快樂的課堂作文（精選8篇）
在日常生活或是工作學習中，大家一定都接觸過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你知道作文怎樣寫才規範嗎？以下是小編為大家整理的快樂的課堂作文，歡迎大家分享。
快樂的課堂作文 篇1
初二的學習生活的確有些勞累，不過在課上，我們除了收穫了知識外，還收穫了許多快樂。而這些快樂，正是由我們的老師們所帶來的，想聽聽嗎？就跟我一起走進我們的快樂課堂吧！
物理課上——
我們可愛的物理老師正在講一個電流單位換算的物理題。他說：“鑑於我們班還有同學不會換算單位，我和大家一起再想想在小學時學會的知識。”說完，他便在黑板上寫下了“1米=千米”的題目。太簡單了吧？我們都舉手要搶答。可是老師卻不緊不慢地說：“一米與一千米是一千倍的關係，所以小數點應該向前移動三位數。”他一邊說一邊在等號左邊的“1米”上做起了示範：“一位，兩位，三位，OK！”只見他用粉筆在左邊點了三個點，這其實也不算什麼，最主要的是，他又把“0”給填了進去，原來的“1米”便極不情願地變成了“0.001米”。物理老師似乎並沒有注意到問題之所在，仍說：“所以，一米就等於0.001千米。”他在我們驚詫的目光裡把“0.001”填到了橫線上。於是，一個偉大的發現便誕生了——0.001米等於0.001千米。我們都鬨堂大笑，物理老師被我們笑得有些愣了，也就在在過了零點零幾秒之後吧，他便做出了英明的決定：擦掉了一米前面的那三個零。當然了，知錯就改善莫大焉，可……
語文課上——
語文課可是個重頭戲，不僅是因為它的來臨給我們帶來的恐懼（默寫加提問），更多的還是在於語文老師本身所帶來的快樂。就以兩個片斷為例吧！
（一）“五柳先生態度率真，來了就喝酒，喝完就走。下面我們就請一位同學來表演一下。”語文老師叫上了李豔鑫。他坐在語文老師的身邊，接過了裝滿了酒的杯子——粉筆盒。“幹！”老師豪氣地一揚脖，同時又小心別讓粉筆末落進他的嘴裡。“來，吃菜！”老師遞給對面的“五柳先生”兩根粉筆。我們可憐的豔鑫同學來者不拒，碰了杯子就放到唇邊，自始至終一句臺詞都沒有。幾分鐘後，五柳先生的“親舅”終於忍不住了：李五柳，你還是先回去吧！”老師又面向我們大家：“這五柳先生的酒量大，死活灌不醉他！”
……
快樂的時光似乎總是過得很快，但是我們可愛的老師們永遠都不會淡出我們的記憶，就像鹹菜即便盛在罈子裡曬乾，它的鹽分也不會完全消散一樣。
快樂的課堂作文 篇2
今天，老師像往常一樣走了進來，說道：“昨天因為有很多同學期中考試，今天就給大家放鬆一下，做一個小遊戲。”
一聽說老師要和大家做遊戲，我們大家歡呼雀躍，高興得一蹦三尺高。
老師問：“請問，老師給大家帶來的是什麼遊戲？”
同學們有的說：“是遊戲機！”
“恭喜你，答錯了。”老師哈哈大笑。
有的說：“是你編出來的遊戲。”
“恭喜你又答錯了。”
還有的說：“遊戲就是遊戲”。
“恭喜你，還是答錯了。”這個遊戲是‘梅花梅花開幾朵。’”老師笑著說。
遊戲的規則是這樣的：
一、大家手拉手圍成一個圓圈，按順時針方向旋轉。老師來喊：“梅花梅花開幾朵……”
二、當老師喊出：“開×朵的時候，就要在自己身邊尋找梅花（夥伴）。”
三、當梅花數量沒有達到老師所說的數字，即被淘汰，上來表演一個節目（古詩，唱歌、跳舞）。
聽完老師的規則後，我興奮又緊張。一聽說被淘汰者上臺表
演一個節目，我心裡更緊張了。
我們把桌子移往後面，教室的活動區域看起來就更大。於是，我們手牽手圍成了一個圓圈。老師宣佈：“遊戲正式開始！”
