【實用】課堂作文合集8篇
在我們平凡的日常裡，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，透過文字來表達一個主題意義的記敘方法。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編幫大家整理的課堂作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂作文 篇1
多少年來，作文課的程式從未改觀：兩星期一次，老師批改，評講，迴圈往復。作文的方式也大多同一：命題作文。這種方法雖為傳統，卻有一些不足之處。
首先，命題作文的長期運用，則扼殺了學生的思維能力。因為“命題”作文始終把學生放到被動的地位：它不需要學生提出什麼，只需要他們說明什麼；它不需要學生創造什麼，只需要他們證明什麼；它不需要學生樹立什麼，只需要他們轉達什麼；它不需要學生動起來，只要他們靜下去。長此以往，扼殺了學生的思維主動性。
第二，“生活是創作的源泉。”而傳統的作文程式沒有誘導、暗示、提醒、指導學生怎樣去獲取生活源泉。對於小學生來說，只要求他們把生活在作文中呈示出來，卻不告訴他們攫取生活的手段和方法，是不夠科學的。
第三，傳統的作文課程模式是呆板的、教條的、同一的、靜止的，作文的過程，成了小學生冥思苦想、抓耳撓腮的過程，作文程式的老套，使得本來豐富生動的課程變成了僵死的機械操作，不符合小學生好奇的心理和好動的天性。
能不能讓小學生從生動活潑的現實生活中感到表達的需要再逐步獲得寫作的方法呢能不能設計一種新型的教材，採取一種新鮮的觀念，把作文課搞得活潑一些，使學生“聽、說、讀、寫、動”五舉並用，讓作文課堂動起來呢能不能在作文課上既提供一定的生活素材，又激發學生的創作衝動，讓學生有更為寬廣的寫作題材呢
答案是肯定的。根據小學生的心理和生理特點，我們設計了幾十種作文教學活動課，形成了以作文教學為框架，以綜合能力訓練為內容的生動活潑的作文課堂教學新格局。
下面試舉數例。
例一：“小小郵電局”
目的：培養學生想象能力和組織活動能力；學習信件的寫作方法、信封的書寫方法。
上課程式：
１、上課後即要求每個同學都把各自的家庭地址、郵政編碼和姓名寫在一張小紙條上，摺好，投入一隻口袋；
２、將口袋裡的各種紙條弄混，再請每人“抓鬮”，這樣，每位同學就都有了另一位同學的地址和姓名；
３、要求每位學生用稿紙以內地“希望小學學生”的名義寫一封信給有著姓名和地址的“城市的小朋友”。信中應該談談“他們希望小學的情況，他們的教師和同學，爸爸媽媽等”；
４、老師適當介紹“希望小學”的情況，但不宜多講，只是引導想象而已。並大略告知書信的寫作方法。寫此信時間，根據實際情況掌握；
５、信寫好後，將信紙對摺再對摺，形成一個信封的模樣。教師教給寫信封的方法。並要求畫上郵票和寫上郵票的金額，要求學生自己“創造”一個“希望小學”的地址。
６、將講壇抽屜作為“郵政信箱”，並在黑板上寫上“開箱時間”字樣。選出一位“郵政局長”和四名“郵遞員”。等到信件完成，教師宣佈“開箱！” “投遞信件！”由“局長”及“郵遞員”完成“郵件”的投遞工作。
７、待每位學生拿到一封“希望小學”學生的來信後，教師立即宣佈“現在開始寫回信！”（“城市的同學”寫給“希望小學的同學”）並公佈再次“開箱”的時間（即寫作時間）。
８、待到學生完成第二封信，再次“投信”、“開箱”和“投遞”。
這樣兩節作文課上得熱烈而有趣，學生在緊張而有秩序的過程中，鍛鍊了創造性思維，也在不知不覺中，幾乎寫了八百個字左右的文章。信件的語言生動活潑、富於想象。
