實用的說課稿範文錦集八篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼什麼樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
一、創設情境引入
師：各位小動物們，大家好，我是喜鵲姐姐。今天由我來為大家主持水果大餐。小貓、小熊、小狗、小兔子們，你們都把自己愛吃的水果帶來了嗎？喜鵲姐姐也給你們帶來了豐富的水果,請看大螢幕。
二、整體感觀。
師：怎麼樣？感覺如何？誰能用一句表示感嘆的話來說說你的感受。小青蛙，你說得真好！小白兔，說得不錯，小松鼠，好極了！大家都能從水果的多少、顏色、味道說出自己的感受！看得出來，你們都非常愛吃水果，對水果有種特殊的感情，一提到它呀口水都快流出來了。那你們能告訴喜鵲姐姐你們都帶來什麼愛吃的水果，為什麼愛吃呢？小白鴿，你說說，你愛吃草莓，是因為它外表好看；小燕子，你說說，哦，你愛吃蘋果，因為它味美，小灰雀呢！哦，你愛吃葡萄，是因為新疆的葡萄好吃！、、、、、、對於自己愛吃的水果，小夥伴們也都能從不同方面談了自己愛吃的原因。
三、觀察形狀
師：剛才說了這麼多，喜鵲姐姐發現很多小夥伴都愛吃桔子，喜鵲姐姐也愛吃。現在，我們一起來看看吧！
師：這是什麼？ 桔子是什麼樣子的？正確！能把它說具體一點嗎？非常好，小蜻蜓，你的想象力真豐富！還有誰來大膽的想象一下！不錯！我們再來看看它的顏色？對，桔子是黃色的，那表示黃色的詞語有哪些呢？對！蛋黃、金黃、橘黃、黃澄澄、黃燦燦。看來大夥平時還挺善於積累詞語，希望這種好的學習習慣能夠保持！那麼，在這裡，這個桔子該用哪個詞語才最貼切？小鴨子，你來說說，正確！你喜歡這種顏色嗎？怎樣才能讓別人感受到你的喜愛呢？你真聰明！加上了一個比喻，就能把句子寫得形象、生動，喜愛之情自然就出來了 1/2 1 2 下一頁 尾頁
四、辨別顏色
師：那是不是桔子天生都是披著黃澄澄的外衣呢？我們來看看！從圖上我們可以知道：桔子的顏色是有一個變化過程的，誰來說說？小龍馬，你來！對，沒有成熟的桔子是深綠色的，然後逐漸變成淺綠色，最後變成金黃色的了！
五、小結形狀、顏色
師：現在，喜鵲姐姐要給大家出一道難題了：誰能把剛才我們觀察到的連起來，用一段通順的話來表述一下。有點難吧！。這樣吧！同桌先練一練。好了嗎？誰敢來？非常好，小麻雀，你真勇敢！來！試試看！說得棒極了。能上來電腦上把你剛才說的展示出來嗎？好，我們來欣賞一下！寫得真棒！我們應該向小麻雀學習，下面，請大家象小麻雀一樣，觀察一下自己愛吃的水果，同桌互相說一說它的形狀、顏色，再把它寫下來。看看誰寫得好，請它上來電腦上展示！啄木鳥，你的也寫得不錯，上來展示展示！還有嗎？好，你的，你的，你的也行！
六、品嚐味道
師：看著夥伴們筆下的水果，寫得多好呀！喜鵲姐姐都忍不住想吃了，你們想不想吃呀！好！我們的水果大餐就要開始了。在開餐之前，喜鵲姐姐有個小小的要求，只有做得到的小朋友才可以吃喲！那就是：用你的小鼻子聞聞、用你的小嘴嚐嚐，用你的心感受感受！小夥伴們，能做到嗎？好，現在我宣佈，水果大餐正式開始：在品嚐過程中，你可以獨自享受，也可以去和好朋友分享；你可以吃自己的，也可以去拿別人的，喜鵲姐姐這裡也有，歡迎大家過來品嚐！-時間到，相信這次夥伴們都不會白吃，一定會有所收穫的。請大家放下水果，沒吃完也沒關係，等一會兒我們還有機會吃。
師：接下來，我要採訪一下，你們剛才是怎麼吃水果的？有沒有誰願意接受喜鵲姐姐的採訪？好，就你，小白兔，請問你剛才吃的是什麼水果？能說說你當時是怎麼吃的嗎？說得太精彩了。請你上電腦上展示一下？下面，我們大家一起來欣賞欣賞。說說你們的看法。小青蛙，你認為開頭寫得好，寫了沒吃時就有一股香味，誘得人情不自禁想吃！讀了這一句你也想吃！ 小燕子，你認為它用詞準確，寫出了草莓誘人的香甜！
小鴨子，你認為小白兔寫出了對草莓的喜愛之情！讀起來就好象真的吃到了一樣！ 小灰貓，你認為寫得好，如果在後面再想象一下沒有成熟的草莓是什麼味道就更完美了。-說得不錯，要不？小灰貓，你上來幫小白兔續上-
師：很好，你們的評語都很貼切！那你們知道小白兔為什麼能寫得這麼好嗎？我們一起來分析分析：小白兔沒吃草莓時怎麼樣？咬開它又怎麼樣？吃進嘴又是什麼感覺？吃完之後又有什麼感受！，這下知道了吧！原來關鍵在於小白兔抓住了草莓味道上的特點來寫，寫出了自己對草莓的喜愛之情！
相信每一個小夥伴只要留心觀察，也一定能寫好的？不信，大家動筆試試看！小黑熊，你寫得不錯，上來展示，讓大家欣賞欣賞！你的也不錯，上來。你的有特色，也來，還有你的。
七、瞭解水果知識。
師：看著你們筆下栩栩如生的水果，喜鵲姐姐真是喜歡得不得了！如果你們能瞭解你們愛吃的水果，它們生長在哪裡？它們有什麼營養？以及它們有什麼特點的話？那你們的文章就會更加如虎添翼了。想了解這些呀，就得跟喜鵲姐姐去一個地方，那就是網路世界，我們一起上網看看吧！
是不是大開眼界、、、、相信大夥們也一定收集了不少有關的資料。下面，根據剛才我們查到的資料，以及你在課外收集到的。我們準備選出幾種最受大家歡迎的水果。以同一愛好為一組，比如喜歡蘋果的為一組，喜歡西瓜為一組、、、、、、先在小組內進行討論、總結。看看哪個小組把自己愛吃的水果說得讓大家都愛吃，哪個小組選出的組長就會成為今天的水果大餐形象大使，參加下個月在森林王國舉行的美食大會。有信心嗎？現在自由組合小組，進入分組討論。1、2、3，開始！
