七年級《三個太陽》說課稿範文
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的七年級《三個太陽》說課稿範文，歡迎大家分享。
《三個太陽》說課稿1
一、說備課：
課標中“教學建議”部分提出，“努力改進堂課教學，整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合 。”我的教學設計理念是：符合課標，結合教材，適合學生，體現教學程式的完整性和落實教學目標的可操作性。首先，我反覆閱讀課文，研究語文新課程標準和單元目標，確定本課的學習目標和重、難點。其次，研讀課文，領悟作品的內涵、提出自己的看法和疑問，根據我校提出的“五步教學法”和學生的學習水平設計出教學方案。
二、說教材：
《 三個太陽》，是蘇教版七年級語文下冊第五單元中的第一篇課文，本文記敘了中國女畫家在南極體驗生活、畫畫的經歷。本單元的主題是資訊傳播。資訊的傳播要求我們熟悉各種新聞題材。本課是一篇通訊，著重寫人記事，敘事性強，選材典型，語言生動，同學們容易把握主要內容。
三、學情分析：
初中一年級的學生對記敘文的學習已具備一定的認識和理解能力，但是對通訊這一新聞體裁還是初次接觸，因此，學習本文，讓學生初步瞭解通訊的特點，培養學生閱讀新聞題材的能力。
四、說學習目標：
新課標“教學建議”指出閱讀是“學生、老師、文字之間對話的過程”。老師要“鼓勵學生帶著自己的生活體驗去閱讀文字、感受文字”，根據對教材特點和學情的分析，結合本課內容，我確定教學目標如下：
（1）閱讀課文，概括課文主要內容，學習通訊的取材和構思特點。
（2）精讀課文，在合作交流中理解南極精神，培養學生勇於探索、無私奉獻的精神。
五、說教學重難點：
本文作者重在歌頌“南極精神”，所以我確定本節課的教學重、難點如下：
重點：理解“南極精神”。
難點：“三個太陽”的含義。
六、說教法、學法：
課標指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力”， 學生初學通訊這一新聞體裁，有必要弄清楚通訊真實性、典型性特點。在教學方法上遵循由感性到理性的認識規律，我採用“閱讀—思考—討論—歸納”的教學過程，採用啟發式、討論式教學法，引導學生在實踐中學會學習，培養學生自主學習的意識，合作交流的習慣，解決問題的能力。
課標指出“學生是語文學習的主人 ”，應充分發揮學生學習的主動性和創造性。據此，我確定以下學法：
1、勾畫、圈點、批註的方法；
2、自主學習，合作交流探究學習的方法。
七、說教學程式：
課前準備：要求學生充分預習，掌握生字新詞，熟悉文章主要內容。
（一）情境匯入：
看到題目《三個太陽》，你想到了什麼？（學生說感受）南極卻有三個太陽，這是怎麼一回事呢？，這一節課，我們隨著當代作家黃傳會一同走進南極這個神奇的世界，感受一位女畫家的對南極的特別情懷。（同時出示南極風光圖片，激發學生閱讀課文的興趣）
（課標中“語文教學建議”一部分中指出 “語文教學應激發學生的學習興趣”所以從題目入手，設定懸念，激發學生閱讀文字的興趣，從而架起文字與學生有效溝通的橋樑。）
（二）出示學習目標：
（1）閱讀課文，概括課文主要內容，學習通訊的取材和構思特點。
（2）精讀課文，在合作交流中理解南極精神，培養學生勇於探索、無私奉獻的精神。
（此設定遵循循序漸進的教學原則、符合學生由淺入深的認知規律，讓學生在學習過程中知道要做什麼，怎麼做，達到什麼樣的效果。）
（三）學習新課：誘思導學，
1、初讀課文，整體感知
（1）字詞積累：
亙古（ gèn ） 蹣 跚（ pán shān） 嘔心瀝血（ ǒu ） 鬍子拉碴（ chā ）
吞噬（ shì ） 佇立（ zhù ） 翩躚（ piānxiān） 羅布泊（ pō ）
冰碴子（chá ） 蹙眉（ cù ） 粗獷（ guǎng ） 俯瞰（kǎn ）
（2）、用簡潔的.語句概括全文的主要內容：
這一環節是要求學生默讀課文完成的。第一個訓練題是依據課標中對初中段 “累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫”的 要求而提出的，並且也體現了文字是學生積累詞彙的重要依據。第二個訓練題是培養學生“學習略讀，粗知文章大意”的能力
