小學二年級數學說課稿(通用15篇)
作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編精心整理的小學二年級數學說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學二年級數學說課稿1
一、說教材：
我是這樣理解教材的，新課程標準指出，要從學生已有的生活經驗出發，讓學生在具體的情景中理解和認識數學知識並進行解釋與應用，《角的初步認識》一節是讓學生結合自己的生活經驗和已認識的三角形、正方形、長方體、正方體等圖形的基礎上學習認識角。二年級兒童年齡雖小，但結合圖形來認識角是比較容易的。因此我根據教材先了解學生對角的理解程度，緊接著透過親自動手操作來認識角，感覺角。瞭解角成是由一個頂點和兩條邊組成的。並學會自己畫角。能從各種物品圖形中找到角。從而激發學生對角的好奇心。並學會從身邊的生活中找到角。區分角，會做活動的角，初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關。本節課是單元的起始課，因此上好這節課非常重要。
二、學情分析
角與實際生活有著密切的聯絡，周圍許多物體上都有角，本節課的教學物件是二年級的小學生，他們對角並不陌生，能夠很容易的在周圍的物體上找到角，怎樣引導學生從觀察實物中抽象出所學的角，使學生經歷數學知識抽象的過程，感受數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察、分析現實問題，透過具體的實際操作活動，幫助學生獲得直接的經驗，進行正確的抽象和概括，形成數學的概念和法則，為學生學習幾何知識做好準備。
教學目標：
（1）知識目標：
1、透過操作，使學生經歷直觀認識角的過程。
2、知道角有一個頂點、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角。
3、能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發學生對角的好奇心。
（2）能力目標：培養學生的參與意識、應用意識及觀察、比較、靈活解決實際問題的能力。
（3）、教學重點：初步認識角，知道角的`各部分名稱，學會用直尺畫角。
（3）教學難點：使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關。
（6）教學準備：為完成以上目標，突破教學重、難點。我使用的教具有：幻燈片，摺扇三角尺。學生的學具有：每組一份正方形、五角星、剪刀、三角形、鬧鐘、長方形，還有毛線、紙、紙條。
（7）學習方式：小組合作、交流研討、動手操作。
二、說學生：
根據學生認識發展規律，分析學生：學生年齡小，接受能力有一定的侷限性，學生學習基礎深淺不一，思維程度不一，反應靈活程度不一，面對這樣的學生，因此我設計出不同層次教學題目，使全體學生都能參與學習，全面發展。
三、說學法：
為了充分發揮課堂教學中學生主體作用，我遵循循序漸進的教學原則，在上述教學方法指導下，以謎語形式開頭，全員參與，使學生親自動手實踐，合作交流，並不斷的運用鼓勵性的語言給學生，從而激發學生的學習興趣。透過一個個問題地解決使學生在不斷的活動中充分利用學具，認識角，並會畫角，做角，並且體驗到成功的樂趣。
四、說教法
本節課屬於認知教學，因此在教法上我力求體現以下兩點：
1、創設良好的活動氛圍，使學生在愉悅的情境中學習數學知識。
2、在課堂教學中組織學生自己畫角、做角認角。鼓勵學生獨立思考，自主探索和合作交流，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探索性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流，親身體驗學習成功的樂趣。
五、說教學過程
1、以猜謎語和匯入課題，使學生愛聽，從而激發了學生的學習興趣。
2、探究新知，解決問題。
（1）猜謎語的方式引入角。透過實物認識角，知道的角的特徵。有兩條邊和一個頂點。透過實物小組合作找到角。這樣可以培養二年級小學生的合作意識。
（2）透過讓學生找出教室中的角。目的是讓學生從生活實際出發，讓學生明白數學知識來源於生活，讓學生覺得熟悉、親切。
（2）透過做活動角，使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關。透過學生自己做角，調動了學生學習的積極性和主動性。限度的發揮學生的創造潛能和自主探索的主觀能動性。透過小組合作，讓學生動手操作，人人有事可做，手、腦並用，培養了學生的動手能力和實踐精神。
（3）學生透過認識圖形是不是角，加深了對角的認識。（用多媒體出示各種圖形，指名學生回答，並說明理由，答對的小朋友給予鼓勵）。（評：及時反饋，掌握學生學習情況）
（4）從認識角到判斷是不是角，再到找出圖形中的角，和找出幾邊形中有幾個角，最後自己折角，這樣由淺到深逐層深入，體現了對學生的分層佈置作業。這樣可以拓展學生的思維。
小學二年級數學說課稿2
教材分析：
《動物聚會》是北師大版數學二年級上冊第一單元的第四課時。本課是在學生已有知識經驗的基礎上，讓學生經歷抽象數學模型並進行解釋和應用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟。結合“動物聚會”的童話情景，目的是讓學生在生動的情境中提出問題，會應用乘法解決一些簡單的實際問題，感受乘法與生活密切聯絡，增強學習數學的興趣和信心。
學情分析：
前三課時乘法的初步認識已經幫助學生建立良好的知識基礎。根據學生學習數學的特點，我在教學中採用讓學生自主探索、合作交流的方式嘗試學習，並透過動手操作與說一說、找一找的實踐環節，幫助學生體會一個乘法算式在不同情境中所代表的具體意義是不同的，感受到生活中處處有乘法，處處有數學。
教學目標：
我本著體現生活實踐數學化、數學概念實踐化這樣兩個轉變，向學生提供有價值的數學學習內容，讓學生從生活情境接觸的事物中，領悟到“在生活中處處有數學，處處用數學”。我將知識與技能，過程與方法、情感態度與價值觀三維目標落到實處。
1、讓學生在生動有趣的情境中提出問題，並能獨立列出乘法算式，體會乘法的簡單應用。
2、培養學生觀察、分析、推理等初步的邏輯思維能力，以及主動提出問題和解決問題的能力。
3、透過對乘法的實際運用分析，使學生體會數學與生活有著密不可分的聯絡。
主要教學方法：
數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間互動與共同發展的過程。根據課程標準和學生的年齡特點，我採用了情境教學法和活動教學法，多從學生熟悉的實際出發，讓學生操作、探究，不斷激發學生潛在的創造力。上課一開始，我採用了情境匯入法，激發學生學習的興趣;新授環節，我主要採用觀察法、演示法、實驗法，引導學生採取觀察、分類、比較、操作等方式進行探究性學習活動，適時運用了多媒體直觀演示法，儘量提高教學的有效性。
主要學法：
有效教學的核心是學生參與，學習活動不單是純粹地掌握書本知識，更重要的是培養學生自主獲取知識和運用知識的能力。因此在學習過程中，我主要體現了透過學生觀察比較、合作交流、實踐操作等方法，來啟發學生對知識的理解、記憶。根據兒童活潑、好動、愛表現等特點，我還多次採用了激勵法，以調動學生的學習興趣。
教學過程：
根據《課標》指出的“倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念，我安排了以下四個環節：
1、創設情境、激發興趣
低年級學生對童話故事非常感興趣，因此我創設了白雪公主來到森林裡答謝小矮人，小動物們為白雪公主舉辦動物聚會的童話故事，引出新課。
透過實踐這一環節的設計非常成功，有效的激發了學生的學習興趣。
2、自主探索、合作交流
根據《課標》要求，教師要注重引導學生進行獨立思考，鼓勵學生髮表自己的意見並與同伴進行交流。所以把本環節分為提出問題和解決問題兩步。
(1)提出問題
首先引導學生深入挖掘主題圖、為提出數學問題做好準備。然後鼓勵學生根據發現的數學資訊提出問題，為了讓所有學生都能展示自己的問題，先讓他們和同桌說一說再彙報，這樣很好的保護了孩子們發現問題和提出問題的積極性。接著課件出示這節課要重點研究的4個問題。
(2)解決問題
學生有了前兩節課的基礎，很快列出了第一個問題“一共有幾隻小鳥?”的加法算式和乘法算式，這時引導學生說出乘法算式中兩個乘數3分別表示什麼?理解3×3的意義。
接下來讓學生們在小組內列出下面兩道題的算式並說明理由。然後集體訂正。在這兒我把原來的一個小環節“體會6×3所表示的不同意義”移到了後面的練習“連一連”中，因為大家在研討時覺得這部分的訓練目的和“連一連”的訓練目的相同，都是讓學生理解一個算式可以表示不同的意義，沒有必要前後兩次重複，又浪費時間。
最後一個問題“一共有多少根胡蘿蔔?”，是大家關注的一個焦點問題。因為我把主題圖中的每捆4根胡蘿蔔改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。
在上課之前我認為同學們都能運用“移多補少”的方法把加法算式變成乘法算式，可上課時還是有些孩子不知道怎麼辦。這時，我讓學生在小組內用圓片代替胡蘿蔔，分別擺出3個一堆，4個一堆，5個一堆，然後擺成每堆相同的數量，教師巡視指導。學生透過直觀感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個4，我適當的給予表揚。學生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，這時趁機運用鼓勵性的語言：老師相信你們一定會有辦法解決的，學生們踴躍的回答：只要從5根胡蘿蔔裡拿出1根放到3根裡面，就能列出乘法算式了。