時間到！ 哪個小組先來？好，西瓜組的代表來說說，恩，西瓜組認為西瓜最受歡迎，我們聽聽：說得太棒了！他們從西瓜的產地、營養價值和作用等方面做了詳細的解說。還用生活中碰到的兩件趣事來證明西瓜的作用。很有說服力。西瓜組說得不錯。別的小組誰來發言？好，你們說說，好，你們來說說。、、、
說課稿 篇2
一、說教材
1、教材選擇
幼兒園的教育活動以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒主動活動，利用身邊的事物與現象作為健康探索的物件。在《綱要》中健康科學目標提到“對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾”。於是根據幼兒的認知水平，我先物體的形狀出發，逐步過渡到對物和物體的之間的顏色來比較探索，聯絡跳躍及躲閃，鍛鍊思維的靈敏性。由易到難，逐步深入。
2、目標定位
小班孩子年齡小，獨立性差，常常愛模仿別人，他們的思維仍帶有直覺行動性，主要依靠動作進行，需要親身體驗，探索中去發現事物的特徵。目標為：
（1）樂於參加跳圈遊戲，感受與同伴共同遊戲的快樂。
（2）能按指令迅速正確地調整自己的行為。
（3）聯絡跳躍及躲閃，鍛鍊思維的靈敏性。
3、重點和難點
我認為本次活動的重點是：物和物體的之間的顏色來比較，難點是：找到對應的顏色的圈中，初步獲得物與物的兩者之間比較的關係。
4、活動準備
活動場地上畫有紅色和藍色的兩個圈，每人貼一個紅色或者藍色的標記，強快的音樂。
二、說教法。
教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中力求“形成合作探究式”的 師生互動。因此，本次活動教師除了以飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態感染孩子外，還採用適宜方法來組織教學。在活動中我主要採用了多種感官參與法：在活 動中透過眼看（觀察）耳聽（傾聽）腦想（想象）學一學、說一說（嘗試）做一做（模仿表演）等多種方法來獲得知識體驗，重點是引導幼兒注意傾聽，大膽表述， 藉助於兒歌生動活潑的畫面，極富感染力的配樂以及我聲情並荗的解說，刺激幼兒的各種感官，激發幼兒想說的願望，然後利用各種教學方法給幼兒提供表達的機 會，透過語言的激勵調動幼兒模仿的積極性，讓幼兒敢說、想說，多感官參與的活動給幼兒創造了更大的發展空間。
三、說學法
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動。
遵循“幼兒是透過自由觀察，積極探索進行學習的。”這一認知發展規律，為了給今後獨立學習，獨立思考奠定基礎，以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更昇華了情感。
說課稿 篇3
今天的說課內容是：人教版一年級上冊第六單元的知識《10的加減法》。
一、說教材
1、教材分析：
本課教學是在學生比較熟練地掌握了10的組成，並且透過前面1-9的學習，已經為本課學習作了知識上的鋪墊。同時10的加減法是學生今後學習20以內進位加和退位減的重要基礎。透過學習實現學生由看圖數數計算到想數的組成計算的能力培養，同時也可以體會到遷移的應用。
2、教學目標：
基於對教材的分析和理解，對學生實際情況和認知規律的掌握，我希望本節課能夠達到以下3個教學目標：
（1）、能夠準確、熟練地計算10的加減法，提高學生計算能力。
（2）、透過動手操作、自主探究和合作學習，在有趣的情境中學習數學、解決問題。
（3）、培養學生學習數學的樂趣，增強學好數學的信心，促進學生全面發展。
3、教學重難點：
教學重點：是使學生自主學會10的加減法。
教學難點：是運用所學知識解決實際問題
二、說教法、學法：
根據本節課的內容和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主、自主學習和嘗試法為輔、講練結合的最佳化組合。練習中注重演算法多樣化和知識情趣化的有機融合，讓學生在民主、愉悅的教學氛圍中學習知識和技能！
三、說教學流程
圍繞課標中能結合具體情境發現提出數學問題並解決問題這一目標，幾經研討和修改。教學過程分為四大環節：
第一環節：複習舊知，做好鋪墊。
出示一組動物圖片。學生幫助找朋友並說出數的組成，使其一一對應。對已有知識10的組成進行復習和鞏固。
【設計意圖】：為學習10以內數的加減法作出鋪墊。
第二環節：創設情景，探索新知。
學生先是根據猴子和大象的分法列式，從上面的兩加兩減中體會到本節課的學習內容。
【設計意圖】：創設情境，匯入新知，激發學生學習興趣。
經歷了上面的分發過程，學生已經對問題產生的原因有所瞭解。所以適時放手讓學生分一分，你認為哪一種分法最公平？結合生活經驗學生一定能夠辨別出5、5分是最公正的分法。由此強調5和5只能列一加一減兩個算式。 數學雖然是理性思維大於感性思維的培養，但是對於學生思想的滲透卻是需要結合不同的情境適時進行的，此處我會詢問：從大象和小猴子分桃這件事中，你懂得了什麼？讓學生明白做事要儘量公平，懂得謙讓。這一環節在初講時是採用教師逐一按照1、9，2、8，的分法進行講授的，在與學生的接觸中發現，學生在經歷了1、9分而產生了分歧之後，已經產生了自主探究的興趣、激發了尋找解決問題方案的慾望。在已有知識的基礎上也具備了自主學習和探究的能力，所以我將這一部分的教學環節做了調整，這樣即培養了學生的自主能力也優化了課堂結構。
【設計意圖】：鼓勵學生說出多種演算法，提倡創新思維，教給學生方法，讓學生運用方法，自己去學習，培養學生舉一反三的能力。
