城市的修養高分作文分析
說到香港人的職業風範，最動人的莫過於收銀員勸你少買，茶餐廳的服務生勸你少要點心。
卓悅、莎莎這樣的化妝品連鎖超市，門口拿個小提籃就進去了，全程無人監看。你買多了，收銀員會問你是否給朋友捎帶，她會把防曬霜的瓶子翻過來，向你解釋進口化妝品的列印標碼代表何年何月生產：“當年用完是最好的‘，要不然防曬力不會那麼強。”
在茶餐廳，你如果要了太多的菠蘿油或雞尾包，服務生就會問你是否給同事帶，要是你說“留著明後天吃”，服務生會勸你減少購買量，因為菠蘿油這種點心，全憑麵包剛出爐時的熱力將牛油激出撲鼻的香味來。要是菠蘿包冷掉了，裡面當夾餡的牛油就會有點膩口;雞尾包是將昨日賣剩的麵包搓碎，再混合砂糖、椰絲，攪成麵包餡料釀造的一種小麵包，前一天賣剩什麼樣的麵包，餡料就可能混合成什麼樣，好像勾兌雞尾酒一樣，只有當天吃，味道才可口。這種免於浪費的發明也只有香港人想得出，而且，人家勸你少買的理由聽上去格外舒!：“連我們的麵包師傅也料不到明天的餡料有多麼可口，您不如明天再來試試?”
聽上去，吃這種廉價麵包的人，也是有情調的美食家，而不是貪便宜的底層人士，這就是服務的高妙之處，也是一座城市的修養。
香港人不談什麼“覺悟”，他們覺得，最低層次的“覺悟”就是每個人出來做事都應當全心全意服務他人，讓人如坐春風，這就是香港這地少山多的彈丸之地給他們的教育：資源有限，生存不易，每個人都當有職業道德，這樣才能讓所有的人，在這個摩天大樓雲集的地方活得滋潤自在。
素材運用：最好的服務意識，就是想顧客所想，急顧客所需。當所有人都自覺為他人著想，城市就變得友好起來。
總結：城市的修養到此就講解完了，下一講將會為大家講解不動聲色的內容，敬請關注。
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幼學紀事同步測試
（一）測試。
1．《幼學紀事》選自《》1983年第5期。這是一篇______散文，是作者______回憶少年時期______。
2．歸納本文中心思想。
3．第一部分寫幼年的生活環境，為什麼第一段不寫生活的貧困，而全段側重寫“沒有文化”？
4．為什麼要詳細敘寫“我”幫助老郝叔起草“請會通知”的事？
5．第二部分寫幼年上學時的______。其中第一段，從全文結構上看是個______段，概括敘述______，引出對______的深情憶念。
6．第二部分第二段，也是過渡段，它的作用是______。第三段寫忘了姓名的，______印象最深，始終留在腦海裡。
7．作者回憶美術教師衛天霖時，詳細寫教師教給孩子各種畫法，特別著重回憶一次寫生課的情況和教師給自己的鼓勵，為什麼？為什麼強調衛先生的“價值”？最後一段的作用是什麼？
8．第三部分寫輟學時期的困苦生活，思考一下，為什麼寫這段生活？
9．第四部分寫輟學後苦心的經過，這段可分幾個層次？各層次寫什麼內容？
10．最後一段在全文中的作用是什麼？
測試記錄：
閱讀速度：______字/分鐘
理解率：______％
閱讀______字/分鐘
（二）激疑質疑。
1．文章所記都是作者的親身經歷，讀來如訴家常，親切自然。但作者在選材上確是下了一番功夫的。你能分析一下本文材料與中心的關係嗎？
2．閱讀本文時是否到幽默的風格特點？試分析幽默風格對錶達中心的作用。
3．試分析本文強烈的對比手法在突出中心方面的作用。
（三）精讀導引。
1．首先理出本文寫了哪些材料？分別說明這些材料對錶現中心的作用，最後歸納材料與中心的關係。
2．查查有關，先理解什麼是幽默？本文中哪些地方是幽默寫法？它的作用是什麼？
