小學秋天的雨說課稿模板（通用8篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的小學秋天的雨說課稿模板（通用8篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學秋天的雨說課稿1
一、說教材
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
文章層次分明、思路清晰。使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發感情，通篇語言藝術化，給人以美感。
從課前的教學設計到課中的教學過程，我始終努力凸現學生的主體地位，賦予學生以廣闊的學習空間，引導學生全身心的沉浸到由語言文字所建構的教材意境中，做語言的積累，能力的運用，真情的感悟和精神的審美。
教學實踐中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累.
二、說教學重點、難點
使學生透過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本課的教學重點。引導學生根據秋天的特點及課文的描寫來感受秋天的美好，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學難點。
三、說教法：創設情景、品讀感悟
課文的語言生動優美，適於朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中採用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情，以便更好地進入課文的情境。
課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優美、朗朗上口。結合課文特點，我以調動學生朗讀興趣為目的，採用了多種教學策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下：
１、適時指導學生邊讀邊看課件，當學生看到楓葉等課件時都不禁齊聲讚歎，老師趁勢用巧妙的語言指導學生展開想象，如：紅紅的楓葉跳著輕快的舞蹈，給我們帶來了一個火紅的秋天！這樣有助於學生在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，使學生的朗讀充滿童趣，更生動。
２、巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個句子時，我抓住表現動態的詞語“扇哪扇哪”，引導學生透過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而自然地讀出這種美的韻味。學生的朗讀聲把銀杏葉的輕柔美與動感美灑滿了整個教室。
３、恰當藉助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反覆朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文字的對話中，不知不覺與作者的思想感情產生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。
４、在感悟美讀的基礎上努力實踐語言的積累，能力的運用。讓學生用比喻句式來進行說話練習。學生將感悟到的秋天的美好轉換成自己的語言來表達，這樣的練習，使學生在愉快的環境中進行了口語訓練、語言積累。
四、說板書設計
本篇課文，透過重點詞語的板書，讓學生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。
附板書設計： 顏色 豐收
11 秋天的雨 氣味
聲音 歡樂
五、教後的遺憾
整堂課下來，發現了許多問題，如，在說話練習時設計的問題太簡單，老師提示的多，在一定程度上限制了學生的思維。還有在配樂欣賞時，課件中的音樂沒有放出來，導致秋天美好的韻味渲染不夠。
小學秋天的雨說課稿2
【教材簡析】
《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
【學情與學法分析】
根據三年級學生的年齡和知識儲備特點，把教學重點放在理解課文語言和有感情朗讀指導兩方面。對於理解文章中被藝術化了的語言，在教學方法上，我設計了前置性作業做課前充分預習及思考探究，課堂中給學生聯絡上下文理解詞語、仿寫句子等方法，使學生感受秋天的美好，並對秋天的美產生共鳴，學習作者的寫作手法，做到讀寫結合。在知道學生有感情朗讀課文這一塊，由於平時我班學生少言寡語，課堂上不積極發言，針對學生這一特點，我在教學中運用多媒體教育資源，準備了鋼琴曲《秋日私語》，透過圖片展示，把課文中的文字和影象融為一體表現出來，以此來刺激學生的眼、耳等多種感官進行品味，幫助孩子更好地感受秋天的美好。也為了課堂能自然活躍、輕鬆愉快。
【教學目標】
1、認讀本課生字詞並寫好12個生字。聯絡上下文理解重點詞語“五彩繽紛”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、透過仿寫句子，學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結合。
4、積累好詞佳句。
【教學重難點】
重點：透過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。
【教學準備】
1、學生完成“前置性作業”。2、教師製作多媒體課件。
【教學過程】