低年級的孩子注意力集中非常短，為此課中安排了這樣一個兒歌，即複習鞏固了新知識，也鍛鍊孩子們的手口協調能力。本環節原本是作為收尾活動。最後想了想還是做課中活動更為適合，也更符合低年級孩子的年齡特點和學習需求。
【設計意圖】：複習鞏固了新知識，也鍛鍊孩子們的手口協調能力。
第三環節：分層練習，拓展運用
為了幫助學生加深對新知的認識，鞏固解決問題的方法，練習時我採取了內容豐富、靈活多樣的練習形式。
1、讓學生尋找所有和10有關的加減法素材。
（1）、出示圖片 指名回答正方形裡填幾？
（2）、出示圖片 指名回答圓裡填什麼符號？
2、遊戲練習、深入鞏固。
出示水果圖片，並創設情境。
小猴子一次只能買十個水果，可以有幾種買法？
練習中如果孩子們出現了類似7個蘋果加2個梨再加1個芒果的連加方案。雖然這一部分知識是本課之後才會涉及到的，但是孩子們有這樣的組合意識，而且也符合情境中猴子媽媽的要求，所以要充分肯定孩子們的組合方案。
3、深入拓展、延伸練習
學生在經歷了上面的練習之後，已經對練習有了更多的興趣和更豐盈的自信，所以我會適時、適量的進行擴充套件和延伸。
【設計意圖】：透過練習鞏固新知。
第四環節：歸納總結 內化知識
學生針對本節課說說自己學會了什麼？對所學知識有一個梳理的過程。教學中我儘量為孩子們營造了一個輕鬆自由的教學情境。知識脈絡清晰，環節流暢，為孩子們的自主學習提供了良好的空間。
說課稿 篇4
一、說教材：
《祖父的園子》是部編本人教版五年級下冊第一單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活。言語新鮮自然、率真稚拙。充滿自由想象的表達方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運用，使文章猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。表現了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。文章文字雖然淺顯，但意境很美。是一篇非常適合對學生進行想象訓練、朗讀訓練、言語訓練的範本。
“祖父的園子”是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫，這裡是“我”童年生活的地方，它給我帶來了無窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。
課文重點寫了作者在“祖父的園子”裡自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相同實則完全不同的活動，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。至於摘黃瓜、追蜻蜓、採倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的遊戲了。玩鬧累了，就在園子裡睡下。“我”所做的這一切都是自由的，祖父沒有批評，甚至沒有一絲責怪，是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬鬆氛圍，讓“我”自由快樂的成長。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾盡了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”自由、快樂而又幸福的童年。本文善用寄情於景，寄情於物。課文中描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞自由自在，無拘無束，實際卻是作者把自己自由快樂的心情寄託在它們身上，透過擬人化的描寫表現自己自由快樂的童年生活，寄情言外，清新自然。
作者語言選擇很有意思，大量使用短句表達情感。文中選擇短句營造出輕鬆歡快的氛圍，表達了自由快樂的感情，讀來流暢自然，輕快靈動，親切感人。再則，語言兒童化、口語化，更顯童年的稚氣和童言的天真無忌。
二、說教學目標及重難點：
1.教學目標 ：
（1）學會文中的“蚱、晃”等11個會認字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，透過查字典，並結合課文理解不懂的詞語。
（2）默讀課文，瞭解課文內容，說說園子裡有什麼，“我”和祖父在園子裡做什麼，祖父的園子有什麼特別之處。
（3）體會出“我”在園子裡自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
（4）學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。
2.教學重點：
體會“我”在園子裡自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。
3.教學難點：
體會“我”在園子裡自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。
三、說學情：
五年級的學生在學習和閱讀中已經積累了一定的閱讀經驗，對文字有獨特的閱讀體驗。對於作者來說，祖父的園子是她童年時候的樂園，對於每一個孩子來說，他們每個人心中都有著或嚮往著這樣的一方天地。祖父園子裡面的各種趣事，很多都是學生們親身經歷過的，符合學生的心理，容易引起學生的共鳴，進而在文章中獲得感知，加以模仿，發展想象力，鍛鍊學生的理解能力和語言表達能力。