不一會兒，老師的聲音開始擴大，我的心裡非常害怕，生怕自己會落單。當老師喊出“三朵”，我和我的同桌趙廣、陳威、子墨，緊緊地抱在了一起。突然，發現我們有四個人，我絕對不想被淘汰。當老師喊最後一聲時，我頭上直冒冷汗，就在這危機之中，我推出了林子墨。她孤零零地躲在牆角，悄悄地掉下了眼淚。
老師連忙跑過去安慰道：“子墨，沒事，這不過是一個小遊戲。”
其實我也知道不能欺負女生的，因為男生要保護女生。
現在最最激動人心，緊張激烈的第二輪比賽開始了。在轉圈的時
候，我的五臟六腑都快跳出來了，和同學們緊緊縮在一起。當老師喊出“五朵”，我和陳威跑到了四個人的那一組。仔細一數，呀！有六個人！我轉眼一看，有一組有三個人，我算了算，2加3等於五，剛好達到5朵，我和陳威向那邊飛跑。
比賽終於結束了。我總算沒被淘汰，好想再玩一次呀！實在是太好玩啦！
這個遊戲告訴我們：要眼光六路，耳聽八方。
快樂的遊戲，快樂的課堂，這是我最開心的課，我非常捨不得下課，永遠不會忘記！
快樂的課堂作文 篇3
人生之路是曲折的，前行的道路也不是一帆風順的，或大或小的>挫折總攔住你的去路，給你重重一擊。從小跌跌撞撞地長大，這一路上未見較大的打擊，但小挫折也是常有之事。可它們畢竟是微不足道的，挺一挺便不久又見彩虹。可唯有一次，挫折如一個沉重的石塊，壓得我喘不過氣來。
也許是伴挫折而來的黴氣太濃了些，我在這佈滿荊棘的迷宮中迷失了方向，終日被陰影籠罩，鬱鬱寡歡。
這一切都被疼愛我的外公看在眼裡。一日，他長嘆了一口氣，在我旁邊坐下，邊品茶邊有一搭沒一搭的和我說話。
孩子，你可否與我交流一句，好讓我分擔你的痛苦？
——外公帶著笑意的聲音在耳畔響起，而我卻無動於衷。屋內很暗，窗簾緊緊地拉著，就似此時我灰暗的心。然而，我又感到似乎有一雙眼睛正望著我，透出希望之光。我抬起頭，正與外公鼓勵的眼神相遇。
這眼神帶給我無窮的力量，我下意識地開口，用生澀的嗓音將挫折來臨前後的內心活動與現在的感受一一詳細地講給他聽，不覺間竟說了好多好多??
外公認真地聽完，沉吟道：孩子，你要記住，沒有誰的人生躲得過暴風雨的侵襲。既然如此，你要去正視它、重視它，時刻準備著迎接它、面對它。然而一旦受到創傷，不要迷失，要堅定地走出來！
聽完，我似乎看到了若有若無的光亮，前方星光閃爍。然而——這閃爍只是瞬間，眨眼的功夫，我試圖緊握的希望隨星光暗淡下去，重新陷入無邊黑暗。
埋著頭，我輕聲回答：我走不出來了，堅定的信念在我夠不到的高處。再說，走出來，又有何用？
外公笑了，抿了口茶，清清嗓子回答：“你沒有重視，心中壓根兒就沒有想過要走出來。從你話中我已聽出，你走進了一個誤區。世上沒有擁有不了信念的人，只有不相信自己擁有信念的人。走出來，你就成長了，你就更加成熟了。挫折對於一個人來說，就如我手中的這杯茶。”外公邊說邊舉起茶杯，“入口苦澀，若能忍受，即會逐漸品出香醇之味來”。
我似乎看到走出這條迷宮的正道了，心中一直在下的雨，停了，但仍是陰天。
急切地告訴外公現在的感受，外公露出了會心的笑。“很簡單。”他走到窗邊，拉開了窗簾。一道刺目的陽光透進，直穿入我的心田。我笑了，抬起頭，出口就在前方。
聽君一席話，勝讀十年書。這也是一堂特別的課。在這堂課上，外公是老師，教誨我人生之理！
快樂的課堂作文 篇4
難免會有人掉隊，但不會有人不努力。所有人都一樣的努力著，也歡笑著——因為我們是一個整體，是團結一心的一家人！
自從今年的九月一日我升入這所中學以來，我便喜歡上了這裡的教學模式和自主快樂的課堂。當年我報考這所學校，便是為了能親身體驗這自主探究的課堂。如今，這成了我最大的幸運。
