣一位了不起的人物，竟然想出如此絕妙的計策。
預設2：齊威王說：“田忌啊，讓你的門客孫臏來和我談論一下兵法，如何？”
3.分角色練習：小組內分角色扮演齊威王和田忌，模擬表演當時的情景。
四、課後作業
1.抄寫詞語表中的詞語
2.把田忌賽馬的故事說給爸爸媽媽或其他人聽
板書設計：
田忌賽馬
獻計善於分析勝利
孫臏善用謀略齊威王
善於觀察
田忌知人善任
小學語文《田忌賽馬》教學設計5
教學目標
1.自主學習字詞，會認“策、薦”2個生字，理解字義，識記字形；正確讀寫“贏、拳”等5個生字；理解“賞識、胸有成竹、信任、對陣、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領先、不動聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，瞭解故事的起因、發展、高潮和結局。
3.抓住人物的動作、神態、語言來感悟人物的情感及性格特點，瞭解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析的科學態度和科學的思想方法。
教學重難點
重點：讀懂課文內容，抓住細節描寫感悟人物的情感及性格特點，瞭解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析的科學態度和科學的思想方法。
難點：瞭解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀；理解田忌轉敗為勝的原因。
教學設計
一、創設情境，激情匯入
1.（板書：賽）
2.同學們，你們認識黑板上這個字嗎？請大聲地讀出來。你能用這個字組個詞語嗎？（比賽、競賽、賽跑、賽車、賽馬、賽事、賽場、賽艇、大賽、初賽、複賽、決賽、球賽……）
3.在我們的學習或日常生活中，你見過或參加過哪些比賽專案？（參加過奧數比賽、騎車比賽、拔河比賽、踢毽比賽、跳繩比賽、跑步比賽、象棋比賽、跳遠比賽、跳高比賽……見過騎馬比賽、騎車比賽、游泳比賽、跳水比賽、射擊比賽、滑冰比賽、體操比賽……）
4.談話揭題：今天，我們要學的課文也和比賽有關，賽什麼呢？（在“賽”字的後面寫出“馬”字）（板書：賽馬）。你們想不想知道是誰賽馬呢？（在“賽”字的前面寫出“田忌”）（板書：田忌賽馬）學生大聲讀出“田忌賽馬”。
5.簡介田忌。【出示課件】
6.看到這個題目，你猜想一下，這篇文章寫了一件什麼事？（田忌賽馬的事）田忌和誰賽馬？結果怎麼樣？讓我們一起去文中找找吧！
7.簡介出處【出示課件】
8.簡介作者【出示課件】
二、初讀課文，解決字詞
1.學生自讀課文，要求【出示課件】：
2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然後用合適的方法來解決生字詞。
3.檢查學習效果，相機指導。
三、再讀感知，理清結構
1.學生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹田忌賽馬的？是按照什麼順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2.學生以小組為單位交流讀後的收穫，教師巡視指導。
3.小組推薦一名同學彙報交流的結果，其他同學做補充。
4.教師總結。【出示課件】
課文以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過程。在結尾處畫龍點睛地說明了比賽勝利的原因。
四、細讀課文，瞭解過程
1.默讀課文，試著瞭解故事的起因、發展、高潮和結局。
2.小組交流，小組長整理並記錄小組同學的意見。
3.小組派代表做彙報發言，全班交流，教師相機引導並小結。【出示課件】
4.學生自由朗讀全文。
五、課堂總結，佈置作業
1.這一節課，我們學習了生字詞，並一道欣賞了賽馬過程。
2.請同學們課下練習感情朗讀課文。
小學語文《田忌賽馬》教學設計6
教學目標：
1．學會本課8個生字，理解課後題五的詞語，能有感情朗讀課文3—12自然段，並能用自然段歸併法給課文分段。
2．初步學會看課題推想課文內容的閱讀方法。
3．知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理”。
教學重點、難點：
重點：
1．初步學會看課題推想課文內容的閱讀方法。
2．學習課文3—12自然段。
難點：理解田忌賽馬轉敗為勝的原因。
課前準備：
1．製作有關的。課件。
2．每位學生做一套紙馬。
教學過程：
一、揭示課題，推想內容
1．今天我們來學習一個有趣的歷史故事，題目叫《田忌賽馬》。（板書課題）
2．齊讀課題，教學“忌”，簡介：田忌是戰國初期齊國的大將，他很喜歡賽馬。
3．推想課文內容：題目是文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶，許多文章根據課題就能推想出課文的主要內容。看了本課課題，我們可以怎樣推想呢？
（田忌與誰賽馬？賽了幾次？結果怎樣？）
二、自學課文，初步感知
1．帶著上面的三上問題自由地朗讀課文，注意讀準生字。
2．自學檢查。
（1）齊讀生字，簡析“喪、惑、蔑”三個生字。
