幼兒園數學說課稿(合集15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的幼兒園數學說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園數學說課稿1
一、說教材
1、說教材中的地位《8的組成與分解》這一課是幼兒在學習了2、3、4、5、6、7、的分解和組成和7以內加減法的基礎上來進行教學的。幼兒的好奇心較強，對新事物的探索慾望較強，由此，我根據我班幼兒的年根據《新綱要》中，教師要引導幼兒在良好的環境中，積極地，主動地去探索各種事物，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。
2、說活動目標
幼兒園數學是一門系統性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規律，新《綱要》提出數學教育必須要讓幼兒能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣；教師要引導幼兒對周圍環境中數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，並學習用簡單的數學方法解決生活和遊戲中某些簡單的問題。由此可見生活化、遊戲化已經成為構建數學課程最基本的原則。在對教材和本班幼兒的學習情況有一定了解後，我制定出本次活動目標：
（1）學習8的分解和組成，引導幼兒歸納分合式中兩邊數列分別是遞增、遞減的關係。讓幼兒能夠大膽地參與活動，積極地投入到實踐中去。
（2）激發幼兒主動探索、與同伴交流的興趣。
3、說重點難點
大班思維中出現抽象邏輯思維的萌芽，在認識事物方面，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。因而本次活動的重點：讓幼兒學習8的分解和組成，難點：在此基礎上引導幼兒歸納出分合式中兩邊數列的關係。
二、說教法和學法
（一）關於教法本節課屬於數概念教學，對幼兒園的小朋友來說比較難理解，為了幫助幼兒掌握教學重點，突破口難點，依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點：
1、創設生動具體的教學情境，使幼兒在愉悅的愉悅的情景中學習數學知識。充分利用教材提供的教學資源，結合活動室裡的環境，利用生動有趣的故事情節為幼兒展現一環環的活動過程，引發幼兒的興趣，調動幼兒的情感投入，啟用幼兒原有知識和經驗，以此為基礎展開思考，自覺地構建知識。
2、鼓勵幼兒獨立思考、自主探索和合作交流。現在的的教學需要轉變幼兒傳統的接受式學習方式，動手實踐、自主探索和合作交流已成為幼兒學習數學的重要方式。在教學中，讓幼兒在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流，親身體驗知識的生成過程，體驗學習成功的樂趣。
3、尊重幼兒的個體差異。由於幼兒的生活背景和知識水平不同，在參與教學活動的過程中，教師要注意個別進行加強輔導。
（二）關於學法依據新的課程標準，必須轉變幼兒的學習方式，在本節課中幼兒的學習方法上力求體現：
1、在具體的情境中讓幼兒親自學會解決問題，體驗探索的成功、學習的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展同伴交流和全班交流活動，透過互助，讓幼兒構建學習方法。
3、透過靈活、有趣的遊戲，鞏固新舊知識，提高計算技能。
4、透過觀察直觀的表格，進行歸納和推理，發展抽象邏輯思維能力。
三、說教學程式
1、律動
2、學習8的分解組成
3、引導幼兒歸納分合式兩邊數列的關係
4、遊戲：拍手歌
5、遊戲：鞏固8以內數的組成規則，並能遷移到實際生活中去
6、放音樂出教室
幼兒園數學說課稿2
尊敬的評委、親愛的老師：
大家好，我今天說課的內容是小班數學活動《分類》
一、說教材1、設計意圖：
分類是根據物品的同和異，把物品集合成類的過程，也就是把相同的或具有共同特徵的物品歸併在一起。對小班幼兒來說分類包含兩個層次。
一個是求同，就是把相同的物品擺放在一起，比如西瓜和西瓜、糖果和糖果。
第二個層次是分類，分類就是把有共同特徵的物品放在一起。在本節課中就是在找到一模一樣的禮物的基礎上再把禮物分成可以吃的，可以玩的和書本三大類。
求同是分類的基礎，因為求同時的標準是現成的，()而分類時要幼兒自己產生標準，他們會把西瓜和糖果都放到食物箱裡。所以設計時先讓幼兒進行求同活動，提高他們掌握標準的能力，循序漸進，再讓幼兒進行分類活動。透過生動的遊戲形式，讓幼兒在動動、玩玩、做做的過程中，積累有關類的經驗，提高幼兒對數學活動的興趣。
2、目標定位：
1、讓幼兒能找出相同的物品，並知道擺放在一起。
2、練習將物品分類，並養成分類擺放物品的好習慣。
3、讓幼兒透過遊戲體驗相互合作、和同伴分享的快樂。
重點：讓幼兒能找出相同的物品，並知道擺放在一起。這個重點是新知識的傳授和接受的過程，讓幼兒明白相同的物品應該放在一起。
難點：學會把特徵相同的物品擺放在一起，養成分類擺放物品的好習慣。這個作為難點的理由是上個環節只是學會分相同的物品，現在要學會分類，把有共同特徵的物品進行分類，並養成良好的習慣。
活動準備：活動準備是為活動目標更好的服務，所以我準備了食物，PPT,玩具，書本，儲物箱，小動物頭飾。
二、說教法：
遊戲教學法：遊戲是幼兒園教學的靈魂，大家都知道數學是最枯燥無味的學科，那麼怎麼才能讓幼兒喜歡上數學，對數學有興趣呢？只有運用遊戲才能讓幼兒保持興致，吸引幼兒的注意力，進行有效的教學。所以我在開始的時候運用遊戲來匯入課題，先吸引住幼兒，又在結束的部分運用遊戲，讓幼兒在歡樂的氣氛中結束活動。
觀察法：運用PPT讓幼兒能直觀的瞭解畫面，並透過畫面上的物品越來越少培養幼兒的觀察能力，並瞭解相同的物品應該擺放在一塊。
操作法：讓幼兒透過禮物自己動手操作，把同類的物品放到一個儲物箱中。
三、說學法：
幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，為了激發幼兒的學習興趣，本活動採用的方法有：
操作法：讓幼兒自己送小白兔禮物，鍛鍊自己的動手能力。在分類時幼兒自己動手操作，體現了自我判斷能力。
遊戲法：讓幼兒在遊戲中愉快的玩，體現了在玩中學，在學中玩，幼兒不會感到枯燥無味。
四、說教學過程：
這個活動我共分了三大環節，即感知--認知--分類剛開始設計了情景，在森林王國裡，小兔在珠心算比賽中獲獎了，大家去祝賀它。讓幼兒扮演成小動物，孩子就很有表演慾望，把祝賀的禮物統一放在一起，先感知分類。匯入課題。
第二個環節是求同，也就是把相同的物品放到一起。出示老師帶來的禮物，觀看PPT,讓幼兒觀察都有什麼禮物，禮物擺放的太亂了，引導幼兒一起整理，先把一種物品拿出來，擺放在一起。再拿出一種物品，擺放在一起。讓幼兒認識並知道相同的物品應該放在一起。
第三個環節是分類，也就是把有具有共同特徵的物品放到一起。是第二環節的昇華，加深。我運用的是遊戲的教學方法，讓幼兒把帶來的禮物按照可以吃的，可以玩的和書本放到有圖示的儲物箱進行分類。能吃的就不僅僅是一種食品，有水果、蛋糕和糖果都是能吃的，這就需要幼兒自己判斷，自己操作。讓幼兒在遊戲中反覆體驗，反覆感受，已突破難點。
結束部分：
老師和幼兒抬著食物箱到外面草地上分享食物，讓幼兒在遊戲中歡樂愉快的結束活動。
5活動延伸：
區域活動，在益智活動區，投放玩具卡《我會分類》請幼兒操作，並把各個型別的東西放在一起。
幼兒園數學說課稿3