2、再讀課文，理清文章的思路
請同學們跳讀課文，思考：
作者以小標題的形式把課文分為四個部分，這四部分的位置可以互換嗎？為什麼？
課標要求學生在閱讀中要“理清思路”，設計這一問題，目的使學生理解本文巧妙的構思和嚴謹的結構。在教學中要引導學生關注表示時間的詞語，體會作者的感情變化。
3、三讀課文：分析人物形象，把握文章的中心。
請同學們精讀課文，思考：
（1）文章寫了哪些人，寫了哪些事？他們身上凝聚著什麼樣的“南極精神”？找出具體的語句讀一讀，體會人物的精神品質。
課標在初中階段的閱讀要求是“對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗，並能運用合作的方式共同探討疑難問題。”解決這些問題是課文的重點和難點，應讓學生在自主學習的基礎上進行合作、探究，教師應引導學生反覆閱讀有關語句。（配合出示相關圖片）引導學生閱讀有關南極長城站建設、搶險和女畫家畫畫的語句；深刻理解“南極精神”的內涵。
在這一環節中，也讓學生進一步瞭解通訊的特點：選擇材料的典型性和人物形象的鮮明性。
在教學過程中，引導學生朗讀描寫南極自然風光的語句，感受南極的神奇和神秘，進一步理解南極科學考察隊員科學探索精神。（出示南極風光的圖片）
學生在理解南極精神的內涵後，思考：
（2）畫家在壁畫上留下“三個太陽”，有什麼含義？請你說一說。
這個問題的設計旨在進一步理解文章的主題，體現課標提倡“創造性閱讀”的理念，拓展思維空間，提高閱讀質量；同時也使學生認識題目具有體現文章中心的作用。
4、歸納梳理：
（1）南極精神：熱愛南極 無私奉獻。
（2）通訊的寫作特點：內容真實準確；事例典型；人物形象鮮明；語言生動形象。
設定這一環節，從內容和寫法兩方面歸納，學生對課文的認識由感性到理性，體現了語文工具性與人文性的統一。
（五）拓展延伸：
放飛想象：《未來的南極，我的家 》。
請想象，有一天我們到南極安家落戶，我們的生活會遇到哪些問題，怎麼解決？我們的生活方式是什麼樣的？發揮想象，描繪一下未來的生活。
設定這一步依據的課標是語文學習要“發展語言能力，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”，所以讓學生暢想南極的未來，目的是激發學生了解南極、探索南極的興趣，從而關注自然，熱愛生活。
結束語：南極是一個純潔、寧靜的世界，茫茫雪原、萬年冰山下埋藏著許許多多的秘密。
我們走近南極，勇敢地接受嚴寒和風暴的考驗，是為了瞭解南極的真相，揭開南極神秘的面紗，是為了更好的保護南極。希望同學們有朝一日，踏上南極這片淨土，親自去感受南極的魅力。
學生在我動情的話語中，會有進一步瞭解南極的思想情感，這樣使課堂教學由課內向課外延伸，我趁熱打鐵佈置作業：
（六）作業設計：
查閱南極的有關資料，瞭解人類為探索南極所做出的艱苦卓絕的鬥爭。
設定這一作業，是依據課標“培養學生蒐集處理資訊的能力”，自主選擇閱讀材料，目的是“培養學生廣泛的閱讀興趣”。
八、板書設計：
板書設計的目的是突出本課重點，設計的要求是簡練而又鮮明。
三個太陽 （作者：黃傳會）
熱愛南極 無私奉獻
九、說課反思：
依據課標把握教材，立足文字落實課標。
《三個太陽》說課稿2
【學習目標】
1、體會民族的膽識和氣概，崇高的南極精神。
2、瞭解通訊的選材和構思。
【學習重、難點】
1、瞭解通訊的選材和構思。
【學法指導】
1、這篇課文文字不深，可讀性較強，可採用“讀書釋疑”的教學方法，引導學生讀課文，透過自主學習、合作學習和教師點撥，解決一些疑難問題。
2、學生初學新聞這種體裁，有必要弄清楚新聞的基本特點真實性、及時性。為了便於學生儘快瞭解新聞的特點，在教學方法上遵循由感性到理性的認識規律，不能從知識概念切入，而從對課文內容的熟悉、主題的挖掘、寫作特點的歸納，完成對通訊這種文體的認識，達到教學目的。
【課時安排】
2課時
【有關南極的資料】
