輕鬆愉快的課前五分鐘演講稿
導讀：小編為有工作需要朋友整理了一篇關於輕鬆愉快的課前五分鐘演講稿，希望對大家有用！
論文提要：
語文教學主要是培養學生們的聽、說、讀、寫能力。說，是語文能力的一個重要方面，2008年11月—2009年1月，我有幸參加了為期兩個月的江山市“領雁工程”骨幹教師培訓班，尤其是在江山二中教學實踐一個月，獲益匪淺，毛小敏老師實行的“課前五分鐘演講，”對我的啟發頗大。回校任教，我在學校推廣，每節語文課都進行課前五分鐘演講，調動了學生學習語文的積極性，並激發了學生課外閱讀的興趣，提高了學生寫作文及講評的水平。
關鍵詞：口頭表達能力 觀察、分析能力 積極性 寫作水平
論文正文
眾所周知，語文教學的目的是對學生進行語文能力的培養和道德情操的教育，培養學生們的聽、說、讀、寫能力。說，是語文能力的一個重要方面，但在實踐教學中，教師們又往往只重聽、讀、寫能力的培養，而忽視了說的能力的訓練。其結果是造成有許多學生不善於說。在一般場合、隨便聊聊還可以，一到正式場合往往就結結巴巴，說不清楚了。因為他們平時缺乏這方面的訓練。
我在語文講授的過程中，也時時感覺到學生在說的能力方面的缺乏。比如課堂提問，很少有同學能主動發言，初一至初三年級，上課能舉手發言的，反而依次遞減。即使發言，不是不放大聲講出來，就是表達的不準確，實在令人頭疼。等下課私自詢問原因，不是不會，主要是膽小，另外是怕出風頭，惹人恥笑，怕傷自尊心。所以寧可不回答，也不讓自己當眾出醜。這種情況在學生中普遍存在。推而廣之目前不論是中學畢業生，還是大中專畢業生，有相當一部分的人不能準確完整的表達自己的心聲，在面臨就業單位雙向選擇的挑戰中，敗下陣來，或許是平時缺乏演講方面的訓練。總之，在目前的人才走向市場的形勢下，“說”，應被提到議事回程上來。
2008年11月至2009年1月，我參加了江山市“領雁工程”骨幹教師培訓班，對我個人提高很快，尤其是在江山二中教學實踐的一個月，更是獲益匪淺。周玲英、毛曉敏、姜祖偉、黃冬英、毛昌琴，這些江山教育界的名師，我都去聆聽他們的教誨。大雁歸來促改革，回到壇石初中，我向柴賢德校長建議推廣江山二中的集體備課制度，提倡採用網路電子教案，大膽運用多媒體教學，在一定程度上促進了農村學校的課程改革。但對我個人而言，江山二中毛小敏老師實行的“課前五分鐘演講”，對我影響更深。今年開學伊始，我在自己任教的八年級六、七班開展了課前五分鐘演講，取得了良好的效果。
我的做法是：每節語文課抽出五分鐘的時間由兩個學生演講，所講的話題不限，小故事，新聞、議論性話題均可。要求內容健康、敘述完整，語音清晰，態度自然大方、表情得體，用洪亮的聲音，完整，清楚地同學們講一個內容，時間每人兩分鐘。達到要求的算合格，演講後要老師或者同學評論。原則是：由易到難，第一輪自選題材，內容可以從報刊、雜誌網路作文選摘抄。第二輪由老師命題，學生寫稿。
學生對這一活動表現出較大興趣，齊心協力，都決心把此項活動搞好，全班同學輪流參與，現在第一輪活動即將結束，我在班上做過調查，結果查明，同學們對課前五分鐘演講很感興趣，而且希望這個活動能繼續搞下去。作為語文老師，我感到很欣慰，於是我向我的同事們推廣。現在柴慧慧、祝方愛，毛鋒君老師也在各自班級進行課前五分鐘演講。
學生對這一活動表現出極大的興趣，其作用是始料不及的。開始，只是為了學生說話流利，可現在看來，它除了具有提高學生的說話能力外，還有如下方面作用。
第一，鍛鍊了學生們的膽量和口頭表達能力，增強他們的'自信心和勇氣。