一、設計意圖：圖形在我們身邊隨處可見，與我們的生活更是息息相關的:輪子是圓的、窗戶是方的、餅乾是三角形的……。《綱要》中指出：引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的慾望。大班幼兒求知慾強、喜歡探索，而且他們已經認識了一些常見的幾何圖形，在此基礎上讓幼兒觀察、操作，從而感知平面圖形之間的關係，發展幼兒的空間觀念。同時在活動中，激發幼兒的學習興趣，讓幼兒體驗學習數學的樂趣。因此，我把教學目標定位於：
l、在圖形的反覆變化中，訓練幼兒思維，提高操作能力。
2、透過讓幼兒反覆對三角形、正方形、梯形、圓形等圖形進行變化操作，引導幼兒發現圖形之間可以相互變化，轉換，它們可以變出不同的數量的各種圖形。
3、培養幼兒利用各種圖形組合成各種物體的情趣。
本節課我塑造了一個深受孩子們喜歡的人物形象貫穿在整個教學活動之中，開始部分透過模仿機器人幽默、詼諧的聲音設定懸念，一下子吸引住了孩子，也為後面活動有效的開展做了一個鋪墊。第二個環節，透過讓孩子看看、說說等方式讓孩子對已有的知識經驗進一步鞏固和提升。在此基礎上，進行了本節課的重點環節-----"尋找圖形變換的秘密"。孩子們在自己動手操作的過程中，探索著，最後，尋找到圖形之間可以相互變換的這一規律。結束活動時 ，又給孩子們呈現出一組圖形拼貼畫，激發孩子們動手製作的強烈願望，孩子們在此次活動中體驗到了學習數學的樂趣。
此次活動，我最大的收穫就是看到孩子們學習時的那種喜歡探索的精神，我們教師應該為孩子創造出更多的機會，當然，在此次活動中也存在著許多的問題：
1.我對教材的鑽研還不夠深入。
2.教具的製作比較多，上課時顯得手忙腳亂，而且不精緻，特別是長方形和正方形的區別不大。處理辦法：把這一系列的教具全部用ppt的形式呈現出來。
3.活動中，沒有考慮到孩子的個別差異，有的孩子操作快，反應快，但有的孩子時間不夠。整改措施：把個別操作改成小組合作的形式。
4.教師的評價比較模糊。
5.活動內容過多，比較繁瑣。
幼兒園數學說課稿4
一、說教材
認識梯形是中班的教學內容。在幼兒認識平面圖形的過程中，本著循序漸進的原則，幼兒已經認識了圓形、三角形、正方形及長方形，在此基礎上來認識梯形，對幼兒來說是一個學習的過程，也是一個提高的過程。
二、說設計思路
梯形是隻有一組對邊平行的四邊形，是幼兒所要認識的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念。因此，中班幼兒認識梯形，只要理解梯形的特徵，能找出相應的圖形即可，不必要求幼兒用語言描述梯形的特徵。所以，我把本活動的目標定為：1、初步理解梯形的特徵，並能不受其他圖形的干擾，在各種圖形中找出梯形。
2、認識不同的梯形，發展幼兒的觀察能力、比較能力及動手操作能力。
3、激發幼兒學習圖形的興趣。
本課重點：瞭解梯形的特徵。
難點：認識不同的梯形。
三、說教具
為了激發幼兒的學習興趣及熱情，樹立目標的整合觀、科學觀、系統觀，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，我進行了如下準備：
1、課件；
2、不同形狀的梯形若干；
3、幼兒學具：每個幼兒座位底下放一個小信封，裡面有三角形、圓形、正方形、長方形及梯形；
4、幼兒每人一盒水彩筆；
5、在活動室牆上張貼一些包含梯形的圖片。
四、說教法
新《綱要》指出“教師應該成為活動的支持者、合作者、引導者”。活動中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此我採用瞭如下方法：
1、觀察法：觀察是幼兒認知活動中比較重要的學習方式，在活動中，我充分利用電教手段引導幼兒觀察幻燈片，感知梯形的特徵，從而區分出梯形與正方形及長方形的不同。
2、操作法：動手操作能引起大腦的積極思維，大腦皮層的分析和綜合活動來自運動器官的訊號，當幼兒注意變為幼兒直接操作的物件時，就使大腦皮層處於積極的活動狀態，引起幼兒高度的學習興趣。
3、遊戲法：遊戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂形式，根據幼兒的年齡特點和教學內容，開展一些與教學有關的遊戲活動，是激發幼兒學習，提高教學質量的有效的途徑。
五、說教學過程
本課教學內容安排為一課時。課堂教學是幼兒數學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行了教學設計。共設計了四個主要的教學程式：複習整理基礎上，滲透新知識點——新授活動——鞏固活動——生活化延伸
（一）在複習圖形的基礎上滲透新知識。
1、看幻燈片，複習學過的圖形，滲透新知識。
師：今天，老師給你們請來了一位小客人，你們看看它是誰？（小青蛙）小青蛙為我們帶來了許多圖形寶寶，它想考考小朋友們認不認識這些圖形寶寶。（螢幕上依次出現三角形、圓形、正方形及長方形）找幼兒說出每種圖形的名稱及特徵，最後再出現梯形，讓幼兒透過觀察發現這個圖形既不是正方形，也不是長方形，從而讓幼兒自然而然地有了想探索這個圖形的渴望。
2、出示一個梯形，提問幼兒：這個圖形有幾條邊？幾個角？你們看，它上面的邊短，下面的邊長，上下兩條邊平平的，旁邊兩條邊斜斜的。這個圖形像什麼？
3、師小結：這個像滑梯一樣的圖形叫做梯形。
不過，梯形寶寶可調皮呢，它一會兒翻跟頭，一會兒躺下睡覺，你們看這樣還是梯形嗎？（師小結：原來梯形可以倒著放，臥著放，它們都是梯形。）
4、分別出示直角梯形、等腰梯形，讓幼兒瞭解它們也是梯形。
提問：這個一邊可以當滑梯的圖形，是不是梯形？這個兩邊有一樣長滑梯的圖形，是不是梯形？
（二）透過操作活動，鞏固新知識
每個幼兒的座位底下都有一個小信封，裡面裝有三角形、圓形、正方形、長方形及梯形，讓幼兒找出梯形，並且為梯形塗上自己喜歡的顏色。
（三）遊戲活動：“找梯形寶寶”
透過尋找生活中常見事物中的梯形，加深對梯形特徵的認識。
1、讓幼兒在活動室周圍張貼的圖片中，尋找梯形寶寶，先請一名幼兒找找、說說。
2、鼓勵全體幼兒尋找梯形，跟同伴和客人老師說說梯形寶寶藏在哪裡。
六、活動評價
這節課，我透過四個環節的教學設計，既遵循了概念教學的規律，又符合幼兒的認知特點，指導幼兒觀察、遊戲，操作，獲取新知識；同時注重培養幼兒的思維和各項能力。在教學過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法，使幼兒學有興趣、學有所獲。
教學反思：
幼兒園的數學活動相對於其他活動枯燥、單調，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發展，所以本次活動中我為幼兒創設了一個可操作的豐富材料的環境，為幼兒創設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，並大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。透過一系列的遊戲活動，達到了主題總目標預設的要求。
幼兒園數學說課稿5
一、說教材
《8的形成》是中班上學期的數學教育活動，是一節數的概念課。感知物體的數量、對應關係是幼兒學習數學的基礎，它與幼兒的生活緊密相連。《綱要》中指出：“引導幼兒對周圍環境中的數、量等現象產生興趣，建構初步的數概念。”因此，數的形成在幼兒園中班的數學教育中佔有重要的地位。8的形成也是一個承上啟下的活動，是在孩子們認識了7以內的數的形成，並瞭解了數與數之間多1少1的關係，對數的認識已經具備了初步的瞭解和生活經驗的基礎上進行的。活動時既鞏固了幼兒以前掌握的數的形成知識，也為學習今後9的形成、10的形成奠定基礎。
二、說目標
中班幼兒思維特點是具體性、形象性，它們是透過具體的聽覺、視覺感知周圍事物的，根據這一特點，結合《幼兒教育指導綱要》中的要求：“能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣。”我制定了以下活動目標：
1、樂於參與數學活動，對數學活動感興趣。