南極大陸是世界上最孤立的大陸：周圍被一片茫茫的海洋所包圍，距離最近的南美洲950千米。南極大陸是世界上最寒冷的大陸：最溫暖的沿海地區平均溫度—17C—20C左右，最寒冷的內陸地區平均溫度—30C—55C左右。南極大陸是世界上最高的大陸：南極大陸是世界上最乾燥的大陸、南極大陸是世界上風最大的大陸、南極大陸是世界上河流最少的大陸。
【關於通訊】
1、通訊是廣義的新聞，一般是記敘文，用敘述、描寫等多種方法報道現實生活中的人物或事件。
2、通訊有三大特點：材料的典型性。它允許作者有較充裕的時間蒐集材料，從而選擇更典型的事例，更全面深入的反映事物的本質；報道的真實性。它必須內容真實，不虛構，不誇張；表達方式的多樣性。它同時可以綜合運用敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式，把事實報道得更加生動形象。
3、通訊是報刊宣傳的基本題材之一，通訊的型別有：人物通訊、事件通訊、工作通訊、文藝通訊等；最常見的是：人物通訊和事件通訊。
【學習過程】
第一課時
一、預習導學
1、結合文章給下列加點字注音或根據拼音寫出漢字。
亙（ ）古 步lǚ（ ） 嘔心lì（ ）血 kǎi（ ）甲
吞噬（ ） 佇立（ ） 蹙（ ）眉 粗獷（ ）
俯kàn（ ） 舷（ ）窗 蹣跚（ ）（ ） 驀（ ）地（ ）
翩躚（ ）（ ）
2、依據教材和你所收集的資料，談談你對南極的瞭解。
3、本文的體裁是通訊，請查詢資料瞭解什麼是通訊。
4、有的詞語有幾個義項，請根據文中語境寫出加點詞語的含義。
（1）你的心地太善良了。
（2）海上巨浪翻滾，空中雪粒橫飛，整個喬治島混沌一片。
５、認真閱讀文字，找出文中所寫的典型事件並用簡要的語言概括事件的主要內容。
二、合作探究
1、文中寫了哪些“南極人”？“南極精神”具體指什麼？
2、找出一二處你認為最精彩的描寫部分並說明理由。
3、想一想，作者為什麼選取這些事件？在這些材料的組合上有怎樣的特點？
4、你認為文中所指的“南極精神”是一種什麼精神？
5、女畫家的壁畫上，花了三個不同顏色的太陽，對這三個太陽的含義，可以有許多理解。發揮你的想象，並向同學們說說你的看法。
三、課堂檢測
1、填空：
本文是一篇 ，它要求內容 ，語言 。與訊息相比較，這種體裁可以更具體詳細地報道事件，可以運用 、 、 、 等表達方式，使讀者對事件的過程有更清楚的瞭解。
2、梳理全文的思路：
奔赴南極——置身南極——（ ）——（ ）——離開南極
3、這篇通訊以三個太陽為標題，想一想有什麼好處？
第二課時
【學習目標】
能透過具體的語句分析引領學生揣摩文章準確、凝練、富有表現力的語言，體會通訊語言的特點。
【學習重難點】
學習準確、凝練、富有表現力的語言。
【學習過程】
一、 預習導學
1、複述課文。
2、本文體裁是什麼？敘事線索是什麼？
3、女畫家經過百般要求，克服困難爭取到去南極的機會。那麼女畫家遇到了哪些困難？
4、文章用概括的筆墨，寫了幾個南極人的形象。文章為什麼不更具體地寫這些人物呢？
二、 合作探究
1、小組交流：
（1）踏上雪原，女畫家看到了什麼樣的南極？為什麼“遲遲不敢邁步”？
（2）第44段描寫南極雪原的文字，你認為寫得好不好？好在哪裡？
（3）仔細閱讀第24——27段對南極考察隊員的描述，小組討論、分析他們各有什麼樣的性格、品質。
2、找出一二處你認為用得比較好的語言並作簡要分析。
示例：她斜靠在床上，緊蹙著眉頭，木然望著天花板，忽地，又起來，在屋裡來回踱著步子，不安，躁動。帶著幾分痛苦。
——透過人物的動作、語言、神態、心理，表現了女畫家為畫好壁畫所付出的艱苦努力。
學生交流學習體會：
3、全班交流，提出你還不懂或不清楚的問題。
三、 拓展延伸
女畫家在南極生活了兩個月回國了，請你以一名記者的身份去採訪她，那麼你該設計那些問題？作為女畫家你又該怎樣回答呢？
（1）設計問題及答案
（2）活動過程：一同學扮演記者，一同學扮演女畫家。
四、 質疑問難
生活中，有沒有“南極精神”的存在？作為青少年學生，我們應該如何向他們學習？
五、 課堂檢測
閱讀文字閱讀要求：找出文中描寫南極惡劣環境的語句，說一說這樣寫的作用。