這篇課文我分兩課時完成，第一課時是認讀生字詞,並指導寫好學生認為難寫的生字；朗讀課文，整體感知課文的結構“課文從哪幾個方面寫秋天的雨”；最後是指導學生提出有價值的問題。第二課時則主要是兩個教學環節，第一，指導有感情的朗讀；體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。第二，積累展示環節，試著把第二自然段背下來，接著展示學生蒐集的有關秋天的詩歌，一起讀一讀，最後是一首小詩的仿寫指導。現在我就來具體介紹一下每一課時的教學安排。
第一課時的教學流程大體上包括四個環節：一是匯入。透過劉禹錫的《秋詞》，引導學生一起去感受勝過春天的美麗秋景，以此激發學生的學習興趣。二是初讀課文，檢查預習。第一遍讀課文讓學生自由地朗讀，先自查生字認讀情況，第二遍指名分段讀課文，目的是檢查學生在朗讀課文方面能不能做到正確流利。接下來的認讀生字詞。分開來出示一類字和二類字，根據平時對學生的瞭解，本課生字不難，以抽查和說句子的方式來檢查學生認讀和理解的水平。在指導寫字上，尊重學生的感受，讓他們來挑選不太好寫的生字並作詳細的指導，有觀察有分析三是整體感知。用“課文從哪幾個方面寫秋天的雨？”這個問題來分析課文的結構，理清作者的寫作思路。學生藉助“前置性作業”學習之後，簡單的同桌交流，進行彙報。四是指導學生提出有價值問題。每位學生在預習中提出兩個問題，先以小組形式彙總問題，接著是彙報，在彙報中篩選問題，簡單問題直接回答，課文中有答案的問題一會兒在書中作答，留下值得思考的問題並板書，引導學生在提問時提出能讓大腦動起來的有價值問題。
第二課時的教學流程包括兩個環節：
第一個環節是本堂課的一個重點環節：指導學生有感情的朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀。重點指導學生朗讀第一、二兩個自然段，為了能讓學生儘快融入這美麗秋景中，並將喜愛之情讀出來，特意將第一自然段改編成一首小詩，希望能激發學生朗讀詩歌的熱情；在指導朗讀第二自然段的時候，為學生準備了秋景圖片，並把課文中的文字和影象融為一體表現出來，以此來給學生更多的感官體驗。
第二個環節是積累展示環節，透過朗讀試著把第二自然段背下來，接著展示學生蒐集的有關秋天的詩歌，一起讀一讀。由於住校生條件不允許，最後我讓他們自己創作有關秋天的詩歌，最後是一首小詩的仿寫指導。
秋雨，你是紅的嗎？——看，你把這麼多的高粱，都染成了紅色的火焰。
秋雨，你是黃的嗎？——看，你把數不清的穀穗，都染的金光燦燦。
秋雨，你是（）的嗎？——看，你把（）的（），都（）。
【課後反思】
1、課堂氣氛沉悶，教師也不夠有激情。在學生不說話的狀態下教師應變能力不夠，不能很好的帶動學生，讓氣氛活躍。
2、教師語言不夠精煉，有時表述不清，有時表述不夠精煉。
3、駕馭課堂能力不強，課堂教學環節完成的效果不好，第一課時的指導學生梳理有價值問題超時，拖到第二課時，第二課時的指導朗讀效果不好，沒有讀出情感。
4、有個疑問，選課是不是有問題。這篇課文是不是不適合提出更多問題。美讀好像才是這篇課文該把握的重點。
5、由於各個環節落實不到位，導致每個環節進展和效果都不好。文
小學秋天的雨說課稿3
一、教材分析
首先談一下我對教材的認識，《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級(上冊)第三單元的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的，是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動、植物準備過冬的情景。從整體上描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節課教學重點：學生透過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文章語言，學習語言，積累語言，運用語言，成為本節課的教學難點。
二、學情分析
一堂好課也是建立在對學生了解的基礎上，因此我對小學三年級學生的學情進行了分析。三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨於成熟，但抽象思維仍處於起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰。
三、教學目標
針對這樣的教材，教學目標的制定必須切合學生實際，我依據新課標的總教學目標和三年級階段教學目標，特制定本課目標如下：
1.知識與技能目標
認識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。
2.過程與方法目標
透過朗讀體驗鍛鍊了學生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。
3.情感態度價值觀目標
引導學生體會秋天美，感受語言美，激發學生對秋天的熱愛、讚美之情。
四、教法學法
古人云：“古人授人以魚，不如授人以漁”。因此我對本節課教法學法也做了精心的安排：1.情景教學法： 2.情感朗讀法： 3.自主探究法：
五、教學過程
根據新課標的要求和教材的特點，我設計的教學過程包括如下環節：
(一)情境匯入，引出題目
著名的教育家布魯納曾說過：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣”。因此新課一開始我由學生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛，是細絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地把秋天的大門打開了。”同學們，秋天的大門打開了，想看裡面的美景嗎?那麼我們一起走進《秋天的雨》吧!
