陸游《關山月》教學案例
一、教學流程：
1、導讀。讓學生齊背陸游的《書憤》，感受詩人愛國情懷，營造濃郁學習氛圍。
2、誦讀。依次是學生自由讀、集體讀、個人小組挑戰讀、教師示範讀。
3、抄讀。學生認真抄讀該詩，指定一名學生到臺上將詩抄寫在黑板上，並讓學檢查抄寫有無失誤。
4、研讀。學生閱讀課後註釋及教材相關連結。
5、讀。依次是詩歌體裁、詩作內容、詩人情感、抒情主人公形象、寫作技巧。指導學生括內容時，按照“人物+事件”格式進行。學生集體回答和單個提問相結合。
6、擴讀。一是陸游的《病起書懷》，一是梁啟超的《讀陸放翁集》。前者由學生試著講解，後者教師作總結用，突出“亙古男兒一放翁”之高度評價即可，不做過多闡釋，最終歸結到詩人的愛國精神。
二、備課過程：
《關山月》比較簡單，學生手頭資料也比較豐富，一是學案上的賞性文章，二是教材上的課下注釋和“相關連結”。只要學生能認真閱讀，對詩的理解不成問題。由於課堂時間有限，學案上的內容又比較多，我側重指導學生跟教材走。教材輔助學習資料簡潔明瞭權威，適合作為課堂學生自主學習的參考材料。
作為詩歌，培養學生的誦讀能力，應是其重要目標，而誦讀形式忌單一單調，所以擬安排集體讀、單個讀、小組讀、教師讀。為活躍氣氛，調動學生參與積極性，實行對抗形式較為靈活。但這個小組讀，實在是課堂上靈機安排的，課前並沒有預設此環節。可見，備課是貫穿整個教學過程的。教學過程中的教育機智對講好一節課很是關鍵。
選修《唐詩宋詞鑑賞》，詩歌抄讀或背默環節我很重視。此一環節，看是雕蟲小技，卻有極強的指導意義。從實踐情況看，簡單易行，學生歡迎，效果明顯，有利於學生眼睛向下，腳踏實地，夯實根基。在此次教學中仍為必選。只是考慮到文章偏長，學生可能不能熟練背默，而採取了抄的辦法。學生在黑板上所抄內容，是師生分詩歌時所要運用到的，要考慮它在黑板上所處的位置，要給課堂板書留足空間。這是小細節，細節也不可忽視。因為，板書內容完整、佈局合理美觀，能給學生提供更直觀清晰系統的知識網路。
對詩歌的分，往往是教學的重點和難點。一般情況下，學生讀得熱熱鬧鬧，但一到分內容環節，就顯得力不從心。原因很簡單，這是一個難點。這就要求在教學中問題的設定要恰當，要有一個循序漸進的過程，一個合乎詩歌鑑賞規律的過程。所預設的每一個問題要向學生傳遞明確的思考方向，否則，學生會無所適從。所以，我選擇了詩歌體裁、詩作內容、詩人情感、抒情主人公形象、主要手法等。我還對詩歌中“豈有逆胡傳子孫”句有不同看法，擬以此引導學生質疑。由於歷史侷限，詩人有狹隘的民族觀念。從歷史程序看，宋以後的元、清，都是“逆胡”，都曾一統中華，為中華民族的發展做出了應有的貢獻。這是歷史唯物主義的觀點。可惜此點在實際操作中遺忘了。
我一直很重視課堂的'拓展延伸，因為就詩論詩，雖講得深刻，仍免不了失之於視野太窄。課堂拓展延伸之目的，一是鞏固深化新知，二是豐富充實課堂，三是啟用學生思維。但拓展內容是需要細加研究的，如選擇哪首詩，側重講什麼，和教材構成對比抑或類比，是否扣合本節課教學目標等。我擬講李白的《關山月》：明月出天山， 蒼茫雲海間。長風幾萬裡， 吹度玉門關。漢下白登道， 胡窺青海灣。由來征戰地， 不見有人還。戍客望邊色， 思歸多苦顏。高樓當此夜， 嘆息未應閒。其理由是，兩首詩都是用樂府舊題寫的，都寫了邊塞征戰生活，都表達了對戰爭的看法。