四、說教法和學法：
1.說教法：
結合這篇文章的語言特點和情感表達方法，分析本班學生的學情，我主要採用以趣激情，以讀悟情，引導學生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，提高學生對言語形式的遷移、運用能力。
充分使用電教手段輔助教學，創設情景，烘托氣氛，調動學生情緒，深化感受，有效地解決突破教學難點。
2.說學法：
新課程標準指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心的發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的自主學習意識，發揮進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式。
五、教具準備：多媒體課件
六、說教學流程：
1.瞭解作者及出處，激趣匯入新課。
從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發學生讀書的`興趣。為走進園子做情感鋪墊。
為什麼她對園子如此的念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什麼呢？這些問題的提出有助於引導學生理解課文，感受真情。
2.走進園子，瞭解園子。
透過閱讀，引導學生了解作者寫小昆蟲，不僅著眼於它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態進行了細緻入微的觀察，豐富的色彩感和形象感表現了昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……
使學生感受到作者描寫這麼細緻，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那裡的一切都難以忘懷。
引導學生抓住關鍵詞語體會思想感情。“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。“紅的紅”“綠的綠”這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。
3.走進生活，感受快樂。
新課程標準提倡多角度、有創意的閱讀，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提高閱讀的質量。在學生體會到了園子的特點，我進而引導他們感受園子的快樂有趣的生活，文中的幾個主要場景都透露著作者的快樂和有趣，因此讓學生細細品味這幾個主要場景，從中體會“我”在園子裡自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。為了便於學生輕鬆體會感受，可以採取表演的形式把幾件有趣的事表現出來。透過朗讀表演讓學生體會園子對“我”的重要性。這一環節對於整堂課比較重要，因此應給予學生足夠的時間。
4.瞭解花、鳥、蟲子、倭瓜等，感受園子裡的自由。
學生自由讀課文16—17自然段，鼓勵學生交流看看能瞭解到什麼？感受到什麼？在課堂交流中，引導學生關注重點詞句，在反覆朗讀中體會院子裡的那份自由。
鼓勵學生把自己當成園子裡的一隻蝴蝶或者一朵花、一棵樹，來講述你的快樂和自由。體會其中的自由和快樂。
在這部分教學中，抓住重點詞句，採用質疑提問,感情朗讀,想象說話等教學方式，為學生提供了思考和自由發揮的空間，還能更好地讓學生體驗和感受文中的場景和意境,並把語言的訓練真正落到實處。
5.迴歸全文，領悟寫法。
引導學生小組交流，瞭解作者為什麼能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？透過探究交流，使學生認識到作者留心觀察生活，用心感受生活，並真實地表達自己的感受，把“我”做的、想的、說的如實地寫下來。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言、心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。
這一教學環節不僅引導學生了解了作者的思想感情及其表達方法，而且培養學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物的習慣。
七、說作業設計：
1.有感情地朗讀課文，摘抄文中體現童真的句段。有助於學生深化感情，積累優美的語句。
2.推薦閱讀蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》，擴充套件視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，走進作者的童年，感受作者的童真。
八、說板書設計：
板書設計含概了本文的兩個要點，一是園子帶給“我”的是快樂和自由；二是作者透過文章想要告訴我們的是對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。板書簡潔，精練，讓人對課文內容一目瞭然。
說課稿 篇5
一、學習課標
析教材《兩件寶》一課是由北京師大義務教育課程標準實驗教科書《小學語文》第一冊13單元中的第一篇課文。本單元的主題是“手和腦”，培養學生思考和實踐的科學探究精神。同時也是一首美麗的兒歌，其作者是聞名教育家陶行知先生，本詩講述了雙手和大腦的作用，手腦並用的重要，教育學生從小養成動手動腦的好習慣。共有四句八行，讀起來朗朗上口。本課是在學生學習完了拼音、熟悉了部分生字，閱讀了幾篇小短文之後進行學習。
