《平行與垂直》教學反思範文（通用5篇）
作為一名優秀的人民教師，教學是重要的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《平行與垂直》教學反思範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《平行與垂直》教學反思1
《平行與垂直》是人教版義務教育教科書數學四年級上冊第五單元的教學內容，是在學生學習了直線和角的度量以後進行學習的內容。本課主要是引導學生研究同一平面內兩條直線的位置關係入手，教學“平行與垂直”的概念。
結合本課的教學設計與實踐，談談我的思考與感受。
一、在本課中如何幫助學生建構相關概念的？
這節課中，我主要從以下三個方面來幫助學生建構概念：
1、讓學生親身經歷學習材料的生成過程。
一開課時，我就讓學生想象在一張白紙上畫兩條直線會形成什麼位置關係？然後讓學生把想法畫下來。這樣讓學生一開始對概念形成過程有一個切身的體驗。
2、選擇有利於學生建構概念的典型材料。
在學生畫圖時，我巡視選取了五幅作品，作為建構概念的典型材料。這五幅作品具有呈現出五種不同的想法，涵蓋了兩條直線不同的位置關係，具有典型性。如果過多了，也會影響學生的觀察。
3、引導學生透過觀察、分類來建構平行與垂直的概念。
我首先鼓勵學生獨立思考進行分類，並要求把分類結果用編號記錄結果。彙報時，呈現了三種不同的分類結果，透過比較、觀察、交流、辨析、概括動態生成了平行、垂直、相交的圖示及概念。
二、怎樣培養和發展學生的空間觀念？
我主要透過三種途徑來落實這一教學目標的：
1、透過操作、觀察、比較、分類、舉例等多種數學活動幫助學生建立正確的圖形表象。
如：建構平行與垂直概念時，我選擇並呈現了多種不同位置狀態的圖式以幫助學生準確、豐富的表象。
2、重視學生空間想象能力的培養。
學生分類時，對②號圖形有爭議時，展開對這一圖形的分析和討論，就是培養學生空間想象能力。當時，我並沒有直接延長兩條直線，而是追問：“你怎麼看出兩條直線會相交的？”、“如果它們相交會在哪一個位置相交？”
3、在練習環節，藉助動態演示溝通了相交、垂直、平行之間的變化過程，幫助學生用聯絡的觀點來建立概念，也是發展學生空間觀念的重要途徑。
三、存在的問題
1、對於分類時，學生把⑤為什麼單獨分一類，糾結了很久。學生對⑤是不是互相平行時，我並沒有直觀判斷，而是採用追問：“你們都認為這兩條直線是互相平行的，你們怎麼看出來的？”其實，學生回答得好，可是我非要讓學生“因為這兩條直線之間的距離相等。”如果在教學相交時做好鋪墊，學生比較容易發現規律，但語言描述上，我應該放低要求，只有理解就行。
2、教學本節的內容“同一平面內的兩條直線”，在講解時對“同一平面”強調不夠。
3、本節課是一節概念課，對於這一知識概念多，學生容易混淆，特別是一些孩子的語言描述還不太準確，可以讓學生多說一說。
以上是我對執教本課以後的想法，對於同年級的其他教師在上本課做個參考，也為自己今後上這節課留下一些思考和經驗。
《平行與垂直》教學反思2
以往我一般都是照搬教參上的教學目標，其實這是不科學，也是不可取的。教學目標的制定是一項艱苦細緻的工作，教師必須深入鑽研教學內容，在綜合考慮各種教學因素，並找到教學內容的關鍵和切入口之後，才能制定出來。制定明確、符合新課程理念的教學目標我認為關鍵在於以下幾點：
一、細化課堂教學目標——提高課堂教學效率的前提基礎
教學目標，是整個教學活動的指導思想。每一節課的教學活動，都應該圍繞教學目標展開。只有目標明確、具體，組織教學時才能有的放矢。由於數學學科的系統性很強，知識的內在聯絡十分密切，教師應對各年級教材的內容瞭如指掌，還要把它細化到每一個教學環節之中。
二、最佳化組合教學內容——提高課堂教學效率的關鍵所在
教材為教師提供了適用一般教學的材料，但它不可能適應各種不同程度的學生。如果教師在教學中只是照本宣科，孤立地讓學生記憶，必定激發不起學生的求知慾，影響智力的發展和能力的培養。教師應根據教學要求，從學生的實際出發，按照學生的認識特點合理地組織教材，對教學內容進行最佳化組合。在《垂直與平行》的課堂教學中，沒有花架子，沒有與課堂無關的語言和行為，沒有譁眾取寵的調侃和媒體展示，所有的一切教學手段都是為教學服務，為學生服務。在教學中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分類？”