《月光啟蒙》優秀說課稿
一、教材簡析
《月光啟蒙》是蘇教版小學語文第十冊新增選的課文。本教材以動態生成的觀念引領教者最佳化課程資源的開發與利用。
課文以民謠、童謠、謎語的形式，充分展露母愛、童心、智慧這一主題。
二、教學目標
根據2001年版《全日制義務教育語文課程標準》和蘇教版這一類文章的特點，以及學生的認知水平，我擬訂如下教學目標：
1、認知目標
（1）學會本課生字新詞。
（2）能體會重點詞句在文中的意思和用法。
2、技能目標
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）體會、把握民謠、童謠的內蘊美。
3、情意目標：
學生在品味朗讀的基礎上，讓知識生成智慧，使智慧與情感共生。
三、教學重點、難點：
本課教學的重點是：形象再現歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠意境。
難點是：互動生成，價值引領，意境領悟。
四、教學準備：
網頁形式、可選性強、動畫演示、執行環境基於Windows2000下的電腦課件。
五、教法與學法：
最有價值的知識是關於方法的知識，本課採用多媒體教學手段，根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循積極指導自學、合作、探究的學習方式的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創造學習、前後聯絡、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受資訊。
六、教學思路：
在傳統教學手段的執行之下，本課教學目標需三教時達成，但由於本課憑藉電腦課件輔助教學，加之，本課件製作採用網頁形式，激發學生學習的自主性，提高了課堂教學效率，所以在網頁式多媒體課件支援下，本課可採用兩課時達成教學目標。
第一課時：學會生字新詞，反覆讀熟課文。
第二課時：在細讀課文，品味朗讀的基礎上，創設情景，增強體驗，拓寬延展。
這裡，我著重說一說第二課時的教學思路：
（一）直接揭題，自主定位
課始，我直接揭題，並讓學生說說：這節課在學習中你想學到什麼呢？
[這一設計既符合媒體組合教學設計的基本原理中的第一條原理：目標控制原理，又有利於自主、合作、探究的學習方式的構建，使學生在最強的學習慾望、最佳的學習條件下進行學習。]
（二）歌文對應，初步感知
1、快讀課文，找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句。板書（智慧啟迪）
2、課件出示語句（最後一小節），配樂範讀，並讓學生說說你認為學習這篇課文我們要重點理解、體會什麼？
[我認為這樣設計以優美的畫面、抒情的音樂、動情的範讀構成了激發學生學習興趣的磁場，有利於學生創造思維的迸發，同時讓學生自己談談學習這篇課文我們要重點理解、體會什麼？更是貫徹、落實《語文課程標準》中所提出的學生是學習和發展的主體的具體體現。]
3、初步理解課文，分4小步進行：
第一步：找：默讀課文，找出文中民歌民謠。
第二步：讀：讀出所找的民歌民謠，課件根據學生回答相機出示對應的語句。
第三步：說：說說你由這些民歌民謠所想象到的美景，會說哪一句就說哪一句，課件根據學生回答突出相關語句。
[課件這樣設計主要是因為學生的回答具有不可預測性，而我們設計成網頁形式，可選性強，加強了師生互動，提高了教學效率。]
第四步：議：互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫一畫、唱一唱的形式表現出來。
[我認為這一環節的設計既有利於培養學生主動探究，團結合作的學習方式，又有利於教學難點的突破。有了第一課時的反覆熟讀課文，又有了上述三步的對應，再加上這一環節中教者的適當點拔，突破難點可謂是水到渠成。]
4、師生共同小結，回讀文末語句：她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
（三）體驗感悟，感情朗讀
1、快讀課文，找出文中描寫體現母親智慧才華的語句。
2、感悟課文前一部分。
?根據學生回答出示她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻
這一句教學在自由讀的基礎上個別讀，點拔你已經知道這裡體現了母親的智慧才華，怎樣才能讀得更好呢？並引導評讀，激勵再讀，體會深情與芳香。
根據學生回答出示母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
這一句教學讓學生讀中談體會，相機板書混沌
開朗，再次體會母親的智慧才華。
[需要說明的'是，這兩句的出示並沒有固定的先後順序，而是根據學生回答相機出示，使得教學過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學領域。同時我認為這一設計透過多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環節，拓展了思維空間，提高了閱讀質量。]
在學生細讀基礎上穿插理解黃河留給家鄉的不長五穀，卻長歌謠。
回讀她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。談體會。
[我認為這樣設計既使學生在閱讀中加深感悟，體會了語文學科的人文性，又以回讀這一特定形式體現了語文課堂教學中的自主靈活性。]
3、感悟後一部分
請同學們繼續找出文中體現母親的智慧才華的語句，並分讀、看、悟、品四步來體驗感悟，感情朗讀。
一讀，讀文中句子。
二看，看課件演示。（第6自然段開始展示的場景）
[這一設計符合媒體組合教學多感官配合原則，充分調動學生多種感官參與學習，做到視聽結合，動靜結合，進一步調動了學生的學習興趣和參與意識；這一設計同時也體現了現代教育媒體的延伸功能，向學生提供了當時當地無法看到的現象與過程，加深了學生對母愛與童心的感悟。]
三悟：領悟兩個問題：從哪些詞可以看出母親的智慧才華？能談談你認為讀得好的經驗嗎？並配樂朗讀，分角色朗讀10－13小節。
四品：出示是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。點拔學生品讀。
[綜觀這四步的教學，既展示了媒體組合教學的最佳化功能，提高了教學效率；又提高了學生參與意識，調節了課堂氣氛；還加深了學生感悟，突出了教學重點。可謂是一箭三雕。]
[這一部分的2、3兩個模組中的師生互動生成也沒有固定的先後順序，力求充分體現在主題性閱讀中整體建構，在個性化閱讀中主動感悟，在無字書閱讀中涵育人格的閱讀教學理念。]
4、師生共同小結：回讀課文最後一自然段。
（四）昇華理解，拓展延伸。
1、課件配合下的師生合作，分角色朗讀全文。
議一議，還可以給課文加個什麼題目？比較體會文題《月光啟蒙》意境美。
2、透過小博士提問，學生自主總結所學知識，交流、吟唱已收集的民歌童謠。
3、透過小博士挑戰，出示實踐性、延伸性閱讀練習：繼續體會文章意境美，繼續收集家鄉民歌童謠。
[這樣設計既體現了師生民主合作的理念，又激發了學生的主動意識和進取精神，還貫徹了綜合性學習的要求，有利於語文教學資源的開發。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個高潮，學生喜聞樂見的卡通動畫形象更是調動了學生思維的靈活性，為學生課後語文實踐活動的高質量完成奠定了堅實基礎。]
七、板書設計
19
月光啟蒙
母親
我
智慧－啟迪
混沌－開朗
[我認為這一板書設計從文字上看簡潔明瞭，緊扣文意；從形式上看回環交融，寓含文意；從媒體運用的角度看，與課件演示相輔相成，相得益彰。]