本環節的設計目的是使學生體會只有加數相同的加法算式才能用乘法表示;同時既培養了孩子思維的靈活性;又加深了對“移多補少”的方法的理解。
3、鞏固深化、拓展思維
練習時我採用了版主“海的女兒”的建議，把“闖關遊戲”用“幫助白雪公主開啟安全門”的情境換掉了。這樣，不僅銜接的自然，而且做到了情境的完整，學生的學習積極性還很高漲，又潛移默化的滲透了思想教育。
《課標》指出“數學教學是數學活動的教學”。本環節讓學生透過連一連、說一說、擺一擺、算一算的數學活動，給學生搭建一個想像、發展的平臺，引導學生在深入思考、動手實踐的過程中去理解、去發現、去突破難點。
4、總結延伸、情知共融
在總結延伸這一環節中，讓學生談收穫，再評價一下自己和他人，學生們懂得了做人的道理。
接著是本課延伸，讓學生找找生活中可以用乘法解決的問題。由於我的疏忽，初稿時對教材中的實踐活動理解的不到位，經過輝煌老師的指導，才使延伸這部分發揮了優勢。最後，我給學生留了一項作業，把課下從生活中找到的乘法問題寫成數學日記做為禮物送給白雪公主。
透過小結與評價，使學生知識系統化，並得到良好的情感體驗，讓學生感受到乘法與生活的密切聯絡，體會學數學的樂趣和價值。
效果預測：
相信透過再次實踐，學生能在有趣的童話情境中積極地參與教學活動，能用乘法解決簡單的實際問題，同時他們的發現問題、動手操作、小組合作等各種能力一定會得到不同程度的發展，情感、態度、價值觀也會得到相應的提高。
小學二年級數學《動物聚會》說課稿二
首先，我對本節課的教材進行一些簡要的分析。
本課時在編寫上注重學生的生活經驗，密切聯絡實際生活，強調在解決現實問題的過程中，讓學生經歷抽象數學模型並進行解釋和應用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟，體會乘法知識的發生、發展過程，培養學生利用乘法算式解決一些簡單實際問題的能力。教材中的主題圖以學生喜愛的童話形式出現，目的是使學生感到生動有趣，讓學生在生動的情境中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應用。
因此我在教學中努力創設寬鬆的教學環境，組織學生看圖提問題，調動學生髮現問題和提出問題的積極性,同時在教學中滲透必要的數學思想方法，力圖透過實踐操作掌握乘法解決實際問題的具體內容向學生滲透生活中處處有數學，數學來源於生活又應用於生活的思想方法，讓學生樂學數學，活用數學。
學情分析：
根據前兩節課的學習，學生已經對乘法有了初步認識，並能夠直接列出乘法算式，由於本班學生已經具有一定的發現問題、提出問題和解決問題的能力，願意和小夥伴交流合作、思維敏捷和喜歡得到老師的表揚和鼓勵。
教學目標：
知識技能目標：結合“動物聚會”的具體情境，能寫出簡單的乘法算式;會運用乘法解決生活中簡單的實際問題;能根據具體的乘法算式提出用乘法算式解決的實際問題，發展學生提出問題與應用數學的意識，。
數學思考目標：透過問一問、看一看、說一說、擺一擺、算一算等數學活動培養學生創新意識及提出問題、分析問題、解決問題的能力。
情感態度目標：在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法與生活的密切聯絡，增強學生學習數學的信心，培養學生學習數學的積極情感，體驗與同伴合作、交流的快樂。
教學重點、難點：
利用乘法算式解決實際問題，根據乘法算式3×6，提出用這個算式所能解決的實際問題。
我之所以把根據乘法算式提出能利用乘法算式解決的實際問題作為本節課的重點和難點，其原因：根據問題列乘法算式，即用乘法解決實際問題，前幾課已經學習過，也就是說，上幾節課已經體現了數學來源於生活;而本節課重點再來體現數學還是應用於生活這個重要的數學思想，透過本節課來初步培養學生應
用數學的意識。再者說，二年級學生年齡比較小，語言表達還不是很完善，尤其是怕舉例，所以這個內容也是難點。
教學準備：
教師準備：多媒體課件
學生準備：每小組準備一樣：如18張圓形紙片片，18個小棒，18個三角形紙片……
教法與學法：
《課程標準》明確指出：“應倡導自主、合作、探究的學習方式。”課堂上我運用多媒體來輔助教學，引導學生獨立思考與合作交流，給了學生充分的自由，學生透過動眼觀察、動腦思考、動手實踐、相互啟發共同探討獲得新知。使學生在寬鬆的學習環境中體驗數學的樂趣。數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，因此在教學中我力求展現獲取知識和方法的思維過程。
說教學過程：
一、創設情境、激發興趣
低年級學生對小故事非常感興趣，因此一上課我創設了這樣情景：
動物是人類的好朋友，它們住在大森林裡，為了慶祝動物節的而勝利召開，它們特別舉行了一次盛大的聚會，小動物們從四面八方趕來，瞧!小鳥飛來了，落在枝頭上歡快的唱著歌;小松鼠、小白兔和小猴都來了，它們還帶來許多好吃的。同學們，你們願意來參加嗎?但大會的組織者說，這次聚會，只有聰明的人才能參加，在這次聚會的場面中有很多數學問題，誰能找出數學問題並解決這些問題，才能參加。你們想試試嗎?下面我們一起去看一看吧!(板書課題)同時出示主圖題圖。透過實踐這一環節的設計非常成功，學生們的注意力一下就被吸引了過來。
二、自主探索、合作交流
學生透過觀察主題圖，發現了圖中的數學資訊，這個時候為了讓所有學生都能展示自己的問題，我讓他們和同桌說一說然後再彙報，這樣很好的保護了孩子們發現問題和提出問題的積極性。然後課件出示這節課我們要重點研究的4個問題：(1)一共有幾隻小鳥?(2)一共有多少個松果?(3)一共有多少個桃子?(4)一共有多少根胡蘿蔔?在這裡我把主題圖中的每捆4根胡蘿蔔改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。
然後引導學生解決第一個問題，老師知道同學們都愛動腦筋，那麼誰能把第一個問題讀一讀並列出算式呢?學生讀問題，並獨立在稿紙上列式計算，結合乘法算式複習各部分名稱並且說出乘法算式的意義。
同學們的回答真棒，老師相信你們一定能列出下面三個題的算式。運用鼓勵性語言，學生們很主動的思考問題，積極回答。這時我把學生回答的加、乘兩種方法都進行板書，透過比較讓學生再次感受乘法運算的簡便性。在這裡我把原來的一個小環節刪掉了，就是問題(2)和(3)都可以用3×6表示，它們的意義有什麼不同?大家研討時覺得和練習中“連一連”的環節重複，又因為本節課時間不夠充足，所以我決定在這裡把它刪掉，在練習中稍做強調，這樣可以節省一些時間。
最後一個問題“一共有多少根胡蘿蔔?”，由於同樣地問題在前兩課《兒童樂園》出現過一次，我認為同學們都能知道運用“移多補少”的方法把加法算式變成乘法算式，可上這節課時班級裡還是有一些孩子不知道怎麼辦。這時，我利用了學生手中的學具圓片，讓學生在小組內用圓片代替胡蘿蔔，分別擺出3個一堆，4個一堆，5個一堆，然後動手擺一擺，擺成每堆相同的數量。學生透過討論和直觀感受一下就明白3+4+5可以變成3個4。學生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，只要從5根胡蘿蔔裡拿出1根放到3根裡面，就能列出乘法算式了。在練習環節我設計了“73+7=( ) ( )”旨在讓學生理解3個7加上1個7是4個7，並列出算式7 4，以此加深學生對乘法意義的理解，突破本節課的教學重難點。
這些環節的設計我創造性的使用了教材，學生們這段時間學習乘法以來，接觸了很多加數相同的情境，有一些孩子可能會形成思維定勢，特別是一些不仔細觀察的孩子，可能看到第一捆是三根，其餘的就想當然的也是三根。在交流時，他們會在教師的引導下意識到細心觀察的重要性。同時，學生再透過看圖想到用“移多補少”的方法，這個問題也可以用乘法來解決，這對培養孩子思維的靈活性所起到的幫助時顯而易見的。
最後，透過比較這四道題的加法算式和乘法算式，總結出求幾個相同加數的和可以用乘法來計算。
三、鞏固深化、拓展思維
練習時，仍然把學生帶到具體故事情境中，讓學生扮演小松鼠、小白兔等角色進行互動練習，透過連一連、說一說、擺一擺、算一算的數學活動，給學生搭建一個個
想像和發展的平臺，引導學生在深入思考、動手實踐過程中去理解、去發現。從而對乘法的意義有更深刻的理解和感受。最後再把學生從故事中帶到現實生活中，我利用本課的3乘6這個乘法算式讓學生自己舉例說在什麼情況下可以用這個乘法算式來解決呢?
1.分組活動：要求學生把自己小組準備的學具拿出來，也就是18個東西，看看能不能擺成能用乘法算式3×6解決的圖形，並說說圖形的意思，如：DIYI小組.我們組擺的是：一組裡有3個三角形，共擺了6組，一共有多少個三角形?乘法算式就是3×6;第二小組：我們小組是這樣的：一堆裡有6個小棒，共3堆，一共多少個小棒：乘法算式也是3×6……
2.多媒體展示：動畫演示能用乘法算式3×6解決的一些實際問題的圖畫：如：①6個小朋友站成一排，共有三排，讓學生根據這個圖完整的表達圖的意義，並提出數學問題：6個小朋友站成一排，共有三排，一共有多少個小朋友?②一個盤子裡放3個蘋果，共三個盤子……
3.讓學生根據以上擺圖形，和多媒體展示所說的一些實際生活情景，能不能自己在說一些能用算式3×6所能解決的實際問題?先獨立思考，然後分組交流，最後選代表集體交流，對於說的特別好的給予表揚。
四、總結延伸、情知共融
讓學生談談收穫，再評價一下自己和他人，學生們談的很好，有的談懂得了做人的道理，有的誇獎了他人，決心要向他學習，還有的談關於這節課學習的乘法。接著同學們說的，我又對本課做了延伸，讓學生找找生活中可以用乘法解決的問題，把找到的乘法問題用自己的方式記錄下來，並告訴小組成員應該解決?試講時這部分時間有些緊張，如果時間再充足些，能讓更多的學生展示自己的成果。
最後，給學生留了一項作業，同學們，小動物們明天就要回家了，請你把課下找到的乘法問題做為禮物送給它們，好嗎?