教材這樣安排，為學生探索發現新知奠定了基礎，符合學生的認知特點。根據《語文課程標準》要求，確定本課的教學目標是：
認知目標：
學生學會認讀12個生字，並寫好“切”字。
能力目標：
1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦。
2、透過小組的合作學習，讓學生學會發現，互相啟發，互相學習，培養學生的學習能力、參與意識、主動探究精神。
情感目標：
1、激發學生喜愛自己的雙手、大腦的感情。
2、體會動手動腦的樂趣，激發創造的熱情。 教學重難點識字、寫字練習;體會動手動腦的樂趣，培養學生思考和實踐的科學探究精神。
二、把握課標說教法《語文課程標準》指出：
“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展”。因此，我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調動學生的求知慾，使其積極參與學習過程。
本節課我採用以下幾點教法
1、猜謎激趣法學齡初期的兒童很活潑，但注重力不集中，思維以形象思維為主。在引入新課時，我出示有關“雙手”“大腦”的謎語，讓同學猜一猜，充分激發學生學習的積極性，為進一步學習新課打好基礎。
2、合作學習法 教師組織學生在課堂上討論，有利於師生、生生間情感溝通和資訊交流，能促進學生思維的撞擊和聰明火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。
①如在學習“手和腦是寶”時，讓學生討論：人假如沒有雙手和大腦會怎麼樣?學生結合課文內容分組討論，並選出一名彙報員彙報學習成果，其他同學加以補充，教師只作適當的點撥啟導。
②在鞏固生字時，開展“字寶寶找朋友”、“送生字回家”的遊戲，讓學生在合作中求知，嘗試動手動腦的喜悅。合作學習，變傳授為自學、變講為導，利於調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3生活經驗遷移法如在講解雙手和大腦有什麼作用時，我讓同學聯絡生活來討論，讓學生想不同的人雙手有何不同作用及大腦的作用。
三、培養能力談學法
1、營造氛圍，自主求知 只有給學生一個自主學習的環境，才能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。如學習課文時，我營造寬鬆和諧的學習環境，讓學生邊讀邊畫出不熟悉的字，藉助拼音讀通課文，然後在小組內互讀、評讀，同時透過範讀、齊讀、自由讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，使學生參與到讀中來，鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知慾強，自主參與學習，取得了較好的效果。
2、創設情境，表演悟道如在理解課文的基礎上，讓學生用自己喜歡的方式去背誦古詩。透過動作表演、用自己熟悉的曲子唱一唱，並自編動作表演這樣能使課堂氣氛達到高潮，使學生的學習熱情更加旺盛，也使學生對課文內容的瞭解更加深入。
四、體現課標說過程：
(一)巧借謎語導新課，瞭解“寶”之作用。
1、猜謎語(一)
(2)上課伊始，我出示第一個謎語：兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它。學生猜出謎語後，(我板書：雙手)
(3)接著讓學生思考：你們能說一說雙手能幹什麼嗎?學生馬上脫口而出，說出了雙手的好些作用。我順勢板書：做工。我進一步發問你能說說不同的人手有什麼不同的作用嗎。學生聯絡生活實際，說了不同的答案：如老師的手可以為我們改作業;護士的手可以打針;醫生的手可以做手術;警察的手可以捉小偷等等。
說課稿 篇6
大家好！我是銅陵市實驗小學的資訊科技教師，很榮幸與大家共同交流使用新教材的思路和具體做法。今天我彙報的內容是電子工業出版社出版的《資訊科技》小學版第4冊第26課《認識計算機》的教學設計。本節課我將從教什麼、怎樣教、為什麼這樣教為深入從教學內容、教學物件、教學目標、教法和學法以及教學過程等六個方面進行說明。
一、教學內容及物件分析：
《認識計算機》是教材第4冊第二單元教學內容。本單元主要是介紹計算機硬體知識，主要包括計算機的發展，系統組成，計算機主機，儲存裝置和輸入、輸出裝置等內容。透過學習，教師讓學生了解和認識常見的計算機硬體裝置，深入理解硬體與軟體之間的關係。本節課的主要內容是：介紹計算機發展史，計算機的分類，及計算機軟、硬體系統的組成。
本節課授課物件是六年級學生，在這之前學生已經對計算機了有一定的瞭解，他們認識電腦滑鼠、鍵盤等硬體裝置，還掌握了常用的應用軟體操作。但孩子們對計算機的發展及計算機的系統組成認識不是很清晰。透過本節課學習孩子們將進一步瞭解計算機的歷史和發展趨勢以及認識計算機的系統組成。經過本課學習之後，對學生進一步瞭解計算機主機的外觀及內部組成，及瞭解儲存裝置和輸入、輸出裝置有很大幫助。這個年齡段的學生對電腦有著很強的好奇心，並且對學習電腦有很大的興趣。
但是由於以往我們只注重軟體的應用，對計算機的系統組成卻不十分了解。因此，認識計算機的系統組成及如何區分系統軟體和應用軟體就成為了本節課的重、難點內容。為了突破本課的重難點，在教學過程中我尋求讓學生多觀察問題、發現問題，多與同學間進行合作交流，努力培養學生的探索精神，充分發揮他們的聰明才智。
