大班教育隨筆記錄(集錦12篇)
無論是身處學校還是步入社會，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？下面是小編精心整理的大班教育隨筆記錄，歡迎大家分享。
大班教育隨筆記錄1
觀察時間：3月10日。
地點：教室。
人物：袁思怡。
資料：語言（V）動作（）社會性情感（）社會性發展（）。
袁思怡小朋友是我們班上一位個性愛回答問題的孩子。每次活動時，她都能用心回答問題，有時還一邊舉手一邊搶著說：“老師，我來說。”甚至不等別人說完就打斷別人的話題，搶著發表自已的意見。這天的科學活動中又出現了這樣的狀況：當一個小朋友的發言還沒有完，袁思怡卻高高舉起了手，大聲地說道：“老師，我來，我來……”導致其他小朋友無法聽清楚小朋友回答問題，從而造成課堂紀律混亂。
分析：袁思怡是我們班上性恪開朗，活潑大方，思維活躍，動手潛力強的聰明能幹的孩子。當她打斷我的話或者搶著回答問題時，可能是因為我的講解或問題她都懂。其次，她的個性有善於表現自我的一面，平時唱歌閱讀時她的聲音總是個性大，也搶著上臺表演，出現插嘴的狀況也是她表現自我的體現。
措施：在上課的時候，老師要注意“控制”表現欲強的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽其他幼兒講。在課堂上，要發言時必須要先舉手，老師點到誰發言就誰發言。活動後，我及時與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為，別人講話時，我們也要安靜地聽著。其次，在其它活動時，我們引導她用正確的方式來展現自已，比如舉手。一段時間以後，袁思怡小朋友上課時再也沒有插嘴，明白回答問題之前先舉手，等著老師讓她發言，別人發言時，她也很認真地聽著。
大班教育隨筆記錄2
昨天剛下過一場雨，因為好久沒下雨了，孩子們見到下雨特別的高興，有的小朋友會在老師上課的時候故意說去尿尿（因為一節課他去兩次），第一次去的時候我強調不要走有水的地方，別把鞋子弄溼了，回來後真的沒溼，第二次我沒跟他說，回來之後鞋子溼了一半，因為他特別貪玩，我想是不是他出去為了感受下雨呀，當下課了孩子們都出去尿尿時，我跟她們說我們來做個遊戲看誰回來時鞋子上沒有水，果不然回來後孩子們的鞋子都很乾淨。
中午吃完飯孩子們去睡眠室的時候看到有的班的孩子鞋子都溼了，他們跑來告訴我，我說我們跟他們來個比賽看看我們班的孩子今天能不能放學前不要讓自己的鞋子溼了好嗎？他們都很有信心的回答我“好”。放學時孩子們都興高采烈的跟我說她們的鞋子沒有溼，我看到非常高興，除了一開始那個小朋友在低著頭沒說話，我蹲下跟他說等下次比賽的時候你不要再讓你的鞋子溼了好嗎。他點點頭。我跟他們約定以後要是在有下雨天我們還要像今天一樣保證不溼鞋。
大班教育隨筆記錄3
在日常學習、工作生活中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編精心整理的大班教育隨筆記錄他願意喝藥了，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
這幾天，廣麟的嘴裡長了許多小泡泡，去醫院檢查，確診為口腔潰瘍，可用西瓜霜治療。這藥味道苦澀，噴到咽部會產生劇烈咳嗽，這對於3歲的廣麟來說是良藥苦口、難以下嚥呀!媽媽在家很難給寶貝噴上藥，無奈把藥拿到幼兒園裡請老師給他用藥。中午飯後，我想給寶貝噴藥，可好說歹說他硬是不張嘴，最後勉強噴了一點也被他吐了出來，我是既生氣又無奈。下午戶外活動時，周老師想給寶寶再噴點藥。只見周老師一隻手握著廣麟的胳膊，另一隻手拿著藥瓶，與他商量說：“我給你噴上一點點，你低下頭讓它流出來。”可是，寶貝緊閉雙唇，臉憋得通紅，眼裡含著淚花，還用力向一邊擰著身子，想極力掙脫周老師的手。我看在眼中，急中生智，忙組織戶外的小朋友說：“快看，胡廣麟多勇敢，他要喝藥了，我們鼓勵鼓勵他吧”。於是，在我的帶動下，孩子們一起笑著拍手說：“胡廣麟，你真棒!胡廣麟，你真棒!”並給他翹起了大拇指。