透過小結與評價，使學生知識系統化，並得到良好的情感體驗，學生在“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，並與同伴說一說”的過程中，能夠感受到乘法與生活的密切聯絡，體會學數學的樂趣和價值。
小學二年級數學說課稿3
一、說教材
角的初步認識這一教學內容是學生在已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行教學的，學生熟練掌握這部分內容也為以後進一步學習和研究三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟後的作用。教材一開始就從學生熟悉的校園生活情景入手，引導學生觀察實物中的角，讓學生初步感知角並透過例1，從三種實物中抽取出角，在此基礎上介紹角的各部分名稱，說明角的特徵。然後再讓學生透過用紙來折角和用硬紙條做活動角等實踐操作活動，進一步感知角，最後讓學生動手畫一畫角。教材這樣的安排是從學生已有的知識和生活經驗出發，根據兒童的年齡特點，讓他們動手實踐、自主探索、合作交流，這符合數學課程標準中所倡導的理念。
二、說教學目標
根據對教材的理解以及學生的認知水平，我制定了以下三個教學目標：
1、知識目標：結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學會用尺畫角。
2、能力目標：透過讓學生觀察、操作、分析、比較，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力。
3、情感目標：培養學生互助協作的團隊精神；使學生知道生活中處處有角，培養學生學習數學的興趣。
三、說教學重點、難點
重點：建立角的概念，知道教的各部分名稱。
難點：初步建立角的大小的概念，引導學生畫角的方法。
四、說教學策略
角對於小學二年級學生來說比較抽象，因此為了幫助學生更好地認識角，學生觀察、操作、演示、自學討論等方法有機地貫穿於教學各環節中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括。讓學生由感知形成表象到理解概念這一認知規律。使學生在觀察中分析，在動手中思維、在練習中鞏固，在合作中學習。
透過“找一找、認一認、折一折、做一做、畫一畫”等實踐活動，調動學生的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對角的認識，發展了學生的空間觀念，體現了讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型的過程這一理念。
五、說教具、學具
教具：多媒體課件、三角板、已做好的角、吸鐵石、圓形紙
學具：三角板、已做好的角
六、說教學過程
1、複習引入
出示長方形圖、正方形圖、三角形圖後，請學生說一說下面各是什麼圖形，完後教師闡述：今天我們就來學習一種跟長方形、正方形、三角形不一樣的新圖形：它就是角，這節課只對它進行初步認識（板書課題：角的的初步認識）
2、創設情境，揭示課題。
（1）出示學校的一角的圖片，讓學生觀察並說一說哪些地方有角，之後課件把校園圖中的角用明顯的紅色標識出來，課件出示剪刀，易拉罐，水龍頭的圖片，再一次讓學生觀察並說一說哪些地方有角並把物體表面上的角請下來，然後讓學生仔細觀察這三個角，說說你發現了他們有什麼共同點？學生在獨立思考的基礎上小組討論。這裡讓學生從觀察實物中抽象出角，使學生經歷數學知識抽象的過程，感受到數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察現實問題，從而激發學生探索數學的興趣
小組討論後彙報並引導學生得出：他們都有尖尖的部分，都有直直的兩條線，這時教師教師在課件上以一個角為例，告訴學生這尖尖的部分叫角的頂點，直直的兩條線叫角的邊。也許在課的開始，學生對於自己所認識的角是在日常生活中積累的，是模糊的，是非數學性的，然而在這時，學生透過觀察、比較，這時候學生所建立的是角的正確的表象。
接下來請2個學生上來指指螢幕上的另外兩個角的頂點和邊（這個環節的目的是讓學生深刻體會到角是由一個頂點兩條邊組成的）
總結：一個角有幾個頂點？幾條邊？答案板書出來。
（2）判斷“練習中的第一題”
找一找，下面哪些圖形是角，哪些不是角？讓學生判斷，不是角的說說為什麼不是角。（這個環節的目的也是為了讓學生進一步感受到角一定是由一個頂點和兩條邊的組成的）
（3）找生活中的角
告訴孩子們，其實，不光在這些圖片中有角，我們的身邊，有好多角陪伴著我們。教師先以黑板面上的角為例示範指出，再請學生在教室裡找一找並和同桌說一說，看看哪些物體的表面上有角並指出角的頂點和兩條邊。學生小組活動後請若干學生向全班彙報找到的角，並指出頂點和兩條邊。
教師闡述：一間教室就有這麼多的角，那在我們的日常生活當中角更多了，你們課後可以再去生活當中找找。
這一環節讓學生鞏固了數學中的'角後，讓學生回到生活，用所學過的數學知識更理性地找角，這樣的設計，讓學生感受到數學在生活中的作用，培養了孩子用數學的眼光觀察周圍世界的意識和能力，也讓孩子有了成功的體驗，培養孩子們學習數學的興趣和學好數學的信心。
3、折角
當學生頭腦中形成一定的表象後，讓學生折角，把準備好的紙，在教師的引導下折出自己喜歡的角。然後讓學生觸控角並感知角的頂點是尖尖、角的兩條邊是直直的。（這過程能讓學生從視覺感受的方式過度到觸覺感受，進一步深化了學生對角的認識）
4、活動角
讓學生把手上的活動角變得大點怎麼變？再變大點怎麼變？變小點怎麼變？再變小點怎麼變？如果把做好的角的邊剪掉一點，角的大小變了嗎？如果把角的邊延長一點，角的大小變了嗎？組織學生討論：角的大小和什麼有關？與什麼無關？並把結論板書。（這一環節，使學生對角的大小有一些直觀的認識，初步感知比較角的大小的方法。並透過實踐操作、體驗、思考、交流等活動，使學生體會到角的大小與兩邊叉開的大小有關。）
5、動手畫角
教師闡述：你們剛才認識了角，也會折角，想不想自己也畫一個漂亮的角呢？接著教師先示範畫一個角，強調要用尺子畫，再讓學生嘗試畫角。教師進行巡視，幫助有困難的學生。待學生完成之後，請幾名同學在幻燈片下向全班展示畫好的作品，其他學生對其作品進行評價。
小學二年級數學說課稿4
各位老師：
大家好！我今天說課的內容是人教版小學數學二年級下冊第六單元中的《有餘數的除法》。下面我將從教學目標、教法、學法、教學過程幾方面對本節課的是設計進行闡述。
一、 教學目標
1.透過創設情境和動手操作，讓學生感知有餘數除法的意義。能在有餘數除法的算式中表示商和餘數。
2.引導學生在觀察、交流、操作等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程。
3.激發學生學習的興趣，感受數學與生活的密切聯絡。
確定此目標基於以下三點：
一是基於對《數學課程標準》的理解。《課標》中指出，數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生數學思考，鼓勵學生創造性思維；注重培養學生良好的數學學習習慣，是學生掌握恰當的數學學習方法。
二是對教材的分析。本節課的教學內容是人教版小學數學二年級下冊第六單元中“有餘數除法”的內容。這節課是在研究了“正好分完”的情況後，再研究“分後還餘”的情況。《有餘數的除法》是《表內除法》知識的延伸和擴充套件。也是今後繼續學習除法的基礎，具有承上啟下的作用。在教學本課時，我著重抓住“餘數的認識及其含義”這個知識點進行教學。為了讓學生鞏固這個知識點，在新知授完以後，讓學生完成做一做的題目及練習冊中的題目。
三是對學情的分析。有餘數的除法是在學生已經初步瞭解乘除法的意義，學會用乘法口訣求商的基礎上進行教學的，是對除法豎式進行學習，也是學習多位數除法的基礎。從教材上看，內容抽象，概念性強。從學生方面看，學生剛學過表內除法，比較習慣用乘法口訣求商，而有餘數的除法不能直接用乘法口訣求商，學生比較難理解。尤其是對低年級學生來說，是有些困難的。
基於以上幾方面的思考，我將本節課的重點確定為：知道什麼是餘數以及有餘數除法算式的書寫。教學難點確定為：理解餘數的含義和實際意義。
二、 教法
《課標》中指出，教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。使學生 理解和掌握基本的數學知識與技能。本節課我採用講授法，引導觀察法、直觀操作法進行教學。
三、 學法
《課標》中指出，引導學生在觀察、交流、操作等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程。本節課我將指導學生採用自主探索、觀察發現、知識遷移等方法進行新知的探究。
四、 說教學過程
本節課分為四個教學環節。
第一個環節是複習引入，透過複習表內除法的意義為學習新知做鋪墊。
第二個環節是動手操作，自主探究。在這一環節主要是透過談話和動手操作，讓學生初步感受“餘數”然後在交流中確定表示平均分時有剩餘的方法。有餘數的除法是一個新的知識點，在學生感受以後，直接出示算式，並引導學生讀出算式。再指導學生說出算式個部分的名稱。
第三個環節為鞏固練習，新知運用。在練習的過程中加深學生對有餘數除法意義的理解，培養學生對知識的運用與理解。
第四個環節是課堂總結，理解昇華。課堂總結是學生對知識系統掌握的情況，同時又能培養學生的概括能力和語言表達能力。
五、課後反思
本節課在處理分一分的環節時，學生出現了多一個和少一個的兩種說法，課前預設不夠充分，處理得有點倉促。其實可以問學生分幾份多一個，分幾份少一個，多一個少一個都叫剩餘，由此引出了餘數。這樣處理水到渠成，容易理解。
小學二年級數學說課稿5
教學目標：
1、在具體的情景中初步學會加、減法的估算，並透過交流估算方法，體會估算方法的多樣化。
2、培養自主探索、合作交流的意識和能力。
3、在解決問題的過程中，體會學習數學的樂趣，感受學習數學的價值。
教學重點：能結合具體情境進行估算，並解釋估算的過程。
教學過程：
一、遊戲引入
1、出示一袋乒乓球。
請同學們估計一下，這些乒乓球大約有多少個？學生猜測。如果這些乒乓球大約有40個，誰想再來猜一猜它們到底有多少個？學生繼續猜測。
2、說說下面的數各接近哪個整十數？ 19 28 37 42 53 86 99
二、嘗試估算
課件出示：星期天，老師準備買這些生活用品： 熱水瓶：28元 燒水壺：45元 水杯：24元請幫老師估計一下，帶100元錢買這三種物品夠嗎？先獨立思考，再和小組的同學說一說自己的想法。
2、學生組內交流。
3、全班彙報交流估算方法。
4、集體驗證。 同學們透過估算得出老師帶100元買這3種物品夠了，那麼這三種物品到底一共多少錢呢？我們一起來算一算。 28+45+24=97（元）
5、小結：剛才同學們用估算的方法幫老師解決了買東西的問題，真是謝謝你們了！其實，估算很簡單，只要把一個數看成和它最接近的整十數進行大約計算就行了。在生活中像這樣利用估算來解決的問題回經常碰到。
三、應用估算
1、秋天到了，陽光小學二年級1班和2班的小朋友要組織秋遊活動，瞧，瞧，他們已經排著整齊的隊伍準備出發了！
課件出示：二（1）班39人 二（2）班42人 圖上還有一輛限乘30人的汽車。 （1）透過看圖你獲得了哪些資訊？