（2）指名說說三個問題的答案，再用一句話把三個問題答案連起來。
三、細讀課文，弄清賽局
1．理清脈絡。
（1）指名說說哪幾個自然段寫田忌“敗”了，哪幾個自然段寫田忌“勝”了？
（2）按“初賽失敗—孫臏獻計—再賽獲勝”的線索將文章分成三段。
2．學習一、三段，弄清比賽經過。
（1）邊讀課文邊完成練習一。
第一次 第二次
田齊 田齊
（ ）上——上 （ ）上 上
（ ）中 中 （ ）中 中
（ ）下 下 （ ）下 下
比分（）∶（） 比分（）∶（）
（2）反饋：學生上臺說說比賽的經過和結果。（邊連線邊介紹）
四、學習第二段，深究課文
1．匯入：還是原來的馬，只調換了一下出場順序就轉敗為勝了，這個妙主意是誰想出來的？
2．出示圖片，介紹孫臏：
a．找一找圖中哪個是孫臏？另一個是誰？你是怎麼知道的？
b．他們正在幹什麼？文中哪些段落是寫這幅圖的？
3．學習3—9自然段。
（1）指名朗讀3—9自然段，其他學生用“____”劃出同孫臏講的話。
（2）學習孫臏的四句話。
a．出示這四句話，自由讀一讀，想想每句講了什麼？該怎樣讀？
b．討論這四句話的關係。
c．孫臏說這四句話時神態是怎麼樣的？（胸有成竹）
d．理解“胸有成竹”的意思及在文中指什麼？
e．有感情朗讀這四句話。
（3）討論孫臏思維過程。
a．孫臏在第一次比賽時看到了什麼而想出調順序這個妙計的？
b．出示句子：“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”
①剛才的情形指什麼？他看出了什麼？（仔細觀察）
②假如這六匹馬賽跑，它們的名次如何？（大家擺一擺）
③他進行了怎樣的分析？（科學分析）
④他準備怎樣調配力量？（板演六匹馬調配的過程）
⑤再讀3—9節，想想孫臏替田忌出主意時，田忌的心情是怎樣的？找有關的句子讀一讀（師範讀，學生練讀。）
4．學習10—12自然段。
（1）匯入：“馬快不了多少”是田忌反敗為勝的一個重要條件，轉敗為勝的另一個條件是什麼？請大家自由讀10—12自然段。
（2）討論：從哪些地方看出齊威王驕傲輕敵？
理解：誇耀、譏諷、輕蔑（找近義詞）
（3）指導朗讀齊威王的話。
5．分角色朗讀第二大段：
（1）分組練讀：
（2）指名分角色朗讀。
五、明確寫法，延伸課外
1．本文的三個人物誰最重要？為什麼把田忌和齊威王寫得那麼具體？
2．第二次賽馬結束，假如田忌與孫臏再次見面，田忌會對孫臏說些什麼？
3．假如齊威王得知孫臏的用計過程後，他會怎樣想？
六、課堂。總結
（略）
小學語文《田忌賽馬》教學設計7
教學目的
1、學會本課8個生字，正確讀寫新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容和表達順序；懂得在失敗中只要冷靜分析、科學思考，就能創造轉敗為勝的條件。
教學難點
學習孫臏認真觀察、分析的態度和科學的思想方法。
教學準備
幻燈片，錄影機，馬的圖片12張。
課時安排
二課時
教學過程
第一課時（略）
內容：教學生字、初讀課文、瞭解課文大概內容
第二課時
一、直接匯入新課
這節課，我們繼續學習《田忌賽馬》這篇課文。
[板書：田忌賽馬]
讓我們先來看看課文錄影，回憶一下課文的大致內容。（放錄影）
齊國舉行非常有趣的賽馬活動，想一想，田忌和誰進行賽馬比賽，賽了幾次？[板書：田 齊 田 齊]
二、講讀課文第一段
1、提問：田忌在第一場賽馬中以失敗而告終，田忌為什麼會失敗呢？默讀課文第一段，找出有關句子。
2、學生讀句子
3、那麼田忌失敗最主要的原因是什麼？請你圈出來。
出示幻燈：齊威五每個等級的馬都比田忌的強（理解）
4、理解“每個等級”
出示幻燈2：齊威王的（ ）比田忌的（ ）強。
齊威王的（ ）比田忌的（ ）強。
齊威王的（ ）比田忌的（ ）強。
5、指出上臺擺圖，學生自己動手擺圖（可同桌做為一組）6、提問：田忌和齊威王在賽馬過程中你發現了什麼？
（以弱對強，而失敗）
過渡：田忌以弱對強最終以失敗而告終，就在田忌準備離開時，孫臏出現了，孫臏在幹什麼呀？
三、講解第三大段：
學生回憶第二大段內容，回答問題。
四、講解第三大段
1、出聲讀第三大段（一人讀、一人擺）理解第二次是怎樣進行比賽的。
2、指出兩次比賽的相同點和不同點。
相同點：還是原來的馬
不同點：田忌調換了一下馬的出場順序
3、從書上找出有關句子：“還是原來的馬……就能轉敗為勝”
提問：轉敗為勝關鍵在誰？原因是什麼？讀第二段，找出來讀一讀（重點：快不了多少“討論一下快多少”）
出示燈片：齊威王的中等馬比田忌的中等馬強，但比（田忌的上等馬弱）
齊威王的下等馬比田忌的下等馬強，但比（田忌的中等馬弱）
思考：誰的哪一等級的馬最強？誰的哪一等級的馬最弱？
孫臏出的主意是什麼？
（以弱化強，以強對弱）[板書]
五、誇誇孫臏（太聰明、了不起……）
[板書] 觀察 分析 判斷
用一句話說說孫臏，那我們應該做一個什麼人？
（做一個善於觀察、善於分析、作出準確判斷，能轉敗為勝的人）
課文圍繞這一中心怎樣安排材料的。（先寫什麼，接著寫什麼，最後寫什麼？）
六、歸納、填空
出示幻燈片3
七、總結
透過《田忌賽馬》這篇課文告訴我們做事要善於觀察、善於分析，然後作出準確的判斷，這樣才能把不好的局面扭轉過來。