例二：“我們的.科學實驗報告”
目的：讓學生懂得科學報告同樣是作文；進行智力測驗，聽說讀寫動，全面進行；涉及初步的說明文寫作。
上課程式：
有訊息說，在一次全國中學生科技競賽中，有這樣一個題目： １６個人一組，輪番用手指碰同一個籃球，用什麼樣的辦法速度最快據說，最好的辦法只用了兩秒半！
在作文課上，可以利用這個智力測驗的題目，給大家先做一個實驗，再把這個實驗給記錄下來，然後請大家寫一個實驗報告。這樣，就做成了一個作文“套餐”。
“套餐”操作如下：
１、上課即說明今天要做一個“大型智力測驗”，以引起學生興趣，然後請學生抄下以上測驗的題目；
２、教師可先提出兩個“笨辦法”並且加以實踐。第一個笨辦法是：採取傳球的方法，待到球傳到最後一個同學，不是就每一個人都碰了一下籃球了嗎傳球時，請某一個同學計時；
３、等到第一個“笨辦法”完成，教師應該請學生寫下文章的第一段，小標題為：“老師的第一個笨辦法”。第一段文章完成後，就可以實驗“第二個‘笨辦法’”了；
４、按照教師的指揮，請上來１６個同學。將他們從高到矮地排成“一字長蛇陣”，然後請他們伸出兩隻手臂，手心朝上，手臂彎曲，做成兩個長長的“野象象 牙”似的模樣，再將這些“野象象 牙”連在一起，就成了一道從上行下滑的有著凹槽的“滑梯”了。把籃球放到高個子的同學的手臂彎裡，然後讓籃球從高處往低處滾下去，只要每一個同學用手指觸一觸籃球皮就可以了。同樣請人計時；
５、第二次實驗必將更為熱烈，實驗完成，請學生記錄在案。這就形成了這篇文章的第二段：小標題為“老師的第二個笨辦法”；
６、教師的兩個“笨辦法”實驗過了，效果一般。第三段，則請每位同學都設計一種新的辦法，並且書寫出來。標題可擬為：“我的聰明辦法”；
７、“我的聰明辦法”既出，請每小組討論推選出一個最聰明的辦法出來演示，看哪組用的方法速度最快。好方法常常是集體的智慧，所以應該允許每個小組成員捱到一起，出主意想辦法；
８、經過幾分鐘的激烈討論，每組派了一位代表上臺直布他們的“聰明”辦法或者“無與倫比”的辦法或者“天下第一”的辦法，然後進行比試；
９、教師請同學們記敘上面所做的比賽。並記錄下實驗的最終結果，還要得出一定的結論，這，也就是文章的第四段；
以上的作文“套餐”完全改變了以往教師出題，學生做題的僵死方法，全面地調動了學生的積極性，培養了他們多方面的素質，並且在輕鬆愉快的氣氛中，完成了作文的任務。往往在同學們已經完成以上記敘和說明後，還會舉手問：“老師，什麼時候寫作文”可見學生對作文概念的糊塗認識，教師可加以闡述。
例三：“本班新聞聯播”
目的：學習攫取新聞和簡單的新聞寫作；學會與他人的合作；學做“主持人”、“導演”、“編輯”、“演員”和“評論員”。
上課程式：
１、上課後，教師指出：“在我們這個世界上，每天、每時、甚至於每分、每秒，都會出現千千萬萬的新聞。
“如果把新聞發生的範圍縮小一點，不說全世界的，也不說全國的，甚至也不說本市的，那麼，請你想一想。就在你的班級中，在一週的時間裡，有沒有發生什麼可以記錄的新聞呢
“譬如，在開校運動會的時候，有誰打破了學校的記錄；在上課的時候，有誰做小動作被老師叫了起來；哪位平時表現不大好的同學居然受到了老師的表楊，而哪位平時表現很好的學生卻有門功課考砸了，鬧了個不及格，而且還在課堂裡當場哭鼻子等等，都應該屬於班級發生的新聞範圍”；
２、教師作了有關新聞的介紹後，即求全班每位同學寫一條有關他們班級一週之內的百字新聞，要求有新聞題目；
３、新聞完成後，交給每一小組預先請就的兩位“編輯”進行一定的修改、潤色、加工，改正錯別字，還要按新聞內容的輕重緩急排個隊；
