《有餘數的除法》數學教學反思（精選5篇）
身為一位優秀的教師，我們需要很強的教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《有餘數的除法》數學教學反思（精選5篇），希望對大家有所幫助。
《有餘數的除法》數學教學反思1
《有餘數的除法》這節課的教學內容是在學生熟練地掌握平均分和表內除法的基礎上教學的，透過圈一圈，算一算，拼一拼認識餘數，知道餘數的意義。然後嘗試擺一擺知道餘數要比除數小的道理，透過觀察大量算式歸納發現“餘數比除數小”的規律。本節課的重難點是理解有餘數的除法的意義和知道餘數比除數小，要求學生透過實踐活動感知，同時感受餘數在生活中的應用。
本節課透過用“8根小棒，每4根小棒擺一個正方形，能擺幾個？”引入。然後再加1根小棒，變成9根能擺幾個了，引出有多餘的1根小棒，以此類推，讓學生更加深刻感知餘數的意義。一節課上下來從學生的反饋情況來看，大多數學生能基本掌握，當然還有很多不足的地方：
1.最後的練習安排妥當，最後的判斷題的錯誤有可能不是餘數的錯誤，而是計算的錯誤，改成以下形式實現，☆÷5=6……△,△可能是幾？
2.擺小棒的操作方法單一，層次可再加強。
3.在整個課堂活動中，讓學生說的機會太少，而是我一直在灌輸，以後應該改變自己的教學方式，讓學生多說多做，自己多引導。
4.餘數和除數的結論得出的太快，節奏可放慢一點，讓學生慢慢發現餘數和除數有關係，從而引出餘數比除數小的規律。
5.缺少鼓勵性的評價語言。
6.對於用4根小棒擺正方形的問題上，對於餘數為什麼不是4可以適當擴充套件，為什麼5不行，那6呢？7呢？
在今後的教學中，希望能進一步改正這些不足，提高自己的教學能力。
《有餘數的除法》數學教學反思2
這一週是開學第一週，我們學習了有餘數的除法這個單元。這單元內容其實並不難，但是可能是開學初，學生的學習狀態並不穩定，有部分學生還沉溺在假期的放鬆中，所以聽課效率不高，原定於一課時結束的新課，我又多加了一節課去鞏固練習，例題1還好，學習到例題2時，部分學生開始時雲裡霧裡的，更別提弄清餘數和除數的關係。所以我選擇了通過幾道相同題型的講解，同時對比，讓學生明白餘數都比除數小，我覺得這樣比單純的告知結果效果好一些。
在學習豎式計算時，其實課前我很迷糊，不知道應該如何將豎式的知識準確有效的教給學生，我們辦公室的老師也在集體備課時討論了這個問題，後來回家我也在網上找了優秀老師的課例影片，看過之後稍微有些明白了，主要的重點就是學生對豎式運算的把握以及豎式各部分名稱。課上我先帶著學生複習了有餘數除法的讀法，還透過習題複習鞏固了餘數小於除數這一概念。然後透過自己示範豎式，將豎式各部分的名稱告知學生，等到讓學生自己擺豎式時，發現部分學生完全沒懂，不知道如何下手。後來經過校長的指點，我發現我只顧著教他們豎式的擺法以及各部分名稱，卻忽略了豎式各部分的含義，導致學生在聽到提問時瞬間懵了，不知道該如何回答。改變了方法之後，結合教具以及例項去講解，學生理解的效果更好了。
果然教學方法是特別重要的。以後在每節課前，一定要做到理論聯絡實際，考慮好學情以及學生的接受能力在進行教學。
《有餘數的除法》數學教學反思3
有餘數的除法是以表內除法知識作為基礎來進行學習的，它的內涵發生了新的變化，學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考的過程。我覺得設計的這幾個環節比較好。
1，以分蘋果的情境引入，激發學生的好奇心及學習的熱情。在不知不覺中引入了什麼是餘數。
2，在發牌的實際操作中，感受有餘數除法各部分之間的關係，探究餘數和除數之間的關係。培養學生的合作能力，語言表達能力，和歸納總結的能力。
3，在練習中，熟練有餘數除法的意義，進一步驗證餘數要比除數小的道理。讓學生懂得每個規律的形成，每次大膽的猜想都要經過不斷的驗證，培養學生嚴謹的探究知識的作風。
4，透過拓展練習，讓學生在探究知識的'過程中，拓展知識，鍛鍊思維，讓孩子們覺得數學很有趣，很深奧，有很多秘密可以探尋，就象在果園，跳一跳能摘到很多果子，甚至是最好最難得的果子。
