看圖作文集錦十篇
無論是在學校還是在社會中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所儲存的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編收集整理的看圖作文10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
看圖作文 篇1
一、教學目標：
1、指導學生按順序觀察第六幅圖，看看圖中有什麼人物，講的是一個什麼故事，然後寫篇作文。
2、引導學生根據圖畫展開合理想象，讓圖上的人物活起來，讓畫面動起來。
3、讓學生初步嘗試透過描寫心理活動來表現人物的特點。
二、教學重點：引導學生根據圖畫展開合理想象，讓圖上的人物活起來，讓畫面動起來。
三、教學難點：讓學生初步嘗試透過描寫心理活動來表現人物的特點。
四、教具準備：掛圖、小黑板
教學過程：
教學過程
自我加減
一、啟發談話，匯入新課
人的健康成長與教育是分不開的，特別是父母的教育對我們一生的影響最大。今天，我們要寫的作文就是關於一位母親如何教育孩子的。
二、習作指導
1、複習看圖作文方法。
（1）指名說。
（2）教師相機板書：看--按順序、想--要合理、寫--要具體
2、看圖。
（1）學生按上述複習的方法自由觀察六幅圖。
（2）同桌交流看到的內容。
（3）請六位同學分別說說每幅圖的內容。
（4）請兩三位同學說說這六幅圖說的是一個什麼故事。
（5）小結：同學們在講的時候，不僅能把看到的說出來，有的還加入自己想到的，非常好。下面我們具體地看這六幅圖，給我們留下了哪些想象的空間。
3、想象。
（1）第一幅圖。
1看圖，想一想哪些地方我們可以透過想象來補充。
2學生看圖後自由發表意見。
3指名說第一幅圖，提示：母親為什麼在很小的時候就送他去讀書？送到村口時的自然環境怎樣？他們臨別時的動作、神態和心情怎樣？
4小結：把想象寫進去就是指我們自己在看圖時要進入圖畫所描寫的情境中去，設身處地見畫中人所見，想畫中人物之所想，彷彿我們就是畫中人。這樣我們的想象就會合理。下面請同學們按這樣的方法看第二幅圖。
（2）第二幅圖。
1看了這幅圖你想象到了什麼？同座位互相交流，自由說。
2指名說，提示：為了孩子讀書，母親過著怎樣的生活？母親在家是怎樣掛念自己孩子的？注意引導學生說出真情實感。
（3）第三、四、五、六幅圖。
1學生按上述方法看圖想象。
2同座位互說互評。
3指名幾幅圖連起來說，師生共同評議。
4、練說全文。
要求學生將六幅圖連起來說，把自己想象的內容加進去。
（1）學生自由練說。
（2）指名說，師生對照要求進心進行評議。
三、學生練習寫稿
四、評議修改，選優欣賞。
教學反思：
看圖作文 篇2
新的一天靜靜地走來了，早晨，明明和雯雯揹著書包高高興興地去上學，在去學校的時候，必須經過公園啊！公園真美啊！那花兒嬌嫩又嫵媚，花瓣上滾動著晶瑩的露珠，一棵棵香樟樹高大而又挺拔，一個公園顯得生機勃勃。
當明明和雯雯沉謎於美景中時，一股刺鼻的臭味迎面撲來。
“呀！哪兒這麼臭啊？”雯雯說道。話音剛落，明明便把雯雯拉到了一個垃圾桶旁：“瞧，雯雯。”只見那個垃圾桶旁有許多垃圾，垃圾上面還有許許蒼蠅在快活地飛來飛去。雯雯一見這情景，頓時難過又憤怒，難過的是這些遊人怎麼那麼不許衛生，把垃圾扔到地上；憤怒的是，公園從此再也不美麗了。
雯雯見此情景的，不由自主地伸出了她那潔白的手，不怕髒亂，把垃圾送到了垃圾桶裡，一邊捧還一邊轉過頭對明明說：“明明，快來幫我撿垃極呀！”明明站著一動不動，好像在想什麼。此時，明明在想：“假如我們這次把垃圾撿完了，那些遊人還是會扔的，我不如想一個好辦法，讓他們知道了環境衛生是多麼重要。”明明放下書包，從書包裡拿出一支畫畫用的紙，然後拿出了一支毛筆，把紙鋪在地上，然後趴在紙上，好像在寫著什麼。
過了一會兒，雯雯拾垃圾差不多拾完了，明明也寫完了，明明寫的是什麼？他寫的是“文明—只差一步”，他拿出膠水把這張紙貼在了垃圾桶上，然後得意地笑了。雯雯說：“你乾的不錯，我也幹得不錯，看。”只見地上乾乾淨淨，一點垃圾都沒有了。見此景後，他們倆都得意地笑了。
是呀！許多人呀！文明——只差一步，雯雯明明卻是環境使生活更加美好！
看圖作文 篇3
今天下了一場大雨，我開啟門，呼吸到了外面的新鮮空氣。我看見小草碧綠碧綠的，一棵棵大樹綠油油的，小花帶著水珠光環很美麗。
我一抬頭，看見藍天瓦藍瓦藍的，咦?這是什麼呀?是彩虹嗎?它的顏色變得越來越深了，原來真是彩虹啊!我一直看著看著，原來，它有七種顏色，多美麗呀!一會兒它就不見了，我想它一定在跟我玩捉迷藏遊戲吧!