（2）估算這兩班大約一共有多少人？
（3）學生估算
（4）反饋。得出這兩個班大約一共有80人。
（5）如果他們要乘車去秋遊，根據你們的估算結果，你認為他們應該租幾輛汽車？
（6）小組討論。
（7）彙報討論結果。
2、對號上車課件出示：開過來2輛客車，1號車上寫著“得數大於80”，2號車上寫著“得數小於80”。同學們紛紛排隊上車，有幾個同學手裡分別拿著車票，車票上寫著下列算式： 90-11 31+52 23+41+29 26+29 98-17 38+39 100-10-12 92-44 如果得數大於80的上1號客車，得數小於80的上2號客車，你能幫他們估算一下，讓他們對號上車嗎？ 先把自己的估算方法給小組同學說一說。學生彙報。
3、 第31頁的“做一做”。
4、第32頁的第二題。（小明原有20多枝水彩筆，媽媽又給他買了12枝，他現在的彩筆數量是一個不確定數，培養了學生思維的靈活性。）
四、拓展估算
今天你學會了什麼？以後同學們就可以用估算來解決我們生活中遇到的一些問題了。
小學二年級數學說課稿6
今天，我所講授的內容是北師大義務教育課程標準實驗教科書，小學數學二年級上冊第六單元《一分能幹什麼》。
《一分能幹什麼》這一內容是在學生學習了時、分的基礎上，進一步學習分、秒之間的關係以及感受一分以及一秒的長短。
《課標》強調：“數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動共同發展的過程。根據這一理念，我從學生已有的知識背景和生活經驗出發，始終以“培養學生探索和實踐能力”為主旨，精心設計和安排活動，為學生提供了創造性學習的廣闊天地。
我把本節課分為三大環節第一個環節是體驗一分鐘的長短以及估計一分或幾分的長短。
第一個環節中，我設計了四個活動，這四個活動依次層層遞進，活動一、聽音樂初步體驗一分鐘的長短。活動二、進一步體驗一分鐘的長度，以及初步感受一分鐘能做那些什麼事情。活動三、估計一分鐘的長短，透過前兩個活動學生已經對一分鐘有一定的瞭解，此活動設計讓學生對一分鐘的體會有所昇華。活動四、估計比一分鐘更長的時間，學生已經會估計一分鐘的長短，此活動是對前三個活動的延伸。
第二個環節：透過讓學生聽一聽、看一看等方式認識秒，並總結出1分＝60秒。
第三個環節：練習，讓學生透過大量的練習來鞏固所學的知識。
本節課中我注重一下幾點。
1、引導學生在活動中學習，在活動中發展。
在本節課中，強調學生的參與性和實踐性，讓學生人人參與教學全過程，透過自身的實踐活動，建構屬於自己的知識體系。充分放手讓學生大量開展多種形式有趣的實踐活動，開放的情境，引導學生體驗。首先，透過聽一聽、做一做等各種方式，讓學生感受、體驗“1分”的長短，進而引導學生積極動腦，透過學生“自創”的各種估測的方法和手段，較為準確地估測“自己喜歡做的事”“歌曲的長短”等所用的時間，使他們在活動中
去經歷、去感悟、去體驗、去驗證、去認知。這樣學習氣氛活躍，充分發揮學生主動性和積極性，同時也培養了學生的創新意識。
2、現代化教學手段的運用為學生創設了優美的教學情境。
透過課件的演示營造了愉悅的學習氣氛，充分體現了課堂教學的生活化、活動化和情感化，學生學習的熱情更高了，實現了寓教於樂、趣中求學的教學目的。
3、注重交流合作，培養創新意識
課堂上努力營造輕鬆，愉快的學習環境，重視師生、生生之間的交流，採用同伴互助、小組討論合作等方式，給學生提供自主的活動空間和交流機會。
以上是我本節課的設計意圖，當然還有許多有待改進的地方還請各位老師和專家給予指正。
小學二年級數學說課稿7
尊敬的各位評委、各位同仁，大家好。
我叫×××，來自於×××小學，很高興有這次機會和大家一起學習交流。今天，我說課的內容是人教版《小學數學義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時，“毫米的認識”。下面我將從教材分析、教法學法分析、教學設計這三個方面對本節課加以說明。（過渡：首先我談談教材的地位和作用。）
一、說教材
（一）教材的地位和作用
“毫米的認識”這部分內容，從知識方面來講有釐米的認識做基礎，從經驗方面來講，學生經常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經歷。這時，水到渠成的學習“毫米的認識”，能讓學生對長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學。因此，本節教學不僅是學生今後進一步學習的重要基礎，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創造了條件。
（二）教學目標的確定
根據小學生以具體形象思維為主的特點和學生已有的認知水平，我制定了以下教學目標：
1、知識與技能目標
（1）使學生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和釐米的關係，會進行簡單的換算。
（2）使學生會用毫米作單位測量物體的長度。
2、過程與方法方面的目標
（1）使學生經歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。
（2）使學生經歷實際測量的過程，培養學生的動手操作能力和簡單的推理能力。
3、情感、態度與價值觀方面的目標
（1）結合操作活動，使學生初步體驗逐步逼近的數學思想和方法。
（2）使學生體會數學和生活的緊密聯絡，激發學生的學習興趣，向學生滲透長度單位來源於實踐又應用於實踐的觀念。
（三）教學重難點（根據以上教學目標，我確定本節課的教學——）
重點是：認識長度單位毫米，知道1釐米=10毫米。
難點是：讓學生建立毫米的長度觀念。
二、說教法
本著“學生為主體，教師為主導”的原則，遵循小學生的認知規律，這節課我所採用的教法是：
1、談話引入法
2、現有知識與實際需要矛盾衝突法
3、直觀教具和多媒體輔助教學相結合
三、說學法
新課標指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。為此，在本節課的教學活動中我選擇如下學法：
1、操作實踐法
2、聯想類比法
四、教學準備（為了開展教學活動，我打算做如下教學準備。）
1、電教媒體
2、為每小組準備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。
3、教師準備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學生自己準備常用直尺。
五、教學程式
根據以上對教材的分析，以及教法學法的選擇，我把本節課的教學分為三個階段。
第一階段：創設情境，引入新課
在這一階段裡，我按照談話引入、複習舊知—→實踐活動、引起衝突—→現實需要、引入新課這一流程開展活動。
2、談話引入，複習舊知
我抓住這一節課是新學期開始的第一節課這個契機，圍繞“學生身高的變化”這一話題展開討論。我準備這樣設計談話：今天是開學的第一天，老師有個驚喜的發現，發現大家都長高啦！你知道你現在有多高嗎？請大家估一估，這個同學的身高是多少？然後讓學生進行實際測量。並提問：剛才我們測量的資料中，有幾個學過的長度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎？
透過估測學生身高這一活動，激發學生學習數學的興趣，喚起學生對已知長度單位有關知識的回顧和對經驗的總結，架好了學習新知識的橋樑。
3、實踐活動，引起衝突
接著，我設計了這樣一個問題：剛才透過測量，我們知道了這個同學的身高，那麼測量在生活中還有什麼作用呢？
學生可能會說：老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有，還有的同學可能會說：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的同學會說：老師，我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高，能讓我們更清楚的認識周圍的事物，也能使我們更好的做事情。等等
我由學生身高測量這一個體事件擴充套件開來，引導學生放眼周圍，透過對生活現象的舉例，使學生對測量的重要性和生活中測量應用的廣泛性有一個感性的認識，體會到掌握測量方法的必要性。
然後，組織學生小組合作，估計數學課本的長、寬、厚，並填寫記錄單。
最後，我發給每小組一把特製的沒有毫米刻度的紙尺，要求學生對數學課本的長、寬、厚進行測量。學生測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述測量的結果。
紙尺上只有釐米的刻度，學生精確測量非常困難。我有意製造這個矛盾，是為了使學生的現有知識和現實需要發生矛盾衝突，讓學生體會到：只有米和釐米兩個長度單位是遠遠不夠的，要想準確的量出物體的長度還必須尋找一個更小的長度單位，從而產生要探索新知識的強烈慾望。這就為下面新知識的探索設定了有利的懸念。
3、現實需要，引入新課
這時我很自然的提出問題：同學們，要想精確知道它的長度，有什麼好辦法嗎？在小組討論內一下。
學生經過一翻思考會提出這樣的設想：我們能不能把1釐米分得小一些，或找一個比釐米更小的長度單位就好了，有的學生也可能會直接說出可以用毫米做單位。
這時我就根據實際情況有針對性的進行引導：
你從哪兒知道毫米的？大家都認為釐米作單位太大了，要創造一個比釐米更小的長度單位。剛才有同學說用毫米作單位，他說對了。毫米是怎麼來的呢？我們一起來研究一下。
從而進入第二階段。
第二階段：探究體驗，形成知識（在這個階段，我根據教學目標設計瞭如下版塊）
版塊1、認識毫米及毫米和釐米的關係
這一階段，首先讓學生獨立觀察直尺，然後配合學生的彙報我準備採用多媒體進行演示。（這是一個放大的直尺）透過動畫，清晰的反映出毫米和釐米的關係，對學生的有意注意進行正確的導向，提高課堂效率，突出了“1釐米等於10毫米”這個教學重點。
版塊2、建立1毫米的長度觀念（我準備組織學生進行如下活動）
（1）讓學生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米。
（2）我藉助1分硬幣、電話卡等讓學生明白這些東西的厚度大約1毫米。
（3）讓學生閉眼想象並用手勢表示1毫米的長度。
（4）讓學生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約1毫米。
（5）用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度。
（6）說一說，測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。
（7）完成p3做一做，讓學生體驗測量的過程。
設計這一系列的活動，目的是使學生藉助實物進行類比，幫助學生更好的建立毫米這一長度單位的表象，使學生對毫米的認識逐步深入，從而突破教學難點。這樣不僅提高了估測的能力，而且還能溝通數學與生活的聯絡，使學生進一步體會數學來源於生活，數學又能為解決生活中的問題服務的思想。
版塊3、小結
我由學生自主小結，暢談這節課的收穫。
第三階段：實踐應用，拓展深化
首先，我組織學生完成教材第5面練習一的第一題和第二題。