2、知道7添上1是8，並能認讀數字8。
3、理解8的實際意義，知道數字8可以代替任何數量為8的事物，並能不受物品擺放形式、位置的影響進行正確點數。
三、說教學重點、難點
本活動的重點是理解8的實際意義，知道數字8可以代替任何數量為8的事物。
難點是理解7、8兩數之間多1少1的關係。
四、說準備
《綱要》科學領域指導要點指出要提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，根據這一要求，圍繞教學目標，我準備了以下教具：
1、小動物水果等磁性教具圖片各8張，數字1——8磁性教具圖片
2、教室裡擺放一些數量是8的物品，如：8盒水彩筆等
3、萬能棋若干，鈴鼓。
五、說教法、學法
新《綱要》中提出“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣”，為了提高幼兒的學習興趣，我設計了“去動物演唱會”為主線的情境教學法貫穿活動始終，中間穿插運用了引導觀察法、賞識激勵法、情境教學法、直觀演示法等教法，從而吸引幼兒的注意力，充分調動幼兒學習的積極性，讓幼兒樂於參與到活動中來。
在整個活動中，我把幼兒作為了學習的主體，讓孩子們透過遊戲法、操作法、觀察法等各種方法，調動各種感官的參與，在輕鬆快樂的氛圍中掌握知識。
六、說教學流程：
本活動的接受物件是中班的幼兒，根據中班幼兒的年齡特點和思維特徵，結合本活動的教學目標，我在活動中創設了遊戲情景，並調動幼兒運用各種感官動手、動腦，探究問題，讓幼兒在寬鬆、安全的氛圍中掌握知識。活動主要分以下幾個程式：
（一）故事匯入，激發興趣。
聽故事是幼兒最喜歡的活動之一，特別是有關動物的故事幼兒更是百聽不厭。活動開始時，為了能一下子抓住孩子的注意力，吸引孩子們積極參與到活動中來，我設計了動物故事導語：森林裡最近非常熱鬧，為什麼呢，因為動物王國要開演唱會啦，情景一定非常壯觀，我們一起去看看吧！瞧！小動物們要出場了，請你們拍7下手歡迎小動物們出場。（運用這種故事型的導語可以一下子吸引孩子們的注意力，同時拍手歡迎小動物時也複習了7的形成）
（二）創設情景，學習8的形成
這是該活動的重點、難點，為了幫助幼兒更好地理解8的形成，我依然從幼兒的興趣出發，設計了小動物參加演出的情境。因為中班幼兒思維特點是具體性、形象性所以在學習新知識時我主要運用引導觀察法、直觀演示法等教學方法引導幼兒在情境中輕鬆自然地學習新知識。
1、透過直觀地演示教具7只小兔子變成8只小兔子的過程，幫助幼兒初步理解“7添上1是8”
（師出示小兔子圖片）看，首先出場的是誰？數一數有幾隻小兔子？用數學幾表示？等等我——喲！又來了一隻小兔子，現在是幾隻小兔子？用數字幾表示？本來有7只小兔子，又來了一隻小兔子，變成8只小兔子，我們就可以說：“7添上1是8”（幼兒跟說）
2、請幼兒為小兔子送胡蘿蔔了，引導幼兒觀察數字7與數字8之間的關係，理解7與8之間多1少1的規律。
小兔子要吃胡蘿蔔，我們幫小兔子送胡蘿蔔好不好？（請幼兒一一對應送胡蘿蔔圖片給小兔子）數一數，有幾個胡蘿蔔？（7）用數字幾表示？小兔子多還是胡蘿蔔多？多幾？少幾？（引導幼兒說出7比8少1，8比7多1）怎樣變成一樣多？我們再來送一個胡蘿蔔（7添上1是8）
3、運用同樣的方法請小猴子為大家表演，並重覆上述流程送水果，讓幼兒鞏固剛剛對8的形成的認識。
4、變換小兔子、小猴子的排列形式、位置，讓幼兒排除干擾正確點數。
小兔子要為大家表演了，它們能夠邊敲跳邊變換隊形呢（師將小兔子排列成圓形），瞧，排成什麼形了呢？小兔子有幾隻呢？（師再變換一種排列方式讓幼兒點數總數）
小猴子也想象小兔子那樣變換隊形表演，小朋友們誰能上來幫助它們擺出新隊形？（這裡請幼兒上前擺隊形，既調動了幼兒的積極性，又拓展了幼兒的思維）一起數一數小猴子的數量變沒變。
5、認識數字8，知道8是可以代表任何總數是8的物體
今天有幾隻小兔子，幾隻小猴子為大家表演呢（8）我們可以用數字“8”表示，小朋友看一看“8”象什麼？8還可以表示什麼？小朋友找一找我們教室裡有哪些東西的數量是8（這裡讓幼兒自已找數量是8的物體，讓幼兒從剛才的情境中走出來，在實踐中認證和運用所學的知識）
（三）調動幼兒多種感官參與，進一步鞏固理解
在幼兒對於8的形成有了一定的認識之後，我又設計了多種方式調動幼兒各種感官參與，這樣既可以調動幼兒學習的積極性，讓幼兒始終保持較高的興趣，同時讓幼兒透過聽、看、說多種方式進一步感知8的形成及實際含義。
小動物們表演完了，它們想休息一下，和小朋友一起來玩個好玩的遊戲：
1、聽音說總數
老師敲鼓，小朋友認真聽它敲了幾下？
2、聽音做動作
老師做動作，請小朋友做相同數量的動作：拍手、跺腳等（這裡還可以讓個別幼兒上前敲碰鈴，其餘幼兒做動作，這樣可以進一步調動幼兒參與的積極性）
3、看數發音
請小朋友看數字卡，發出與數字卡相同數量的聲音：如學小貓叫、小狗叫等
（四）操作學具，讓知識得到進一步內化
由於幼兒的思維特點是具體的、形象的，因此操作是解決幼兒具體形象思維與知識抽象性之間矛盾的一種較好的手段。於是活動最後環節我安排了讓幼兒親自動手操作學具，讓幼兒在實際操作中得到練習鞏固，使知識得到進一步內化
小朋友們表現得真棒，小動物們又給我們送來了玩具，請小朋友取出和卡片上數量相同的萬能棋卡！
幼兒園數學說課稿6
一、說活動教材
區分左右是大班這學期所開展的有關空間方位感認知方面的內容。其重點在於引導幼兒能以自身為中心來辨別左右關係。《綱要》中所說：“幼兒園數學應以遊戲為主要嚮導，孩子在遊戲中得以不同的發展和提高。”於是我在活動中設計了多個小遊戲，讓小朋友在遊戲中輕鬆的掌握左右概念。以自身為中心正確的判斷左右，發展幼兒的空間知覺能力。
二、說活動目標
活動目標的制定應體現它的教育性、價值性和實際性，活動目標既是整個教育活動的起點和歸宿，同時對活動也起著導向作用，因此，從滿足幼兒認知、情感、能力的發展需要，我擬訂了以下目標：
1、感知“左”“右”的空間方位，發展空間方位的知覺和判斷力；
2、激發幼兒與同伴交流的興趣，能比較準確地說出物體所在的“左”“右”方位；
三、說活動的重難點：發展幼兒空間方位的知覺和判斷力；
四、說活動準備：
1、場地佈置：在活動室的左右掛上一些東西；
2、藍綠帶子40條，課前綁在幼兒手上；
3、幼兒用書《數學》第十二頁、剪刀、膠水；
五、說活動過程：
環節一：區分左右手
我開始以謎語匯入，今天老師給大家帶來了一個謎語，想來考考你：“一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花，能算會寫還會畫，天天干活不說話。幼兒回答後引出答案：手。師：每個人都有兩隻手，一隻是左手，一隻是右手，那麼你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒交流。
（現在你知道哪隻左手哪隻右手了嗎？我來考考你吧，看你能不能照我說的做）
1、教師發出指令，幼兒按指令舉起相應方位的手並做出動作。
如：請舉起右手並招招手、豎起大拇指、做把剪刀；請舉起左手握個拳頭、眨眨眼；（教師看幼兒是否舉對，糾正個別不對的）
2那我們的兩隻手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請幼兒說說你的右手都會做什麼事情，你能表演一下是怎麼做的嗎？
3、遊戲：你說我做
—————遊戲前，請幼兒將藍綠兩種不同顏色的帶子綁在手上。
—————教師發出指令，幼兒聽指令舉起左手或右手（如：請右手是藍帶子的小朋友舉手，請左手是綠帶子的小朋友舉手）
環節一的設計意圖：大班幼兒對左右有一定了解，但確瞭解不多，所以環節一中我從左右手入手，因為孩子知道右手會幫我們做很多事，如：寫字、畫畫、拿筷子、提東西等，對左右手的掌握概念會比較好，為下一環節認識身體上的左右部位做好鋪墊。
環節二、區別左右腳