二、教學目標：
本課學習材料貼近學生生活實際，操作性強，適合學生進行自主探索、自主發現式學習。根據教材特點與學生實際，我制訂以下三維學習目標：
1、瞭解計算機的歷史和發展趨勢。
2、認識計算機的系統組成。
3、激發學生學習計算機硬體知識的興趣。
4、提高學生學習、使用計算機的興趣和互相合作意識品質。
三、教學環境：區域網環境
本課需要教師透過傳奇或騰圖軟體進行演示操作，在進行評價時也需要展示學生作品，因此要求在區域網環境中進行教學。
四、教法闡述
依據考慮到學生年齡特點，設計本課時，在學生學習基礎知識，訓練運用技能的基礎上，著重考慮了興趣和能力的培養。具體表現為以下三方面。
1、情境設計――樂學、想學
自己用電腦演示：由於小學生在機房的注意力難以長時間集中，多講無益，對於簡單只是乾脆就不講，讓學生自己掌握，老師講給予適當點撥。教師將基本的操作規則告訴學生，就讓他們自己去做了，因此，最後在總結時，學生對於剛才自己的勞動一定很在意，無論是發言的同學，還是聽講的同學，都會十分認真，可以很好的達到學習的目的。
2、任務設計――使學生會學
知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。在這堂課中，每個小組每位學生都有自己的任務，學生透過對所擔的任務進行思考、分析、完成。在教師的演示操作過程中，也只是點到為止，給學生留下很大的操作空間。由學生被動聽，而變為主動完成任務的過程。因為是主動的做，將枯燥的知識練習暗藏於生動有趣的任務之中，不但使學生情緒飽滿，而且將學到的知識用於實際操作中，有利於對新知識的理解、掌握和熟練運用。
五、學法指導
本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練——總結鞏固”。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸物件轉變為資訊加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務透過上網搜尋、課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
六、教學過程：
根據本課教學內容以及資訊科技課程學科特點，結合六年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）任務驅動，激趣匯入
（二）初步嘗試，探究新知
（三）教師引導，鞏固新知
（四）強化練習，形成技能
（五）課外實踐，拓展延伸
具體闡述如下：
（一）激趣匯入講授新知
首先，教師開門見山直接問學生你喜歡電腦嗎？會用電腦幹什麼？同學們會這麼多呀！現在我可要考考你們了：看，知道這是什麼嗎？（課件出示埃尼阿克）
根據學生回答，教師加以簡單的總結：它是世界上第一臺計算機，名為埃尼阿克，它於1946年生於美國，它的主要元件是電子管。
此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，利用學生的愛心，樂於助人的精神有對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，激發了學生學習興趣，為全課奠定輕鬆愉悅的學習氛圍。同時複習已經掌握的操作技巧，為後面的教學打下鋪墊。
（二）教師引導，探究新知：
同學們，隨著第一臺計算機的產生，計算機就得到了不斷的發展，你們能透過自已的能力找到答案嗎？
任務一：電腦發展史
如：計算機發展經歷了幾個階段
時期
組成器件
時間
第一代
電子管計算機
（1945年～1955年）
第二代
電晶體計算機
（1955年～1965年）
第三代
積體電路計算機
（1965年～1980年）
第四代
大規模積體電路
（1980年～至今）
這一環節我把學生分成4人1小組，分工協作1位組長，2位搜尋資料（不僅僅只有網上收搜尋），1位加工整理，1位負責彙報。這個環節我放手讓學生看教材、或上網找資料自己完成任務。孩子們都有很強探索欲和表現欲，教師正是抓住了孩子們這一心理特點，讓學生親自體驗，在探究中學習到蘊含在其中的技能。在這種情境中，就有可能使學生充分發揮潛能。可能有人會擔心這一環節放手讓學生去做，有的孩子完不成任務會挫傷他的積極性，我認為孩子都有很強的好勝心，這一環節他沒有完成任務反而會促使他帶著問題更好的學習。
講解完後教師出示幾幅現代微型機的圖片。讓學生認一認，說一說，再出示任務二。
任務二：計算機的分類（看書、老師課件）
計算機系統的組成：
任務三：想像未來的電腦會是什麼樣的？
當學生完成任務後教師讓學生想像未來的電腦會是什麼樣的？你的未來電腦都有些什麼？學生會說有鍵盤、滑鼠等。這時教師引出計算機中能看的見得和摸得著的叫做硬體。如滑鼠、鍵盤、顯示器等。
教師舉例：音樂、畫圖我們能摸得著嗎？那麼這些看不見摸不著的東西我們就把它叫做“軟體”。（板書）
計算機中也是一樣的，你能舉例說明嗎？（畫圖、Word、電子報刊等）同學們說得都很好，這些都是軟體。可是我有個問題了，我想聽音樂，可是連計算機都打不開了，我還能聽嗎？那麼，這些能管理計算機的軟體就是系統軟體。因此，我們又將軟體分為：系統軟體和應用軟體。（板書）
這一環節，學生在教師的講解演示以生活中的事物為例子來說明計算機系統的組成，使學生很容易就區分出了系統軟體和應用軟體。很好的突破了本課的重難點。
（三）強化練習，形成技能：