然後，讓學生量數學課本的厚度（用毫米做單位）
接著，要求學生估一估課本中的紙多少頁的厚度是1毫米？並用自己喜歡的方法驗證一下。
設計這一實踐活動的意圖，是想透過估計、測量、驗證的活動，進一步加深學生對長度單位毫米的理解，有利於學生毫米長度觀念的形成，不僅培養了學生用毫米做單位進行測量的能力，而且還使學生體驗了逐步逼近的數學思想，有利於數學思想和方法的形成。其中量數學書的厚度解決了學生先前遇到的問題，也起到了前後呼應的作用，使學生體會到數學來源於生活又應用於生活。
最後讓學生在成功的體驗中結束本節課的教學。
整節課的教學設計，我採用“做”數學的教育理念，主要注重新課的引入，注重學生活動的開放性、有序性和有效性。總的設計思路為：以學生身高的變化為切入點展開教學；接著，在測量數學課本的長、寬、厚的活動中引起認知衝突；然後讓學生用眼觀察直尺、結合課件認識毫米和釐米的關係；接下來，讓學生在類比聯想中建立1毫米的長度觀念；最後，讓學生在實際測量活動中深化拓展知識。當然這是我預設的教學程式，實際上教學流程還要隨著學生學習的實際情況而變化。
我的課說完了，有許多不成熟的地方敬請大家指導，各位專家，各位同仁，大家辛苦了，謝謝大家！
小學二年級數學說課稿8
各位老師大家好，我今天說課稿的題目是《倍的意義》
一、說教材：
1、教材內容：
義務教育新課標二年級數學上冊第46、
二、教材分析：
“倍的認識”一節是在學習了乘法口訣後出現的。引導學生用畫圓圈圖圖的方式，建立“求一個數是另一個數的幾倍”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”。
3、教學目標：
（1）經歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數是另一個數的幾倍”的含義。
（2）在充分感知一個數裡有幾個另一個數的基礎上，建立“一個數是另一個數的幾倍”的計算思路
（3）培養學生操作、觀察、推理能力及善於動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣。
4、重 點 ：理解求一個數是另一個數的幾倍，實際上就是看：一個數裡有幾個另一個數 。
難 點 ：在理解倍的意義基礎上，掌握求一數是另一個數的幾倍用除法。
5、教具、學具準備：
多媒體課件、數學練習本
二、說教法：
根據以上分析，教學時，我主要採用電化教學、啟發談話、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學中，充分發揮學生的主體地位，讓他們透過動手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯絡，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數是另一個數的幾倍”的具體意義。
三、說學法：
1、透過操作活動，讓學生體驗“一個數是另一個數的幾倍”的含義。
2、運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。
四、說教學過程：
由於倍的概念比較抽象，學生不容易理解，所以本節課創設情境奇花島探迷，先複習一個數裡有幾個另一個數，從而推進學習自動生成知識：一個數裡有幾個另一個數，就是一個數是另一個數的幾倍。使學生對教學內容有熟悉感，為學生創設一種用數學眼光分析觀察日常生活問題的能力，激發學習興趣。本課教學過程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環節進行教學。
一、 切入舉偶，談話匯入
二、 對話平臺
溫故知新
原來老爺爺在給他做介紹呢：“我今年種了牡丹花和蘭花（隨機操作課件：牡丹花為1個2，）誰能來說說蘭花是（4）個（2）。”
生回答。
師：“表現得好，（多媒體）送你們一枝蝴蝶花，看！漂亮嗎？”“再來一枝。”
你看到了什麼？數數果實有幾個，花朵有幾朵？
“誰會再來說一說這句話？”
（多媒體）師：春天到了，大地一片生機，萬物復甦，老爺爺想把奇花島打扮得更加美麗，他想在南邊的坡上種上一些花。看，爺爺把坑都挖好了。
師：大家看看爺爺挖的兩排坑數有什麼關係呢？
誰再來說說第二排的坑數是第一排坑數的幾倍？
師：你知道為什麼說第二排的坑數是第一排坑數的二倍嗎？
生反饋。
師：看看大家的勞動成果吧！（多媒體）操作課件以示獎勵和讚賞。
師說：如果老爺爺在第2排再挖3個坑，現在的你們還能發現什麼“倍”的關係嗎？
生思考，反饋：第二排坑數是第一排坑數的三倍。
師：你說得真棒！可你知道為什麼說第二排坑數是第一排坑數的三倍嗎？
師：想知道第二排的個數是第一排個數的幾倍，就先想想第二排的個數裡有幾個第一排的個數。
師：孩子們你們表現真的精彩！我提議，大家為自己鼓鼓掌加把油好不好？
玩中學
師：3個題目都沒有難倒大家，爺爺十分高興，他要邀請大家到他的後花園去玩玩。
師：喲！爺爺後花園門口就有兩種漂亮的花。嘿，這邊牆上還有兩行字呢。我們一起來讀一讀。（喇叭花2朵，白玉蘭12朵）
師：過去我們都用O來表示物體，今天我們用一個O代表一朵花，比如：
喇叭花：OO
玉蘭花：OO OO OO OO OO OO
請大家拿出練習本來畫一畫吧！看誰畫得又快又好。
學生繪畫，老師巡視。
生反饋繪畫過程和想法。
師：如果現在請你來圈一圈，你認為應該幾個圈一圈？
師：好，動手圈一圈吧
把你發現的說給大家聽聽吧！
你能試著寫出算式嗎？
生反饋
師：倍不是單位名稱，不能帶作單位。師小結並板書：像這樣求一個數是另一個數的幾倍的問題用除法。
齊讀
師：今天同學們的收穫真不少，大家在奇花島上獲得了一個關於求誰是誰的幾倍的秘密方法。學了這麼久，大家想不想玩一個刺激的。現在老師要來給大家變一個魔術，好嗎？
學中做
（操作多媒體：）擺花
老師在第一排擺上2朵花，在第2排擺上2個2朵，請大家說第2排花的朵數是第一排的幾倍並且說出算式。
老師在第1排增加到4朵，在第二排擺上12朵，學生說倍數以及算式。
第一排擺上3朵，如果我想讓第二排的朵數是第一排的2倍，我該怎麼擺？
大家看看這兩排花下面還有3行字，大家齊讀題目：
把第一排的花朵數看成（）份，把第2排的花朵數有這樣的（）份，所以，第2排是第1排的（）倍。
把你想到的說給周圍的同學聽聽。
反饋。齊讀。
玩中樂
師：美景欣賞夠了，我們來做個拍倍數的遊戲好嗎？
生拍我跟：生拍2下，我拍6下，說：老師拍的次數是你的3倍。6÷2=3
我拍生跟：生說倍數，說算式。
生生互動。
做中得（多媒體幻燈）
1、書中練習P46-47
2、按ESC退出奇花島課件，切換到幻燈課件。
3、填空：
4、課件出示主題圖：再過兩個多月就要到元旦節了，咱們校長和老師為了讓同學們能夠過得有意義和快樂，決定在那天進行一場文藝演出，瞧！這就是同學們在彩排節目的現場。
咱們一起把上面的句子讀一讀吧。你能解決這個問題嗎？
寫算式，說想法。
小結：我們在這節課中學會了什麼？
三、 活動延伸，知識應用與拓展
量一量班上的黑板的長度和寬度，再估一估長度大約是寬度的幾倍。
這裡有一封信，是我們剛才離開奇花島的時候老爺爺悄悄給我的，他告訴我考驗完小朋友的時候，一定要記著把這封信讀給大家聽聽。大家想聽聽老爺爺都給我們寫什麼了嗎？
以上就是我對這節課的粗淺的見解和認識，歡迎提出您寶貴的意見，謝謝！
小學二年級數學說課稿9
《猜一猜》是義務教育課程實驗教材第三冊《數學廣角》的內容，是繼排列、組合之後的又一堂滲透數學思想方法的新增課程，是學生接觸邏輯推理的第一堂課。邏輯推理是進一步學習數學的基礎，同時也是發展學生邏輯推理能力的良好素材。兒童在生活裡，已經積累了一些合情的知識經驗，自己不過沒有意識到這是推理的內容而已。整個小學階段學生的邏輯思維只能是初步的，需要讓學生透過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動，初步感受數學思想方法的奇妙與作用，受到數學思維的訓練，逐步形成有順序地、全面地思考問題的意識，同時培養他們探索數學問題的興趣與慾望。
因此我制定了以下的教學目標：
1、經歷簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。
2、培養學生初步的觀察、分析及推理能力。
3、體會數學思想方法在生活中的用途，激發學生學好數學的信心和探索數學的興趣。
對於課的目標和重難點的理解，在這節課中我設計各個環節，接下去我就來說說自己每一環節的設計意圖
第一層次：激趣引入
根據學生的年齡特點，用動畫人物激起學生學習的興趣。動畫人物柯南是推理的高手，也是學生喜歡的動畫人物，以他引入課題，使學生對這節課產生了濃厚的興趣，情緒高漲，為接下去的學習打好了感情基礎。
第二層次：在遊戲中猜測，在猜測中習得
愛動是孩子的天性，遊戲是孩子的最愛。遊戲教學以其內在的趣味性誘發兒童潛在的學習動機，啟動和調節兒童參與活動的積極性，使學生感到學習的輕鬆與愉悅。因此在這一層次中為了讓學生能夠很好地掌握猜地方法，我設計了三次猜的遊戲，使學生在循序漸進的猜之中掌握猜的技巧：
第一次猜我設計猜書的情境，讓學生從瞎猜——給出一個條件的猜——給出兩個條件的猜，從而讓學生明白猜也不是亂猜的，要有依據的猜，才能一次性猜對。
第二次猜是在第一次猜的基礎上，讓學生透過猜左右手的遊戲明瞭猜測時一定要有明確和完整的提示語，並且透過學生出題讓老師猜，同學出題讓同學猜這兩個環節來鞏固猜兩樣東西的技巧。
第三次猜是在第二次猜的基礎上增加一樣東西讓學生猜，先是不出示第三個提示讓學生猜，學生猜不出來後再出示第三個提示，又一次讓學生明白提示語的重要性。同時在學生講情思路之後，我又出示一張表格進行總結，使學生明白原來自己的想法可以用一張表格清楚的表示出來，給學有餘力的學生一個思考的好方法。在這一層次中最後還對猜兩樣和三樣進行了比較，學生從比較中知道這兩種猜的聯絡，從而在做題時能夠將三樣轉化為兩樣來做。
這三次猜，充分發揮了學生的主體作用，讓學生置身於一定的情境中，呼叫各種感官去體驗、感受;只有注重實踐，多創設貼近學生生活實際的、具體形象的問題情境，才能填補學生經驗的不足，從而促進學生的體驗學習獲得成功。
第三層次：鞏固拓展
透過幫助柯南破案，猜節目這些學生比較喜歡的題目幫助學生進行鞏固，同時在鞏固中加以拓展和提升。
總而言之，在設計的過程中我試圖透過遊戲使學生能夠學得一種思考方法，但是在實際操作中，我對學生得語言訓練卻做的不是很好，如何指導訓練學生能夠完整說出推理過程還是我今後要注意得地方。
小學二年級數學說課稿10
《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學內容，教材在100以內的加、減法筆算教學中安排了“加減法的估算”一小節，這是估算正式教學的開始。我在設計教學時基於以下幾點考慮：
1、瞭解學生作好必要的鋪墊低段學生年齡小，缺乏生活經驗，對“估算”理解模糊。在加減法估算之前，剛學習了兩位數的加減法筆算，一直強調計算要仔細認真，估算卻與精確算形成了一個反差。學生在實際生活中缺乏估算的經驗，學生不理解教師的意圖，急著精確算。若單刀直入，就會導致學習開始階段的目標不明、動力不足，從而影響了學習的積極性與思維的展開。因此我認為不妨先來一段前奏，為學生帶帶路，作好認知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時再展開教學。於是，課始，安排了一個環節，透過猜人數、猜體育用品的價格、讓學生在遊戲中體驗關鍵詞“接近”、“大約”，從而揭示估算的意義：不追求準確的結果，而只需一個數值範圍。