匯入語的設計是依據《新課標》中要“重視語文的薰陶感染作用”，採用情景教學法匯入課題，透過畫面和音樂的渲染，學生們受到了美的薰陶，也對秋天產生了好奇。
(二)初讀課文，整體感知
作為一名優秀的語文教師，我們應該知道對於語言的學習，應該是突出層次性，從字到詞再到句，層層遞進，步步深入。在初讀課文整體感知這個環節中，我分為兩個部分;
1.對詞的積累
首先呈現的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動詞，有疊詞。在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環節是為了一掃學生的閱讀障礙，更好的積累、運用語言。
2.對句子的掌握
詞語教學也應該將所學的詞語放在整個句子中，這樣才能真正運用。因此我又會這樣對學生們說：“多麼有趣的小詩啊!更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內容都是圍繞這幾句話展開的，不信的話，讓我們再讀讀文中的句子。”
設計這樣的過度語為了暗示學生為什麼讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。
(三)精讀課文，理解體驗
初讀課文之後，我會對重點段落進行講解。第二自然段是學生學習的重點段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們去摘呢!菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裡頻頻點頭。
在這裡我採用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在反覆朗讀的過程中，我會和學生共同得出結論：秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結束後我會出示這樣幾句話並提問學生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設計這樣的問題，透過比較讀，我抓住動態詞語體會詞語的輕柔美和動感美。
接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設計使閱讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫，我透過六幅圖畫引導學生寫作，這樣的設計，循序漸進的激發了學生的寫作慾望。
遊戲是低年級學生不可缺少的，在學習第三自然段時，我巧妙地使用了傳統的教學模式，請一名學生讀課文，教師出示秋天的果蔬 ，其他學生閉上眼睛猜一猜：都聞到了秋天的哪些氣味。最後學生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。遊戲的設計是為了調動學生的積極性，變被動為主動。
課文第四自然段，文字妙趣橫生，描寫了深秋中各種動、植物準備過冬的場景。在教學中我超越了文字，圖文結合的編了一首兒歌。在這裡我採用表演讀的方法，“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家;小松鼠，跳啊跳，搬來松果當糧食;小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺;小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍。”避免了教學形式單一，體現了教學多樣化，又極大地激發了學生的學習興趣，演是為了讀，一個演字實現了學生情感的昇華。最後學生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。
(四)運用語言，昇華情感
為了突破教學難點，在運用語言、昇華情感這個環節中，由學生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導學生重新組織語言，學以致用。本節課到此已接近尾聲，我會這樣結束本節課：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門開啟。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息。”師生共同朗誦，將本課在情感上做一個總體昇華。(配樂)
(五)層次作業，放飛個性
選作作業：1.蒐集描寫秋天的詞句，記一記。
2.選擇課文喜歡的段落，背一背。
3.出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫。
小學秋天的雨說課稿4
一、說教材
（一）、教材分析
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
（二）、教學目標
1、認識本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好以及色彩美。
（三）、教學重點、難點
重點：理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和讚美之情。
