小學人教版語文一年級課文教案範文
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學人教版語文一年級課文教案範文，希望對大家有所幫助。
小學人教版語文一年級課文教案範文1
一、複習生字、詞語
全家奇妙卻是精彩球賽關掉
換球員寫字音樂完全
二、朗讀課文，感悟課文內容
1、課文圍繞“奇妙”一詞展開，文章奇妙在那裡?
學生讀第2～5小節，找找奇妙藏在哪裡?(學生自讀課文，找一找，劃一劃)
2、學生分組討論，奇妙在哪裡?
3、學生彙報交流，教師點撥引導。
(1)身為球迷的爸爸關掉球賽，換成京劇。
(抓住這一點，詢問學生爸爸為什麼這樣做，爸爸表現怎樣?教師引導學生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節)
(2)奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一起拍手歡笑。
(引導學生朗讀課文，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。如果學生讀不出這種感情，教師範讀指導)
(3)關掉球賽，看音樂舞蹈。(引導學生說說為什麼會這樣呢?)
學生有感情的讀這一小節，讀出家庭成員間互相關愛之情。
(4)互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的愛好。
示課文第五小節：每個人心裡都裝著一個秘密，這個秘密是什麼?(對他人的關愛)
三、有感情地朗讀課文，感悟課文。
讀課文的二、三、四小節，完成練習。
因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……所以……。
因為奶奶愛我們，想讓我們……所以……。
因為我們愛媽媽，想讓媽媽……所以……。
四、感悟詩歌，課外延伸
配樂朗讀小詩，感受詩歌的韻律美。
五、指導寫字。
六、自問自答：
帶著問題觀察課本中的插圖，“看了圖，你看到了什麼?”既鍛鍊了學生的觀察能力又訓練了學生的口語表達能力。
這節課我把重點放在了識字上，採取靈活的方法引導學生識記生字。從文中來又到文中去，從課內到課外。先讓學生自主交流識記生字方法，接著讓學生帶拼音讀生字，去掉拼音認讀生字，然後到課文中找生字組成的詞語，最後自己進行組詞。在學生掌握了一定的識字方法基礎上，讓學生自己交流自己是如何記住生字的。學生暢所欲言，有熟字加偏旁，增減筆畫，看電視識字等等。“這個字，你從哪裡學到的?”體現了識字與生活的密切關係，激發學生從生活中識字的意識。
在初讀課文時，我首先讓學生找出文中不好讀的詞語，集體解決。既體現了學生學習的自主性又為學習課文掃清了障礙。也體現了學習課文的層次性。
由於我對低年級教學的重點---識記生字的教學，還掌握不到教學的技巧，在課堂上對要會寫的字能加以一一指導學生怎樣書寫，並讓學生即時書空，可能學生的記憶會更深。
小學人教版語文一年級課文教案範文2
【教材解讀】
人教版課標實驗教材一年級下冊《識字4》，是一首充滿童趣的兒歌。此文屬於第四單元，主題是關於夏天的趣事。教材透過琅琅上口的兒歌形式，介紹了蜻蜓、螞蟻、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛等夏天常見的小動物的特點，而其中大多數是昆蟲。編排此文目的是藉助兒歌識字，同時幫助學生更多地瞭解自然界。透過對本課的閱讀學習，可以激發學生對自然界中的生命產生興趣，並養成善於觀察、樂於識字的習慣。
教材中的兒歌一共六行，四十二個字，短小易讀。同時，教材安排的認讀字一共有十四個，其中有十一個是帶有蟲字旁的字，可見，蟲字旁是這節課學習的一個重點。
另外，教材還安排了6個會寫字，力求讓學生在課堂上，在教師的指導下，藉助田字格，把漢字寫正確，寫規範，寫美觀。
【學情分析】
低年級學生的學習主要以興趣為主，所以在課堂之中要不斷激發學生的'學習興趣，在興趣中引導他們的學習。
此階段的學生處於一年級第二學期，他們已經對自然界有了一定的認識，也初步具備了一些表達的能力。加之小學生對動物是極感興趣的，對周圍事物存有很強的好奇心。因此，《識字4》的內容比較吸引學生的注意力，很容易調動他們學習的興趣。
此外，學生已經具備了藉助音節認識漢字的能力，且有了一定的識字量，自主識字、自讀課文對於大多數學生來講已經不成問題。因此，課堂上可以嘗試放手讓學生自由讀書，自學生字。
但是，如果課堂上僅僅是利用識字卡片乾巴巴地認字，利用課本一遍又一遍地讀課文，學生很快就會厭煩。這樣不僅無法完成教學目標和學習任務，還會對學生的學習興趣造成一定的影響。因此，本節課要充分調動學生的已有生活經驗，採用圖片、錄影等多媒體手段來輔助教學，幫助學生認讀生字詞語，積累和感悟語言，這樣可以取得意想不到的效果。
【教學目標】
(1) 能夠認讀蜻、蜓、蜘、蛛、展等14個字，認識蟲字旁，並認識文中小動物的名稱。同時能夠正確書寫 螞、蟻等6個字。
(2)正確、流利地朗讀兒歌。透過觀看錄影、自我體驗、結合生活實際等方式，大致瞭解文中詞語的含義，並讀通句子。
(3)透過課堂學習，能夠進一步認識自然界，瞭解我們生存的環境，從而產生喜愛小動物的情感，初步養成善於觀察小動物的習慣。
【教學重難點】
(1)認讀生字，正確、流利地朗讀課文。
(2)正確書寫課後的6個漢字。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、匯入激趣，認讀詞語
師：同學們，夏天到了，你們有什麼新的發現嗎?