2、創造性地使用教材我根據《課程標準》的基本理念及培養目標，創造性的使用教材，創設與生活密切聯絡的活動情境，儘量將學習材料生活化，大膽地對教材內容進行適當的取捨與補充，使學生親身體驗富有趣味的學習過程，身臨其境的去解決問題，體會數學的內在價值。本節課我設計了：估算教室的人數——估算老師買體育器材帶的錢夠不夠——估算參加運動會的人數——估算啦啦隊的人數——估算轉呼啦圈的個數——估算水彩筆的枝數——估算買禮物的錢數等貼近學生生活實際，富於校園生活氣息的情境，使學生輕鬆自然地進入生活中數學問題的探究，去積極發現、解決生活中的數學問題，同時使學生的身心得到了健康向上的發展。
3、體現估算方法的多樣化，個性化。由於學生的知識基礎、生活經驗和思維能力各不相同，不同的學生對數學知識的理解、體驗和運用也各不相同，教師要營造一個自由、平等、開放的集體氛圍，充分樹立他們的自信心，尊重學生的個性化體驗，鼓勵學生的不同見解，只要符合科學性，教師都應尊重學生的選擇，如在探究100元錢買三件運動器材夠不夠這一環節，引導學生提出很多方法：用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進行估算，老師都應一一加以肯定和鼓勵。在教學中我們要相信學生、尊重學生，發掘和鼓勵演算法的多樣化、個性化。體現新課標中以人為本的新理念，使不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。當出現多種方法後，再讓學生選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現人人學有用的數學，不同的人用不同的學法來理解數學、運用數學。
4、拓展時空，體驗知識的生活背景和應用過程。數學，源於生活，尤其是小學數學，幾乎都能在生活中找到。課堂教學生活化是新課程提倡的一個突出的特點。而生活中的數學，更是激發學生學習數學興趣的最佳途徑。精選學生身邊的生活問題，作為學習的素材，必能喚起學生對數學的親切感，激發起學生的積極性和主動性。本節課圍繞“校園運動會”這一主線展開，由估體育器材單價，到買體育器材，到估計運動員人數，再到運動員獻愛心買禮品這些情景都是十分貼近學生的生活實際的，富於濃厚的生活氣息，能使學生輕鬆自然地探究生活中的數學問題，去積極發現生活中的數學問題，爭著解決生活中的數學問題。從而讓學生體驗到數學就在身邊，數學知識來源於生活，對數學產生親切感，提高學習興趣。
數學又應用於生活。讓學生在生動具體的情境中學習解決問題，將學數學和用數學有機聯絡起來，讓他們利用自己掌握的知識，透過交流合作，發現問題並進行解決。在教學設計中，創設為孤兒院的孩子們買禮品的具體情境，“該怎樣設計購物方案呢？請你們設計一個購物方案，大約需要多少錢？實際要多少錢？你們的錢正好夠用嗎？剩下的錢怎麼辦？多餘的錢怎麼辦？”這個實際問題，將教學內容更好的融入了學生熟悉的、新鮮的生活中，讓學生利用已掌握的知識去解決生活中的實際問題，從而體驗到數學在生活中的價值。
在小學數學中，我們應該精心設計教學情境，精心設定各種數學活動，提供學生體驗的時間和空間，引導學生主動參與數學活動，積極體驗知識形成過程、數學思想方法的應用過程及數學學習的情感和態度等內容，在再創造過程中獲取對知識和意義的理解和建構，促進學生全面、持續、和諧地發展。
小學二年級數學說課稿11
一、說教材。
1、教材分析。
“用除法解決問題”一節，即教學如何用除法解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材安排在教學用7～9的乘法口訣求商之後，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在於加深學生對除法含義的理解，有更多機會練習除法計算，更重要的是可以使學生了解除法計算與實際生活的聯絡，培養學生應用數學的意識，發展解決問題的能力。
為了讓學生更好地理解兩個數量之間的倍數關係，解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：
例1，透過擺飛機模型的操作活動，讓學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義。
例2，引導學生根據倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數是另一個數的幾倍”的一般解法。
這樣的例題編排，為學生展示了一幅由淺入深，由簡單到複雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學生的認知規律，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考，設計了拾級而上的臺階。
2、本課教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級下冊第54～55頁的內容。
3、教具準備：課件、小棒等。
4、教學目標。
本課教學目標的確定力圖體現“發展為本”的理念，不僅注重雙基的落實，還要注重學生的學習過程，因此本課教學目標從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點。
（1）透過實踐活動使學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相互聯絡。
（2）使學生經歷將“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題轉化為“求一個數裡含有幾個另一個數”的數學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。
（3）培養學生的合作意識，提高學生的探究能力。
5、教學重難點。
（1）重點：
使學生經歷從實際問題中抽象出“一個數是另一個數的幾倍”的數量關係的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。
（2）難點：
應用分析推理將“一個數是另一個數的幾倍是多少”的數量關係轉化為“一個數裡面含有幾個另一個數的除法含義”。
二、說教法。
根據以上分析，教學時，我採取丁“自主探究的教學方法”。透過電化教學、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，讓學生經歷將一個具體問題抽象為數學問題的教學過程時，在學生解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題中，經歷運用除法含義確定演算法的過程。採取多種教學手段使學生初步懂得應如何思考問題，如何用數學方法來處理有關的資訊，合理地解決問題。
三、說學法。
1、透過操作活動，讓學生體會生活中的許多數量之間都存在著倍數關係。
2、運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。
四、說教學過程。
本課教學充分依教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環節進行教學。
（一）聯絡實際，複習舊知。
以本班學生參加課外活動的人數為例，我設計了三道求“一個數的幾倍是多少”的複習題，如第1題：二年級三班學習舞蹈的有3人，學習繪畫的人數是學習舞蹈人數的2倍，學習繪畫的有多少人？學生說出答案後，講一講思考過程。這時，教師請學習繪畫的6位同學向大家揮揮手，再彙報一下自己的學習成績，教師向取得優異成績的同學表示祝賀。
複習環節的設計意圖有三：
一是喚起學生對已有“倍”的知識的回憶，為學習新知做好知識和心理上的準備。
二是複習時密切聯絡學生的生活實際，師生情感交融，使學生產生愉悅的學習心情。
三是為學生創設一種用數學眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發了學生的學習慾望。
（二）動手操作，探究新知。
在課的新授部分，我結合例2的電化教學，設計了一個讓學生參加的用小棒擺飛機的遊戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學在用小棒擺飛機）並演示5根小棒擺一架飛機的過程。這時老師問：“你們想參加這個遊戲活動嗎？”引導學生親自參加到動手擺飛機的活動中來。學生在音樂聲中擺完飛機以後，彙報結果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等。
在此基礎上教師又適時提出問題“根據你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜？”學生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題，由此引出“求一個數裡含有幾個另一個數的除法含義”，為學習“一個數是另一個數的幾倍”奠定了基礎。在學生動手操作、動眼觀察的基礎上，課件出示例題中小強提出的問題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數是小紅的幾倍？”怎麼解決這個問題呢？我請學生在小組裡討論，在動腦思考、充分探究中找到了“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數是另一個數的幾倍”的含義，就是“求一個數裡含有幾個另一個數”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學活動中，學生經歷瞭解決問題的過程，學會了用數學的思維方式去觀察、分析實際問題，學會了從數學的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養了綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
（三）運用知識，解決問題。
由於倍概念的複習及例2的學習，學生已經理解了用除法計算解決“求一個數是另一個數的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環節中，我完全放手讓學生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節目，請學生根據畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的`是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節目的幾倍？”等等，根據所提問題，小組討論解決方法，學生獨立列式解答後，講解題思路，這樣不僅使學生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收穫。