測試1：繼續收集你們小組探究的問題。
測試2：你能想像出未來計算機會發展成什麼樣嗎？能把它畫出來或描寫出來嗎？
測試3：小組間互相出題測試，看看誰的新知掌握的好。
根據學生的年齡特徵和心理特點，讓學生自己選擇喜愛的內容進行鞏固練習，使原來枯燥乏味的機械練習充滿了生機，學生在亢奮的思維狀態下進一步鞏固新知，也促使學生樂學、善學。
因此，本課中我採用師評、生評、互評、自評等多元化的評價方法，如教師在學生作業中找出有特點作品，讓學生自己進行評價或讓同學對作品進行評價，這樣在評價的過程中學生也可以進一步鞏固所學內容。同時，也加強了小學生口頭表達的能力。
（四）課外實踐，拓展延伸：
讓學生把本節課收集到的內容回家後製作成電子報刊或小動畫，然後當小老師講解給自己的親人和朋友聽。
給學生一個開放的思維空間，培養學生應用資訊科技的實踐能力，激發學生課外收集資訊、加工整理資訊的慾望，同時也是一次很好的反饋機會。
總體思路：
本節課的教學設計，力求體現新課程改革的理念，給學生自主探索的空間，為學生營造寬鬆和諧的氛圍，讓他們學得更主動、更輕鬆；力求在探索知識的過程中，培養學生的實踐能力、創造能力、合作精神，鼓勵學生大膽發表自己的意見，最大限度地調動學生學習資訊科技的積極性、主動性和創造性，達成教學目標。
說課稿 篇7
各位評委老師：
上午好！我今天說課的題目是《開花的心》。下面，我將從說教材，說學法教法，說教學過程，說板書設計四個方面進行說明。
一、說教材
《開花的心》是王宣利寫的一篇記敘類散文，選自20xx年第4期《文苑》。作者用以小見大手法形象描述了一棵無名小草的生命歷程，揭示了一個永恆的主題：平凡中孕育著神奇，樸素中體現著偉大，而要做到這一點，首先就要看到自身價值，要甘於寂寞，自強不息，執著追求，還要經得住誘惑，理智取捨，如此，我們的生活就會變得瀟瀟灑灑，每個人的生命之花就會開得色彩斑斕，絢麗多姿。當然，也離不開親人的呵護，朋友的關愛。
文章篇幅短小（共861字），語言清新秀麗，行文自然流暢，主題積極健康明快又不失文雅，可謂文質兼美，十分適合初中低年級學生閱讀。根據新課程標準，我將本課的活動目標確定為如下兩點：
1、有感情朗讀課文，品味文章清新秀麗的語言。
2、理解文章主旨，體悟文中蘊含的生活哲理。
二、說學法和教法
學習本文主要運用誦讀法和批註法。
葉聖陶說過：“課文不過是個例子。”透過本文的學習，讓學生熟悉這一類文章的常用閱讀方法。像這樣一篇優美散文，指導學生誦讀是十分必要的，因為誦讀是學習語言的基本方法。不過，由於學生年齡尚小，經歷簡單，他們的朗讀往往流於膚淺，需要在教師指導下、舉例示範，邊讀邊品，讀出感情，讀出韻味。例如：“母親用手欣喜地輕撫那些嬌柔的葉子，笑著說：“這草，它有一顆開花的心呢！”可以引導學生透過重音“欣喜”來體會母親的心情；透過聯想對比來感受“輕撫”所蘊含的母親對小草的喜愛；“這草，它有一顆開花的心呢！”透過逗號的短暫停頓，來感悟母親倖福滿足的心理。
所以，採用誦讀法，引導學生抓住關鍵句中的關鍵詞反覆涵詠，讓他們漸漸進入文字主旨，這是學習語文的根本途徑。
“不動筆墨不讀書”是語文學習的又一主要方法。精讀課文最常用的方法是給文章做批註，要引導學生從語言賞析，思路分析，主題的理解，寫作方法等方面做批註，既要獨立思考，讀出個性，又要分工合作，共享學習成果。
語文課應該是語言習得課，讀寫是最基本最有效的學習方式，為調節氣氛，調動熱情，適當變換學習方式很有必要，例如創新複述、仿說、仿寫等。
上述學法和教法體現了“教為主導，學為主體”的基本理念，也體現了尊重學生獨立閱讀獨特閱讀的教學思想。
三、說教學過程
（一）指導學生課前預習：
①朗讀課文，標自然段序號。（便於學生上課交流，也可以指導一位優秀學生課前範讀。）
②利用工具書自學本課詞語。（語言積累首先是詞語積累，豐富的詞彙是思想豐富的前提。當前教學中有意無意忽略了這點。而且，讓學生動手，就應該從最簡單最基本的開始。）
③寫出初步閱讀的感受和體會，格式是，“初讀本文，我印象最深的是－－－－－，或最讓我感動的是－－－－－－。”（根據心理學研究，初次閱讀能滿足人的好奇心，求知慾，感受最真切最可貴，引導學生寫出瞬間感受，可以維護學生閱讀興趣，從教師角度說，教學指導更有針對性。）
④預習中遇到的疑惑有哪些，可以用紙條記錄，便於上課交流。（學生注意力可以更集中，培養他們探索質疑精神。）
（二）導語設計：
擬採用時尚熱點人物匯入——朱之文，他先參加山東臺《我是大明星》，後參加央視節目《星光大道》。他1969年出生，是地地道道農民，屬於草根一族。他酷愛唱歌，堅持不懈，孜孜以求，終於不鳴則已，一鳴驚人。（該例項既有生活氣息，學生感興趣，又暗合本文主旨。）
（三）明確活動目標，學生齊讀：見前（帶著任務學習，更能激發學生學習熱情。）
（四）交流預習成果：
找中下等學生交流詞語，找較好學生談初讀感受教師簡評，上課之初，做到由易而難，顧及全體。
點評學生預習成果（鼓勵為主，體現成功教育思想），轉入誦讀環節：
（五）書聲琅琅識小草。
配樂朗讀課文，同時思考：小草“開花”的原因是什麼？
①齊讀要求：正確、流利、有感情。（明確課標要求和努力方向。）
②找一個優秀學生配樂朗讀全文，音樂鋼琴曲《初雪》（展示優秀學生才華，激勵其他同學跟進。）
③請學生點評朗讀。從語氣、語調、語速、重音等幾方面點評，（引導學習朗讀技巧，努力做到合理客觀評價他人）；
學生在教師引導下誦讀文章，選擇關鍵語段反覆涵詠，探討朗讀技巧。
（六）披文入情品小草。
本環節主要是引導學生賞析語言，掌握做批註的常用方法，具體方式是小組分工合作。