(學生自由表達，略。)
師：看，你們多會觀察。你們知道嗎，很多小動物也都跑出來，感受夏天帶給大家的快樂了。今天這節課，我們要去動物世界走一走，看一看。咱們要去和小動物們交朋友，你們願意嗎?
師：有些小動物也許你早就認識了。快看——
(出示課件：先出示小動物的圖片，再分別出示它們的名字，引導學生認識這6種小動物。詞語帶音節，及時幫助學生糾正讀音。)
[設計意圖：根據一年級小學生形象思維、喜愛圖畫的特點，開課伊始，透過小動物的圖片激發學生學習的願望。利用圖片學習生字、詞語，是從圖片自然過渡到識字學詞，直觀形象，能夠幫助學生在頭腦中建立圖文的聯絡，為學生理解和記憶這些帶有蟲字旁的漢字進行預熱。
這個環節主要是引導學生認識小動物名稱，為下一步學生的自主讀書減少部分文字障礙，對於學生自主閱讀可以產生促進作用。]
二、鞏固認讀，認識蟲字旁
(出示課件：教師將6種小動物的名字集中出現。)
師：小動物們都去休息了，但是你還認識它們的名字嗎?快來自己拼一拼，讀一讀吧!
(自由拼讀→指名讀。)
師：認真看看這些小動物的名字，你有什麼發現啊?
(學生答：都帶有蟲字旁。)
(所有的字中的蟲字旁均變成紅色。)
師：帶有蟲字旁的字，一般和動物有關，或和蟲子有關。我們今天認識的這些動物朋友，有的是體形很小的動物，如蚯蚓、蝌蚪;有的是動物界中的昆蟲，如蜻蜓、螞蟻、蜘蛛、蝴蝶。以後我們還會學到很多帶有蟲字旁的漢字，希望大家不要忘記它喲!
[設計意圖：本課的內容看起來與集中識字比較相似——學習帶有蟲字旁的字;但又有很大區別——這一課是在語言環境中認識漢字，不僅增強了學生學習的興趣，還為理解和鞏固識字提供了條件。
而學習漢字的關鍵是要掌握偏旁部首，這樣有利於學生獨立識字和記憶字形。利用歸類的方式引導學生認識蟲字旁，幫助學生在頭腦中將偏旁與其含義建立聯絡，從而提高了學習的效率。]
三、自讀兒歌，檢查讀音
(一)初讀課文
師：書中有一首兒歌，告訴我們這些小動物可有意思了，它們做的事情都不一樣。你想去它們那裡看一看嗎?
師：請你開啟書57頁《識字4》，先來自己讀一讀，注意看準音節，爭取把字音都讀準確。
(學生自由讀書，教師巡視指導。)
(二)教師範讀兒歌
師：同學們讀得真認真!那你們願意聽老師來讀一讀這首兒歌嗎?
師：請大家認真看書，用心聽老師讀，看你剛才是不是都讀對了。
(三)學生再次讀書，鞏固讀音
師：這一次，相信你有信心把兒歌讀好了，對不對啊?
師：請你再把兒歌讀一遍，這一次爭取讀通順，讀流利，好不好?
[設計意圖：興趣是最好的老師。把學生的興趣點調動起來，帶領他們自然進入學習狀態，可以有效地提高學習的效率。雖然兒歌中有很多的認讀字學生可能不認識，但是有了前面環節識字讀詞的基礎，相信學生們已經在內心中產生了讀書的願望，而這種願望一旦被激發，讀兒歌的難度就會相對降低。同時，讓學生嘗試獨立讀書，對鞏固識字，建立學習的自信心都是十分有好處的。
但是，從實際出發，這首兒歌中的生字的確很多，加上帶有蟲字旁的字比較集中，一旦學生大面積接觸後，就很容易產生混淆，繼而為讀書帶來困難。也許在自讀兒歌的過程中，學生內心的興奮點會逐漸降低，教師抓住這個時機，及時範讀兒歌，幫助學生及時正音，帶領學生走過生字讀音的這個坎，幫助學生加強讀書的信心。]
四、認讀詞語，讀通句子
師：同學們讀書真棒!現在老師要檢查一下你們是不是都讀得特別好了!