來到這裡學習一個學期了，在這個與小學教學模式千差萬別的課堂上，我起初有過不適應，到了後來，我覺得我越來越喜歡這沒有強制性，沒有壓迫感的課堂了。課堂上可以自由的展示自己的能力，遇到問題，提出來有大家幫你解決。氣氛永遠那麼濃郁，激情永遠那麼飽滿。在如此這般的學習氛圍下，想要走神都困難。這個課堂已經將大家的思維提到了頂峰，讓所有人都以最飽滿的激情來迎接每一堂課，全身心投入到學習中。
有一位老師對我說過：“學習本沒有太多樂趣可言，關鍵是要從學習中發現快樂，在快樂中努力學習，做到這一點，就可以說是一個合格的優秀學生了。”我想，現在的課堂不正是如此嗎？能在學習中找到最多的快樂，又能在那快樂中更好的學習，這大概就是這“高效課堂”的真正魅力所在了吧。
學習，得法著事半功倍，不得法者事倍功半。在這樣的課堂上，每個人都可以慢慢尋找適合自己的學習方法，自主的課堂上，每一個奮發努力的人，不會受到知識灌輸的壓迫，每個人都會拿回屬於自己的那份收穫。在這裡，老師是我們的引路人，他們為我們指明瞭航行的方向，但不會為我們推船，我們要自己駕船前進，在這個過程中學到的不僅僅是知識，也有在奮鬥中贏得的力量和那寶貴的經歷。我們可以在快樂中學到更多，學會思考，學會探究，學會奮發和自信。
我們像是一支登山隊員，老師就是山下指揮部的部長，老師告訴我們，今天我們要爬上那座山的山頂，我們便齊心協力向上攀登。難免會有人掉隊，但不會有人不努力。所有人都一樣的努力著，也歡笑著——因為我們是一個整體，是團結一心的一家人！
在學習中找尋快樂，在快樂中努力奮鬥，在奮鬥中獲得成功——這就是那快樂課堂的寫照！
快樂的課堂作文 篇5
今天上午，微機課老師在課堂上傳授新的內容——要教給同學們製作簡易動畫。我一聽要親手製作簡易動畫，可來了勁頭，因為我總是愛看動畫。看到動畫裡的人物動來動去非常好奇。可我總是不明白這到底是為什麼。今天我終於可以解開這個秘密了。
老師先幫著我們打開了電腦。開啟電腦以後，老師又告訴我們只要點選倒數第二個“F”兩次我們就可以進入紅色的“F”了。進入以後再點選一下左鍵，點選的內容是上檔鍵：檔案。這樣就可以真正地製作簡單動畫了。
老師先在大螢幕上為大家演示並講解了一遍。首先老師給我們講，製作一副簡易動畫大體上分為兩部分。一是：讓一個小球自己滾動起來。二是：用繩子牽引著小球滾動。現在開始做第一部分。首先在工具中選擇出橢圓工具，然後點選左鍵。用橢圓工具畫出一個小圓球，再選擇出自己喜歡的立體顏色並點選左鍵。然後再從工具中找出顏料桶給自己的小球圖上色彩。接著對著小球點選右鍵下面會出現一列字，從中選擇出轉化為元件。點選左鍵，然後對著任意一幀點選右鍵，下面會出現一些字條，再這些字條中選擇插入關鍵幀。把小球移動到自己喜歡的位置。然後點選第一幀下面的小黑點點選右鍵下面還會出現一些字條。從中選擇出建立補間動畫就行了。最後用手按一下回車鍵小球就會按一定的速度移動到你喜歡的位置。
我按照老師的講解在電腦上做了一遍。果然如老師所說的一樣。小球真的移到了我喜歡的位置。
做完第一部分後，老師又教給我們做第二部分。“剛才做的.不動。先點選耳機似的圖畫，這樣就增加了運動引導層。接著點選第一幀下面的小黑點。小球就會回到起始的地方。然後從工具中選擇直線工具，用直線工具畫出牽引小球的繩子，繩子可以轉折但是要注意繩子一定要連線在一起。畫完後點擊第一幀下面的小黑點，將小球的中心與繩子的一端連線，然後點選關鍵幀下面的小白框，再將小球的中心與繩子的另一端連線。最後點選回車鍵測試一下，小球是否會按照繩子的路線滾動，如果是那麼我們的簡易動畫就做成了。那麼現在請大家自己動手做一做。”