因此，為了使學生掌握有餘數的除法的意義和計算，我還在教學中有意識地注意聯絡學生已有的知識和經驗，透過理解表內除法豎式的含義，來溝通有餘數的除法和表內除法的關係，在具體情境中感知有餘數的除法的意義。同時加強學生觀察，猜測，想像，操作等活動，讓學生在"做數學"中理解有餘數的除法的算理和演算法，知道具體情境中的"餘數表示什麼"，發現餘數和除數的關係。在教學中比較注重為學生搭建自主學習，主動建構知識的平臺，從表內除法豎式的引入到理解有餘數的除法的意義和計算的算理，都安排了符合邏輯的活動和思考空間，透過創設富有啟發性的問題情境和探索性的學習活動，引導學生能主動參與，獨立思考。
本節課我覺得節奏過快，內容過多，沒有給學生鞏固與消化的空間，從而感覺整堂課下來，教學效果並不理想，學生用列豎式的方法解決問題的能力並沒有得以落實，只是很膚淺地從有餘數除法的意義上認識了豎式計算。我想在今後的教學設計中，如何將一節課的教學目標落到實處將是我最值得思考和改進的地方。
《有餘數的除法》數學教學反思4
本學期我上了一節《有餘數的除法》第一課時，本節課我根據兒童的年齡特點，透過直觀形象的教具展示、學具操作、遊戲、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，透過自己的努力發現問題，解決問題，來構建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分地體現了新課改的教學理念。同時課堂中培養了學生各方面的能力。整節課多數是讓學生在動手中認識餘數，得出結論。
這節課剛開始時是小組平均分火柴梗，在學生動手操作分完所給的火柴梗後，教師讓學生仔細觀察表格，把分的幾種情況進行比較，並分類。學生透過觀察比較得出結論：每組把火柴梗平均分後有兩種不同的結果，一種是沒有剩餘，一種是有剩餘。學生從“火柴梗開始初步感知了“剩餘”，到形成結論得出概念，突出了“剩餘”的概念，培養了學生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進一步學習餘數打下了良好的基礎。
在認識餘數後引出除數比餘數大時，不是我告訴學生這規律，而是讓學生動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學生總結出了除數比餘數大的規律。整節課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，藉助動手操作活動讓學生形成數學概念。在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“餘數”概念的表象支撐，為抽象出“餘數”概念打下了基礎。
這節課在實際教學的過程中，對比教案來講，還存在著一些不足。由於在某些環節中用的時間過多，致使一些應該有的教學環節沒有進行。因此，我在今後的將更加努力地搞好教學工作，使自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進一步。
《有餘數的除法》數學教學反思5
“有餘數的除法”這一內容是本冊教材的一個難點，它是從平均分的活動中抽象出的，學生在理解時遇到了一些困難。因此，在設計這部分的教學時，應尋求一些捷徑，幫助學生少走彎路。為此，精心設計了一些環節，收到了一定的效果。
首先改變例題的呈現方式，將例題“動畫”，使它更富有思考的挑戰性，從而實現把思考、操作的主動權真正地交給了孩子們，以孩子們為主體，給每一個孩子提供參與學習機會，並且在孩子們的操作過程中，透過讓他們“分一分”、“記一記”、“說一說”，提高操作質量。最後引導學生根據一定的標準給結果分類，有利於培養學生的邏輯思維能力和概括能力。“寫一寫”是把學生的具體感知進行抽象的過程，是形成“餘數”概念的主要環節。教學時，透過一系列觀察、思考、交流等活動，由“沒剩餘”引出“有剩餘”，抽象出有餘數的除法，培養了抽象思維，獲得了探究新知的活動經驗。在設計用豎式計算有餘數的除法時，我讓學生自己嘗試著列豎式，並及時瞭解學生的完成情況，找出各種錯誤情況進行板演，在糾錯中幫助學生加深印象。實踐證明，先練後講是一種良好的學習方式，它能充分調動學生的學習積極性，使他們全身心地投入到發現新知識的過程中去，從而提高了學習效率。在交流中，將問題一一呈現，交給學生自己判斷，從而培養學生解決問題的能力。
透過這一課的教學使我更加深刻地體會到：課堂是師生互動，心靈對話的平臺，教師要積極探求適合學生髮展的教學手段，使學生體驗到學習數學的樂趣。