3．分別找出對比之處，然後分析對突出中心的作用。
（四）疑難討論。
1．材料：①貧寒的家境②周圍環境大雜院③兩位良師④中途輟學⑤輔仁旁聽⑥上夜校
與中心的關係：
文章以“幼學紀事”為題，明確了記敘中心，記幼年求學的事。在什麼情況下求學？環境條件如何？這就需要交待家境的貧寒和環境的困難，所以文章首先寫家庭貧寒，突出沒有文化；寫大雜院，也突出沒有文化。這樣就寫出在如此惡劣的條件下“我”求學的艱難。為什麼在如此艱難中，“我”喜歡讀書，並學有所成呢？是因為“幸運地遇到了校內外的許多良師益友”，尤其是兩位啟蒙教師。於是寫兩位教師的材料成了回憶的中心內容。中途輟學是求活的轉折點，而且這段生活經歷最艱難，也最能反映“我”苦學的精神，所以文章對旁聽和業校生活做了細緻地描述。縱觀全部材料可以看到都是根據中心的需要安排的。
2．幽默是指有趣或可笑而意味深長的語言風格。它的表現形式有兩種：本來很嚴肅的事情，用貌似輕鬆的笑話來表達；輕鬆的笑談卻故意說得十分嚴肅。
本文第一段交待作者出生於一個“完全沒有文化的家庭”，家裡沒有書，作者卻說“家裡的藏書每年一換”，接著一個轉折“但只有一冊”再接著解釋“就是被俗稱為‘皇曆’的那本書”。這笑話說得多麼嚴肅，本是淒涼辛酸的往事，作者卻說得俏皮輕鬆，叫你聽得忍俊不禁，正當你想笑時，分明感到作者說得那麼嚴肅，幾乎催人淚下。再如文章第三部份寫作者輟學後找事做的艱難。“母子兩個茫茫然地等著，等著一個誰也不願多想的茫茫然的未來”。文章在敘述這沉痛的往事後不再去寫令讀者“哭”的話，而接下來的卻是一句輕鬆的俏皮話：“茫然中還是有事可做的。子承母業，去噹噹”。這俏皮話，貌似輕鬆，卻比漣漣的淚水更令人沉痛。這樣幽默的語言就更深刻地表現中心思想。
3．鮮明強烈的對比是本文表現上的另一個特點。作者把“那麼多好的教師和好的朋友”與惡劣的社會環境相對比，“完全沒有文化的家庭”和渴求的“我”形成強烈反差，花了錢而經常不的“學子”和“我”這個“偷竊的人”；“法蘭西文學的殿堂”和“廁所餐廳”；“雅人”與“俗人”等鮮明而強烈的對比，作者雖未加任何議論，自會引起讀者的認真思索，從而深化了文章的中心思想。
速讀測試參考答案與評分標準：
1．中國青年回憶性於是之艱苦的求學生活（8分）
2．作者回憶幼年求學的艱辛經歷，表達對黑暗的制度的深惡痛絕，對良師益友的深摯懷念（10分）
3．這實際上是在寫他家境的貧寒，另外根據中心的需要，首先點出作者渴望求學的艱辛。（10分）
4．突出社會最底層的勞動人民沒有文化的痛苦。（5分）
5．兩位良師過渡求學的困難良師益友（8分）
6．引起對小學時代兩位良師的回憶給我們誦讀《罪惡的黑手》（10分）
7．流露對的喜歡和敬重之情，表明給“我”的影響之深突出的偉大頌揚老師的平凡的畫像，表現老師的謙遜的品格，讚頌老師是一位“播種者”。（15分）
8．輟學時期的困苦生活少年輟學是作者求學歷程的轉折點必須交待，這段悽苦生活，則是為下文記敘作者苦心求學作了鋪墊。（15分）
9．分三層：①寫僥倖進輔仁大學旁聽；②找到職業後上夜校學法語；③最後一段，全文的總結。（9分）
10．議論點題，表達作者對當時的惡劣政治制度的痛恨，對良師益友的感激、敬仰和懷念。（10分）
攻克高中語文的最佳工具
語文學習並不是沒有方法，只是需要較長時間的積累才能達到預期的效果。下面提供一些方法與大家分享，只要持之以恆，一定可以取得理想成績。
1、鑽透課本。