寶貝聽到我們的鼓勵，再也不好意思的掙脫周老師的手，而是勉強張開嘴巴讓周老師噴藥了。噴完了藥，寶貝眼裡雖然含著淚，但還是笑著說：“老師，我……我嚥下去了”，我迅速接上一句：“那藥是用西瓜皮做的，嚥下去沒事。”這次用藥總算以勝利而告終。第二天早飯後，我們在院子裡散步，周老師又要給胡廣麟噴藥了，這次他很高興的答應了，不再懼怕那藥的味道了，只是對我提出了請求，他笑著衝我說：“老師，你再說胡廣麟你真棒”。望著他那渴望的眼神，我也樂得送個人情——滿足他的願望。於是，我與孩子們又一次把掌聲與鼓勵送給了他。寶貝這次沒有表現出難過的樣子，而是增添了一份勇敢與自豪，還笑著衝我說：“我不哭了”。
在廣麟喝藥時，我只是適時的做了一點配合，一點引導、鼓勵，就是這樣一個小小的舉動，竟協助周老師順利完成了喂藥;竟使寶貝增添了一份勇氣，克服了對藥物的恐懼，體驗到了那種超越自我的快樂。我想：在工作中同事之間的相互支援與協作是非常重要的，它能使原來看似困難的事情變得簡單、容易，它能給彼此送去戰勝困難的信心與勇氣。今天我適時的鼓勵廣麟，配合周老師喂藥，明天她也會在我需要幫助時伸出援助之手，正是這種有效的配合，才使我們的班集體更加溫馨和諧;今天，我用這種簡單的方法鼓勵託班寶貝超越自我，那明天這種方法還會不會行之有效呢?我想，隨著孩子的年齡增長、視野的開闊，鼓勵的方法也要不斷的創新，適時、適度、有價值的的表揚與鼓勵，不但使孩子收穫一份成功的快樂，而且還能促進其良好品質的形成。
讓我們珍惜同事之間的那份默契，體驗合作的幸福與快樂吧!讓我們用心去教育每一個孩子，使他們在適時適度的鼓勵中不斷的挑戰自我，體驗成長的快樂吧!
大班教育隨筆記錄4
幼兒園大班觀察記錄：學會謙讓。
觀察老師：李玉俊。
觀察班級：大二班（白雲班）。
觀察物件：張紫涵（女）。
觀察時間：20xx年4月22日。
觀察地點：活動室。
觀察背景：紫涵小朋友各方面十分優秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什麼活動總有創新精神，喜歡錶現自己。為此，經常受到老師的稱讚和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優越，家長對孩子百依百順，任其擺佈，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質。在競爭激烈的現代社會，學會謙讓是社會發展的需要，是時代發展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項資料，對孩子今後取的成功相當重要。
觀察實錄：這天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示範畫及製作過程，激起孩子興趣後，便給每個小組發下材料進行操作，當發到第三組時（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥裡的操作工具抓在了手裡。
孩子們認真的操作著，都忙著為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什麼？”“紫涵自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問紫涵時，她竟然認真的說：我還沒用完。
實施措施與效果：應對紫涵的行為，我先是採用了說服教育，講道理：讓她瞭解群眾與個人的關係，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一齊，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨佔，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全能夠的，你要裝飾眼睛、頭髮等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎樣用啊？之後又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具（塑膠小刀），從手裡的大橡皮泥上切下了一小塊，然後把大的一塊放到了操作盒裡，並且說：“我們每人切一小塊一齊用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。