難點：讀懂課文內容，瞭解秋雨特點，感受秋天的美以及色彩美。
二、說教法、學法
抓住重點語句，透過反覆品讀、深究、討論，感受秋雨的美。
三、說教學程式
（一）欣賞圖，感受美景，揭示課題
1、觀看圖，誰來說說這是什麼季節的景色？圖上畫了哪些景物？你喜歡秋天嗎？為什麼？
2、今天，我們一起來學習《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。
（二）、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，並畫出課文的生字、生詞。
2、同桌之間互相幫忙認讀生字。
3、檢查識字情況：幻燈出示詞語、句子
（三）、品讀課文，感受秋雨的美
1、同桌一起讀課文，在秋雨裡，你看到了什麼？
2、小組合作、交流、討論：
（1）課文從哪幾方面描寫秋天的雨？
（2）反饋
（3）朗讀體會句子
（4）你覺得秋雨神奇嗎？把你喜歡的段落多讀幾遍。
3、品讀第一自然段
（1）誰願意把第一自然段讀給大家聽聽？（小組讀、個別讀等形式）
（2）、你覺得秋雨神奇在何處？再次體會秋雨的神奇，讀出喜歡之情。
4、品讀第二自然段
（1）、自由讀第二自然段，把喜歡的語句多讀幾遍。
（2）、指名說說喜歡這段哪句話？
（3）體會銀杏樹、楓樹的句子。（去詞體會，比較句子）
（4）、把描寫顏色的詞畫下來。（幻燈出示練習填空）。
（5）、理解“五彩繽紛”的意思
（6）、同桌交流：你還知道秋天還有哪些顏色嗎？想一想按練習的句式說。
（7）、再次讀課文，體會秋雨顏色的美。
（四）、拓展延伸
1、秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數也數不清，你還知道有哪些美景？
2、學生交流討論：說說秋天有哪些美景？（引導學生可模仿課文的說）
（五）、總結
四、說板書設計
板書起到有條理地幫助學生理解課文的作用，它線索清楚，簡單明瞭，概括性強，因此，我是這樣設計的：
是鑰匙
11 秋天的雨 有顏料 豐收、快樂
藏起香味
吹起小喇叭
小學秋天的雨說課稿5
今天我說課的內容是人教版第五冊第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創情境，品秋意》，透過多種方式創設情境，引導學生品味盎然秋意思我的設計思路。我的說課分以下幾個環節進行。
一、依標扣本，說教材
本組課文以秋天為專題，從多個角度描寫了秋天，處處洋溢著濃濃的秋意。《秋天的雨》是其中一篇文質兼美的文章。作者並沒有直接寫“雨”，而是以“雨”為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有各種動物、植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。表達了作者對秋天的喜愛和讚美之情。
課文思路清晰，層次分明，語言生動優美，富有詩情畫意。因此我制定了以下的教學目標：
1、認識文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語在課文中的含義。初步體會比喻等修辭手法在表情達意中的作用。
2、能初步抓住課文的主要內容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。
3、感受課文的語言美，體會秋天的美好，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的感情。
其中，使學生透過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學重點。課文中那些藝術化的語言，學生難以理解，是教學上的難點。
二、緊扣重難點，說教法學法
對於孩子們來說，秋天的美景就在他們身邊，但他們卻比較缺乏對美的發現，教學中適當選擇能展現秋天美景的錄影、圖片等資源，讓學生髮現美、欣賞美、體驗美、學習美、運用美。並在形式多樣的訓練中促說、促讀、促練、促悟。
同時，不失時機地對學生進行學法指導，教給學生概括文章主要內容的方法，在學習語言的同時運用語言，將讀與寫巧妙結合起來。並透過讀、演、背等實踐方法，增強學習興趣，培養學習能力，達到工具性和人文性的有機統一。
三、以學定教，說過程
圍繞本課的教學內容和教學目標，為突出教學重點、難點，我安排了以下幾個教學環節。
（一）激趣匯入，欣賞秋色
（二）梳理文脈，體會秋意
（三）品讀課文，感悟秋韻
（四）總結全文，昇華秋情。
在本課教學的各個環節中，我巧妙運用多媒體教學手段創設情境，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界，讓孩子們品味盎然的秋意。
開課伊始，我引入介紹秋天美景的短片創設情境，讓學生在視聽享受中，匯入新課，此時板書課題：秋天的雨。
接著，讓學生自讀課文，識記生字新詞，相機指導“扇”的不同讀音：“扇子，扇哪扇哪”，重點指導書寫“爽”：先寫人，再從左到右，從上到下的順序寫四個撇點。之後，我出每段的第一句描寫秋雨特點的句子，並使用課件展示出來。讓孩子們自由朗讀。
“秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的手一首歡樂的歌。”