語文複習倘若漫無邊際，走馬觀花，那將事倍功半，徒勞無益。複習前要領會考綱精神，明確範圍，對複習的主流及重點做到心中有數。從各種型別的考試命題來看，包括諸多基礎知識、課內閱讀題、古詩文言知識，它們都來自於課本中，雖然重點考查了課外閱讀，也是課內知識的遷移與延伸，也是在課內學習基礎上進行的擴充套件，只有鑽透課本，對課本中各類知識理解並會運用，臨場時才能舉一反三，觸類旁通。
2、“讀”“思”“問”相結合。
學語文“讀”是根本，複習語文“讀”還是根本。當然不是盲目的讀，而是有選擇不可少的環節。因為透過精練，不僅可以鞏固舊知識，又能提高分析問題、解決問題的能力，同時也積累了一定的解題。高度肯定和重視培養學生的問題意識，為中外學者所共識。早在二千多年前，孔子就要求自己和學生“每事問”，他高度評價問題的價值及意義，認為“疑是思之始，學之端”。 宋代著名學者陸九淵說：“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。”這是對問題意識作用的充分肯定。近代著名教育家陶行知說得更生動形象，他在一首詩裡寫道：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。” 國外也有很多學者極力推崇問題及問題意識。蘇格拉底認為，問題是接生婆，它能幫助新思想誕生。愛因斯坦也強調：“發現問題和系統闡述問題可能要比得到解答更為重要。”
3、注重複習。
作文寫得好不好，直接影響到語文成績的高與低，而它又不是靠一日之功就能提高的。同學們在現實生活中遇到的各式各樣的人物，接觸的大大小小的事件，在複習中可進行梳理，把有價值的材料製成“半成品”，供你臨場時依照題目的要求選用；還可選擇各種文體中有代表性的文章來讀一讀，仔細分析它們的擬題、立意、選材、謀篇等優點，以便掌握一些寫作技巧，提高臨場作文的能力。
《哈姆萊特（節選）》問題探究與探究思路
問題探究
對於《哈姆萊特》這篇課文，我們在“課文解讀”裡盡其可能地進行了詳盡的分析，但絕不能說這樣的分析就一覽無遺，再沒有問題可以討論的了。正如人們常說的：一千個讀者便有一千個哈姆萊特。說不盡的莎士比亞，說不盡的哈姆萊特，其中還有許多的問題有待我們去發現去探究。
例如，王后為什麼要替哈姆萊特喝下那杯毒酒？這是誤飲嗎？許多的人由於只看此處的情節，於是作出了錯誤的解讀。其實，王后已經知道這是毒酒，她是有意喝下去的。所以，儘管克勞狄斯出來制止，王后也堅持說：“我要喝的，陛下；請您原諒我。”這樣解讀有什麼依據呢？在第四幕第七場裡，克勞狄斯與雷歐提斯密謀殺害哈姆萊特的時候，克勞狄斯突然驚呼：“且慢！什麼聲音？”這時王后從幕後出來。這個細節暗示，王后已經偷聽了克勞狄斯的陰謀。所以，為了兒子她喝下了這杯毒酒。那麼，有人會問：王后既然知道這是毒酒，為什麼不出來揭發，告訴哈姆萊特呢？這就是王后的懦弱。正如哈姆萊特所說：“脆弱啊，你的名字就是女人！”因為懦弱，所以老國王一死，她便屈從奸王克勞狄斯，因為懦弱，她無法擺脫克勞狄斯的控制。她既不能失去兒子，又不能沒有克勞狄斯，在這二難選擇中，她找不到出路，最後就選擇了死，也只能選擇死。王后的悲劇，是她的性格的悲劇。
上述類似的問題，課文中還有很多，你能發現出來並且加以解決嗎？
探究思路：
這道探究題主要是訓練發現問題的能力。
愛因斯坦曾經說過，發現問題比解決問題更重要。他說：“提出（發現）一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許只是一個數學上或實驗上的技巧問題。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要創造性的想象力，而且標誌著科學的真正進步。”他本人正是因為提出瞭解決牛頓力學體系中存在的問題或矛盾而建立了相對論。
