八年級語文《歸園田居》教學反思
核心提示：《歸園田居》對了解陶淵明的精神世界來說是很重要的篇目。根據詩歌本身的特點和學生的實際，我設計教案時緊扣一個“歸”字展開，如從何而歸、為何而歸、歸向何處、歸去如何，以“歸”為線索來品讀詩歌內容從而把握詩...
《歸園田居》對了解陶淵明的精神世界來說是很重要的篇目。根據詩歌本身的特點和學生的實際，我設計教案時緊扣一個“歸”字展開，如從何而歸、為何而歸、歸向何處、歸去如何，以“歸”為線索來品讀詩歌內容從而把握詩人的情感，體會他的精神追求。
學生初中學過陶淵明的作品，對於陶淵明的思想以及精神追求有過一定的瞭解，那麼課前我設計了針對本課的.導語，體現了新舊知識之間的銜接與過渡，以此來喚起學生的共鳴。在教學設計中，設計理念體現為深抓基礎知識，拓展課外閱讀，探究文字意義等方面。
整體來說：
1、教學目標明確，重點難點講解到位，詩文內容把握得當，教學效果好。
2、課堂上學生圍繞“歸”和文字進行對話並透過詩中意象的分析體會詩人歸隱田園的心境。有的同學對作者的精神追求表示敬佩、仰慕。有的同學不免為此而感到憤憤不平。學生各抒己見，課堂氣氛熱烈。
3、透過品讀、誦讀及教師示讀，學生對文字理解、把握得更好。
4、體會平中有奇，淡中有味的語言特色這一環節，學生自己概括有點難度，老師要點撥提示，透過這一環節讓學生在以後鑑賞古詩語言特色方面有所掌握。
5、當堂檢測，既注重當堂內容的掌握情況的瞭解，又注重學生知識視野的拓展與思維通道的打通，以期達到舉一反三的教學效果。
6、課堂小結時，以“欣賞詩歌的方法”歸納為著眼點，注重方法的歸納與運用。
7、把課堂交給學生，課前學生根據導學案內容完成預習，課堂上，學生展示預習效果，這樣使課堂充分體現了學生的自主性，師生合作，體現新課程理念。
8、注重教材和學生手中資料的高效利用。培養學生重視文字、利用資料的良好習慣。
令人遺憾之處是沒給學生較多的時間去自由誦讀，以致學生對於整個詩歌的情感基調把握不夠到位。也沒有將陶淵明的生平進一步拓展，使學生對陶淵明“不沉迷物慾，崇尚精神。 不摧眉折腰，堅守節操。 不隨波逐流，堅守本性” 的“人性之光”不能深刻的理解。