柳宗元《段太尉逸事狀》的教學設計
[教學目標]
1、知識和能力目標：識記柳宗元及“狀”文體的有關常識，掌握重點詞語的意義和特殊用法。
2、過程和方法目標：
掌握本文選擇典型事例塑造人物形象以及運用對比、反襯手法刻畫人物性格的藝術手法。體會、學習本文寓褒貶於敘事、不著議論、冷靜從容、嚴謹沉穩的寫實手法。
3、情感態度和價值觀目標：透過學習段秀實的優秀品質，培養學生愛憎分明、敢於伸張正義的情操。
[教學重點] 掌握重點實詞和虛詞，落實“白、辭、適、以、卒、則”等詞語的多種義項。體會、學習本文褒貶自現的敘事手法。
[教學難點] 理清人物關係，分段太尉剛勇仁義、外柔內剛、勇毅見於平易的性格特徵;培養學生愛憎分明、敢於伸張正義的情操。
[教學時數] 3課時
[教學過程]：
第一課時
一、匯入：以提問“唐宋八大家”進入作者介紹，提及本單元有八大家之一的王安石的《遊褒禪山記》
二、學習目標
多媒體螢幕顯示：學習目標
瞭解柳宗元以及本文相關背景。
在理解全文的基礎上歸納本文相關的古文知識。
理解作者對太尉品質的讚美，體會作者的寫作技法。
三、作者簡介 學生齊讀，並增補課本註釋上的內容。
多媒體螢幕顯示：
柳宗元(公元773—819年)，唐代著名文學家、哲學家。字子厚，河東解(今山西運城解州人)，世稱“柳河東”又稱“柳柳州”。“唐宋八大家”之一，他和韓愈共同發起對我國散文發展影響深遠的“古文運動”。
四、題解 學生齊讀書本註釋，並按照教師在螢幕顯示的內容增補。
1、多媒體螢幕顯示：
段太尉：太尉，官職名。其人叫段秀實。
逸事狀：“狀”，又稱“行狀”，是舊時詳記死者世系、名實、裡、行治、壽年等的一種文體。 “逸事狀”是“行狀”的變體， 只記錄人物逸事(即正史未載之事)。
2、教師講述柳宗元寫此逸事狀的背景以及太尉生平。
多媒體螢幕顯示：
文史背景：段太尉，名秀實，字成公。官至司農卿。唐德宗建中四年，發生叛亂，叛軍擁戴節度使朱為帝，當時段在朝廷，怒斥朱，並以朝擊其面額，被害，追贈太尉。
五、檢查預習 提問學生本文講了太尉的幾件逸事，並引導學生回答。
學生回答以後，多媒體螢幕顯示教師歸納的標題：
1、斬亂兵，孤 身入營，勇服郭軍。(1-4自然段)
2、愛民如子，賣馬償租，仁愧焦令諶。(5、6自然段)
3、拒納朱大綾，節顯治事堂。(7自然段)
4、出入戍守之地，備得太尉遺事，敘述作狀因由。(8自然段)
六、課文分
學習1-4自然段
1、學生分小組研讀，一個小組負責一個自然段，先齊讀，然後該小組的同學逐一譯每句話，點出重點字詞、此類活用以及特殊句式。
多媒體螢幕顯示重點字音：
涇州 jīng 汾陽王fén蒲púxī bīn 嗜shì qiè chuí釜fǔ lì 甕wèng 盎àng恬然tián都虞侯dūshuòbì諭 yù 恣zìjíbū譁huá tuò
2、教師在適當的時候點評，串講句意。
3、每一個自然段串講完字詞以後，讓學生用一句話括本段講述的事情，然後教師引導學生為每段擬一個小標題，並板書在黑板上。
4、提問：這是一篇寫人記事的記敘文，文章裡面的哪些描寫體現了主人公什麼樣的特徵。
“以狀白府”——為民請命;“不忍人無寇暴死”——愛民如子;“能為公已亂”——足智多謀;“列卒取十七人”——英明果斷;“選老者一人持馬”——胸有成竹，勇者無懼;“殺一老卒，何甲也”——機智，先聲奪人;“然則郭氏功名其與存者幾何”——痛陳要害，一語中的;“願留宿門下”——以身試險。
5、歸納總結第一件逸事所表現的太尉的特徵。
板書：
一、 斬亂兵，孤 身入營，勇服郭軍。
1、郭家軍橫暴於市，惡人爭附之，民不聊生。
2、 為民請命，太尉自薦平亂。
3、殺亂兵，郭營大噪，獨闖軍營，曉以大義。
4、 郭軍折服，胸懷坦蕩，夜宿軍營。