教師相機小結：這是整篇文章縮寫成的一首小詩，是文章的線索。再讓學生配上優美的音樂讀讀小詩，教師相機板書關鍵詞：“鑰匙、顏色、氣味、聲音”，以達到理清文脈的目的。此時，融入學法指導，告訴學生：像這樣，把每段的意思連起來就是課文的主要內容。然後讓學生在教師動情而又富有啟發性的導語中自主選擇學習內容：“一走進秋天的大門，一幅連續不斷的畫卷展現在我們眼前，你是想先看看秋雨那繽紛的顏色，聞聞那香甜的氣味，還是想聽聽那動人的聲音呢？”此時，以學定教，根據學生的意願，相機指導教學。這樣就進入了第三個環節，品讀課文，感悟秋韻。
這部分的學習上教學的重點，也是學生理解的難點。我主要採用的是看一看、讀一讀、說一說、演一演的方式，不同的段落採用不同的方法進行語言文字訓練。
課文的第二自然段描寫了秋天的色彩，文字非常優美，引導學生賞秋色時，抓住詞語“五彩繽紛”進行教學。先讓學生聯絡課文內容理解詞語意思，再透過課件看看黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子，讓學生深入體會，然後課件出示一組表示顏色多的詞，指導學生朗讀、記憶，積累語言。
這段文中出現了許多處生動的比喻句，三年級的孩子較難理解，如“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”多美的句子呀！但學生很難一下子感受這種美，我透過多層次的教學，引導學生體驗。先出示銀杏葉和扇子圖片，讓學生將二者進行對比，體會它們的“相像”，然後出示銀杏葉往下飄落的動態畫面，引讀，讓學生體會“一把把”的含義。
“一片黃黃的葉子像一把小扇子，兩片黃黃的葉子像兩把小扇子，滿樹黃黃的葉子像一把把小扇子。”
相信，精彩的動畫會讓抽象變直觀，讓孩子們在美的情景中將文字的理解化難為易，在此基礎上讓學生美美地讀一讀。接著順勢讓學生理解其他的比喻句。然後讓學生仿寫這樣的句子，達到以讀促寫，讀寫結合的目的。最後，大家跟著動情的音樂齊讀第二自然段，練習背誦。這樣層層加深學生的體會，是語言的積累，更是情感的昇華。
品秋香時，首先展示一幅秋天水果圖，讓學生看著誘人圖畫，聽教師範讀第三自然段。並激發想象“你彷彿聞到了什麼好聞的氣味？”適時引導“假如你就在碩果累累的樹下，你想幹什麼呢？”這樣創設情境，讓學生深入體會被那香味勾住的感覺，再讓學生把自己的感受融入到朗讀之中。
在學習第四段聽秋聲時，老師和學生共同演繹情境。老師扮成秋雨告訴大家冬天要來的訊息，孩子們自主選擇自己喜愛的動植物演一演課文內容，體會動植物熱熱鬧鬧準備過冬的情景。再練習說話，“秋雨姑娘把冬天要來的訊息及時地告訴了大家，你想對她說些什麼？”學生在愉快的活動中，在師生對話的情境中，進行口語表達訓練，抒發對秋雨的喜愛和讚美之情，並帶著這種心情齊讀最後一個自然段。
四、濃縮文字，說板書
在學完文章之後，藉助板書迴歸整體，總結全文。“秋天的雨像一把神奇的鑰匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，聽到了冬天要來的訊息，給我們帶來了豐收和歡樂。”此時板書：豐收、歡樂。
這樣線索清晰、簡單明瞭的板書，有利於學生對課文內容的一目瞭然，幫助學生理清文章思路，理解課文內容。
五、課後拓展，說作業
最後，課件出示一組秋景圖，配以輕柔的音樂，引導學生走出文字，走進美麗的大自然，並佈置開放性的作業：
背一背：把秋天的美景永遠留在腦海裡
畫一畫：自己眼中的秋天
寫一些：自己感受到的秋天
這樣的作業背、畫、寫三者結合，能拓展學習資源，拓寬學習渠道。
總之，教學中，我巧妙運用多種手段創設情境，讓學生在一幅幅生動的畫面中，在一個個鮮活的場景中，在讀讀、說說、寫寫中“品味盎然秋意”。
小學秋天的雨說課稿6
一、說教材
今天我說課的內容是九年義務教育部編版三年級上冊第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生透過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學目標：
1、認識"鑰、匙、繽、枚、爭、勾、喇、叭、厚、曲、豐"等11個生字。會寫"盒、顏、料"等13個字。能讀寫"顏料、淡黃、豐收、一曲"等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦課文第二自然段。
3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
這篇課文語言生動優美，所以，制定此教學目標，重在使學生在讀中感受秋天的美好。
二、教學重點、難點
引導學生透過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文。使學生透過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難。引導學生透過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。
三、說教法
（一）情境創設法
一位教育家說過："頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。"我充分利用一些教育資源為學生創設豐富多彩的教學情境，使學生能興致高漲地參與到學習活動中去。