這樣有思考價值的問題，學生透過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關係只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學不僅符合學生的認知規律，而且透過分類，分層理解，既符合學生的認知規律，又有利於提高學生生活實際，讓學生從自己的身邊發現數學知識，進一步培養學生觀察的能力，發現垂直與平行現象。在處理教學難點“在同一平面內”時，我利用課件出示一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學生是否平行，幫助學生理解垂直與平行關係“必須在同一平面內”，直觀到位。新知的訓練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現象，從生活中找，從身邊找，還讓學生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……透過這些練習，讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學生克服學習數學的枯燥感。讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。
在本節課的教學中，也有不少不足之處，如：
1、重難點處理解速度較快，學困生沒有理解到位，以後的教學中應因材施教，照顧學困生。
2、有一名學生的發言不夠準確，我沒有及時指正出來。
3、時間把握不夠好，後面還有一個小環節沒有完成，學生們也失去了一個自我小結、交流的機會，這也算是一個遺憾吧。
三、適當選擇教學方法——提高課堂教學效率的重要手段
課堂教學的方法多種多樣。不同的內容、不同的課型，有不同的教法；相同的內容、相同的課型，由於各自的風格不同，習慣不同，教法也不相同。教學有法，但無定法，貴在得法。教師應根據不同教學內容的不同要求，不同教育物件的不同思維特點，選擇恰當的教學方法。
四、強化課堂教學管理——提高課堂教學效率的重要保證
課堂教學的最佳化管理是一個複雜的系統工程。這一工程的實施，要透過教師去組織、去執行。因此，教師必須具備較強的組織和管理能力，才能提高課堂教學效率。這樣，學生的智慧和潛能才能充分發揮出來，才能獲得最佳教學效果。
《平行與垂直》教學反思3
本節課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內容，這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由於垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關係，而且在生活中有著廣泛的應用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室裡，環顧左右應該都不缺少垂直與平行的現象。對於小學四年級的學生來說，他們應該都有這樣的經驗：哪些線是相交的，哪些線是不相交的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線，相交的兩條直線裡有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。鑑於此，針對本課知識的特點和學生的實際，我精心設計教案，把學生的自主探索與教師的適時引導有機結合，把知識點清晰地展現在學生的面前，使得教學過程零而不散，教學活動絮而不亂，學生在輕鬆愉悅的氛圍中，提高了學習能力，增強了學習信心。針對本節課，我主要把握以下幾點：
一、準確把握教學起點，還學生一個“真實”的數學課堂
本節課從學生的實際出發，關注學生的生活經驗和知識基礎，從複習有關“直線”知識入手，喚起學生的回憶，為新知的探究學習做了較好的街接準備。同時，逐步培養學生對數學研究的興趣，用數學自身的魅力來吸引、感染學生。
二、課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華
在教學中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分分類？”這樣有思考價值的問題，學生透過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關係只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學不僅符合學生的認知規律，而且透過分類，分層理解，既符合學生的認知規律，又有利於提高學生生活實際，讓學生從自己的身邊發現數學知識，進一步培養學生觀察的能力，發現垂直與平行現象。