我們讀書的過程本質上也應當是不斷地發現問題和解決問題的過程。北宋學者張載說：“疑是學之始，思之端，於不疑處見疑，方是進焉。”因此，善於發現問題，是閱讀的一項最重要的基本功，是培養我們的創新能力的必由之路。
課文中可供探討的問題很多，下面再舉出幾個例子：
第一個問題：哈姆萊特的悲劇是不可避免的嗎？劇本告訴我們，哈姆萊特的悲劇是完全可以避免的，至少有五次機會：
第一次，哈姆萊特對霍拉旭說：“可是我很後悔，好霍拉旭，不該在雷歐提斯之前失去了自制。”由此可見，他當時完全可以拒絕雷歐提斯的比劍要求。
第二次，克勞狄斯派奧斯克裡前來調停，雖然虛偽，但是如果哈姆萊特假戲真做，接受了調停，克勞狄斯也無話可說。
第三次，哈姆萊特在比劍之前有一種不祥的預感，這時霍拉旭勸他說：“要是您心裡不願意做一件事，那麼就不要做吧。我可以去通知他們不用到這兒來，說您現在不能比賽。”可見，即使答應了比劍也還是可以放棄的。
第四次，在比劍開始的時候，雷歐提斯換劍，針對這個完全違背比賽規則的舉動，哈姆雷萊特有理由提出停止比劍。
第五次，在比劍的過程中，哈姆萊特遵照王后的囑咐向雷歐提斯誠懇道歉，雷歐提斯在感情上已經得到滿足，接著哈姆萊特又表示“我的劍術荒疏已久，只能給你幫場……”，滿足了雷歐提斯在榮譽上的要求，因此在比劍中雷歐提斯並未使出全力，如果順著這個情勢發展下去，這場比劍也可能以和好結束。
但是，這些機會哈姆萊特都沒有把握住，這是什麼原因呢？
第一次，正如哈姆萊特自己所說，他在奧菲利亞的墓地上失去了自制，“他倘不是那樣誇大他的悲哀，我也決不會動起那麼大的火性來的”。一時的感情衝動，使他接受了雷歐提斯的挑戰。
第二次，是因為他的爭強好勝。對於哈姆萊特的這個缺點，克勞狄斯瞭如指掌。在第四幕第七場裡，克勞狄斯對雷歐提斯說：武士拉摩德誇讚“你的武藝很了不得”“使哈姆萊特妒惱交集，一心希望你快些回來，跟他比賽一下”。正因為這個原因，哈姆萊特才輕易地便中了克勞狄斯和奧斯里克的激將之計。
第三次，是因為哈姆萊特相信所謂的宿命論。“不，我們不要害怕什麼預兆；一隻雀子的死生，都是命運預先註定的。”因此他拒絕了霍拉旭的勸阻。
第四次，是克勞狄斯和雷歐提斯利用了他的粗心。克勞狄斯對雷歐提斯說：“他是個粗心的人，一向厚道，想不到人家在算計他，一定不會仔細檢視比賽用的刀劍的利鈍；你只要預先把一柄利劍混雜在裡面，趁他沒有注意的時候不動聲色地自己拿了。”事情的發展果然完全如克勞狄斯預料的那樣，雷歐提斯不費吹灰之力便順利地達到了換劍的目的。
第五次，是哈姆萊特滿足於騎士的虛榮。比劍中克勞狄斯慫恿雷歐提斯使出全力，雷歐提斯在內心裡說：“可是我的良心卻不贊成我幹這件事。”就在雷歐提斯猶豫之時，哈姆萊特卻責怪雷歐提斯：“你怎麼一點不起勁？請你使出你全身的本領來吧；我怕你在開我的玩笑哩。”正是這句話，最終激發了雷歐提斯取勝的慾望。
所以，哈姆萊特的悲劇是必然的，是他的性格使然。哈姆萊特的悲劇是他的性格的悲劇。莎士比亞塑造這一悲劇有著深刻的現實意義。哈姆萊特是一個英雄，他是“朝臣的眼睛、學者的辯舌、軍人的利劍、國家所矚望的一朵嬌花；時流的明鏡、人倫的雅範、舉世注目的中心”，他負有“重整乾坤的責任”。但即便是這樣的一個傑出人物，由於自身的某些缺失也終於釀成了人生的悲劇，他不只是失去了自身的生命，也使丹麥失去了她的未來。這便啟示我們，為著我們的事業，為著我們的未來，我們必須正視自己的缺點，哪怕是那些在你看來即便是微不足道的缺點。