課前五分鐘演講一開始，大部分同學都很感興趣，只是太缺乏信心，抱著試試看的態度，也有一部分同學對此活動不理解，認為純粹是走形式，消磨時間，持不大願意的態度。我從班幹部入手，特別語文基礎比較好，表達能力強的同學,優先安排。採用啟發和鼓勵的辦法，做到循循善誘，並闡明演講的意義和作用。提高認識，鍛鍊自身，成了我促成這項活動的方法和目的。加上兩個月的脫產培訓，學生們渴望聆聽我的教誨，我也抓住這一時機採取了啟發，誘導學生興趣的方法，來調動他們的積極性，促使他們增強信心、開闊思維。.一輪演講下來，全班同學大部分能儀表大方，態度自然地站在講臺上，用清晰、洪亮的聲音，完整準確地表達自己的見解、感受，暢所欲言，盡情發揮。八年級6班的徐濤同學，是個演講奇才，從小學到初中，幾乎每個學期都代表年級參加開學典禮演講發言，同學們就以他為榜樣，努力向他他學習，從從站姿、語速、普通話、演講風格，都以他為表率。課前五分鐘演講，得到全體學生的承認和讚許，而且同學們的信心提高了。課堂提問時不再出現以前冷場現象，而是爭先恐後的舉手舉手急欲回答問題。
第二提高了同學們觀察問題，分析問題的能力，開闊了眼界，擴大了知識面，豐富了學生們的業餘生活。
常言道：“處處留心皆學問。”“悟性就在你的腳下。”同學們為了搜尋到有意義的題材，好在同學們面前露一手，隨時隨地就能觸發他們的感官，因此在演講中也不時爆發出閃亮點。他們能夠從尋常小事中發現哲理。他們從樹根和樹枝聯想到了不論幹什麼事都要有良好的基礎；從中考範文《老師，只有您站著》引出“一日為師，終生為父”的觀念，自此他們變得格外尊師，上課也認真的聽講，尊重老師的勞動；從《小事不小》引出“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道理。他們不但善於從平常小事發現哲理，而且談風土人情、談社會、談理想、談志趣、講故事、說笑話，以及成語故事的來源等等。這不但鍛鍊了他們的觀察問題和思考問題的能力，而且從不同程度上擴大了他們的知識面，另外也豐富了一些同學的業餘生活，他們的視野開闊了，認為有做不完的事在等著他們。他們打心眼裡喜歡上了課前五分鐘演講。
第三、溝通了教師與學生、學生與學生的心
正如一位同學所說：“課前五分鐘演講是心靈之橋。”名字起的不錯。它首先溝通了教師和學生的心靈，教師哪些地方講的不清楚，在方法上有什麼不妥的地方，學生可在課前五分鐘提出來，教師及時加以改正，使老師的教學方法逐步得到完善。與此同時，也溝通了同學們的心。因為他們來自不同的小學，平時上課，作業緊張，缺乏交流。透過課前五分鐘這座橋，大家互吐心聲，談愛好、志趣及對人生、對社會、對友誼的看法，還有對班級工作的建議等等，這些話題都是同學們非常關心的話題，因此產生了共鳴，使原來感到陌生的同學得到了互相瞭解的機會，增進友誼，活躍了班級的氣氛，促進了班級工作的更好開展。
第四，調動了學生學習語文的積極性。
語文課本中的教材，內容大多離現實生活較遠，不容易引起學生共鳴。以往，學生對課文內容不感興趣，課堂氣氛沉悶，差生更是心不在焉。這就需要在“死塘”中注入一些“活水”。課堂五分鐘的演講，學生們非常感興趣，沒有一個不積極參加的。即使成績很差的同學也準備得非常認真。演講時，大家都認真聽，對講得精彩的地方，會報以熱烈的掌聲。短短的五分鐘，集中了學生的注意力，使學生在輕鬆愉快的氣氛中開始語文的學習。透過五分鐘演講，學生喜歡上語文課了。
第五，提高了學生寫作及講評的水平。
學生平時寫作文大都是為了應付，所以抄襲現象比較嚴重。因為讀者只有教師一人。開展這些活動後，讀者有五、六十人，這就增加了寫稿的嚴肅性。學生寫作文從來沒有象寫稿那樣認真。實踐證明，它比寫一篇作文的收穫要大好幾倍。同時，演講也起到了作文講評的作用。哪個講得好，哪個講得差，大家各抒己見，其作文水平就會在不斷爭論中漸漸提高。
事實證明，同學們對課前五分鐘演講很有興趣，並且希望這個活動繼續下去，使他們在做學生期間，有一個自身鍛鍊的好機會！