４、每個小組選一個“導演”，由導沒安排播音方式，天氣預報，插播廣告等；
５、每小組選兩位新聞報道的“節目主持人”，一男一女，並且規定，“編輯”將新聞編輯完成之後，必須很快地就交給“節目主持人”，以便熟讀條目，上臺“播音”；
６、每組假設為一個“電視臺”，“主持人”播音前應該自報家門，為自己的“電視臺”起一個名字。教師並且應該提示一些注意事項，如，應該面向觀眾，儘量不看手中稿子，聲音響亮等等……
７、為了將四個“電視臺”的新聞寫作手段和播音的水平評個高下，還需選出七個“評委”，當四對“主持人”進行新聞播音的時候，請“評委”們對他活潑、富於想象。
８、“本班新聞聯播”作為一個總的活動，還需要兩位總的“節目主持人”。於是，又要選出兩位同學。要求他們在活動開始之前必須有一段“開場白”，在每個小組的“新聞聯播”完結之後必須做一個小小的總結——一切都是隨機應變，無法做事先的準備；
９、教師提示，新聞播出的間隙，可以考慮插播“廣告”、”股票行情””天氣預報”之類內容，以活躍氣氛；
１０、大型活動完成，請同學們寫或記敘，或議論文章一篇。題目有“本班新聞聯播”、“我做主持人”、“我做評委”。“我看“本班新聞聯播’”或“哪個小組最出色”等等。
以上種種作文訓練，具有以下優點或者說特點：
第一，改變了傳統的命題作文方法，誘導學生以文字及時反映現實的生活，深化了寫作活動的本質要求；
第二，打破了以往作文課中寫作和生活相脫節的僵死狀況，課堂氣氛熱烈，學生在輕鬆活潑的氣氛中完成“思維——文字”的轉化。
第三，給學生以全方位的能力塑造，鍛鍊了他們的觀察力、想象力、創造力、逆向思維能力、操作能力、組織能力、行動和語言的表現能力，當然，還有寫作能力。而這些，正是“素質教育”的充分體現。
課堂作文 篇2
心心念唸的暑假總算來了！我高興壞了，每天早上終於可以睡到自然醒了，可以看電視玩手機了，還可以出去旅遊了，想想都可開心。可沒想到的是媽媽早就給我報好了興趣班，還說一是為了讓我有更多的愛好，二是為了防止我看電視玩手機。哎！薑還是老的辣。我的快樂暑假又泡湯了！
早上六點鐘媽媽又準時的叫我起床，我困的眼睛都不想掙，大叫道：“我要睡覺，我不想上學，學校裡一點也不好玩。”迷迷糊糊我又睡著了。
咦！這是哪裡啊？這裡怎麼什麼都有？正在我疑惑的時候，一位頭髮花白，但精神抖擻的老人來到我身邊：“歡迎你來到我們的未來課堂，小朋友！”我驚呆了，“未來課堂？它有什麼神奇的地方嗎？”老人笑了笑說：“我帶你瞭解一下吧。”
老人說帶我們去大自然的教室：突然面前出現了一大片的森林，一座座高山，無數的動物……老人遞給我一個耳機一樣的東西對我說，這是語音轉換器，你可以用這個和你感興趣的一切動植物對話，瞭解他們和它們交朋友。
老人又說帶我們去科技館：瞬間我看到了太陽、月亮、各種恆星……老人說你想知道的一切奧秘這裡都有答案。
老人又說帶我們去圖書館：我的面前又出現的很多的圖書，器材，各種教學影片……老人說你想學什麼就可以學什麼。
老人說還有更神奇的。我們這裡可以空間互換，時間地點互移……我被驚得一下睜開了眼睛。
哇，實在是太神奇了！我希望未來的課堂真的可以這麼神奇！
課堂作文 篇3
今天下午我們在快樂作文學校裡玩了一個有趣的傳話遊戲。
老師說：“玩傳話遊戲了！”同學們一聽興奮不已，我也興奮不已。
領話員把手舉得高高的，從老師手中抽了一張紙條，上面寫著：花花在公園看荷花。領話員把話傳給了傳話員。然後傳話員把手放在嘴巴的兩旁對寫話員說：“花花在公園看荷花。”寫話員卻寫成：花花的公園。結果第一組失敗了。
這個遊戲讓我很高興。
課堂作文 篇4
