小石潭記教案及反思
《小石潭記》生動地描寫出了小石潭環境景物的幽美和靜穆，抒發了作者貶官失意後的孤悽之情。寫得有景有情，富有詩意。下面是yjbys小編分享的小石潭記教案及反思，更多內容請繼續關注文學網。
教學目標：
1、誦讀全文，通曉課文大意;
2、學習對景物入微地觀察並抓住特點寫景，融情於景的寫法;
3、理解文章內容，體會作者在貶居生活中孤悽悲涼的心境;
4、透過對課文的品讀，感受大自然的美，提高對美的鑑賞能力。
教學重點：
1、疏通文意，理解課文的思想內容;
2、品讀精彩語段，學習融情於景的寫法。
教學難點：
理解文中的“樂”與“憂”，體會作者在貶居生活中孤悽悲涼的心境。
教學設想：
第一課時安排學生疏通字詞句，瞭解文章大意。本課擬為第二課時教學。
教學過程：
一、創設情境，匯入新課：
(螢幕展示優美的風光圖片，優美的音樂伴著清脆的鳥鳴，和著潺潺流水聲營造出恬靜、舒適的氣氛)
師：大自然是我們人類最好的朋友，如果我們感覺身體有些疲倦，如果我們心情有些煩悶，不妨到大自然中走一走。請同學們看著圖片，展開你想象的翅膀，想想你正漫步在青翠的山林間，清涼的泉水歡快的流淌，野花淡淡的清香撲鼻而來;聽，還有鳥鳴蟬叫的聲音，陽光透過樹隙，暖暖的照在你的身上……想不想現在去遊它一遭?
生：想
師：那好，現在咱們就開始第一站。目的地：小石潭;導遊員：柳宗元。
二、作者介紹：
師：說起我們的導遊員那可是大名鼎鼎的人物，他可算得上是最早的國家一級導遊員了，他是最早認真寫遊記的作家，被譽為“遊記之祖”。(出示圖片，簡介作者及背景)
柳宗元，字子厚，唐代河東人，人稱柳河東，著名的文學家、思想家。主張“以文明道”。與韓愈並稱“韓柳”，是“唐宋八大家”之一。曾參與王叔文集團的政治革新活動，失敗後，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑鬱，所以就以遊山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。(學生自讀介紹，瞭解作者情況。)
三、有效檢測，疏通文意：
師：能與這樣一位重量級人物同遊是我們的榮幸，那想要登上我們的旅遊專列也不是那麼容易的事。俗話說“欲先通其文，必先知其意”，任何文章我們要欣賞它，品味它，都必須建立在讀懂文章的基礎上，首先給大家兩分鐘時間溫習課文，對課文的詞句理解上還有哪些疑難問題可以提出，我們共同交流解決。
生：(學生提問，疏通文意)
師：既然大家這麼自信，那我就來考考大家：智勇大通關!(幻燈片)我們以搶答的方式進行(學生回答)
(1)字音關
篁竹 清冽 卷石 為坻 為嵁 佁然 翕忽 寂寥
參差披拂 俶而遠逝 悄愴幽邃
(2)解詞關
(1)水尤清冽(2)全石以為底(3)為坻，為嶼(4)潭中魚可百許頭(5)佁然不動(6)其岸勢犬牙差互(7)以其境過清(8)隸而從者
(3)譯句關
1、青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
2、潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。
3、斗折蛇行，明滅可見。
4、以其境過清，不可久居，乃記之而去。
師：恭喜大家拿到旅遊專列的車票，那就讓我們齊讀課文開啟快樂之旅!
學生齊讀課文。
四、與柳宗元同遊
1、聽讀課文
師：有人說“小石潭記”本身就是一首動人的配樂詩，請同學們合起書看畫面聽老師配樂朗讀，聽完你之後你可以用一個字、一個詞或一句話來概括一下小石潭給你留下了怎樣的印象?(師配樂朗讀，生聽讀感知)
生1：人間仙境
生2：世外桃源
生3：風景秀麗之極。
生4：幽靜之所
師：初窺佳影，小石潭就令我們心馳神往，那就讓我們隨柳宗元一起來揭開它神秘的面紗吧。
2、與柳宗元同遊
學生自由誦讀課文，感知課文內容，思考：
(屏顯)作者是怎樣發現小石潭的?課文介紹了小石潭的哪些景物?分別有什麼特點?
