三年級上冊數學總複習教案模板
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編整理的三年級上冊數學總複習教案模板，希望能夠幫助到大家。
教學內容：九年義務教育六年制小學數學第六冊第25—26頁。
教學目的：
1、記住求總價和總產量的數量關係。
2、能正確運用數量關係解決實際問題。
3、透過培養學生自學，提高學生學習興趣。
4、透過歸納揭示數量關係，培養學生的觀察、比較、抽象、概括等能力。
教具準備：投影儀、幻燈片。
教學過程：
一、引入新課，認定目標
1、"小小售貨員"遊戲。（讓學生從實際生活中感知乘法應用題的一些數量關係。）
2、教師小結：從上面的遊戲我們可以看出，乘法應用題與我們日常生活有著密切的聯絡，那麼同類型
乘法應用題又有什麼關係呢？這就是我們今天要學習的問題（板書課題）。透過今天的學習，我們要完成以下兩個任務（口頭展標l、2）。
[評析：透過遊戲把學生要學的知識與生活實際緊密結合，使學生產生學習的需要和強烈的學習興趣，為一節成功的課堂教學奠定了堅實的基礎。展標及時合理，使學生在學習過程中有明確的目標和方向]
二、導學達標
1、求總價數量關係的教學。
（1）出示例1。
例1、解答下面各題（投影出示相應的圖）
①鉛筆每支8分，買3支用多少錢？
②籃球每個70元，買2個用多少錢？
③魚每千克9元，買4千克用多少錢？
（以上三道題讓學生自己解答）
（2）討論（出示討論題，四個小組討論）。
①例1中的'三道題都說的是哪一方面的事？
②題裡已知條件有什麼共同點？
③要求的問題又有什麼共同點？
（3）單價、數量、總價含義的教學。
根據學生討論回答的結果進一步說明：像這樣，每件商品的價錢或單位重量的價錢；我們就把它們叫做單價（板書"單價"）：買商品的件數或重量，我們就把它們叫作數量（板書"數量"）；買商品一共用多少錢叫做總價（板書"總價"）。請你再舉出一些生活中的單價、數量、總價的實際例子來。
（4）引導學生總結數量關係。
根據例1的三道題的解題規律，請同學們總結出單價、數量、總價之間的關係。（學生總結，教師板書總結出的數量關係。）
（5）看教材，勾畫重點句子。
（6）做一做
①指出例l各題中的單價、數量、總價各是多少？
②舉出生活中像例1這種求總價的應用題。
[評析：透過讓學生觀察、比較、分組討論和總結，充分發揮了學生的主體作用，使學生都能積極參與到學習過程中，重視了學生知識的形成過程。創設情境，讓學生有成功的機會和產生成功的愉快感。
2、自學求總產量數量關係。
（1）按照老師教同學們求總價的方法，請你們帶著以下思考題自學例2
出示例2（投影出示三個思考題）。
例2、解答下面各題（投影出示相應的圖）。
①每棵蘋果樹平均收蘋果25千克，3棵蘋果樹收多少千克？
②菜園每畦地產萊150千克，4畦地產菜多少千克？
思考題（四人小組討論）
①兩道題都說的什麼問題，它們的條件和問題有什麼共同點？
②什麼叫單產量？什麼叫數量？總產量？
③知道單產量和數量怎樣求總產量？
（2）檢查自學情況（投影出示檢測題）。
①例2的兩道題都是求的應用題。
②每棵樹收蘋果的重量或每哇地產菜的重量叫做，有多少棵樹或有多少波菜叫做，一共收多少菠菜叫做。
③寫出求總產量的數量關係：
④例2中的單產量、數量、總產量各是多少？
⑤舉出生活中像例2這種求總產量的應用題。
[評析：學生帶著思考題進行自學，教給了學生學習的方法，培養了學生的學習能力，使學生體驗到自己也會學習知識的快樂，調動了學生的學習積極性和學習數學的興趣。
3、小結。
以上是我們日常生活中經常用到的求總價和總產量的數量關係。知道單價和數量，用單價乘以數量就可以求總價；知道單產量和數量就可以求總產量。
三、達標測評
1、將題中已知條件和問題與相應的數量名稱連起來。
（1）皮球每個35元，買4個皮球一共用多少錢？
數量總價單價。
（2）每隻母雞平均每月下蛋20個，有5只母雞。每月共下多少蛋？
總產量數量單產量
2、先說出數量關係，再解答。
（1）學校買了4個排球，每個23元。一共用去多少元？
（2）畜牧場平均每頭奶牛每天產奶15千克，20頭奶牛每天產奶多少千克？
3、編一道已知單價和數量求總價的應用題。
4、編一道已知單產量和數量求總產量的應用題。
5、把下列應用題補充完整，並解答。
（1）葡萄園每畦產葡萄200克，有3畦葡萄。？
（2）每雙童襪2元，，應付多少元？（補充不同的條件，用不同方法解答。）
6、一個水果店運來150千克蘋果，平均放在6個筐裡，每千克蘋果2元。每筐蘋果多少元？（用不同的方法解）
[評析：測評題有密度，有梯度，既體現了基礎知識要求，又體現了對學生能力的要求，1、2題是檢查學生對今天所學內容是否都掌握；3、4題不僅要求學生要有這節課的基礎，而且還要會"選材"和"組裝"；5題的第（2）題補充不同的條件，要求學生思路要廣，思維要靈活；6題要求學生用不同方法解答，鼓勵學生從不同角度去思考問題，從而達到培養學生創造思維的目的。]
四、全課總結（略）。