此刻多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什麼要求，家長都儘可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環境很容易造成孩子不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質的構成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著至關重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應及時給予鼓勵，透過家長的言語強化，讓孩子懂得怎樣做是對的，怎樣做是不受歡迎的；作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿於日常生活中，遇到問題及時引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的！
大班教育隨筆記錄5
某日，瑤瑤要去演出之前興沖沖的拿給我看媽媽給她準備的'小揹包，裡面有一瓶水還有一點小吃。我忽然想起包裡還有兩塊糖，就拿給了她。下午回來的時候，我問她：“寶貝，糖好吃麼？”小傢伙很認真地說：“我就吃了一半。"我有些詫異，難不成是留給媽媽了（小傢伙很孝順，每每有好吃的總要先送給媽媽），沒想到小傢伙很認真的說：“小楠和我一起去跳舞，她媽媽沒給她準備好吃的。我們倆吃了一塊，那個我就給她了。”聽後的一瞬間，我被眼前這個可愛的小人兒感動了，她是這樣的，雖然並不比班上其他小朋友大，但無論誰有困難，她都會主動上前幫忙，比如中午誰的衣服脫不掉啦，她一準過去說我來幫你，哪個寶貝哭了，會像大人一樣摸著他的頭說，不哭不哭。這或許也是寶貝們都喊她瑤瑤姐姐的原因吧，也或許是因為這些，我格外喜歡這個頭髮卷卷的小傢伙。
想想現在的很多家長在教育孩子的問題上都是有些急於求成的，關注更多的是孩子有沒有一技之長，成績的高低，而忽視了孩子長大以後首先是一個人，一個社會中的人，如何做人，如何與人相處才是首要之根本。所以親愛的家長們請在把孩子們送進這樣那樣的特長班之前，先把我們的寶寶培養成一個善良內心健康的寶寶，相信這樣寶寶以後的路才會越走越長。
大班教育隨筆記錄6
觀察目的：嘗試大膽舉手發言，不害怕。主動清楚地表達自己的想法，增強自信心。
觀察狀況記錄與分析：在這天的語言活動《看雲去》開展之前，我把小靜請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡上管老師的課嗎”她微笑著點點頭，“管老師可喜歡小靜上課時認真的樣貌呢，管老師一向期望能看到你舉手發言，好想聽小靜回答問題，你願不願意呀？”她說：“願意。”“恩，管老師最喜歡在課上用心動腦，大膽舉手發言的孩子了，你認真聽清問題，想到了什麼就能夠舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關係，只要你願意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點點頭。
在活動中，當問及：“你剛才看到的雲是什麼樣的？像什麼？”和“如果請你把雲朵畫下來，你準備怎樣畫？”時，小靜也用心舉手，最後能大膽的表達出自己的想法，這是一個大大的突破，我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。
分析：小靜是個自理潛力較強的幼兒，平時就默默無聞，多數只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中，更難見到她舉手發言，有時被點到名字後，就一副害羞的樣貌，站著不說話。平時我也力圖不斷的引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。
指導策略
