在親身體驗中理解知識一年級優秀作文
教材的第四單元是“認識位置”，主要是認識“上下、前後、左後”的相對位置。生活中經常對物體的相對位置作出描述，與現實生活聯絡得較為緊密，同時也是學習“空間與圖形”知識的基礎。所以，學習這部分知識，不僅有利於培養學生的觀察能力、應用意識以及初步的空間觀念，還可以使學生進一步體驗數學與生活的聯絡。
對於一年級的學生來說，在生活中已經具備了一定的生活，對“上下、前後、左後”的位置很容易界定，但是，將不同情景以圖畫的形式呈現在習題中時，學生受定勢思維的影響或者對“參照物”的判斷模糊，導致做題錯誤。
於是，我在教學中，對易錯的知識點做了以下處理：
片段一：（在判斷位置時，要根據參照物實際情況而定，讓學生理解位置具有相對性。）
認真翻閱教材，我發現教材中設計的練習題都是以“動物”為情景，而且動物都是面朝左邊，換句話說，左邊被設定了“前”。雖然題目也能基本能考察“前後”的所有相關知識，總感覺給學生造成了定勢思維。
於是，我利用學生作為教學資源，參與情境的創設，讓他們在快樂的遊戲中學習知識、應用知識。（由於站的`角度不同，前後也會發生變化。）
另外，透過面對面的兩個學生都舉右手，讓學生感悟左右的相對性。然後讓每個學生與同桌面對面，再次理解左右的相對性。
片段二：（以“觀察者”還是以“參照物”來判斷左右，要根據實際情況來判斷。）
在判斷“動物、水果”等非人物相對位置時，我們要以“觀察者”的左右來判斷，比如：
長頸鹿的左邊是（鴨子），右邊是（綿羊）。
而在判斷人物相對位置時，要以“參照物”的左右來判斷。比如：
尚佳蕊的左邊是（胡燁榮），右邊是（鬍子怡）。
總之，只有透過孩子的親自參與、親身經歷才能體悟到位置的相對性，達到對知識的理解和鞏固、提升和應用。