我又按照老師所說的做了一遍，儘管我做的不是非常的熟練，但是最終我還是做好了。小球真的按照繩子的路線動了。後來我自己又練了幾遍，最後我終於練熟了。
今天我的收穫可真大。因為我不僅知道了動畫的巧妙，又學會了獨立動手製作簡易動畫，我可真高興。
快樂的課堂作文 篇6
上課了，馮老師走進教室，坐在凳子上，點了一下滑鼠，只見顯示屏上出示了幾個字：馮老師感冒了，所以不能說話。我想然後呢？馮老師似乎看透了我的心思，又點了下滑鼠，接著顯示屏出現：這節課改為大型遊戲課這一行字！我想：YES，正合我意，馮老萬歲，可是我感到有不祥的預感。
我的預感能力果然很強，為什麼呢？讓我們看看遊戲規則：這個遊戲十分簡單，只要大家不說話就行，所有人只能用手語哦！不然退出遊戲。我天啊，我又不是啞巴，為什麼？可能她又變成“瘋老師”了吧！
馮老師在黑板上寫一個字，請其它同學補充詞語，也就是猜猜我們這節課要做什麼。“瘋老師”在黑板上寫了一個大在的“啞”，一位同學上去了他寫的是啞巴，“瘋老師”在旁邊打了個問號，一定不對。我們的大腦開始高速運轉，分別寫出了：沙啞、聾啞、聾啞人，“瘋老師”不緊不慢的都打上了問號，我看見了電腦上了兩個字“啞劇”我就寫了上去，結果我凱旋而歸。不過“瘋老師”在前面補了一個“演”字。哦哦我明白了，這節課要演啞劇。其它同學真是詞窮，我也詞窮，不過其它人真是糊塗，也不看看電腦。
馮老師拿起筆，寫了一個詞，我以迅雷不及掩耳之勢偷看到了是“洗澡”。然後我以風之速傳了出去，其它人真是糊塗，竟然沒發現。還沒等同學開始表演我就舉手搶答真！不過那兩個人表演的真是很逼真。第二次我和四個同學一起表演一個“看球賽，球進了”的啞劇。我拿起粉筆擦扔到地上，穿過守門的小呂，踢到牆上，比了一個剪刀手。有人說在踢球，也有人說在拳擊，他們太笨了，沒看到我們一會兒在踢，一會兒歡呼，難道看不出來？“張大姐”竟然說成是打群架！
馮老師又叫了七個人上去，這陣式很大呀。“張大姐”一人與“王大叔”等五人進行比賽，我看見“張大姐”快撐不住了，手裡捏了一把汗。可是“張大姐”又把“王大叔”等五人拉到了中線，“王大叔”等人快撐不住了慢慢靠近中線，最後“張大姐”反敗為勝，戰勝了“王大叔”他們。我覺得他們像是在比賽，又像是在搶糧食，不對他們在那兒拉拉扯扯，到底是在幹嘛呢？搶錢？哦哦，是在撥河呀！這叫什麼表演，竟然在拉空氣！
遊戲在我們的歡聲笑語中結束了。
快樂的課堂作文 篇7
今天的語文課堂精彩極了！老師讓我們親身體驗了一次當工程師的感覺，這節我們上的是《詹天佑》一課，課堂氣氛非常活躍。
當工程師的感覺可以用一個字來形容，那就是“難”。詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎，大概、差不多這類說法不應該出自工程人員之口。”那麼，現在就看一看哪一位同學適合當工程師吧！
老師讓我們自己在紙上畫居庸關和八達嶺隧道，誰畫好了，就到黑板上畫出自己畫的設計圖。有些同學舉起了手，老師點了程林鋼和孫騰飛兩位同學，程林鋼大步流星地走向講臺，孫騰飛則胸有成竹，走到講臺邊一躍而上。程林鋼畫了居庸關的設計圖，採用了從兩端同時向中間鑿進的辦法，王金璇給程林鋼提了一個問題：“為什麼不從上面往下開鑿呢？”程林鋼這個小工程師抓了抓頭，又看了看書然後說：“因為居庸關山勢高，岩層厚，所以不能從上面往下開鑿。”說完以後，教室裡掌聲一片，程林鋼自豪地走下講臺。