1、我為她的進步感到欣慰，當然今後我也會繼續持之以恆地鼓勵支援她，幫忙她構成用心動腦，大膽表達的良好習慣。相信她的自信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切關注孩子的不同發展、表現、需要，給予適時、適當的引導支援，才能促進孩子的有效發展。
2、藉助這個例項，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要用心勇敢，參加各項活動，增強自信心。
大班教育隨筆記錄7
xx孩子的哭，我總是會舉手無措，甚至有時會很厭煩。直接叫孩子別再哭了，孩子反而會哭得更厲害，所以我常常都是先對其置之不理，讓孩子先去發洩情緒，等孩子哭完了，平靜下來了，再去問孩子哭的理由，而有些理由會讓我苦笑不得，有些理由又會讓我感到意外而感動。
xx年齡較小的孩子，他們哭的理由常常會較為簡單而平常。比如：孩子之間爭搶玩具，爭搶不過的則會用哭的方式來進行反抗;有些孩子會因為他的夥伴不小心打到他後因為不滿其沒有道歉而哭泣;有些孩子會因為自己肚子太餓了而哭泣……聽了這樣的理由，總會讓我苦笑不得，同時又會讓我真正看到孩子的天真單純。
xx年齡較大的孩子，像在6~7歲這個年齡段的孩子，有些孩子哭的理由常常會讓我意外，讓我感動。有一次，班裡一個小女孩悶悶不樂地走進教室，按照平時，她一踏進教室就會滿臉笑容地向我打聲招呼，然後就開心地回到自己的座位。可是這次她並沒有這麼做，我看她悶悶不樂的，問她怎麼了，她也不回應我，我自己心裡想：會不會是因為晚上睡得不好，還是一大早被家裡人批評了?她不理我徑直走到自己的座位坐下，然後就開始哭鼻子，我走過去問了一下，她反而哭得更傷心了，所以我就先暫時走開不去理她。過了一段時間，她又和往常一樣那麼活潑開心，和夥伴們又有說有笑的。xx是我就過去問了她剛剛為什麼哭了，這時她皺著眉頭又傷心地對我說：“我的一個朋友回老家了，我捨不得她走。”聽後，我心裡突然有一股暖流在盤旋，我告訴她，“你的朋友回家了，下次她還會再來看你的，所以不用再傷心了。”她聽後點點頭並回應一句：“嗯。”看得出來她還是很傷心的，可是很快她又和夥伴玩了起來。聽了這個女孩哭的理由後，我的心一直都暖暖的，她哭是因為捨不得朋友的離開，她哭是因為想念遠方的朋友，多讓人感動啊!
孩子哭的理由有些是無理取鬧，有些是心情不好，想要發洩發洩，無論是什麼理由，我們都需要認真地對待。
大班教育隨筆記錄8
幼兒園觀察記錄：老師，我吃不下了事件經過。
在我們班上有一個叫毛楚晗的小朋友。毛楚晗是個聰明的孩子，不管在學習上還是做遊戲上，表現都還不錯。每次，他來幼兒園上課，我總會叫他一聲“毛毛早”，因為我覺得這個名字很容易就能讓別人記住，而且聽起來也比較可愛。
只是，他的動手潛力真的不太強。比如讓他搬個小椅子，請他幫老師拿一下筆筒，他總是不怎樣樂意去做，走過去的時候，動作也比較緩慢。這段時間，在幼兒園，他時而將午飯吃完，時而卻和老師說，老師，我吃不下了。
前段時間他生病了，胃口一向不好，所以我們會允許他少吃一點。在他和我們說吃不下的時候，也諒解他，在我們的允許下，他就將剩下的飯菜倒掉了。但是，時間一久，他的這種狀況依舊存在，還是和老師說吃不下，我們勸他再多吃一點，他就說要吐了。
對策：傍晚，他奶奶來接他回家了，我和他奶奶聊起了這件事情。他奶奶說，在家裡他也是這樣的，只要菜合他的口味，他就立刻能夠吃完，而且還能吃很多飯。但是，如果碰到他不要吃的菜，那麼他就立馬說不要吃了，還說要吐了，哪怕讓他再多吃一口，他就吐給你們看，真的要把吃下去的都吐出來才甘心。
原先，他在家裡的狀況也是這樣的，其實，他根本沒有生病，只是，他碰到不喜歡吃的食物，只要一用這招，大人就會同意，所以，他已經慢慢地習慣了這種方式來對付我們。
在我們和毛楚晗談話之後，他也明白自己的方式不對，有點難為情，所以在老師讓他改正時，他立刻就點頭同意了，我們告訴他，吃了飯才能更健康，這樣才能去做自己喜歡的事情，才能夠去玩滑滑梯，才能夠去和大家一齊做遊戲，如果沒有吃飯的話，是經常會生病的，這樣的話，就不能經常和大家做遊戲了。
大班教育隨筆記錄9
我就說說我們班那對雙胞胎兄弟吧，他倆是不僅長相一樣連性格都差不多，平時學習也不愛學就知道玩，上課都坐不住總是東跑西跑，老師說話就跟聽不見一樣，幾乎學什麼都學不進去，我們拿他們也很是沒辦法，怎麼講就是聽不進去。