(出示課件。)
展翅飛
師：這個詞語誰會讀?
(出示詞語，指名拼讀。)
師：誰能做個展翅飛的動作?大家都來展翅飛一飛，邊做動作邊讀詞語。
師：兒歌中說誰展翅飛?
(出示句子讀一讀，引導學生體會蝴蝶飛時的美，感受美，讀出美。)
捉迷藏
師：這個詞語誰會讀?
(出示詞語，指名拼讀。)
師：我們班哪個小朋友玩過捉迷藏的遊戲?
師：兒歌中說誰也愛玩捉迷藏的遊戲?
(出示句子讀一讀，引導學生感受捉迷藏的有趣。)
造宮殿
師：這個詞語誰會讀?
(出示詞語，指名拼讀。)
師：誰見過宮殿?
(出示宮殿圖片幫助理解。)
師：兒歌中說誰也住在宮殿裡?
(出示句子讀一讀，引導體會蚯蚓的了不起。)
師：哪個小朋友知道蚯蚓能幫助我們做些什麼事情?
(引導學生知道蚯蚓是對人類有益的動物。)
運食糧
師：這個詞語要看準後再來讀啊!
(出示詞語，指名拼讀;知道食糧就是糧食。)
師：兒歌中說誰運食糧?
(螞蟻是個大力士，能夠搬動比自己身體還重的東西!)
師：我想請同學們看一段錄影，看看小螞蟻是怎樣忙忙碌碌搬運糧食的。
(播放課件。)
師：誰願意來讀這個句子?
(出示句子指名讀。引導學生體會小螞蟻的辛苦能幹。)
遊得歡
師：兒歌裡還寫了一種動物，大腦袋，小身子，身穿黑衣裳。
(生答小蝌蚪。)
師：你見過蝌蚪在水裡游泳時什麼樣子嗎?
(放一段錄影：小蝌蚪在水中歡快地遊動。)
師：看完錄影，誰能用一個詞語說說蝌蚪在水裡的樣子?
(自由表達，略。)
師：這個詞語誰會讀?
(出示遊得歡，指名拼讀。)
師：誰能夠讀好這個句子?
(出示句子指名讀，引導學生體會小蝌蚪的快樂。)
結網忙
師：看完了水裡的，最後我們再來看看空中的?
(出示蜘蛛織網的圖片。)
師：誰能直接讀這句話?
(出示句子，指名讀。)
師：找個詞語相信大家都能讀正確了。
(出示詞語指名讀。)
師：蜘蛛多能幹啊，能在空中結網，再來讀一讀這句話吧!
(再次出示句子指名讀，引導學生體會蜘蛛的勤勞與能幹。)
[設計意圖：以上詞語的結構基本相似，也是本課生字相對集中的又一個地方，引導學生結合圖片和錄影資料，同時藉助文字大致瞭解句子的意思，為讀好兒歌奠定了基礎。
在讀書過程中，教師要有意識地滲透一些知識，豐富學生的認知，擴大學生的視野，保持學習的積極性，為學生認識大自然提供幫助。]
五、再讀兒歌，做到正確、流利
師：你們剛才學得那麼認真，那麼用心，老師相信你們一定能夠把兒歌讀好!請你們拿好書，再把兒歌讀一遍，一會兒老師要請讀得好的小朋友到前面讀給大家聽。
(自由讀，對讀，齊讀，指名讀。)
[設計意圖：認讀詞語後，學生再次自由讀兒歌，在頭腦中形成一個完整的認識。並採用指名讀、男女生或師生對讀、齊讀、個人讀、同桌互讀等不同形式、不同範圍的朗讀，幫助學生將課文讀通順。同時，認讀字以及生字詞語多次復現，有利於學生的鞏固和記憶。]
六、鞏固識字
(一)用遊戲方式鞏固識字
師：兒歌裡介紹了哪些小動物，你還記得嗎?我們來做個找朋友的小遊戲。
(教師將動物圖片貼於黑板上，先請學生將音節卡片貼在相應的位置上;再請另外的學生將詞語卡片貼在音節下面。)
(二)檢測學生認字情況
(師出示認讀字卡。)
師：這些字你能很快記住它們的樣子嗎?和同桌一起記一記。
師：你是怎樣記住這些字的，能告訴大家嗎?