該孫騰飛講解他畫的八達嶺隧道設計圖了，“八達嶺隧道長約1100米，有居庸關隧道的三倍長。用豎井開鑿法最省工省力，先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿，兩頭也同時施工，這樣就會把工期縮短一半。”李樹贊給孫工程師出問題了：“為什麼從最低點打井，而不從最高點打井呢？”孫工程師猶豫了一會兒，說：“這樣做能少挖很多土，既節省時間，又能省力氣，所以選擇從最低點打井。”這時，老師發現李樹贊偷偷地捂住了自己畫的設計圖，老師一看，原來她是從最高點打的井。我低頭一看，哎呀！我也是從最高點打的井。看到同學們出現的失誤，老師意味深長地讀起了文中詹天佑說過的話：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎，大概、差不多這類說法不能出自工程人員之口。”聽了這句話，我又一次想到：當一名優秀的工程師實在是太難了！
這節課上，我懂得了很多很多，原來當工程師是那麼不容易，詹天佑實在是太厲害了！我真的很佩服他。以後我也要像詹天佑那樣，面對困難義無反顧，決不低頭，長大成為一名傑出的有所作為的人。
快樂的課堂作文 篇8
我的班裡有8名學生，其中有3名學生每節課都要手把手的教寫字，整整用了一年的時間，可還是有1個學生到現在也寫不成一個完整的字，我幾乎沒有信心了。每一節課的教材內容都非常簡單，但是短短35分鐘的課堂教學中許多時候卻是一種折磨——無論老師還是學生。他們對學習普遍缺乏興趣，而且也不會、不願學習，要想讓這樣的孩子對學習有興趣，困難程度是顯而易見的。如何使這些智障孩子會學、學好，學到真正有價值的知識，讓他們在課堂上也能感受到快樂、成功呢？
一次偶然的課堂改變，讓我找到了答案。在生活適應課《購物》的課堂教學中，我先讓學生根據自己的生活經驗介紹一下“購物”的過程。然後師生共同總結“購物”的步驟：1、請售貨員拿商品；2、挑選物品；3、交款；4、拿貨離去。
接著我讓學生把剛才說的購物過程表演一下。可是下面的學生面面相覷，就是沒人舉手上來表演，看到學生幹起不動我也有些著急，於是我對學生說：“老師家的食雜店開張了，我想送給今天的第一位顧客一份獎品。誰願意第一個來？”聽說有獎品，有幾個學生怯生生的舉起了手，趁他們的手還沒有放下，我馬上叫了一名學生上來和我演示起來。在我的帶動下表演得非常成功。於是我兌現了我的諾言，當這名學生拿著小食品興高采烈的走向座位時，教室裡一下子多了許多隻高高舉起的小手。學生們輪流充當售貨員模擬情景練習著，課堂氣氛空前活躍，學生們在表演中也收到了意想不到的效果：首先徐濤在表演“拿貨離去”時增加了我無意間漏掉的禮貌用語“謝謝”，我表揚了他，他非常有成就感，興趣高漲，晃著小腦袋笑了很久；然後是馬世開買東西時不像其他的學生只挑一件，而是挑了兩件，增強了應用的靈活性。他們在課堂上真的根據老師的設計走進了情境，並且能夠發揮自如。
透過這件事，對我的觸動很大，使我深受啟發，智障學生的課堂必須實行適合生活需要的教學，他們的發展方向不是升學，而是生活，因此“生活化”是他們的發展根本，以往在課堂教學中感覺一直自己在前面領著，普校提倡的“學生主體”似乎一點也行不通，不敢放手，怕一放手就像“放羊”，而現在終於看到了他們能自己走路了，終於感受到了課堂教學中的快樂。所以我們教師不能只做課堂的權威者和發號施令的人，應該從不同的角度去走近學生、關心學生，做他們的領路人和朋友，多給智障學生一點成功的鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，這樣，是給他們一個機會，也是盡我們教師的一份責任。