《小石潭記》課題教學
《小石潭記》是一篇語言精美，含義豐富，形象逼真的優秀山水遊記。它摹景狀物，神情畢肖，生動逼真。
一、課題名稱：小石潭記
二、教材分析:
本文是歷來被傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出遊、遊覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細緻，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，形似寫景，實則寫心，是一篇情景交融的佳作他繼承了酈道元《水經注》的傳統而有所發展《水經注》是地理書，對景物多客觀描寫，少主觀感情的流露柳宗元山水遊記則把自己的身世遭遇、思想感情融合於自然風景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄於荒遠地區的美好風物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑鬱的心情
三、教學目標：
1.積累常見的文言實詞與虛詞，背誦課文
2.瞭解與課文相關的背景及文學常識
3.體會作者筆下小石潭的優美景色，學習抓住景物特徵加以細緻描摹的方法
4.學習融情於景、情景交融的寫作方法，理解作者在景物描寫中寄寓的感情
四、教學重點：
1.積累文言實詞和常用的文言虛詞2.體會文章寫景抒情的方法
五、教學難點：
理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境，理解含蓄的感情
六、教學方式:
1.注重誦讀訓練，以讀代講、以講促讀，使學生成為課堂的主人，學習的主體
2.進行討論適時點撥，便於啟發學生認知，糾正偏頗、彌補缺漏
3.引導質疑，人人主動參與課堂以喚起切身感受，激發質疑、辨疑的意識
七、媒體使用:電腦輔助教學
第一課時
教學目標：
1.能正確流利地朗讀課文，體會文中簡潔、豐富而又有節奏感的語句初步瞭解文章大意
2.能借助工具書和註釋疏通文意，掌握重點詞語的意思，積累文言實詞和常用的文言虛詞
⒊理解課文第一節大意及其寫作特色
八、教學過程:
一、創設情境、匯入新課
唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬在此期間，寫下了一組著名的山水遊記，合稱《永州八記》上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰?(柳宗元)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》
教學時間預設：2分鐘
二、自學成果展示
(一) 簡介作者及“記”
1.柳宗元——唐文學家，字子厚，祖籍山西河東郡人，人稱“柳河東”他生長在長安，晚年被貶柳州，亦稱“柳柳州”我國著名的文學家、思想家和政治家曾任唐朝禮部員外郎，因參加政治革新失敗被貶，晚年居官柳州
柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，釋出政令，“革其鄉法”，使已淪為奴婢的人，仍可出錢贖回家甚貧者，柳宗元自己出錢助贖;重視農業生產，曾親自組織農民開荒種地，植竹栽樹
柳宗元在文學上的貢獻尤為突出他與韓愈倡導古文運動，反對六朝以來的駢偶文風，並稱“韓柳”，被後世列入“唐宋古文八大家”他的散文峭拔矯健，說理透徹《捕蛇者說》揭露社會矛盾，尖銳有力;《三戒》等寓言，文字精粹，筆鋒犀利他的六七百篇詩文，被劉禹錫彙編成《柳河東集》，成為我國寶貴的文化遺產
柳宗元因參與王叔文的政治革新而遭迫害，被貶為永州司馬，孤獨寂寞，悲苦不堪元和十年(815)，43歲的柳宗元被召回長安，但很快又被派到柳州當刺史，官職是提高了一些，但地方卻更僻遠了刺史是地方長官，有實權他在柳州引導當地人民發展生產，釋放奴隸，興辦學校，政績顯著但因長期心情抑鬱，健康狀況惡化，終於病逝在柳州，年僅47歲
2. “記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往透過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，借景抒情，託物言志
(二)師指名讀下面的字詞，師生共同點評後生齊讀字詞兩遍
篁竹(huáng) 清洌(liè) 為坻(chí) 為嶼(yǔ) 為堪(kān) 佁然(yǐ) 俶爾(chù)
差互(cī) 寂寥(1iáo) 悄(qiǎo)愴(chuàng) 幽邃(suì) 翕忽(xī)
教學時間預設：8分鐘
教師活動預設：
1.引導自學或檢查課前預習情況2適時點撥精講
學生活動預設：
1.小組討論交流學習卡2.學習成果展示3.學生點評同學展示情況
三、熟讀課文 整體把握
教學時間預設：10分鐘
教師活動預設：
⒈教師範讀課文
⒉學生自由讀課文，要求讀準字音和語氣語調、節奏
⒊請幾名學生朗讀，教師組織學生聽讀、評議
教師指導讀出語氣、感情的方法：課文的1、2段寫作者興致勃勃暢遊小石潭，有卷石帶來的衝擊，游魚帶來的快樂，應讀得歡快些;3、4、5段寫小石潭周圍幽深淒冷的氛圍，應讀得低沉些、傷感些
4.學生齊讀，教師指導：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮;讀出節奏，停頓正確.
5.利用書下注釋並透過小組討論，教師適當點撥，掌握第一節的文言詞意思及翻譯
學生活動預設：
(1)朗讀課文,掃除文字障礙
(2)利用書下注釋並透過小組討論，掌握第一節的文言詞意思及翻譯
四、精讀研討 探究質疑
教學時間預設：10分鐘
教師活動預設：
(1) 用簡潔的語言概括第一段的段意
【點撥】寫發現小潭的經過，描繪潭的概貌
⑵作者是怎樣發現小石潭的?用文中語句回答
【點撥】隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之伐竹取道，下見小潭
⑶小石潭的全貌是怎樣的?
【點撥】(全石以為底… …參差披拂)潭由整塊石頭形成潭底，靠近岸邊，石頭有些部分翻卷過來露出水面，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀
★⑷作者為什麼給這潭取名為“小石潭”?本段圍繞小潭的.什麼特點來寫的?
【點撥】全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖
圍繞著“石”的特點來寫潭的先用水聲、水色從側面烘托：水聲清脆;水色清冽，正由於它是個“石”潭接著從正面落墨，寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態然後又就樹的長勢從旁描繪“石”，樹的種種姿態正說明它是長在石頭上的
五、精讀研討 品味欣賞
教學時間預設：10分鐘
教師活動預設：
⒈第一自然段描寫了哪些景物? 作者按什麼順序來描寫景物的?運用了怎樣的寫作手法?
【點撥】寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓按遊覽的先後順序來描寫景物
用的是先聞其聲，後見其形，“移步換景”的寫法作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片
⒉選擇第一段中自己最欣賞的一句話，從語言運用或修辭的角度加以賞析
【點撥】“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之伐竹取道，下見小潭”一句運用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，生動準確地寫出了作者發現小石潭的經過，同時也點出小石潭位於人跡罕至的荒僻幽靜之處，表達了作者欣賞景色時愉悅的心情，為下文寫環境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆
學生活動預設：
引導學生從修辭、感情、詞語的色彩等角度品味指導學生帶著對文章的理解，再次朗讀課文，體會情感並把你最深切的感受批註在旁白處
六、當堂鞏固
⒈試背誦第一節課文及文言詞解釋
⒉口頭翻譯第一節
七、佈置作業
⒈整理筆記