①你認為哪些語言優美，請選擇最喜歡的做批註。（例如：賞析文字中的擬人句子“它依然在喧鬧的花香蝶舞中沉靜安然，像個紳士，從容成長”指導學生用固定句式來做批註。）
②你認為哪些句子比較重要，或自己不理解，找出來共同研究。
例如，你如何理解第六段中母親所說話的含義；表現作者態度變化的句子。
（透過教師引導，學生分工合作，可以完成學習任務，體驗學習的快樂。）
（七）變換角度悟小草：
①小草為什麼會“開花”，有哪些原因？
②結合題目和文章的結尾說說本文要表達一個什麼主題。
③從母親或小草視角創造性複述故事。
（上述設計意在引導學生從語言到主題再到寫法，層層深入的學習課文，在賞析文章中掌握學習方法。這樣，培養了他們的閱讀習慣，提高了他們的語文素養。）
（八）聯絡生活學小草：說說自己的經歷體會或感悟。
（九）佈置作業：書面完成說話訓練，再擬一個新穎形象的題目。
上述兩項設計遵循了“由課內到課外，由課文到生活”的原則，把學文章和學做人有機統一在一起。
四、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖清晰簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生記憶理解文章脈絡。(圖表略)
後記：
本文是參加區級說課比賽原稿。遺憾的是我並沒能獲得什麼獎項。清楚記得我是第一個選手。按要求比賽完又徵得評委許可，我旁聽了接下來幾位選手的說課比賽。平心而論，遠不及我。有的根本不得要領。
然而我也不敢竊喜，因為，這樣的比賽既有公開的比賽流程，也有私下交流的因素。回憶兩年前，全區組織教學能手比賽，我校兩位老師參賽，比賽結束後，一人積極與主要評委交流，一人按兵不動，結果後者名落孫山；此番比賽結束後，另一名參賽老師找我商議相關事宜，我以“安能折腰事權貴”的風範婉言拒絕了。結果很快出來了，名落孫山的那位毫無爭議的讓位於我了。好在我並不在意。辦公室同事議論此事，說：“某辦公室某某和你一樣，也沒把私下交流當回事，和你一樣結果。不重視和領導溝通，真是性質很惡劣，後果很嚴重。老夫子，這回領教了吧。”我一笑了之。晚上和哥們喝酒聊起這事，一哥們嘲笑我，比賽分三階段，你只完成前兩項，答題不完整啊，就你這樣不懂規矩，罰酒一杯。我哈哈大笑，舉杯揚頭，一飲而盡。有酒有朋友，嬉笑怒罵，無拘無束，何其瀟灑。其實我也不差錢兒。只不過，我以為，錢是用來買快樂的，不是用來換尊嚴的。
唉，本性難移，追記如上，聊以釋懷。
說課稿 篇8
說課精要
這是一篇介紹鶯這個小生靈的科學小品，作者用文學的筆調，描繪了
鶯的活潑好動、生性膽小、善於歌唱等特點，字裡行間流露出作者對鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和讚美。第一課時熟悉課文內容，練習概括各段大意。歸納
鶯的幾個特性,瞭解鶯的有關知識，這是學習重點之一。完成課後練習題一、二。
其二是學習本文生動優美的語言，反覆品味，積累下來，學以致用。
概括要點的練習應在學生通讀全文，感知課文內容的基礎上進行。而語言的品味則直在教師的啟發、引導下進行區域性精讀，透過比較、琢磨、朗讀、感悟，體會本文語言的精妙之處。
本文教學安排兩課時。第二課時學習語言，一段一段精讀，品味本文語言的生動優美。
教學目標：
１．感知課文，概括每段大意。
２．總體把握並概括出鶯的特點，
３．朗讀課文，瞭解有鶯的知識，擴大知識面。
教學過程
一、出示學生學習目標：1、學會概括課文要點，品味優美語言。
2、養成認真觀察事物特徵的習慣。
3、激發對自然對一切生命的熱愛之情。
二、導語引入課題
教師：說到春天，人們自然會想到“尊歌燕舞”。鶯是大自然傑出的歌唱家，它以其動人的歌喉贏得人們的喜愛和讚美，唐詩中就有“千里鶯啼綠映紅”“自在嬌鶯恰恰啼”的詩句。那麼，寫到底是一種什麼樣的動物呢？還是讓我們一起來學習一篇介紹鶯的科學小品吧。（板書課題）
三、補充幾個詞語解釋：
陰霆mai空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現象。
涵養①能控制情緒的功夫；修養。②蓄積並保持（水分等人本文中取②義。
四、教師範讀課文或放課文朗讀。學生標好段序，邊聽邊思考下列問題。
思考：
1、用課文中的詞語概括出鶯的特性，並說說它最突出的特性是什麼？（武鵬、刑冰雨等
24人）——小組上臺展示
2、第一段中作者是以怎樣的手法描寫鳥類的迴歸所帶來的生機活力的？（苗潤明、李揚晨等15人）
3、最後一段怎樣理解“春天的唱詩班”？為什麼說“聽到這些大自然的幸福鳥歌唱，誰能不為之動情”？（李金峰、孫夢姍等13人）
4、本文體現了作者怎樣的思想感情？（於露、陳昊等15人）1．課文共六段，每段寫了什麼？（概括每段意思）
五、介紹作者
作為科學家，布封頗受詆譭，作為文學家，卻受到普遍的頌揚。他最主要的代表作《自然史》，筆鋒富於感情，用形象的語言，作擬人的描寫，生動活潑，至今仍為人們所喜愛。
為愛而生
只有愛，能使世界轉得更圓；只有愛，能創造奇蹟。能夠看見別人的好，就會提升自己的好；能夠說出別人的好，就會強化對方與自己要更好。愛是一切的原動力。
向自然學習
從四季的替換，我們學會從悲傷中復元，因為生命是週而復始，生生不息的。讓心靈保持思考，活出熱情，做自己愛做的事，學會因夢想而生活。生是上天賦予的權利，活則要靠自我的智慧與勇氣。
——布封
六、佈置作業。
1．抄寫今天所學的詞語，做好詞語的積累。
2．用“歡暢”“涵養”“恬靜”各造一句，要求準確運用，最好有新意。