1、剛才我們知道了左手和右手，那麼老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什麼部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、）
2、教師發出指令，幼兒聽指令完成相應動作。
如：請你抬起左腳，請你抬起右腳；（教師看幼兒是否舉隊，糾正個別不對的）進行數次後可提高難度，要求幼兒做出與指令相反的動作；（我說左腳，你抬有右腳）
設計意圖：透過遊戲激發幼兒學習的興趣並在遊戲中感知左右的空間方位；
環節三感知左邊、右邊
1、幼兒交流自己的左邊有什麼，右邊有什麼？
2、幼兒改變方位後再說說自己的兩邊各有什麼？
3、遊戲：小熊搬家：完成幼兒用書12頁，請小朋友幫小熊把一些傢俱貼在相應的位置上！
設計意圖：激發幼兒與同伴交流的興趣，能比較準確地說出物體所在的“左右“方位，從而更好的掌握所學的知識。
教學反思：
我所講的是大班數學《區分左右》一課。
孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主並向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處於探索的狀態。他們在遊戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導孩子能夠清楚區分左右，特設計此活動，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力！本課的目標是感知以主體為中心區分左右。我在設計此節課時，首先創設情境，激發孩子們的探究慾望。第一環節中以猜謎引入大大的提高了學習興趣，採用與幼兒玩肢體遊戲進行引入，讓幼兒在遊戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經驗。遊戲中辨別左右。學習的內容轉化為遊戲的形式，體現了數學的趣味性。使幼兒在玩中學、樂中悟，感受生活中處處有數學，這樣設計使本節課的教學效果很好。不但激發了孩子的學習興趣還很好的完成教學目標。同時也拉近了師生距離。孩子們樂於參與課堂遊戲，喜歡聽老師指揮。達到了讓學生積極參與課堂活動的目的，激發孩子們的參與意識。透過幼兒的參與，讓孩子們用眼觀察、用口表達、用心思考的方式更好的使教學進行下去。孩子們始終在我創設的具體環節之中進行學習。在學習的過程中同伴之間有充分的交流。培養了孩子們的合作能力。本節課教學效果較好。但也有不足之處。如果我再上這節課。我會把（競賽遊戲：我說你做）這部分改成小朋友之間的互動遊戲來總結本課內容。並認識一下左右這兩個漢字。有不足，才會讓我更努力的做。做中教、做中學、做中求進步。
幼兒園數學說課稿7
各位老師大家好，今天我說課的內容是大班數學活動《6的分解與組成》。
幼兒園的數學是一門系統性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規律。新《綱要》提出："數學教育必須要讓幼兒能從生活和遊戲中對周圍環境的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數的概念，並學習用簡單的數學方法解決生活和遊戲中某些簡單的問題。該教育活動內容既適合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展;既貼近幼兒的生活，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用，我根據大班幼兒特點制定以下活動目標，分別為：
1、幼兒透過自主探索動手操作，感知6的分解組成，說出6的五種分法。
2、在感知數的分解組成的基礎上，掌握陣列成的遞增、遞減規律、互相交換的規律。
3、發展幼兒觀察力、分析力，記錄能力，並透過遊戲培養幼兒對數學活動的興趣。
同時我把理解和掌握6的分解與組成做為本次活動的重點，讓幼兒能夠大膽地參與活動，並主動探索發現6的分合規律作為本次活動的難點。
為了更好地服務於本次活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：
1、數學卡片1--6，每人一份。
2、熊貓圖案圓片，背景色一面是紅色，另一面是綠色，每人6個。
3、"撒圓片遊戲"記錄單。
《綱要》指出教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者，因此，在本活動中我主要採取了中游戲法、多種感官參與法和自由討論法這三種教學方法。
對於這三種方法的運用，我"變"以往教學的傳統模式--教師說教，"為"以幼兒為主體，以啟發引導幼兒想問題、回答問題，發展了幼兒的思維能力，以遊戲的方式讓幼兒在輕鬆愉快的氛圍中探索6的分解組成。
在活動中，引導幼兒運用觀察法、探索法來獲得知識，透過動手操作從而全身心地積極投入到活動中去。
結合大班幼兒的年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環節：
第一環節，故事匯入師：秋天來了，大樹媽媽寫信忙，寫給這寫給那，紅葉黃葉都寫光。
許多小動物都收到了樹媽媽的信、你們猜樹媽媽的信上寫了些什麼呀?(告訴小動物們要準備過冬)師：小動物們收到了樹媽媽的信，蓋了許多新房子，準備在新房子裡暖暖和和的度過冬天。
師：熊貓家分到了兩座房子，熊貓家一共有幾隻熊貓(和幼兒一同點數共六隻)出示"6"的數字卡。
師：6只熊貓兩座房子怎樣分，熊貓們犯了愁，不知該怎樣分，有幾種分發。請小朋友們說一說。
第二環節，遊戲：撒圓片，幫熊貓分家。
1、每名幼兒取6個圓片，引導幼兒玩撒圓片遊戲。
教師請小朋友把6個圓片輕輕撒在桌子上，看看有幾個是紅色的，幾個是綠色的，把不同的發現記在記錄單上。
2、幼兒操作並記錄撒圓片的不同結果。
3、將幼兒分成小組，根據記錄結果進行討論，熊貓分家一共有多少分法?以組為單位歸納總結出以數字方式表達的6的分解組合式。
4、教師根據幼兒的回答，在黑板上記錄整理。
第三環節是探索觀察6的分合規律為了使幼兒在輕鬆愉快的氛圍中結束本次活動，我採用了聲音變化的方法進行結束部分，有利於幼兒鞏固所學知識，在自然狀態下結束本次活動。
觀察左邊是12345，右邊是54321，左邊的數越大，右邊的數越小。
教師小結：一個數可以分成兩個較小的數，一個數一個一個的減小，另一個就會一個一個地增加，合起來總數不變。
以上是我的說課內容，謝謝大家！
教學反思：
我授課題目是6的分解組成，這個內容是在孩子們學習了2-5的分解後學的內容，我利用孩子們喜歡小動物的特點來設計這節課的。本節課以引出小螃蟹、小豬和小老鼠等到小動物，吸引孩子們的興趣。整節課是以幫助小螃蟹解決送花的問題，引出6的種分法，並運用小圓圈和數字記錄的方式。讓孩子們理解6的分解。整節課下來，效果並不理想，沒有達到預期目標，我分析原因，可能存在:1、小朋友在幫忙送花時，我沒有做到邊分邊記錄，這就讓後面孩子們在用圓圈記錄時出現錯誤或者忘記的現象，這是我沒有考慮到的。2、整節課的課堂氣氛不好，沒有很好的調動孩子們的積極性。透過今天的講課，讓我深刻的感受到自己的不足，在以後的工作中，我更應該努力提高自己的業務能力，做到讓孩子們喜歡我，讓孩子們喜歡數學。
幼兒園數學說課稿8
一、說教材
這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形，中班小朋友他們的思維是直覺形象的，在學習過程中要著重感知事物的`明顯特徵。然而幾何圖形的認識往往過於單調、抽象。因此根據綱要中指出的：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助於拓展幼兒的經驗和視野。設計此活動，讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去。
