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六年級語文上冊《少年閏土》說課稿

六年級語文上冊《少年閏土》說課稿

  一、說教材

  《少年閏土》是人教版小學語文第十一冊第五單元的一篇重新收錄在課本中的。從這次重新收錄中,我們可以看出,經典名篇所散發出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文,,採用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然後按照事情發展的順序,抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經驗豐富、聰明能幹、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。

  二、說學情

  六年級的學生經過學習,已經具備了一些理解課文的能力。但由於這篇課文寫作的時間在上個世紀初,學生在理解課文的內容上有一定的困難,再加上學習的內容與學生的實際生活相距甚遠,這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標指出,學生是學習的主體,老師要關心個體差異和個同的學習需求,要保護好學生的好奇心和求知慾,充分激發學生的主動意識和進取意識。透過對新課標的學習,認識到學生是有個體差異的,我們要求學生異口同聲的回答同一個問題,說同一個標準答案,這顯然沒有尊重學生的個體差異,同樣也激發不了他們學習的興趣,學生不僅沒有學到知識,也對學習失去了興趣,這種教學是得不償失的。那麼,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。

  三、教學目標

  根據單元重點、教材特點以及學生的實際情況,我擬定如下教學目標:

  1、學會的生字詞、多音字,有感情的朗讀課文,並背誦課文第一自然段。

  2、瞭解閏土是個機智勇敢、聰明能幹、健康可愛、經驗豐富的農家少年,學習作者刻畫人物形象的方法,感受熱愛勞動人民的思想感情。

  3、初識魯迅,瞭解魯迅先生的文學成就。

  四、教學重點、難點

  教學重點:

  1.學習四件稀奇事,揣摩人物語言、動作,體會人物的特點。

  2.進行理解含義深刻句子的訓練。

  教學難點:理解課文的第十六段,領悟其中蘊含的含義及情感。

  五、說教法和學法

  根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神,並結合本單元的重點,確定如下的教學方法:我的教學思路是快速閱讀課文,理出脈絡,總體感知人物的個性特點和事件;接著深入學習有關段落,體味少年閏土的性格特點,體會作者的思想感情。這樣設計,學生對學習的內容一目瞭然,學習目的明確了,學生的主動性就被調動出來了。教學中主要採用自主的學習方式,在教學過程中,,讓學生運用各種朗讀方式來學習,在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結合,學生深深體會了作者的思想感情,學生的積極性、主動性較高。同時,我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法,以學生的研讀為主體;探究發現為手段,培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學生當做課堂的主人。

  六、說教學過程設計及理論根據

  (一)、創設情景,激發學生對閏土的喜愛之情,激發學習興趣。

  由於在第一課時學生已認識了生字詞,讀通了課文,瞭解了課文大意,並學了一至五自然段。因此,我一開課的第一個教學環節是創設情景,讓學生在複習與回顧課文內容中匯入新課。我一邊出示一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內容。我這樣處理,有情有景,可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中,從而激起學生積極參與學習的願望,從而加深了對閏土的印象。

  (二)、整體感知

  教學伊始,我設計了一個填空:( )的少年閏士,開放的填空,給了學生開放的思維空間,激起了學生讀文的興趣和自信。在學生自主學習課文後透過交流,學生能從不同角度,不同層面來感知教學內容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究--自己發現特點,尋找最能體現性格特點的地方,學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學生真正當做了課堂上的主人。

  (這一部分結合教案、幻燈片來講 內容為教案的二三部分)以評價代講,以畫代講,以讀代講,提高課堂效率。

  在教學“捕鳥”這一部分時,我用演示,同學評價老師的做得好壞,在評價的過程中,學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學生就必須要認真讀書,縝密思考,他才能知道並講得出好壞,這樣不僅避免了單調的講解,學生也學得興趣盎然。

  在教學“刺猹&qut;這一部分時,我採用了以讀代講的方法,讓學生去給讀書的同學評價,“他哪裡讀得好,你為什麼讀得好&qut;或者“他哪裡讀得不好,為什麼?你覺得應該怎麼讀&qut;。這個評價的過程中,不僅讓學生幫助別人理解了,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現了自主、合作、探究的精神。

  在教學“海邊拾貝”時,(出示許多漂亮的貝殼)我採用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富,農村生活的豐富多彩。

  在教學“看跳魚兒”讓學生用多媒體展示畫,培養學生豐富的想象力。

  (三)研讀理解含義深刻的句子,重點撥亮學生思維過程

  學習了四件稀奇事後,學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象,但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。

  在教學突破難點時,對“啊,閏土的心早有無究無盡的.稀奇的.....高牆上的四角天空&qut;這句話的理解,需要點撥,在教學這種難點句子時,我在學生充分地讀的基礎上,引導學生:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、“我&qut;往常的朋友指誰?3、高培上的四角的天空“又指什麼?為此,我引導學生聯絡上下文理解含義深刻的句子,落實本單元重點訓練專案,並在此基礎上,引導學生分別帶著讚美、欽佩、嚮往的感情反覆讀中心句,讀中悟情,強化重點訓練,營造情感的氛圍,使學生的情感與“我”的情感產生共鳴,達到“課將盡而情真濃”的境界。

  (四)爭辯研讀,開放創新

  此環節,我以“在當時社會,如果讓你選擇,你想做閏土還是文中的‘我’”為話題,讓學生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中,不僅激發了學生的參與興趣,而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映,充分展示學生的心靈自由,同時爭辯是學生自主的語言實踐活動。課堂是學生的,學生是課堂的主人,我們在課堂教學中理應將課堂還給學生,讓他們真正當家作主站起來。同時,學生在爭辯中,加深了對課文的理解,對當時社會有了更進一步的認識。

  (五)課後拓展

  我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態瞭解人物內心的方法來體會長大後的“我”和閏土的內心活動,然後同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用於課外的閱讀實踐當中,達到課內外的有機結合。

  (六)說板書

  簡潔而明瞭的板書,突出教學重點,展現了寫人記事一類的特點,充分的凸現人物形象。

  七、總結

  總之,我在體現新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然,也還存在著很多不足,比如:如何在開放性課堂學習活動中,真正讓全體學生都能各有所獲,得到語文素養的提高,語文能力的發展;在語文積累,有感情朗讀指導,教學環節過渡等方面也還需要改進。為了讓學生得到發展,我願努力探索。