（二）朗讀指導法
有感情地朗讀課文是閱讀教學應達成的重要教學目標，老師必須有策略地對朗讀進行指導。
（三）多媒體輔助教學法
我將合理運用多媒體，以情景助讀。
四、說學法
課文的語言生動優美，非常適於朗讀，葉聖陶先生說："美文需美讀。"所以，我指導學生採用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學習方法，以學生為主體、教師為主導、訓練為主線，透過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。
五、教學過程
作為第一課時，我這樣安排：說秋天——體會秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統領全文——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）
怎樣才能突破難點？怎樣讓學生讀好課文？怎樣讓學生去感受，去領會？
1、以境觸情
從時間性來講，已經過時了。要是正合時節的話，就可讓學生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。）去體驗，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由於條件的.限制，只有我自己儘可能的去給學生創造環境，營造氣氛，（整個教學過程設制一個背景音樂，以圖片去感染薰陶學生，潛移默化地影響學生的情感、情趣。）讓學生在富有詩意的情境中，去學習凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。
2、讀——積累——感悟
在新舊課標交替過程中，給學生一個展示自我的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應該注重的是讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。
（1）注重"積累"
讓學生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中這樣安排了一些內容：如："它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。""它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。"這兩句在句式上是一樣的，學了一句，就等於學了兩句。安排一點點時間，讓學生選擇性地背一背，這其實就是一個積累的過程。
講到菊花時，讓學生來補白，說說菊花的其他顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學生肯定會用上學過的詞語來說。（像今天他們就說出了"五彩繽紛""五顏六色""五光十色"）也是一個積累的過程，同時還是對所學知識的形象再現。
最後讓學生把喜歡的詞語和句子找出來，去讀讀，背背，以便今後寫作。這又是一個積累的過程。
之前，我還想過放一個讓學生寫的過程，可以讓學生仿寫一兩句話。但課文寫得那麼美，那麼詩情畫意，說實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學生去寫就更難了。要去引導寫好，我沒有這個把握。
（2）以讀帶說，以說帶讀
以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數詞語是以聯絡語言環境來理解的。比如第二自然段的"五彩繽紛"，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什麼意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如"秋天的雨，是一把鑰匙。……把秋天的大門打開了。"先讀，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了。"秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。""黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。""紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。"理解這些句子，一要聯絡上下文和自己平時的生活積累，二要反覆朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情。這麼美的文章，我在教學時，有一點感觸很深：書到用時方恨少。教學時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導學生去讀、去說時，我沒有更多的詞彙、更多的語句來表達。看來自己真的該多讀讀書了！
3、設情境，說中品，提升能力。