又一次出去活動呢，班裡進行跳高比賽看看哪個小朋友跳得高，不經意間發現他們倆兄弟是跳的最好的，也沒怎麼覺得。後來又出去跳大繩，我們班裡沒有小朋友敢跳都怕打到自己，但是他們兩個就不怕，我和楊老師就想他倆既然對這個感興趣就先把他倆教會，很快他倆就學會了，而且跳的很好了，還學著教別的小朋友怎麼跳。從那以後就發現他倆並不笨只是各有所長，他倆是擅長體育方面的所以覺得多抓抓他倆的體育方面。每次課外活動時他倆都過來叫我們和他們一起跳繩，所以日常活動中要多觀察孩子對什麼感興趣，哪方面好啊，這樣才能全面發展，有效的提高孩子的學習能力。
大班教育隨筆記錄10
觀察資料：應對大班幼兒的告狀行為。
觀察班級：大三班。
觀察時間：2月24日。
觀察地點：活動室。
觀察物件：王思瑤。
觀察目標：培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。
觀察例項：生活活動中，有一些幼兒把自己從家裡帶入幼兒園的貼畫紙分發給自己的小夥伴，這時，我便看見錢楊小朋友把貼畫紙分發給了離自己座位較近的王思瑤、聖彪、陶哲這些小夥伴。
這時我便聽到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給聖彪兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）於是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應對問題。這時瑤瑤便跑到我面前對我說“老師，楊楊帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發展有很大的聯絡，幼兒對同伴的分享，在心裡上存在異議，覺得不平均，從而產生矛盾，她期望教師與同伴進行制止，在心裡上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失後的告狀行為，以此下去，會養成幼兒自私自利的品德。
應對措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導他們自己學著處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，瞭解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發生，促進幼兒身心健康發展。
大班教育隨筆記錄11
無意間，我發現地面上有幾塊毛巾，不用問，又是孩子們洗完手後不經意間掉下來的，這樣的事情在班裡經常出現，我也強調過很多次，可事情還是發生，看著孩子們一張張天真的臉，我冷靜下來，要想辦法，讓孩子們徹底改掉這個壞毛病。
“小朋友，你們看這是什麼?”我舉起手中的毛巾，孩子們異口同聲地說：“毛巾”。
“毛巾”是我們的好朋友，它可以幫助我們做什麼?孩子們爭先恐後的說了起來。
這時，我小心翼翼地舉起手中的毛巾，用淒涼的語氣說：“小毛巾掉在地上，卻沒有人心疼，真可憐”，我語音剛落，有的小朋友就羞愧的低下頭，我想可能我的話起到效果了。
這時，孩子們都爭先恐後地說：“老師，我今後要把小毛巾當成我最好的朋友，”我聽了很高興。
大班教育隨筆記錄12
班裡有個孩子叫李昊陽，帥帥的小男孩，說話東北口音，我們都很喜歡他，特別是他說話的時候，眉飛色舞的，特招人喜歡。
可是他有一個特點，就是上課不愛張嘴巴，學了知識在幼兒園從來不展示給大家，學唱歌啊，學兒歌啊，他都是小眼睛看著你，或者不看你，就是不張嘴巴，可是透過論壇他媽媽發的影片回家唱歌真有範兒啊，而且有一次，學了一首新兒歌，我請小朋友起來背，小朋友不是很熟練，他一句一句完整的提醒了別人，我狠狠的表揚了他。可是讓他來背一背又不幹了。
說一句話，他就會哭著說：“我不想背。”我也不勉強他。
上課看著他，學什麼都不張小嘴巴，真彆扭，可是他什麼都學的會，在心裡偷著學呢!這也是一種學習方法吧。但是還是得想辦法讓他敢於把自己學到的展示一下。暫時還不知道他是不想展示還是不敢於?
可能是孩子的一種個性?但是我相信，昊陽寶貝總有一天會開心的大方的展示自己的本領的。