第二個問題：雷歐提斯的復和睦哈姆萊特的復仇是一樣的嗎？形式上一樣，都是為父親報仇。但性質完全不一樣，克勞狄斯殺死哈姆萊特的父親是有目的有計劃的預謀，是為了篡奪王位並佔有王后；哈姆萊特殺死雷歐提斯的父親，“是在瘋狂中犯下的過失”。其次，復仇的目的完全不一樣，雷歐提斯的復仇是基於個人感情，正如他自己所說：“我的感情應該是激動我復仇的主要力量。”哈姆萊特則是要透過復仇達到“重整乾坤”的目的。再次，復仇的方式完全不一樣，雷歐提斯為了復仇，不擇手段，他聲稱：“忠心，到地獄裡去吧！讓最黑暗的魔鬼把一切誓言抓了去！什麼良心，什麼禮貌，都給我滾下無底的深淵裡去！我要向永劫挑戰。我的立場已經堅決：今生怎樣，來生怎能樣，我一概不顧，只要痛痛快快地為我的父親復仇。”（第四幕第七場）所以，他不惜在劍上沾了毒藥，企圖用陰謀的手段殺死哈姆萊特。而哈姆萊特作為一個基督徒，要按照基督教義透過良心這一關，使自己復仇後能升入天堂，同時把敵人打入地獄。作為一個騎士，他要透過榮譽這一關，選擇一個公眾的場合，堂而皇之地復仇，使自己芳名永存人間。最後，由於上述不同，所以兩個人的結局也完全不同，哈姆雷特死後有霍拉旭在人間傳述他的故事，芳名永垂；而雷歐提斯只能深深懊悔：“正像一隻自投羅網的山鷸，我用詭計害人，反而害了自己，這也是我應得的報應。”
第三個問題：克勞狄斯精心計算，最後還是避免不了覆滅的下場，這是什麼原因？作者這樣寫的用意是什麼？
奸王克勞狄斯的確是一個精於算計的人，“我已經想好了一個計策，慫恿他去作一件事情，一定可以叫他自投羅網；而且他死了以後，誰也不能講一句閒話，即使他的母親也不能覺察我們的詭計，只好認為是一件意外的災禍。”（第四幕第七場）因此，他極力挑唆雷歐提斯與哈姆萊特比劍。事情的程序也完全如克勞狄斯預料的那樣，哈姆萊特一步步中了他的圈套。但就在克勞狄斯的如意算盤眼看大功告成之時，沒想到“機關算盡太聰明，反誤了卿卿性命”，他的陰謀竟然全部敗露，反而被全無心計的哈姆萊特取了他的性命。
克勞狄斯的死看起來有些突然，實際並不意外。其中起了關鍵作用的是王后。前面說過，王后意外地偷聽了他與雷歐提斯的密謀，洞悉了他的奸計，因此比賽前叮囑哈姆萊特向雷歐提斯道歉，極大地緩和了兩個人的矛盾，然後又吃了他那杯毒酒，正是她的行動暴露了克勞狄斯包藏的那顆禍心，雷歐提斯也因此終於良心發現供出了全部陰謀。
作者寫出克勞狄斯的死，含意是極其深刻的。它告訴人們，人算不如天算，他的計謀被最無心計的皇后偷聽，他最終死在不知算計為何物的哈姆萊特手中，簡直是上帝的安排。由此可見，任何玩弄陰謀詭計的人，都逃不出上天對他的懲罰。
楊振寧的“滲透”讀書法
楊振寧是1922年10月1日生於安徽合肥。他出生不滿週歲，父親楊武之考取公費留美生而出國了。4歲時，母親開始教他認方塊字，1年多的時間教了他3千個字。楊振寧在60歲時回憶說：“現在我所有認得的字加起來，估計不超過那個數目的2倍。”
1928年楊振寧6歲的時候，父親從美國回來，一見面就問他念過書沒有？他說念過了。念過什麼書？念過《龍文鞭影》。叫他背，他就都背出來了。楊振寧回憶道：“父親接著問我書上講的是什麼意思，我完全不能解釋。不過，我記得他還是獎了我一支鋼筆，那是我從來沒有見過的東西。”
楊振寧讀小學時，和成績都很好。還沒有畢業，就考入了西南聯大，那是在1938年，他才16歲。1942年，20歲的楊振寧畢業，旋即進入西南聯大的研究院。兩年後，他以優異成績獲得了碩士學位，並考上了公費留美生，於1945年赴美進芝加哥，1948年獲博士學位。