生1：“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲…下見小譚”
師：你書讀的很認真，誰能用自己的話表述呢?
生2：先聽到水聲，再看見小潭
師：未見其景先聞其聲，聞其聲亦知其美，作者隔著竹林，聽到水聲，猶如玉佩玉環撞擊發出的悅耳之聲，“伐竹取道，下見小譚”，至此小石潭的全部面目才呈現在我們眼前，這就是“移步換景”的寫法。那麼作者寫了小潭的哪些景物?
生1：石、水、樹、魚
生2：篁竹
生3：整個小潭的環境和氣氛。
師：，大家很細心，找的很完整，它們各有什麼特點?
生1：水清。
師:你從哪兒看出，結合具體的語句說。
生1：“水尤清冽”直接寫水的清澈。
生2：“潭中魚可百許頭…怡然不動”也說明水的清澈，看似寫魚，實則寫水。
生2：石——奇形怪狀。我從“為坻…為巖”中看出。
生3：樹——茂盛。“青樹翠蔓…參差披拂”可以看出樹的茂盛，襯托小石潭的秀美。
生4：“四面竹樹環合”也可以看出樹長得很茂盛。
生5：魚——嬉戲。我從“俶爾遠逝…似與遊者相樂”看出的。
師：作者從哪些角度來描寫游魚?
生6：動態和靜態的角度。
師：在這動靜交錯中，作者刻意書寫了魚的“歡樂”，“似與遊者相樂”，游魚之樂也是作者心情快樂的表現。
是啊，作者用很簡潔的文字把豐富的景物寫出，那就請大家放慢腳步盡情欣賞小石潭的美景吧。請選取最令你動情的畫面，發揮想象，進行描繪。
(學生課堂寫作，發言)
生 1：行走在青翠的竹林裡，燦爛的陽光透過稀疏的樹隙灑下斑駁的影子，突然不知從何處傳來清越的水聲，叮叮咚咚的流水聲讓我忍不住想要一探究竟。好不容易開出一條道路，哇，我頓時被眼前的美景吸引，只見清汪汪的一潭水出現在眼前，潭面似一面光滑的鏡子，偶有微風掠過，便不經意間泛起了幾絲漣漪。
師：可真是曲徑探幽呀!
生 2：我寫的是游魚嬉戲：它們在清澈見底的水中快活地搖著尾巴。魚兒們似乎與陽光玩著捉迷藏，有的靜靜地倚在岩石上，透過清澈的水，陽光似乎找不到它們。忽然，魚兒們全遊開了，透過斑斑駁駁的樹影，它們張開嘴，調皮地對著陽光吐出了一串串的水氣，還不忘了與潭邊陌生的人搖尾問好!
師：哈，想象力豐富，用擬人的手法讓小石潭的魚兒也彷彿遊進了我們的思維中了。
生 3：這個小潭不僅潭美，周圍的景色也很美。它的四面被竹子和樹木層層環繞，如果一個人來到這裡，就會感覺到它獨有的清靜，讓人心曠神怡。在這裡呆久了，就會感覺到它獨有的魅力——讓人拋去心中一切的雜念，感覺就像在仙境中一樣，沒有讓人喘不過氣的壓力，沒有讓人頭疼的事業，倍感輕鬆，心也靜了下來，這裡一切的一切都是那麼美好。
師：同學們個個生花妙筆，用充滿詩情畫意的筆調描繪出一幅幅景緻優美的畫卷，讓人心曠神怡，流連忘返。而柳宗元在小石潭上會有怎樣的感受呢?
生1：淒涼悲傷
生2：柳宗元感到幽深冷寂，孤悽悲涼，從“悽神寒骨，悄愴幽邃”中可知。
師：為什麼他會有這樣的感受?我們聯絡寫作背景來看。