我們學校的課堂多姿多彩，就像表演一樣讓人不禁發笑，不信就帶你去看看吧。
俗話說課堂如戰場一點也沒錯。我們劉老師的語文課就如沒有硝煙的戰場一般，我們則是無名小卒，要是把這位“劊子手”給惹急了，我們將性命不保。因為這位“劊子手”厲害極了，殺人於無形啊!只要他一個眼神就能使你患內傷。所以我們總是心驚膽顫地上著課，但總有一些同學要挑戰他的極限。這時，只看見一道白色的弧線，而那裡已經響起了無聲的爆炸聲。那名同學已經被粉筆爆頭了。我們連大氣都不敢喘，生怕一個呼吸惹惱了“劊子手”，我說不定是怎麼死的都不知道，一節課下來，好似剛從鬼門關走了一趟回來。蒼天啊，大地啊，我的神啊!下輩子再也不要見到這位殺人於無形的老師啦。終於一陣下課鈴把我們給拯救了，看見老師走出去了，我整個人都趴在了桌子上。一眼望去，大家都筋疲力盡。而那名被爆頭的同學，不幸“犧牲”了。
“哦，太好了，下節課是科學課。”這陣歡呼聲當然出自本人口中了。上課鈴一響，鄭老師遲遲沒有來，班裡的一個同學去叫，不一會兒就回來了，她說鄭老師不在改上語文課。“啊!”全班人一陣失望。“嘻嘻，大家好，愚人節快樂!”門口傳來了鄭老師的笑聲。我們被騙了，也難怪，誰叫今天是愚人節啊。鄭老師走上講臺笑吟吟的說:“同學們，今天我們不上新課。就做科學實驗吧，你們說好不好?”“好”全班同學一陣歡呼，而此時的課就如馬戲團生龍活虎一般。接下來的時間，鄭老師陪我們一起做實驗，一起玩，一起笑。三十五分鐘一下子就過去了，而這節課像馬戲團一樣的課也隨著下課鈴聲結束了。
這節課是品德課，有我們學校的一個很老的石書記上。上她的課，就像在聽催眠曲，真不愧是“催眠大師”啊!對了，我可以把它錄下來晚上睡不著的時候可以一用。還沒等老師開講，很多同學就哈氣連天了，好像石書記到了無數的想要睡覺的蟲一般。大家開始昏昏欲睡了。瞧，我同桌已經趴在桌子上跟周公約會去了，緊接著我好像被感染了一樣也迷迷糊糊起來。
看吧，這就是我們班多姿多彩的課堂。如果你想看，就快來我們浣紗小學看看吧。
課堂作文 篇5
“下面宣佈考試成績。”老師臉上注滿了笑容，全場靜悄悄的。
“是為我而笑嗎？”我想著，“別做白日夢了，自己算什麼，和那麼多耀眼的人相比，自己明顯暗了一格。一顆平凡的星星想要與月亮比，真是自不量力。可我也付出了不少努力，一顆星星也在努力發光啊！大概是與地球距離太遠的緣故吧，會有奇蹟產生嗎？說不定一大堆成績比我好的全部發揮失常，哎，做夢吧，你！”想到這兒，我的手不由自主捏緊起來，手心裡全是汗，甚至不敢直視老師的眼睛。
“第一名，某某某，大家鼓掌！”我心裡很不是滋味，兩隻手機械地挪動著。大家一齊將讚賞的眼光投向第一名……
我只得了第二，默默地忍受著這掌聲，不由感到一絲諷刺，彷彿那掌聲也在嘲笑我。
想起以前發生的一件事，老師問大家世界上第一高峰是什麼？珠穆朗瑪峰，大家一齊叫道。老師接著又問，那第二高峰呢？全場鴉雀無聲。老師默默將頭轉向黑板，寫下：第二與默默無聞毫無差別。是啊，第二總是被遺忘。
我是第二，雖然心中不滿，卻也只好為第一鼓掌。
螞蟻也有自己的力量，綠葉也會散發自己的芬芳，星星也會擁有自己的光亮。
我一定要好好努力，讓別人見識到螞蟻的力量。我一定要努力成為自己的第一。我相信終有一天，第一的大門也會向我敞開，大家的手也全部為我鼓掌！
掌聲結束了，這掌聲屬於第一，也屬於第二！
課堂作文 篇6
從我第一次踏進學校，踏進教室起，我就是一名學生了，便和課堂結下了不解之緣，但課堂不只是在教室中的，生活處處都是課堂，大自然也是課堂。