1949年，楊振寧進入普林斯頓高等研究院做博士後，開始同李政道合作進行粒子的研究，其間遇到許多令人迷惑的現象和不能解決的問題。他們大膽懷疑，小心求證，最終推翻了宇稱守恆律，使迷惑消失，問題解決。
楊振寧對物理學的貢獻範圍很廣，包括粒子物理學、統計力學和凝聚態物理學等。除了同李政道一起發現宇稱不守恆之外，楊振寧還率先與米爾斯 (R.L.Mills)提出了“楊-米爾斯規範場”，與巴克斯特(R.Baxter)創立了“楊-巴克斯方程”。美國物理學家、諾貝爾獎獲得者賽格瑞 (E.Segre)推崇楊振寧是“全世界幾十年來可以算為全才的三個理論物理學家之一”。
楊振寧謹記父親楊武之的遺訓：“有生應記國恩隆”。他在1971年夏，是美國科學家中率先訪華的。他說：“作為一名中國血統的美國科學家，我有責任幫助這兩個與我休慼相關的國家建立起一座瞭解和友誼的橋樑。我也感覺到，在中國科技發展的道途中，我應該貢獻一些力量。”
楊振寧是這樣說，也是這樣做的。20多年來，他頻繁穿梭往來於中美之間，做了許多卓有成效的學術聯絡工作。他寫過這樣兩句詩：“雲水風雷變幻急，物競天存爭朝夕”。
楊振寧教授認為：既然是互相滲透和擴充套件的，掌握的也應該與此相適應。
當我們專心一門課程或潛心鑽研一個課題時，如果有意識地把智慧的觸角伸向鄰近的知識領域，必然別有一番意境。在那些熟悉的知識鏈條中的一環 高一，則很有可能得到意想不到的新發現。
對於那些相關專業的書籍，如果時間和精力允許，不妨拿來讀一讀，暫弄不懂也沒關係，一些有價值的'啟示，也許正產生於半通之中。採用滲透性，會使我們的視野開闊，思路活躍，大力提高學習的。
文言固定句式分類備考
2． “……之謂……”、“其……之謂也”、“其……之謂……”，表總結性的判斷語氣。譯為“說的就是……啊”或“這就叫…&hellip 高三;啊”。前面加語氣副詞“其”，翻譯時可加上“大概……吧”，表商量、推測的語氣。
如何提高語文閱讀理解能力
閱讀題作為語文考題的重要組成部分，它的高難度、低得分和極強的主觀性已為各種語文考試的實踐所證明。要提高語文的閱讀理解能力需要在閱讀中注意以下幾點：
第一，巧用資訊整體把握
閱讀過程本身就是獲取資訊的過程，閱讀質量的高低取決於捕捉資訊的多少。做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文後註釋等內容，同時特別要瀏覽一下後面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什麼。如果是小說，則要注意其人物、情節等，如果是議論文，則要著重把握論點、論據、論證等要素。瞭解作者的主要寫作意圖後再整體把握全文，對解題也就心中有數了
第二，確定區域圈點勾畫
閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域後，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關係，瞭解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反覆琢磨題幹，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間
第三，注意摘取原文??
離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章裡是能夠“摳”出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文