新課標指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。在品讀第三自然段時，我要求學生閉上眼，透過引述讓他們彷彿聞到秋雨藏著的氣味，並讀出來。再讓他們小組討論，秋雨裡還藏著什麼香味？（課件出示）請學生噹噹小導遊，帶領我們參觀秋天的果園，對於三年級學生來說，如何自由準確地表達內心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學生思維的表達作出了例項示範，這時的學生也許會說："板栗樹上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機會溜出來了"等一些句子。此時的我會充當學生忠實的聽眾，引領學生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發現生活之美，讓學生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。
在品讀第四自然段時，（課件）順學而導，以學定教，採用"創設情境"的方式來理解、品味本段的語言文字。首先告訴學生秋雨是個關心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會對好朋友關心的說些什麼呢？激發學生興趣盎然地將書面語言轉化為口頭語言。再讓孩子們噹噹森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設想有哪些動植物聽到了？最後讓學生在小組內進行表演，不知不覺中實現對語言的感悟和積累，使學生在與文字的對話過程中超越文字，享受著創造的快樂，同時也培養了他們語言的創新能力。
指名朗讀第五自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。聯絡全文內容，讓學生思考回答：為什麼說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？先在四人小組內討論，然後集體交流。引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文後，此時同學們最想做的又是什麼事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課餘組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）
六、說板書
這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要內容，脈絡清楚，豐收和快樂兩個詞語點明瞭課文的中心，深化了文章的主題。
總之，這節課的設計，我透過多種方法創設師生之間、生生之間、師生與文字之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，實現了"三個課堂"的有機結合，努力使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕鬆愉快地接受美的薰陶，提高語文能力，真正體現了語文教學工具性和人文性的有機統一。
小學秋天的雨說課稿7
一、關於教材
（一）教學內容
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章看似寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發感情，通篇語言藝術化，給人以美感。
（二）教學目標
根據教材的特點，我確定了這樣的三維目標。
知識、技能目標：能正確理解“五彩繽紛、你擠我碰、頻頻點頭”等詞語在課文中的含義。正確流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情。讀懂課文內容，感受秋天的美好，激發學生熱愛秋天、熱愛家鄉的感情。
過程與方法：透過朗讀、評品，讀懂課文內容。強調朗讀品味，讓學生在朗讀中有所感悟，有所體會，有所思考。
情感態度與價值觀：感受課文的語言美，體會秋天的美好，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的感情。
（三）教學重點、難點
使學生正確流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情是本課的教學重點。引導學生讀懂課文內容，感受秋天的美好是本課的教學難點。
二、關於教法
課文的語言生動優美，適於朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中採用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂教師範讀第二自然段，學生想象畫面，再讓學生跟著音樂自由朗讀，以便更好地進入課文的情境。結合課文特點，我以調動學生朗讀興趣為目的，採用質疑問難、自主合作探究、表演等多種教學策略，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。
三、關於學法：
結合本課的特點，我引導學生採用“自讀、自悟、自學質疑、合作探究”的學習方法來理解課文內容，感受秋天的美好。把教學的重點放在第二自然段，透過這一自然段的學習與總結，讓學生領悟本課的學習方法“帶著問題初讀課文—交流學習收穫—感情朗讀課文”。然後再試著用這種方法自學習第三、四自然段。整個過程由扶到放，循序漸進。