樹，一種普通的植物，但我喜歡它的堅韌，山上鬱鬱蔥蔥的樹尤其美，但仔細一看，這一顆顆樹都是從石頭中的縫隙中生長的，沒有陽光，沒有雨露的陰暗縫隙中竟能長出高大的樹，這的確不是一個簡單的事情。它告訴了我：困難並不可怕，只要勇敢地面對它，終將戰勝困難。
凡是高大的樹下總會長出一些個子矮小的草。我想這些草便是樹的裝飾品罷了。我曾一度輕視它們，任意對其蹂躪，但沒有陽光才長不高的小草竟一株株揚起頭來，堅定地站立著，不管我怎樣用腳踩它，它最終總會直起來，多麼有骨氣的草，它告訴我：即使再強大的東西在身邊，我們也不能隨意向它們低頭。
我還喜歡鮮花，特別是向日葵。太陽從早到晚日復一日地運動著，它也每天向著太陽望著，吸收著太陽的能量，它們同樣告訴了我：我一定向著成功的方向努力，即使在黑暗中也要看到希望。
勇敢面對困難，不向困難低頭，朝成功的方向努力，這只是大自然中的一小部分告訴我的大大的人生哲理，這樣的哲理在自然中還藏有很多很多，在我日益成長的日子裡，我相信我從這課堂裡學會的也會日益增長。
課堂作文 篇7
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”在生活中，處處都有課堂，才有了學習，有了學習，才有了思想。
古代諸葛亮說：“三人行必有我師焉。”三人一同行走，也會有一人會是我的老師。連被古人評價職高料事如神的諸葛亮也會如此的 謙虛，可謂之生活中有課堂。一個諸葛亮，穩坐中心帳，排起八卦陣，專捉飛來將大家都認為諸葛亮如神仙，是他謙虛地話語，使我們擁有 了一筆寶貴的財富。告訴了我們：“智慧是寶石，如果用謙虛鑲邊，就會更加燦爛奪目。”看！是諸葛亮的謙虛，給我上了一課，告訴了我們這感人至深的道理。
長征路上，一數不清有多少人為了祖國而倒在了血泊之中。一數不清有多少人為了祖國，而奉獻自己，使自己永遠地消失在茫茫隊伍之間……才使得紅軍長征順利成功的走完了二萬五千裡；那是數不可及的數字！領導者和戰士們一詞一次地為奉獻自己而犧牲戰士，不，英雄，立下那永恆的豐碑！瞧！是他們的奉獻，給我們上了一課，告訴了我們：“永遠要愉快地給別人，少從別人那裡拿取。”這千百年來，一直在訴說的道理呵！
啊！你們可知道？生活中無處沒有課堂!有課堂，才有學習有學習才有思想！無論四時如何輪轉，萬物如何滋生，有課堂，才會是你人生路上開始的起點站！
課堂作文 篇8
今天下午的最後一節課是第二課堂，也是我們新生班進東華小學後第一次下去一樓的操場上活動的時間。
我懷著高興、激動的心情排好了隊，走著熟悉的樓梯，來到了一樓，來到了操場。操場上的人真多啊!真是人山人海!他們真熱愛運動!有的在轉呼啦圈、有的在打籃球、還有的在跳遠。真多花樣!
整好隊之後，班主任張老師問我們想玩什麼?我們立刻喧譁起來，人聲鼎沸，有的同學說：“我要打籃球!”有的同學說;“我要爬攀架!”還有的同學說：“我要轉呼啦圈!”……張老師聽到後，可能是覺得太吵了，把我們的意見像倒垃圾一樣排除了!
接著，張老師叫我們做遊戲。這個遊戲的規則就是：張老師先把一個數字或一個漢字告訴最後的一個同學，最後的同學再用自己的手指在前面的那個人的背上寫出老師說的那個字，然後一直傳到最前面的那個同學，最前面的同學就去告訴老師那個字，誰的速度快而且又說對了就算贏了。
遊戲開始了。我們緊張的傳遞了，大概有人覺得這樣傳遞速度太慢了，比不上用嘴傳遞更快，於是乾脆用嘴偷偷地告訴前面一個人。可是誰知，我們的舉動被老師發現了，老師就就叫我們去表演。我們可不想在大家面前表演呢，一個個像個扭怩的大姑娘，誰也不肯動。這時我們又發現別的隊也弊，可老師卻不叫他們去表演!我們非常不服氣!時間總是不盡人意，不一會兒，下課鈴聲就響起了!
儘管我們在做遊戲時輸了，但我們還是覺很開心！