在閱讀中還要注意的一點就是不少同學基礎知識的記憶能力較強，但遷移能力比較弱，特別是對有關字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。這裡，提供十六字訣的解題方法供你參考。
1．字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。如：道聽途說，道，指道路,志同道合，道，指道理
2．詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：
一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策，驅使；執策而臨之，策，馬鞭
在現代文中則多表現為語境義，這些，都應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如：“見教”一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。它在不同的語言環境中則表現為不同的意義。在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠戶的“教導”，稱“岳父見教的是”。至於某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。
3．句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至於不知所云。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中佔著什麼樣的位置
4．段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。需要指出的是，命題人常用編制迷惑項的方法來混淆考生思路，迷惑項的編制往往是藉助於對原文關鍵詞語的增、刪、改等手段來完成的
那麼，怎樣提高分析與綜合的能力呢?？?
如何分析，在方法上沒有一定之規，但是要分析得恰當準確，首先應明確分析的物件是什麼，物件確定了，找出構成物件的具體因素及其綜合特點的過程就是分析。
如何綜合，在方法上也多種多樣，可把文中的關鍵詞語摘錄組合在一起，形成答案，可在閱讀中仔細體會、推敲領會句段的含義，結合作者意圖對內容進行提煉概括；有時需要概括的內容說了多層意思，依據答案的要求，所做的概括不能遺漏，這時就需要舍取法，將有關的幾個意思分別摘取並組合在一起，這種方法多用於並列式結構或有分論點的文章中
5．提高評價、鑑賞的能力
文學作品的閱讀，雖然與科技文、社科文的閱讀一樣，都要考查對詞義、語義的理解，對文意的把握等能力點，但是由於作品具有不同的特點，所以對文學作品的閱讀更強調對內容的理解、形象的詮釋、技巧的把握、語言的體會等
要提高對文學作品的評價、鑑賞能力，首先應瞭解各類文學體裁的特點，因各自的特點不同，閱讀理解也各有側重。小說閱讀就是要把握作者在怎樣的環境背景下，透過怎樣的情節，塑造了具有什麼性格特點的人物，從而反映了怎樣的社會生活；散文的閱讀則需揣摩作者透過怎樣的表達方式，傳達怎樣的思想感情等等.針對現代文閱讀題目的設計由淺入深的特點，答題應循序而進，但對這一特點又需作辯證的理解。正因為“由淺入深”，後面的題目可能是前面題目的註腳，特別是最後一道多選題，往往從不同角度對閱讀材料作出分析，這其中儘管有錯誤的選項，但多數是正確的。深入地認識選肢，從整體上把握全文，這樣再回過頭來去解決前面的具體問題，成功率就會更高。