(學生自由表達，教師及時總結記字方法。)
(師出示無音節詞語。)
師：這些詞語你都會讀了嗎?(指名讀)
[設計意圖：識字是一年級教學的重點，課堂中的每一個環節都要緊緊圍繞識字展開教學。在學生識字的過程中，教師還要及時總結識字方法，為學生未來的獨立識字提供更多的借鑑。同時，識字要從學生的認知特點出發，透過遊戲和活動來進行鞏固，使學生在樂趣中自然而然地記住這些漢字。]
七、指導寫字
(一)引出螞蟻兩個字
師：同學們認識了那麼多的動物朋友，如果讓你寫出來，你會嗎?
師：今天我們先來寫寫螞蟻這兩個字。
(出示課件。)
(二)觀察字形
師：請你仔細觀察這兩個字，說說它們的結構特點和部件之間的避讓關係。
(指名回答：左右結構，左窄右寬，但左右都有交叉與避讓——利用閃爍、變紅等手段進行強調)。
師：注意蟻字的右邊義的筆順是撇捺點。
(三)練習書空
師：請你把螞蟻兩個字在桌面上寫一寫，注意筆順要正確。
師：伸出小手，我們一起來寫這兩個字。
(四)教師範寫
師：請你們認真看老師寫這兩個字，注意左右兩部分的交叉與避讓。
(教師邊寫邊強調重點筆畫的寫法。)
(五)自我練習
師：請你開啟書第58頁，把這兩個字描一遍，再寫一遍。
(古箏音樂做背景，渲染氣氛，幫助學生靜下心來認真習字。)
師：注意執筆姿勢和坐姿，要做到——頭正、肩平、身直。(教師巡視指導。)
(六)寫字評改
(利用實物投影進行即時評價。)
[設計意圖：寫字教學在低年級也是一個重點，教師應該在課堂上引導學生由觀察字形入手，瞭解漢字的結構特點以及部件之間的結構關係，為把漢字寫規範、寫美觀做好充分的準備。同時，透過教師的示範指導、學生的自我練習以及及時評改等環節，幫助學生感受寫字的過程，感受運筆，感受漢字間架結構特點，從而逐步提高學生對漢字的認識水平和寫字的能力，最終能夠讓每一個孩子都能寫一筆漂亮的漢字。]
八、作業
師：自然界中，還有很多小動物的生活也很有趣。回家以後，你可以買有關的書讀一讀，或是買幾張光碟看一看。有條件的同學，還可以上網去瀏覽。當然，最好是能夠到大自然中去觀察觀察。然後把你看到的、聽到的，講給別的小朋友聽。
第二課時(略)
小學人教版語文一年級課文教案範文3
教學目標：
1、初讀課文，利用聽讀識字把字讀準確。
2、瞭解課文內容，初步培養學生的觀察和想象能力。
3、指導朗讀，感受詩歌。
4、培養小組合作學習的能力。
教學重點：
聽讀識字，感受詩歌。
教具準備：
生字卡、實物投影、課件。
教學過程：
一、創設情境，匯入課題。
出示課件。
師：同學們，你看到了什麼?
生：美麗的夜空。
一閃一閃的星星。
藍藍的天。
師：多美呀!快看看，是誰來了?
生：丁丁來了。
師：哦，丁丁乘著美麗的月亮船來了。今天他要和我們一起來學習這首兒歌。
板書：小小的船
師：誰願意大聲的讀讀課題?
全班齊讀課題
點評：課的開頭，成功地創設了美麗的情境，激起了學生的好奇心，調動了學生學習本課的興趣。
二、初讀課文
1、範讀課文。
師：聽老師讀課文，注意聽清每個字的讀音。
2、自己練著讀一讀。
3、誰想試著給大家讀一讀?(指名讀)
4、討論：小小的船指的是什麼?
學生自由討論，並試著畫一畫。
點評：動手畫一畫，學生很願意，起到了比較好的調節作用，調動了學生學習的積極性。
(實物投影打示學生圖畫)
師小結：(你們真會觀察!)在藍藍的夜空中，月亮有時是圓圓的，有時又是彎彎的，如彎彎的小船。
三、認讀生字
師：這首小兒歌大家都會讀了，現在看看你都和哪些字成為好朋友了?快把它們請出來。
生：(拿出生字卡片)
師：把你認識的字擺在上面，不太認識的擺在下面。
生：(動手擺)
師：誰想把你不認識的字拿上來，請同學幫幫你?誰願意當小老師教教他們?
生：(一人領讀，全班跟讀)
師：……(適時指導。)
重點：“只”的讀音
課件：
(1)我只看見閃閃的星星藍藍的天。
(2)一隻小鳥飛來了。
師：看看你擺在下排的卡片，現在是不是都認識了?快叫出它們的名字，把它們放在上排吧!現在讓你的字朋友到鉛筆盒裡休息吧!
生：(收卡片)
師：不認識的字沒有了，它們都變成了閃閃的星星在夜空中跳舞呢!讓我們也和它們一起活動活動!