此環節的教學設計，摒棄了傳統應用題教學過程中分析數量關係，尋找解題方法的套路，把應用題和運算教學結合起來，重點引導學生解決問題的過程。因為學生學習的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求創造性的問題解決方式。
（四）鞏固深化，質疑拓展。
在這一環節中，我設計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、開放練習等幾個層次，目的是鞏固新知，幫助學生更進一步理清解題的思路，達到融會貫通。
（五）發展評價。
讓學生暢談自己在本課中的表現和收穫，體現了新的課程理念，給學生充分表現自己的機會。
小學二年級數學說課稿12
“十年的變化”一課是北師大版小學數學二年級下冊“加與減（一）”這一單元的內容，下面我從說教材、說教法與學法、說教學過程等三個方面來進行闡述。
一、 說教材
教材分析
本課是在學生已經掌握百以內加減法以及整十、整百的加減法口算、筆算的基礎上進行教學的，對萬以內加法的計算應該比較容易掌握，稍有困難的是萬以內數的進位加法中連續進位的加法的口算和筆算。為此，本課教學中，在注重學生已有的計算基礎上，採用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活例項中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解的方法進行“連續進位加法”的教學。
教學目標：
1、知識與技能
（1）透過自主探究和合作交流，探索並掌握三位數加法的計算方法，並能正確地計算。
（2）能在教師的指導下發現問題、提出問題，並能自己解決一些簡單的實際問題。
2、過程與方法
（1）在合作交流的學習過程中進一步培養學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。
（2）進一步培養學生聯絡實際提出問題，解決問題和推理歸納能力。
3、情感態度與價值觀
（1）培養學生良好的思考問題的習慣，養成認真、有條理的計算習慣 。
（2）透過情景對比，激發學生的環保意識。
教學重點：是掌握三位數加法的計算方法，並能正確地計算。
教學難點：三位數加法中的連續“進位”方法。
二、說教法與學法
《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”因此在本節課的教學中結合學生的年齡特點、認知規律和生活經驗，創設了十年前我去動物園參觀的情境激趣引出課題，與今天再去逛時情境的對比，激發學生的環保意識，引出知識點，讓學生透過觀察提出問題。這一環節不僅有利於培養學生的問題意識，同時也培養學生學會用數學的眼光看待周圍事物的良好數學品質。整個課堂我創設小動物參與的環節，目的是為了激發學生的學習興趣，創設輕鬆愉悅的學習氛圍。
三、說教學過程
根據《數學課程標準》對“實踐活動”的教學建議，結合學生的實際情況，在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎上，我對本節課的活動過程設計如下，具體包括以下四個環節：
（一） 創設情景，引入課題
（二） 自主探究，合作交流
（三） 聯絡實際，鞏固應用
（四）全課總結，暢談收穫
下面我就這四個教學過程做具體的闡述：
（一） 創設情景，引入課題
開課伊始，我透過情景創設十年前逛動物園的情境，與今天學生再逛動物園的情境作對比，激發學生的環保意識，從而引入今天的知識點，使學生感受到數學就在我們身邊，生活中處處有數學，既現實、又有趣，同時還受到了環保教育。
（二） 自主探究，合作交流
教學中改變學生單純接受式的學習方式，注意引導學生髮現問題，提出問題，並且引導學生獨立思考，合作交流，有針對性地組織學生彙報自己或小組的成果，激發學生探索知識的積極性，培養學生小組合作的能力。
1．出示青山縣野生動物園相關數學資訊。
（1）思考並回答：對比同一個動物園兩張照片，你發現了什麼？為什麼會有這麼大的變化呢？ （2）提出數學問題。
2． 自主探究，合作交流。 (1)學生獨立計算。 (2)四人小組內交流演算法。 (3)全班彙報。
學生可能出現以下幾種計算方法： 口算 數線
在計數器上撥珠計算。
嘗試列豎式的方法計算。(小老師板書，講解)
4．小獅子先知道用豎式計算三位數加法時要注意哪些方面的問題，你願意告訴它嗎?
5.. 師：今天我們學習的就是三位數加法的計算方法。（補充課題) 6.. 趣味練習，評選動物園環保之家（板演）
(三)聯絡實際，鞏固應用
這一環節設計了“幫森林醫生啄木鳥找對錯”，“比一比誰做得又對又快”兩個環節，目的是為了對今天學習的連續進位的加法進行鞏固練習。
小學二年級數學說課稿13
一、教學背景分析：
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數學二年級下冊第二單元《表內除法（一）》的第一節“除法的初步認識”——“平均分”的第一課時，教材第12頁至14頁例1、例2的教學內容。本節內容屬數與代數領域，是在學生已經學習了簡單的分類知識和表內乘法的基礎上教學的，它是學生學習除法的開始，也是今後學習分數的基礎，是較難理解的數學概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是理解“平均分”。教材設計了各種情境，結合學生的實際生活，向學生提供了充分的實踐機會，透過觀察瞭解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學生充分參與平均分各種實物，讓學生建立起“平均分”的概念，學生多次經歷“平均分”的過程，並在頭腦中形成相應的表象，為認識除法打好基礎。新課標指出：教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得基本的數學活動經驗。二年級的學生在生活中碰到平均分的機會很多，所以已粗淺的接觸了此類知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統的理念體系，這節課的目的就幫助學生把理論知識昇華。
二、根據課標要求及對教材、學情的分析，我確定本節課教學目標，重、難點如下：
1、透過觀察情境圖，能舉例說明“每份同樣多”，並能說出平均分的含義。
2、初步感知平均分的特點，會將一些物體平均分成若干份，至少
80%的學生能比較規範地說出平均分的過程和結果。
3、在活動中培養學生的動手操作能力和語言表達能力。
教學重點：平均分的含義。
教學難點：平均分的方法。
三、教學資源和主要教學方法：
（一）教學資源
充分利用教材主題情境，藉助多媒體電子白板、實物學具，在真實的數學情境中引導學生掌握知識。
（二）主要教學方法
《數學課程標準》中這樣規定：“數學教學，要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生透過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題。”基於此，在教學中透過具體情境，引導學生透過觀察、操作、交流等活動，學會用數學的眼光觀察事物，解決問題，積澱經驗。
四、教學過程：
本節課主要設計四個環節：（一）創設情境，直觀感知“平均分”；（二）動手操作，探究“平均分”的方法；（三）應用新知，理解“平均分”（四）全課總結。下面就每個環節的設計流程及設計意圖進行說明。
（一）創設情境,直觀感知”平均分”。這個環節主要從以下四個步驟進行：
1、情境引入，初步體驗“每份分得同樣多”。透過課件出示教材第12頁“二（1）班準備春遊食品”的情境圖，引導學生觀察並把圖中小朋友分東西的場景進行描述，尤其是對“分橘子”、“分糖果”的情景進行猜想：小朋友手裡拿的橘子、糖果應該放在哪一堆裡？
【設計意圖：充分利用主題情境的原因是孩子們對發生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣 ，這與他們的生活聯絡較為緊密，在觀察分食品的場景中，那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內心需求的，因此，會很自然的產生每份分得同樣多的要求，透過這一環節，讓他們初步體驗“每份分得同樣多”。】
2、動手實踐，初步形成“平均分”的表象。以四人小組為單位，利用各種學具圖形代替實物 ，按照小組人數將這些“實物”進行分配，然後集體交流，彙報分的過程及方法。
【設計意圖：這個過程是相對開放的，組內利用學具代替實物，各種“實物”的數量也不一樣，按照4個人來分，會出現每人分得同樣多，也會出現每人分得不同樣多，在這種情況下，可以充分展示孩子們在解決問題時的策略方法，在合作交流中實現經驗互補，也為教師調整教學預案提供現實情境。這個環節使進一步體驗“每份分得同樣多”。】
3、從學生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。利用實物展臺，選取平均分和沒有平均分的小組進行對比，並交流每份分得同樣多的分法， 由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。
【設計意圖：經過平均分和沒有平均分的對比，讓學生再次體驗每份分得同樣多的過程和分法，建立深刻的“平均分“表象—— 每份分得同樣多。透過展示和交流，引導一部分學生能比較清楚地說出平均分的過程和方法。】
4、在滲透份數，每份數中進一步理解平均分的含義。課件出示練習三第2題：小紅把8塊糖平均分給4個小朋友，她有三種分法，哪種分法是對的？先由同桌互相說說自己想法，再指名彙報並說出理由。
【設計意圖： 引導學生根據“平均分“的概念判斷“哪種分法對”，讓學生在運用“平均分”概念進行判斷的練習活動中，滲透份數、每份數，鞏固對“平均分”的認識。】
小學二年級數學說課稿14
我說課的內容是北師大版數學二年上冊第七單元“分一分與除法”中的第三課《分糖果》。
教材分析：
《分糖果》一課是本單元第三次“分一分”的活動，是在學生經歷小數目的平均分的基礎上進行大數目的平均分，使學生感受到分步進行平均分的過程與分法的多樣性。透過這樣幾個活動，繼續積累一定的平均分的經驗，為下節課認識除法打下堅實基礎。
教學目標：
1.知識目標：透過對大數目物品進行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。
2.過程與能力：體驗用表格記錄平均分的過程，獲得“試商”的初步經驗。情感與態度：經歷小組合作的實踐活動，培養合作的意識和能力。
教學重點：
透過具體操作，感受大數目物品平均分方法的多樣化與合理性。教學難點：如何組織有效的小組活動，在實踐和交流中，培養最佳化策略的意識和能力。
教法學法：
在教學中，我選擇了以嘗試探究為主導，採取因材施教及課堂問題行為的預防性等策略，並應用實物投影，掛圖，小棒，圓片，記錄表，豆子等教學手段，確定了自主學習、同桌互動和小組合作學習等學習策略。
教學過程：
一、情境引入，提出問題。
創設情境不但為了激發學生的學習，還要促使每個學生得到參與。本課在理解教材意圖基礎上，創設學生身邊的“給小客人分糖果”的情境，學生本能產生互動，從中引出課題，並提出問題“把20塊糖果平均分給5個小朋友，每個小朋友分幾塊?”