二、說目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據幼兒的年齡特點和實際情況，確立了認知、情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分，也有操作部分，目標是：
1．引導幼兒區分圖形（三角形、長方形、正方形、圓形）。
2．讓幼兒初步感知圖形之間的轉換關係，並能想辦法解決問題。
3．培養幼兒思維的靈活性，發展幼兒動手能力，激發幼兒學習數學的慾望。
根據目標，我把活動的重點定為：複習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形的認識；
難點定為：初步感知幾種圖形的組合和轉換關係。
三、活動準備
活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是透過環境、材料相互作用獲得發展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經驗準備。
知識準備：已認識簡單、常見的圖形
物質準備：
1、教具：自制的“石路”上面畫有大小不同圖形“土坑”若干。
2、學具：圓形、三角形、長方形、正方形的圖形卡片若干，幼兒人手一個小塑膠筐。
四、說教法、學法
（一）、教法
新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，採用適宜的方法組織教學。活動中我運用了：
1、情景創設法：活動匯入部分既要讓幼兒發現問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要透過幼兒感興趣的方式設定懸念，因而我設計了鋪石頭這一情節，並透過情景表演的方法啟發幼兒思考。
2、演示法：是教師透過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上，學會區分異同。
3、觀察法:觀察可豐富幼兒感性經驗，培養幼兒對周圍事物的興趣和求知慾。透過組織幼兒觀察石頭的顏色和形狀，達到鞏固和比較各種形狀特徵的目標。
4、遊戲法:“富教育於遊戲之中”是《規程》的原則體現之一，淡化模式，把教育內容寓在有趣的遊戲中，充分調動幼兒學習的積極性，讓幼兒在“玩中學，在學中玩。”在本次活動中，以“遊戲”貫穿活動始終，遊戲是本次教學活動的一條主線，讓幼兒在撿石頭——鋪石頭——踩石頭的一系列遊戲來達到預設目標
5、活動過程中，我滲透了“多元智慧”的理念，將各領域的知識有機整合在一起，如在觀察活動中滲透了語言表達教學，在“鋪石頭”中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。
（二）學法
幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習興趣。本活動採用的方法有：
1、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。《綱要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小朋友鋪路，讓幼兒透過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現。因為幼兒是學習的主人，所以我創設了遊戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，並且在遊戲中給幼兒自由展現的空間。
五、說教學程式
1、創設情境、激發幼兒參與活動的興趣
興趣是最好的老師。透過創設撿石頭鋪路的情景一下子抓住幼兒的眼球，吸引他們的注意力，激發他們參與活動的興趣。
2、第一次操作——撿“石頭”
帶領幼兒撿“石頭”，引導幼兒觀察“石頭”的形狀，並透過交流發言，做分類遊戲等多種方式來複習鞏固對三角形、長方形、正方形、圓形的特徵以及常見顏色的掌握。
3．第二次操作——鋪“石頭”
在這一環節中我設定了“鋪石頭”的遊戲，讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。《綱要》中指出：要儘量創造條件讓幼兒真正參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法。讓孩子透過摸一摸，看一看，比一比來鞏固對圖形（圓形、三角形、長方形、正方形）特徵的掌握。
3．第三次操作——拼“石頭”
在孩子們操作的過程中發現難點問題——有些坑找不到相同形狀的“石頭”來填，並及時丟擲問題，引導他們思考問題，尋求解決問題的辦法，相互交流幫助，分享探索的過程和結果。從而得出結論——用幾個不同形狀的圖形能拼出一個新的圖形來。幼兒在遊戲過程中反覆感受、反覆體驗以突破難點。同時也培養孩子初步的合作意識和能力。
我一共安排了三次操作活動，這三次操作活動每次的藥企業和難度都不同，由淺入深，由易到難，層層遞進，線條清晰，利於孩子逐步深入的仔細觀察和主動探索。
4、音樂活動——踩“石頭”
《綱要》中指出幼兒的活動要動靜交替，切合幼兒年齡特點。中班幼兒的專注時間一般在25——30分鐘左右，在三次操作活動後，我特意安排了這個音樂活動，讓孩子在輕鬆活潑的音樂中跳一跳，蹦一蹦，搶一搶，放鬆心情，活躍氣氛，而且也再次鞏固了對圖形的認識和掌握。
5、活動延伸
一次活動的結束不代表這次內容的終結，幼兒的知識要經過多次反覆的鞏固和聯絡，要不斷的積累和深入。一次活動後，我們的教具和學具也還有大量的再次使用空間，所以我請孩子們把材料轉移到活動區，在那裡感興趣的孩子們還可以接著探索形狀的奧秘。
六、效果預測
整個活動程式的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合中班幼兒的學習特點和規律。因此，我想透過這樣的一個活動，孩子們不僅能認識幾何圖形，能詳細地說出各圖形的區別，初步感知圖形之間組合和轉換關係，而且在以後的學習中遇到困難時嘗試用已學的知識來解決問題、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。
幼兒園數學說課稿9
活動目標：
1、操作、討論中，瞭解4、5、6、各數的分合方法，學習口述這些數的組成。感知數越大，分合的方法越多的規律。
2、已有的經驗積極思考，解決新的問題。
活動準備：
1、數字卡片、分合符號、雙色雪花片積木若干。寫有數字的三角形和長方形的“磚”。
2、幼兒用書《記錄紙》。
活動過程：
1、激發幼兒討論的興趣。介紹幼兒已玩過的組合遊戲及記錄的方法，幫助幼兒回憶。
2、操作中，總結4、5、6、7各數的分合方法：介紹翻雪花片的玩具：
——“用數字記錄你和同伴玩雪花片的情況。”幼兒操作，記錄結果。（記錄紙見圖示）交流操作的結果。仔細觀察，發現分合數字之間的交換規律。
3、“造房子”遊戲，鞏固4、5、6、7各數的分合方法：
介紹遊戲名稱、玩法。
——“用三角形的‘磚’早屋頂，用長方形的‘磚’造牆。要根據屋頂上的數字來找磚造牆。每層樓的兩塊磚不能重複。”（見圖示）
4、幼兒操作，教師巡迴指導。
幼兒園數學說課稿10
一、說教材：
吸管是孩子們生活當中最常見的東西，孩子們喝奶粉、喝水、喝飲料都離不開這根小小的吸管。喝的東西多了，吸管的種類也形形色色的，它給我們的生活增添了不少樂趣與方便，同時我們借用這些不同的吸管讓孩子們來觀察它的不同，利用它的不同來進行分類。我們利用透明杯子，創設環境隔成兩個家，讓孩子們有空間讓管子入住。孩子們在遊戲的情景中學習分類，孩子們利用自己已有經驗進行顏色分類，長短分類。教師在孩子們也有經驗的基礎上出示標識圖，讓孩子們認識標示圖，記錄標示圖，教師做一下適當的梳理和調整。生活中的數學教育隨處都有，而這些活動也是適合小班年齡段的孩子們。因此，我設計了活動《吸管分類》，讓孩子們在觸手可及的食品、玩具按不同的顏色、種類、大小、長短分類，積累分類經驗，培養這方面的能力。