四、關於教學流程：
本課我安排了四個環節進行教學。
（一）、談話匯入， 引入課題。
1．導語：小朋友，一場秋雨一場寒，夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦蹦跳跳地把秋天給我們送來了。今天我們繼續學習課文《秋天的雨》。
2．板書課題，齊讀課題。
（二）、 初讀課文， 整體感知。
1．觀看課文動畫，想想課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨？
2．交流彙報，並從課文裡找出相關的句子讀一讀。
3．學生質疑。
①導語：讀了這三句話，你們有什麼想問的嗎？
②學生質疑。
（三）、品讀課文， 昇華情感
１．重點學習課文第二段。
①課件出示第一組問題。
導語：秋天的雨有哪些顏色？它把這些顏色給了誰呢？看看答案藏在課文的第幾自然段裡呀？小朋友就帶著這些問題默讀第二自然段吧。注意不能出聲，找到答案了還要在書上作上記號哦。
②讓學生帶著問題默讀課文第二自然段。
③討論、交流學習收穫。
④自由朗讀自己喜歡的句子。
⑤品讀、感悟重點句。
⑥抽生配樂朗讀課文第二段，其餘學生一邊聽，一邊想象課文中描述的美麗畫面。
⑦總結本課所用的學習方法。
２．用前面的學習方法，同桌嘗試合作學習課文第三自然段。
導語：秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色，還藏著非常好聞的氣味呢。秋天的雨裡藏了哪些好聞的氣味呢？這一部分的學習任務老師想把它交給你們自己，同桌的兩位小朋友結成學習夥伴，能用剛才的學習方法學習這一部分內容嗎？試試吧！
①.學生合作學習。
②.交流彙報。
③引讀第三段。
３．放手讓學生學習第四段。
師：聽，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。秋雨把冬天快要來的訊息告訴給誰呢？請小朋友帶著問題，對照課文插圖，自己讀讀第四自然段，看看課文是怎麼寫的。
①學生帶著問題對照課文插圖自讀第四自然段。
②四人小組嘗試進行角色對話練習。
③彙報表演。
（四）、總結全文，拓展延伸。
１．教師總結全文。
導語：是啊，冬天快要來了，它們都要準備過冬了。這說明秋雨不單給我們帶來了五彩繽紛的顏色和香香甜甜的味道，還給我們帶來了冬天快要來的訊息。所以課文裡說“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。”
2．齊讀課文第一、第五自然段。
3．談談：學了課文過後，你覺得秋天是一個什麼樣的季節？
4．欣賞有關寫給秋天的詩，說給秋天的話，更深層次地感悟秋天的美。
5.欣賞光霧山之歌《楓葉紅了》，激發學生對家鄉的熱愛及對秋天的喜愛之情。
6.拓展延伸。
五、關於板書設計
顏色：五彩繽紛
秋天的雨 氣味：香香甜甜 豐收 歡樂
聲音：冬天的訊息
板書是課本靜態的呈現，這樣的設計既美觀、大方，又增強了直觀性，有利於學生對課文內容的一目瞭然。
小學秋天的雨說課稿8
一、說教材
(一)、教材分析《秋天的雨》是一首非常優美動聽的散文詩，依據散文內容製作的課件，色彩豔麗、形象生動，充滿了詩情畫意，既可以讓幼兒欣賞散文的語言美、意境美，同時，又能激發幼兒動手描繪秋天景色的興趣，因此，散文詩《秋天的雨》適合大班幼兒教學活動。
(二)、幼兒情況分析大班幼兒口語表達能力好，但對事物的理解能力較弱，為了更好的讓幼兒學會用散文詩中的優美語句來回答問題，更好的培養幼兒的口語表達能力、表演能力、藝術鑑賞能力，我設計了這節活動課。
(三)、活動目標依據《綱要》：“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。”特制訂以下活動目標：
1、從不同角度去感受秋天的美知道秋天是充滿喜悅的豐收季節。
2、能細心傾聽，初步理解詩中的擬人表現手法。
3、理解並掌握詞彙：“五彩繽紛”、“溫柔”、能大膽用肢體語言表現相應的動作。
4、識字：雨、歌、秋天、落葉。
(四)、活動重點、難點
依據《綱要》：“養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。”因此，此次活動的重點和難點是：
熟悉散文內容，感受散文詩中的優美語句，理解詩中的擬人表現手法，豐富詞彙，培養幼兒的藝術鑑賞能力。
(五)、活動準備為了更好的實現活動目標，在課前準備中，我讓幼兒到戶外近距離觀看雨景，使幼兒對雨有一定的感性認識，而後，為了更好的讓幼兒理解散文，使之感受散文的語言美、意境美，我製作了多媒體課件。
二、說設計
(一)教法我採用了直觀教學法，提問談話法、表演法、討論法來進行教學，透過直觀教學法視聽結合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內容，透過談話法，幫助幼兒理解散文詩中的擬人表現手法的優美語句，發展幼兒的口語表達能力，透過表演法提高幼兒的表演能力，透過透過討論法讓幼兒更好的體會作品的意境，培養幼兒的想像力、思維能力及合作精神。
(二)學法為了讓幼兒能輕鬆獲得知識，達到教學目標。根據“循序漸進，層層深入的原則，整個過程採用”集體教學，分組討論的學法，讓幼兒透過聽聽、看看、講講、議議等形式來學習、理解散文詩。