二、動手操作，解決問題。
有效的數學活動是建立在學生獨立思考之上的。在這一環節，我先引導學生想一想怎麼解決，使下面的活動為解決問題而進行。根據經驗，學生想到用學具代替糖果分一分。帶著強烈的興趣，學生動手操作。為使學生的思維變得更加有序，養成良好的學習習慣和運用“列舉法”解決問題的策略，教師隨機示範引領學生在表格上記錄分的過程。
學生出現了四、五種不同分法，有多次分的，也有一次分完的，這都在老師的預料之中的。從中，學生體會到了分法的多樣性和結果的一致性。對於一次分完的，教師及時追問，是碰巧還是想到了什麼好方法，表揚學生髮現了新舊知識的聯絡，能應用口訣幫助平均分。接著引導比較，你更喜歡哪一種方法呢?多數學生都喜歡第3種，也有孩子喜歡多次分完的，教師沒有強求孩子，以“那你們能用所喜歡的辦法，再分一次數目更大些的東西嗎?”引出下一個活動。
三、拓展活動，鞏固提升
把50根小棒平均分給組內的小朋友，由於數目更大，又要求透過小組活動完成，對二年級學生來說是有挑戰性的。學生在“分糖果”活動中已積累了一定經驗，所以教師引導學生先獨立思考，再組內說一說，共同選擇一個分法，引導學生分工後動手分一分。
在有效的合作後，教師將不同的分法按分的次數的多少倒序呈現，讓學生在交流中評價哪些分法更簡便、更合理。這裡重點請第一次每人分10根的小組說一說，體會10根10根地分，便於口算。而且分掉的多，剩下的少，利用後面繼續分。
預設之外出現了一次分12根的方法，透過追問，學生髮現原來也是先用10試試，再次調整後每人分12根的。最後處理6人小組的，是把10調小後，每人分8根。透過操作和交流，學生獲得“試商”初步經驗。
接著給學生一個反思、調整的機會。如果重新分一分，想怎麼分?實踐證明，學生透過反思，優化了自己的策略。最後，教師不忘追問：還剩下2根，怎麼不分了?再次體會平均分也會有剩餘，並且餘數小於份數。
四、數學遊戲，活動延續。
分豆子游戲的目的在於調動學生興趣，繼續進行平均分活動。自讀規則後，師與一生合作，提供示範。學生遊戲，興趣很濃。由於時間關係，預設的改變遊戲規則的嘗試沒有進行，延伸到課後。
五、總結收穫，課外延伸。
先讓學生談收穫與不足，思維得到梳理。根據學生建議佈置作業，體現了以學生為本，根據教學效果設計作業。
評價分析：
在這節課的設計上，我遵循教材編寫安排，根據學生實際，組織全體參與，親身經歷，動手操作，這是大家設計此課的共同特點。但是，我的創新之處是更重視學生活動中的思考交流及活動後的評價與反思，重再幫助學生形成一定的數學方法和策略。真正做到了“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學教育中得到不同的發展。”要保證每個活動展開和落實，可能會從時間上略顯匆忙。
小學二年級數學說課稿15
一、說教材
認識分米和毫米這一課的教學內容，是蘇教二年級的一個知識。本課學習是建立在學生學習過米和釐米的基礎上。透過學習，學生已經認識了學生尺和米尺，會數學生尺上的大格和小格，知道1釐米是10小格，1米＝100釐米。因此，本課的教學目標定為下面3點：
1、認識新的長度單位分米和毫米，會用打手勢的方法比劃1分米和1毫米。
2、掌握1分米＝10釐米，1釐米＝10毫米。
3、培養學生的學習興趣，讓學生主動參與教學活動，並能利用所學知識解決生活中的問題。
教學重點：認識新的長度單位分米和毫米。教學難點：理解1分米＝10釐米，1釐米＝10毫米。
二、教法和學法
1、直觀演示
透過形象生動的課件演示，學生在觀察和對比中體會新的長度單位分米和毫米，領悟1分米＝10釐米，1釐米＝10毫米。
2、教師主導，學生主體
在教師的引導下，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，讓學生在活動中學習，逐步認識1分米、1釐米。
三、教學過程
1、複習引新
（1）實物展示平臺展示一把學生尺
提問：同學們，老師這裡現在有一把學生尺，你能來介紹一下有關這把學生尺的知識嗎？
設計目標：讓學生產生回憶，聯想曾經學過的知識米和釐米，知道學生尺分大格和小格，1大格是10小格。每1大格就是1釐米。
（2）畫一條長10釐米的線段
提問：你能猜一猜老師準備用怎樣的一句話介紹這條線段有多長嗎？
設計目標：設疑，激發學生的學習興趣。
（3）今天，我們一起來繼續學習長度單位。
2、新授
（1）出示情景（課件演示）教學分米
提問：從小男孩的介紹中，你發現新的長度單位是誰了嗎？（學生：分米）
活動一：
要求：
1、從你的直尺中找出1分米有多長。
2、用手比劃一下1分米有多長。
設計目標：初步認識新的長度單位分米。感受1分米有多長。
活動二：
要求：用直尺在自備本上畫一條長1分米的線段。
提問：你是怎樣來畫1分米的線段的？
練一練：判斷下面的畫法是1分米嗎。（課件出示畫法，從刻度5畫到刻度十15）
活動三：
要求：
1、四個人一小組觀察米尺。
2、數一數，1米里面有多少個1分米。
回到課初：我是這樣介紹的，這根線段長1分米。你們猜對了嗎？
（2）繼續教學毫米（課件出示情景）
引：茄子老師正在量我們的數學書有多厚呢？你看，連1釐米多不到，這個時候，我們就需要一種新的比釐米小的長度單位――毫米。下面我們就一起聽聽茄子老師是怎樣來介紹毫米這一個長度單位的。
課件演示：直尺上1釐米中間每一個小格的長度是1毫米。
活動一：
要求：
1、請你用筆尖指著你的直尺數一數，1大格有幾小格？板書：1分米＝10釐米
2、請你用手比劃一下1毫米有多長。
（3）課件賞析1毫米
你還知道哪些東西的長度和厚度可以採用毫米坐單位？
學生討論，說以說
四、鞏固練習
1、在（）裡填上合適的數
1分米＝（）釐米1釐米＝（）毫米
3分米＝（）釐米3釐米＝（）分米
30釐米＝（）分米50毫米＝（分米
設計目標：使學生掌握簡單的分米、毫米之間的單位換算。為下面的學習作做準備。
2、完成想想做做2
學生獨立完成
交流：你是怎麼想的？（只要學生說的有道理就可以。）
教學目標：第一體會解決這題的不同方法；第二數的簡便方法，每一大格的中間都有一根比較長的線段，它把每一大格平均分成了兩份，每份是5小格是5毫米。
3、在（）裡天生活合適的長度單位。
1棵小樹高2（）2張電話卡片厚2（）一張床長2（）
1枝鉛筆長2（）一根鐵釘長2（）一根黃瓜長2（）
設計目標：聯絡生活，透過練習讓學生加深對4個長度單位的認識。進一步鞏固長度單位，知道每個單位分別用在什麼地方。
4、分組測量
要求：1、同桌兩個人1小組合作。
2、用直尺量一量桌子和椅子分別各有多高，是多少釐米，接近多少分米？
3、做好記錄，全班交流。
5、完成想想做做6
課件出示3條線段，你認為哪條線段最長？（學生自己解決）
全班交流想法，一種是估計，目測；另一種是用直尺量一量，標上長度再比較。從中體會正確的方法。
五、全課小結
這節課，你學習了哪些知識？你還知道了些什麼？