二、活動目標：
根據孩子們的已有經驗，我把本次活動的目標定為：
（1）能排除顏色的干擾，按長、短分類標記對吸管進行分類（知識），積累分類的經驗（能力）。
（2）樂意參與吸管分類的探索活動（情感）。
三、說難點、重點：
難點：小班孩子好玩，注意力不集中，愛被任何東西所幹擾，所以我在準備材料時清晰、明瞭，就選用兩種顏色分明的吸管，讓孩子們作為操作材料，同時選用的杯子也是透明的，教師做好標示圖讓孩子們認識、瞭解其含義，從而學會按長、短分類標記對吸管進行分類，提示孩子們長短分類的正確方法：(把兩根放在一起比一比)"比的時候，要把兩根吸管靠在一起，下端對齊，這樣就能看出哪根長，哪根短了。"認識正反面標記圖。讓孩子們掌握方法瞭解標記圖是本次活動的難點。
重點：調動孩子們學習興趣，樂意參與吸管分類的探索活動（情感）。因此，有了這個活動，孩子們對分類有了一定了解和感興趣，為今後的分類活動打好基礎。
四、說活動準備：
教師的準備工作：（1）紅綠各長短不同的吸管每人5根。瞭解5以內的數。（2）橡皮泥罐人手一盒，橡皮泥罐裡用硬紙中間隔開，兩邊各表有標記長短的標記、分類標記圖。
幼兒的準備工作：幼兒認識5以內數數。
五、說教學方法：
根據新《綱要》中要求，讓孩子們在情景中學習，在探索中學習。圍繞教學目標，本次活動採用了情景學習法，觀察法，操作法，遊戲法等。
1、情景學習法：把幼兒收集來的各種吸管放在教室區域內，形成一個有趣的"吸管分類"。
2、觀察法：透過幼兒觀察他們帶來的吸管，理解吸管的不同，並引起幼兒的思考。
3、操作法：透過幼兒帶來的多種吸管，加深幼兒對顏色、長短分類。理解長短的概念。
4、遊戲法：在本次活動中，遊戲是一條主線，透過幼兒"看吸管""分家""認標記""分長短"等小遊戲來達到預設的活動目標。
六、說教學過程：
本次活動我將分成：觀察吸管、分家、認標記、分長短，這四個環節來進行。
一、觀察，發現吸管不同的特徵。（顏色、長短）
1、出示長短顏色不一的吸管，引導幼兒發現吸管的不同。"這些吸管寶寶有什麼不一樣的地方？"
2、出示橡皮泥罐，介紹罐子，給吸管分分家。
二、第一次分類，初步建立分類概念。
吸管寶寶有兩個家，要請你們來幫幫忙，把它們分在兩個家裡。你會怎麼分呢？快去試試吧。
1．幼兒操作。（呈現原有分類經驗）2．交流與梳理分類經驗。
你把哪些吸管寶寶分在一個家了？交流操作結果。教師：你是怎麼給吸管寶寶分的家？
還有誰有不一樣的分法？根據幼兒回答出示分類標記圖：顏色不同分類、長短不同分類。
三、第二次分類，排除顏色干擾按長短對吸管進行分類。
1．出示長、短、標記，交代新任務：
你們的吸管寶寶的家也有這樣的長、短標記。請你看牢標記，讓短吸管寶寶住到自己的家裡，長吸管寶寶也住到自己的家裡。
這裡有什麼?它們有什麼不同?哪根是長的?哪根是短的?用什麼辦法證明你說的是對的呢?"(把兩根放在一起比一比)"比的時候，要把兩根吸管靠在一起，下端對齊，這樣就能看出哪根長，哪根短了。"出示正反面標記圖。
2．幼兒操作。（根據長短標記，排除顏色干擾進行分類）
3．交流與梳理分類新經驗。你是怎麼分的？
四、展示與檢驗，鞏固分類經驗。
1．小結與梳理兩種分類方法（按顏色、長短）
2．小結評價，提出下次分類活動的任務。
出示繞了綵線的吸管。看，這些吸管寶寶除了顏色不一樣，長短不一樣，你還能發現有什麼不一樣？（有的穿了衣服，有的沒穿衣服。）我把它們放到區角，你們可以幫幫忙再去幫它們分分家。
幼兒園數學說課稿11
一、說教材小班幼兒正處於具體形象思維階段，透過日常觀察，時常看見孩子在點數仍然存在於唱數階段，沒有辦法進行手口一致地點數、計數。《綱要》指出，"教材的選擇既要符合幼兒現有水平，又要有一定的挑戰。"因此，5以內的點數是符合小班下學期需要與發展水平的。那麼如何讓孩子在玩中學呢？我選擇孩子們喜歡的動物形象"小雞"，創設"小雞找媽媽"這一情境來完成本次的教學活動《感知5以內的數量》。
二、說目標1.透過遊戲感知5以內的數量，並進行按量匹配。
2.能用簡單完整的語言表述操作過程和結果。
3.體驗參與數學活動的樂趣，增強幼兒的自信心。
本次活動的重難點：
重點在遊戲中感知5以內的數量，學習手口一致的點數。
難點學習根據數量相互對應的關係按量匹配。
三、說教法《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。因此我主要採用了以下教學法：
小班幼兒的年齡特小，好動，愛玩，好奇心強，注意力容易分散。根據新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。為了吸引孩子的興趣，激發他們的好奇心，我採用適宜的方法組織教學。活動中我運用了：
1．情景表演法：活動匯入部分既要讓幼兒發現問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要透過幼兒感興趣的方式設定懸念，因而我設計了"小雞找媽媽"這一情節，並透過情景表演的方法啟發幼兒思考。
2．演示法：是教師透過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。此外我還運用了觀察法等，對於這些方法的運用。充分調動幼兒學習的積極性，並以"遊戲"貫穿活動始終，讓幼兒在玩中學，學中樂。
四、說學法幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習興趣。本活動採用的方法有：
操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。《綱要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是幫助"小雞找媽媽"，讓幼兒透過看一看、數一數進一步鞏固感知5以內的數量。
五、說活動過程為了達成預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統性的規劃，遵循目標性，整體性等原則。設計了五個環節來展開：
首先我以模仿幼兒最喜歡的小動物小雞來做熱身運動，然後以小雞的叫聲為契機，創設情景，引出本節課的重點，師演示讓幼兒數一數有幾個雞蛋，接下來有師引導幼兒自己擺一擺，試一試，數一數，透過操作幼兒鞏固了本節課的知識。然後提高難度，讓幼兒操作實踐點物匹配。最終以到雞媽媽的花園玩玩結束本節課。
幼兒園數學說課稿12
一、課題及設計意圖
今天的課題是《得數是6的加法》，本課是在前面學習了5以內數的加減法和6的組成之後，進一步學習數的加法運算。幼兒園大班的孩m·baihuawen·cn子已具有初步的計算能力，為了更進一步地提高他們這種能力，為進入小學學習做好準備，我在設計《得數是6的加法》時，注重從感知入手，由具體到抽象，由易到難，透過豐富多彩的數學問題，激發幼兒學習興趣，達到培養幼兒邏輯思維能力的目的。
二、教學目標分析
1、認知目標：使幼兒學會利用6的組成計算得數是6的加法。
2、能力目標：透過幼兒自主探究學習，培養他們觀察、思維、運算能力。
3、情感與價值目標：透過本課內容的學習，激發幼兒對數的運算的興趣以及大膽表現、積極交流的良好習慣。
三、教學要點
1、教學重點：本課重點是根據6的組成進行加法運算。
2、教學難點：本課的難點是知道一個加數與和，求另一個加數的運算。
四、教法
採用嘗試發現、綜合對比、總結歸納、網路教室直觀演示等形式，指導幼兒完成一個個具體的學習任務而開展課堂教學。
五、學法
以引導幼兒自主探究學習，培養幼兒良好的學習方法與學習習慣，讓幼兒看一看，想一想，練一練，以練為主，以親自實踐、積極動腦、動手來學習新知。