陸詩由於時局，渴盼戰爭，以收復失地，一統天下;李詩則由於詩人生活於盛唐，邊塞征伐不斷，看到了戰爭給百姓帶來的深重災難，有渴盼和平，反對無休止戰爭之意。而“乃知兵者是兇器，聖人不得已而用之”之深意亦蘊含其中。但兩首詩的比較，對學生或許難度太大了。所以思忖再三，就放棄了。正躊躇之際，我忽然想起陸游的“位卑未敢忘憂國”名言，就想查一下它的出處。開啟電腦網頁，瀏覽《病起書懷》整首詩內容，感覺甚佳。我又無意中找到了梁啟超的《讀陸放翁集》，其中“亙古男兒一放翁”一句一下子就抓住了我的心靈，於是就確定拓展這兩首詩。對於梁啟超的詩，我只熟悉對陸游高度評價的那句，於是我又進行細緻查閱，這次發現，令我收穫頗豐。梁啟超的《讀陸放翁集》共四首，第一次檢的是前兩首詩放在一塊解讀的，由於當時該下班了，我匆匆抄下來就完了。如果沒有再次審慎地查實，我或許就會誤人子弟了。由此看出，備課一定要細心，浮光掠影式的收集資料，是不科學的，是不負責任的。拓展內容確定下來後，我並沒有確定怎樣用，至於課堂上讓一位學生試著解讀《病起書懷》，把兩首詩統一到愛國主旨之下，都是課堂上靈動應對的結果。
括起來，此次備課活動有這樣幾點體會：
一是要按常規課去備，要備實用性的課，要善於把平時積累的好的教學經驗展示出來，要自信，不要被條條框框束縛;
二是要精益求精，不要敷衍應付，不論何時，都要力求知識的科學性;
三是備課活動不只指上課前的準備，整個課堂都在備課，課堂上的機智應變，也是備課活動的一部分;
四是要始終牢記課堂是學生的課堂，知識是學生要掌握的知識，能力是學生要增長的能力，情感是學生要體驗的情感，教師絕不可越廚代庖。圍繞學生備課，而不是圍繞老師備課，是每個教師應該銘記的。
三、幾點不足：
1、掌聲多，笑聲多，太喧。
2、預設多，學生質疑不足，課堂生成不足。
3、語言錘鍊不夠。
四、亮點細節：
1、劉家敏同學在獨自講解《病起書懷》時，雖很吃力，但不放棄，最後終於完成。我幾次有讓她坐下之意，但她的自信、堅持使她戰勝了自己，邁向了成功。這告訴我，要相信學生的潛力，要敢於放手讓學生自主學習。課堂是學生的課堂，還課堂與學生，還時間與學生，還自由與學生，是新課改之要義，是每個教師的努力方向。
2、拓展內容緊扣《關山月》，且貫穿愛國精神主旨。
3、指導學生在誦讀時要挺直胸膛，雙手拿書，和眼睛保持最佳距離，小細節孕育大關懷。
五、資料歸納：
“遺民淚盡胡塵裡，南望王師又一年。”——陸游
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴.。”——辛棄疾
“醉裡挑燈看劍，夢迴吹角連營。”——辛棄疾
“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風得遊人醉，直把杭州作汴州。”——林升
《病起書懷》：病骨支離紗帽寬，孤臣萬里客江干。位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。天地神靈扶廟社，京華父老望和鑾。出師一表通今古，夜半挑燈更細看。
——陸游
《讀陸放翁集》：
(一)詩界千年風，兵魂銷盡國魂空;集中什九從軍樂，亙古男兒一放翁。
(二)負胸中十萬兵，百無聊賴以詩鳴。誰憐愛國千行淚，說到胡塵意不平。
——梁啟超
《關山月》：明月出天山，蒼茫雲海間。長風幾萬裡，吹度玉門關。漢下白登道，胡窺青海灣。由來征戰地，不見有人還。戍客望邊色，思歸多苦顏。高樓當此夜，嘆息未應閒。
——李白