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《跳也很奇妙》體育教學反思

《跳也很奇妙》體育教學反思

  本節課在上之前,自己心裡沒底,不知到學生會怎樣,帶著疑問,帶著希望我嘗試了自己所教的3個班。第一個班確實不怎麼樣,原因很簡單,學生以前沒有試過這樣上課,一下子有這麼大的空間,感覺到無所適從。於是,我改變了策略,利用幾節課的時間,專門讓學生進行分組,每個內容的完成必須以組為單位,就這樣在形成了穩定的學習小組後,又將這節課重複的在其他班上了一遍。結果,效果越來越好。到最後學生的創造力被激發出來了,他們又很多創意我沒有想到,這不正是我希望的結果嗎?

  課堂是最應該具有生命活力的地方,課堂同時也可能是最缺少生命活力地方。只有充分的“放”才意味著有活力、有創造,才意味著充滿生機、充滿潛力,才可能構建最具有旺盛生命力的課堂教學。一切運動皆來源與生活,來源於遊戲,用遊戲的方法上課是返璞歸真。對大多數同學來說,運動是有趣的、好玩的,沒有樂趣,沒有發自內心的衝動,迫於壓力,那樣的運動不會長久。日本學者高田典衛說過,好的體育課有四個條件:

  1、充分的身體活動。

  2、技能的.切實提高。

  3、有認識上的新發現。

  4、同伴間的和睦相處。

  《體育與健康》課程標準要求我們給學生空間,讓學生探究式學習,其實只要我們老師肯動腦、肯鑽研,思想不僵化,再枯燥的內容都可以上好,只要把握好人文、健身、生活這幾個特點,將教材的內容當成培養人的一個工具和手段,透過它的載體作用來傳播體育文化。有句話說得好:“化腐朽為神奇”。