按照心理學常識，幼兒對學習內容產生興趣，就能自覺地排除內外主客觀因素的干擾，集中注意力積極主動地投入學習，把學習當成愉快的事。因此，上課一開始進行復習時，就設計這樣的導語：小朋友，我們已經學了很多加減法了，今天老師要來考考你們，看誰最能幹，（點出複習題）最先做出老師出的這些題，好嗎？在這種刺激下，人人都想當老師眼中的小能手，興趣一下子就能調動起來。這是引導幼兒複習5以內數的加減；這是複習6的組成。
在新課學習中，透過可愛的動物圖片群和插入聲音的播放，激發幼兒學習新知的慾望，引導幼兒感知、探索得數是6的加法。這是引導幼兒觀察動物圖片，發現數量關係，學習5+1和1+5，初步引導透過組成計算得數；然後出示4+2和2+4兩個算式，讓幼兒擺弄小棒探索得出4+2=6和2+4=6，再脫離小棒的幫助透過組成計算得數；最後直接出示算式3+3=讓幼兒利用組成計算得數。本課的難點是已知一個加數與和，求另一個加數，這一難點的突破是透過感知具體事物的數量，引導幼兒填空，找出另一個加數，再過渡到利用6的組成想出另一個加數。
本課透過圖片和實物的觀察和操作，來感知得數是6的加法；然後透過數的組成來理解得數是6的加法；最後透過提高練習，讓學有餘力的幼兒跳一跳能摘到果子，嚐到學習成功的喜悅。
最後，對於說課的內容和方式的理解，我也是處於摸索階段。我今天和大家交流，探討，只是一個拋磚引玉，希望大家多提寶貴的意見，謝謝！
教學反思：
幼兒園的數學活動相對於其他活動枯燥、單調，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發展，所以本次活動中我為幼兒創設了一個可操作的豐富材料的環境，為幼兒創設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，並大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。透過一系列的遊戲活動，達到了主題總目標預設的要求。
幼兒園數學說課稿13
設計意圖：
遊戲是幼兒最感興趣的活動形式，幼兒遊戲中蘊藏著發展的需要和教育契機，新《綱要》中指出，幼兒園教育應"以遊戲為基本活動"，基於這一理念，我把猜想遊戲定為該教案的主要遊戲形式。同時，中班幼兒注意集中時間短，如果注意物件單調無變化，不符合幼兒興趣，注意的穩定性就小，為了讓幼兒"複習10以內的數"這一抽象的數學概念，我設定除了以猜想遊戲的形式，我還設定了情境化，採用水果娃娃這些幼兒生活常見的事物來引起幼兒的注意。從猜水果娃娃的數字、給水果娃娃的數字排序、點數結合拼水果、運水果等環節，讓幼兒在猜猜、想想、看看、數數的輕鬆的遊戲中自我探索複習10以內的數。發展幼兒的觀察力，提高幼兒對數學活動的興趣。
活動目標：
1、在猜猜、想想、看看、數數的遊戲中複習10以內的數，體驗相鄰兩數的數差關係。
2、願意傾聽老師與同伴的講述，能按要求進行操作活動。
活動準備：
教具：白板；學具：四種水果（西瓜、橘子、桃子、芒果）水果的背面有圓點和數字。
活動過程：
本次活動我分四個步驟來完成。
首先是情境匯入。
出示水果娃娃，引起興趣。"今天，小熊的水果店開張了，我們一起來看看都有些什麼水果？"（蘋果、梨子、草莓、香蕉、櫻桃、菠蘿）我們來數數，一共有幾種水果娃娃呢？6種。
其次是複習環節水果遊戲。
第一步先猜猜水果後面的數字。1、這些水果娃娃要和小朋友玩個猜數的遊戲，每個水果娃娃背後都藏有一個數字，你們想知道是數字幾嗎？A、梨子娃娃說"我比5多1"，誰知道這個數字是幾呢？6B、香蕉娃娃說"我比7多1"，那是幾呢？8C、草莓娃娃說"我比8少1"那是幾呢？7D、蘋果娃娃說"我是5—10之間最小的一個數字？是幾呢？5E、"你們看看5————10數字中還剩下哪兩個數呢？9和10，那櫻桃娃娃和菠蘿娃娃誰是9誰是10呢？"櫻桃娃娃說："我的數字比菠蘿娃娃大，誰能告訴大家是幾？9那菠蘿娃娃是數字幾？102、現在老師看看你們記住了沒有，師指認每個水果娃娃，讓幼兒說出背後的數字。3、猜猜少了哪個數？現在老師任意拿走一樣水果，問少了幾，是什麼水果，重複指認水果和數字。<這個環節先出示少一個水果，問少了什麼？再還原驗證。教師點選空白處，少了兩個水果，再還原驗證。教師點選空白處，少了三個，再還原驗證。最後全沒了，讓幼兒憑記憶回憶出有哪些水果，分別是什麼數字？>主要是讓幼兒瞭解數差關係，然後鞏回憶。
第二步是給水果排排隊。
1、水果娃娃後面的數字都出來了，那現在水果娃娃想考考大家，想請你們按照水果娃娃身上的數字來排隊？誰願意來排隊。這個時候完全是按幼兒的意願來排隊，可以從大到小，也可以從小到大。
2、幼兒上來為數字排隊，說說你是按照什麼順序排隊的？
3、這個小朋友是按照從小大的順序來排隊的，那麼你們想不想看看後面的水果會按照什麼來排隊呢？<讓幼兒驚奇的發現，原來不光數字排隊，水果也在排隊呢>。
接著是拼貼水果，其實就是幼兒操作練習數點匹配。
第一步是教師講解作業。小熊水果店裡的水果還不是很多，要不我們給他準備一些，老師這兒有一張帶有圓點的卡片，數數看上面有幾個圓點，那他應該找數字幾做朋友？除了看數字外，還要看看卡片的顏色相不相同，這下對了，猜猜會是什麼水果呢？第二步是幼兒動手拼水果。現在請小朋友也取一張有圓點的卡片，數數有幾個圓點，再找它的另一半，看看顏色對嗎？反過來就是一個水果，你別說出來，呆會讓我來猜猜好嗎？第三步是教師評價作業。你們都拼好了嗎？誰願意讓我來猜猜你的水果是什麼？當老師猜出幼兒的水果後，讓幼兒把水果送到第幾輛卡車上去，遊戲重複幾次。
最後是品嚐水果。這個環節主要是讓幼兒明白幫助別人是快樂的。小朋友真能幹，幫小熊準備了這麼多水果，小熊阿要謝謝你們幫了一個大忙，想請大家一起品嚐美味可口的水果呢。
活動反思：
本節課我覺得遊戲是幼兒最感興趣的活動，中班幼兒注意力意志還比較薄弱，如果活動過程不能激發他們的興趣，並使他們產生積極的情感體驗，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。針對這些特點，我採用遊戲化的方法創設教學情景，貫穿活動的整個過程。《猜猜我是誰》這節課透過猜想遊戲容易被幼兒所接受，讓幼兒主動參與到活動中來，在猜想的過程中鞏固複習10以內的數。請水果娃娃來做客的匯入活動，一開始就吸引了孩子們的注意，水果娃娃要和小朋友玩猜數字的遊戲，在這一過程中我激發了孩子們參與活動的熱情，猜數先從簡單的數字開始，由易到難，多變的提問方式，讓幼兒分別猜出這10個數字，這一環節的展開，幼兒和老師都起到了熱身的效果。緊接著馬上讓幼兒猜猜少了哪個水果，又是一輪"猜"的開始，孩子的注意力一直被吸引，積極性相當高，透過教具的操作，讓孩子們給水果娃娃身後的數字排序、拼水果，猜水果這些絲絲相扣的環節，讓幼兒一直在用所有的感官參與活動，充分體現了活動的遊戲化、趣味化、生活化的特點，透過他們自己的"猜"、"動"、"學"，自然的跟著老師的思路走。在幼兒"猜"得差不多的時候，我讓他們品嚐水果，這裡做到動靜交替，讓幼兒感覺不到疲勞，也自然的過渡到結束部分。這個活動總的來說孩子們的積極性是非常高的，興趣都很濃厚，也達到了課前制定目標。我自己也在這個活動中有了很大的收穫。
幼兒園數學說課稿14
各位評委、老師：
下午好！
接下去由我代表我們二幼教研團隊向大家介紹一下今天活動的一些設計思路。
教材分析：
《火車火車嘟嘟開》講述了一輛可愛的小火車去旅行的故事，它經過了農場、森林、海邊、城市，每到一個地方它就會邀請那裡的小動物坐上車，和它一起去旅行。
小火車的形象可愛快樂，充滿生機，它是孩子們熟悉和喜歡的。
故事看似很長，但其中的語言簡潔生動、很有節奏，而且重複句式較多，這樣的故事內容符合小班孩子語言學習的特點。
另外透過欣賞輕鬆快樂的故事還可以帶給孩子一些積極的情感體驗。因此我們以這個故事為載體進行了一系列的主題活動。