在處理教學難點“在同一平面內”時，我出示了一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學生是否平行，幫助學生理解垂直與平行關係“必須在同一平面內”，直觀到位。
三、新知的訓練設計和拓展練習紮實有效
除了從主題圖中找垂直與平行現象，從生活中找，從身邊找，還讓學生動手擺一擺、折一折、畫一畫……透過這些練習，讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學生克服學習數學的枯燥感。讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。
在本節課的教學中，也有不少不足之處，如：1、理解“在同一平面內”這個難點處理速度較快，後進生沒有理解到位，以後的教學中應因材施教，照顧後進生。2、整節課還是老師講得比較多。3、時間把握不夠好，拓展練習學生自主探究的時間教少。
總之，面對“新課程”的課堂教學，我將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中反思，在不斷的自我成長中創新。
《平行與垂直》教學反思4
孩子蹦跳著走過斑馬線，廣闊的`天空中那高高矗立的電線杆，遊樂場中那給孩子們帶來無限歡樂的跳樓機。這是這節課結束後課件展示的生活中的平行與垂直。是啊!生活中處處皆學問，而如何把生活和課堂知識有機的聯合讓我在課前思量許久，經過一次又一次的修改增刪，終於形成了這一節課。
1、情景匯入，激發興趣
這節課從欣賞天安門廣場各處的直線開始，把孩子們帶入到雄偉的天安門廣場中，讓他們也萌生了畫兩條直線的想法，接下來孩子自己動手、小組交流、自主探究、歸納總結、使學生透過自己的體會來感受到同一平面內兩條直線的位置關係是不同的。
2、突出重點，突破難點
本節課透過畫一畫、分一分等活動使學生感知什麼是相交什麼是不相交，而後透過自學活動得出平行和垂直的概念，在這個活動中突出了這節課的重點，實現了這節課的目標。理解“在同一個平面內”是這節課的難點，由於四年級的孩子空間觀念不是很強，這節課我設計了用魔方的轉動來理解兩條直線是否在同一個平面內，使學生更容易明白，透過這一環節有效突破了教學難點。
3、及時練習，鞏固新知
這節課內容較多，在練習題的設計上我取精舍難，緊扣新知識的訓練和延伸拓展，其中辨析哪些是平行哪些是垂直考查學生對這節課的基本概念的理解和掌握，而辨析垂直則是在原有基礎上的拓展和延伸，使學生更深刻的感受到什麼是垂直。
4、聯絡生活，拓展延伸
知識從生活中來，還要用於生活，課的結束時我請孩子們一起觀賞了生活中的平行於垂直，並介紹了平行與垂直在生活中的應用，更激勵孩子們去發現去探索生活中許許多多的平行於垂直的事例，給孩子們留下了更多的想象和探索的空間。
這節課總體上以學生活動為主，教師引導為輔，但在課堂中由於預想不夠，在部分活動環節中教師參與過多，使部分孩子喪失了表達和探索的機會，使課堂氣氛不夠活潑，這是下一步要改正的地方。
以上是我對這節課的教學反思，不足之處，歡迎各位同仁批評指正。
《平行與垂直》教學反思5
今天與孩子們一起學習了第五單元的第一節內容——《平行與垂直》。這節課我是這樣進行的，先是讓學生在練習本上任意畫兩條直線，同桌間看一看你們畫的兩條直線位置，想一想，這兩條直線的位置會有哪些情況？當問題出現後，學生鴉雀無聲。忽然間我發現，他們畫的直線都沒有相交，所以，學生們不知如何回答？我接著問：“直線有什麼特點？”“兩段能無限延長”學生答道。“大家也把直線延長，再看一看出現了什麼情況？”於是。學生馬上發現有的直線相交了，有的怎麼畫都不相交。有知道的學生馬上說不相交的是平行。這時我引出了課題。然後讓學生看書瞭解什麼是平行？並找出定義中的關鍵詞。再引導學生理解關鍵詞。用同樣的方法學習了垂直。練習中，我和學生在教室裡一起尋找平行、垂直的例子。尋找中，我走到誰的身旁就叫起誰，練習他們的語言表達。
回憶整節課，學生學習的熱情是積極的，大部分學生能跟著我的思路進行。也有個別學生注意力不夠集中，有偶爾走神的。當課堂上出現小狀況時，耽誤了點時間，但並沒有影響學生的學習熱情。這節課的練習時間較短。我相信，學生對定義理解了，做題會更順暢的。