目標：
今天我們展示的是《火車火車嘟嘟開》主題中的第一次活動。我們把目標定為：
1、喜歡故事，說說故事中好聽的句子。
2、豐富故事中的角色，並愉快地扮演和遊戲。
環節：
有了目標，在環節的設計上，我們緊緊圍繞小班孩子喜歡角色遊戲這一特點，以三次不同內容和要求的開火車遊戲貫穿始終。
火車開來了——第一次開火車遊戲將孩子們和老師帶入了活動室，這時候的孩子隨著角色的賦予，自然而然地進入到活動中來。
火車火車嘟嘟開——這是本次活動的重點環節，也是故事展開環節所在。如何幫助小班的孩子更好的傾聽故事、理解內容、達到共鳴？我們設計了三步走的方式：
第一步：故事分段呈現。我們知道，小班孩子學習記憶時間比較短暫，透過一小段一小段欣賞這樣的形式可以幫助他們清晰地理解故事裡面的情節，再借助教具的對應呈現，直觀地向孩子們展示了故事的脈絡，使他們對故事的理解變得輕鬆明瞭。與此同時，教師運用提問的方式"火車開到了哪裡停下來""它邀請誰和它去旅行""小火車是怎麼邀請的"，在幫助孩子理解故事的同時也引出了對句式學習。
第二步：透過前面的分段欣賞，孩子對故事中各個細節都有了比較深刻的印象，在此教師運用用另一種形式——動感的PPT畫面完整地講述了故事，給孩子全面感受的同時再一次地將孩子引入小火車的美妙故事中。
第三步：前面孩子一直處於一種靜態的學習狀態，我們希望透過創設一個輕鬆、愉快的表演氛圍——請孩子們自己來選擇一個故事的角色，和著故事的講述，身臨其境表演故事。透過這樣一種動態的學習的平臺，給予孩子充分的表達表現的機會，將活動推向了高潮。這是孩子們第二次的"開火車"遊戲。
熱鬧的火車出發了——這是我們的第三個環節，因為是小班下學期的孩子，我們覺得孩子的知識經驗完全可以支援他們對故事角色進行拓展。教師還是運用提問的方式"你知道還有誰住在農場裡？""誰也想和小火車去旅行？"幫助喚醒孩子的已有經驗。活動的最後孩子自由選擇自己喜歡的動物進行扮演，這時故事形象變豐富了、火車變熱鬧了，孩子們的積極性也更高了。活動也在歡快的第三次"開火車"的遊戲中結束。
整個活動的設計，我們希望孩子們沉浸於小火車快樂的旅行故事中。透過層層遞進的遊戲，在以語言為核心，滲透健康、社會、科學等領域的活動，使孩子們獲得語言的習得和積極情感的體驗，另外透過對故事角色的創編，給予孩子一定的挑戰，為後面的主題活動做鋪墊。這是我們二幼教研團隊集體智慧的結晶，希望各位評委、老師給予指導和評價，謝謝！
幼兒園數學說課稿15
各位評委，各位老師大家好!
今天我說課的題目是中班數學活動《找一找說一說》這個活動來自山東省編教材中班上冊《我的新班》這一主題。自己的創設與主題緊緊相扣，並且與幼兒的生活密切相關，這一課程即培養了幼兒的想象力，創造力，又培養了幼兒的思維能力，還增強了幼兒簡單數字的運用和識記能力。
下面，我將從說教材，說教法，說學法，說教學過程，說教學反思這幾個方面來進行說課。
一說教材
1教材的內容及其特點幼兒園數學是一門系統性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規律，新《綱要》提出“數學教育必須要讓幼兒能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣;教師要引導幼兒對周圍環境中數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，並學習用簡單的數學方法解決生活和遊戲中某些簡單的問題。”由此可見生活化、遊戲化已經成為構建數學課程最基本的塬則在新學期的開始，幼兒就有了一定的獨立能力，他們更多願意獨立的做事情，並且感到自豪。經常聽到他們說杯子是做什麼用的?衣服又是做什麼用的?冬天的衣服是什麼樣子的?夏天的衣服又是什麼樣子的?等等。因此，我設計了這堂《找一找說一說》的教學活動，希望孩子們在輕鬆愉快的遊戲活動中和積極參與操作的過程中獲得相關知識。
活動目標複習4以內的點數，或根據物品用途的不同，學會簡單的分類。
2能用自己喜歡的顏色，學習用花，草等進行簡單的裝飾。
會看標誌找到自己的用品，不隨便亂用、錯拿，懂得講衛生。
重點難點重點：複習4以內的點數，或根據物品用途的不同，學會簡單的分類。
難點：會看標誌找到自己的用品，不隨便亂用、錯拿，懂得講衛生。
活動準備事先剪好的叄角形、圓形、正方形卡片若干，彩筆每人一盒。
幼兒用書。
二說教法
在課前我認真分析教材，做好掛圖，準備好所有的教具。以培養孩子“主動學習，邏輯推理，創造思考，解決問題”的能力為主旨，活動以“遊戲式數學”為精神主軸，增強數學學習的樂趣，讓孩子在輕鬆，快樂的情景下展開與數學的第一類接觸，在學習歷程中積累足夠的操作經驗，構建完整的數理概念，讓孩子更喜歡數學並養成主動探索，追求知識的興趣和良好的品質。因此我將採用以下教學方法：
1遊戲法我將透過組織有規則的遊戲來引導幼兒學習。遊戲法符合幼兒喜好遊戲的天性，能將教學目標，教學內容和教學興趣結合起來，讓幼兒在感興趣的遊戲中輕鬆的學習。
比如說我把小朋友自己用的杯子，飯盒，毛巾等小物品都全部打亂，讓小朋友自己去找到自己的東西並把它放回塬處，這樣教會他們不亂放東西，並且養成良好的習慣。
2動手操作法我讓幼兒找自己的用品，讓他們找到以後在向我介紹這些用品是做什麼用的?他們是怎樣找到的?再讓幼兒說說自己的標誌是什麼。這樣既發展了幼兒的觀察力，學習能力，認識能力以及思維能力，又促使幼兒養成良好的生活習慣。
我先做示範，畫幾多簡單的花紋，讓小朋友們模仿，然後在讓他們自己動手動腦設計標誌，貼在自己的用品上，防止拿錯等。
三說學法
整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕鬆氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、遊戲聯絡法等學習方法。討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。.遊戲練習法：幼兒在遊戲中，邊遊戲邊聯絡故事中的有些句子，正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的。”
四活動程式
1.閱讀幼兒用書，複習4以內的點數，會進行簡單的分類。
(1)看看圖上有什麼?說說這些物品有什麼用?(喝水用的、擦手用的、睡覺用的、放衣服用的)(2)數一數每種物品有多少?
2.照照自己的用品在哪裡?
告訴來是你的衣帽櫥、小床、杯子、毛巾、小椅子都在哪裡?你是怎麼找到的?請幼兒說一說自己的標誌是什麼?知道標誌能幫助我們很快找到自己的用品，不易拿錯。
3.動手設計標誌。
激發幼兒製作的興趣。動物學校也開學了，小動物們總是拿錯用品，這樣亂用物品很不衛生，他們想請小朋友幫它們一起設計用品上的標誌，你們願意嗎?我們設計什麼樣的圖案呢?幼兒自由討論。
在幼兒討論的基礎上，老師示範幾種簡單的花紋畫法，如圓形花瓣、長形花瓣等。
幼兒動手在已準備好的圖形卡片上，進行大膽的設計，老師巡迴指導。
4.展示作品，幼兒互相欣賞。
鼓勵幼兒大膽向同伴介紹自己的作品，並能講出他人作品的可取之處。
小結：小動物收到標誌牌很高興，以後它們再也不能用錯物品了，謝謝小朋友們!
提醒幼兒記住自己的標誌，知道使用完杯子、毛巾後，要放回塬處。會輕拿輕放，愛護自己的用品。
教學反思：
在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學習興趣，並且達到了預期目標，效果非常好，甚至超過了預期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護環境的必要性，同時也培養了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。