看圖作文 篇4
在一片美麗的大森林裡，住著一隻活潑又可愛的小白兔，她的名字叫作聰聰。有一天，聰聰要去小猴皮皮家玩，於是她出了門，到了河邊打算過橋到對岸去，可她驚訝地發現獨木橋不見了，才想起可能是前幾天連續下的暴雨把橋沖走了，聰聰像熱鍋上的螞蟻一樣急得團團轉，那可怎麼辦啊，怎樣才能到對岸去呢？
這時，一隻大白鵝悠閒地遊了過來，聰聰看見了便大喊到：“大白鵝姐姐，大白鵝姐姐，你能幫助我渡過河嗎？”大白鵝毫不猶豫地說：“好呀，好呀，我來幫你。”小白兔見大白鵝準備好了，便迫不及待地坐了上去，因為很緊張，聰聰緊緊地抱住了大白鵝的脖子，大白鵝連忙說：“你輕點，別抱的太緊，這樣會讓我喘不過氣來。”聰聰只好鬆開了一點，可是她還是很害怕會掉進水裡。大白鵝說：“小白兔，沒關係，別緊張，我遊得可穩了！”聰聰這下才安心了。大白鵝說：“我來給你唱首歌吧。”
唱著，唱著，不知不覺已經到達了對岸。大白鵝說：“小白兔，已經到了，你可以上岸了。”聰聰便輕輕一躍，跳到了岸上。大白鵝說：“小白兔，再見。”聰聰連忙說：“謝謝你，大白鵝姐姐。”說完，就一蹦一跳地朝小猴家去了。
看圖作文 篇5
一天，陽光明媚，風和日麗。
小兔亮亮要到河對岸去採蘑菇。他來到河邊，沒有一座橋，也沒有一隻船，亮亮又不會游泳，要怎樣過河呢？正當亮亮發愁的時候，看到大白鵝正在河中央游泳。亮亮大聲喊：“大白鵝哥哥，我想過河，您能揹我過河嗎？”大白鵝聽到亮亮的喊聲就遊了過來說：“沒問題，快跳到我背上來，我駝你過河。”亮亮一下跳到了大白鵝背上，並摟緊大白鵝的脖子。大白鵝向對岸游去，亮亮覺得像坐小船一樣。到了對岸，亮亮跳到岸邊，並對大白鵝說：“謝謝您，再見。”大白鵝笑著說：“不用謝，晚上回去，我再馱你過河。”
亮亮聽了高興地去採蘑菇了。
看圖作文 篇6
清晨，小兔子在一棵大樹下把自己最心愛的胡蘿蔔跟小鳥一起分享。小兔子把胡蘿蔔遞給小鳥吃，可是小鳥遲遲沒有開口，小兔心想：為什麼這麼好吃的胡蘿蔔小鳥都不吃呢？小鳥心想：我不喜歡吃胡蘿蔔，我喜歡吃蟲子。於是，小鳥開口說道：“我喜歡吃蟲子！我可是吃葷不吃素呢！”小兔懂得了一個道理：自己喜歡吃的東西別人並不一定喜歡吃。
看圖作文 篇7
雨過天晴，太陽出來了，彩虹升了起來。彩虹有紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍色、紫色。為什麼出現那麼美麗的彩虹呢?是因為下過雨後，太陽照在水蒸氣上，透過水蒸氣的折射，就會變成彩虹。瞭解了這些，我更喜歡這美麗的彩虹了。
看圖作文 篇8
一場雷雨過後，我出來一邊散步，一邊欣賞這美麗的景色。我看見小草上面有一滴滴的小水珠。
忽然，我看見天空上面好像有一道彩虹，仔細一看，原來是大雨結束後剛剛出現的彩虹，它那淡淡的顏色越來越深，我看見它的顏色有紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色。一隻小鳥飛了過來，好像在跟彩虹做遊戲，小鳥飛走了。這時，我看見一朵朵白雲飄了過來，好像在跟彩虹一起看風景。忽然，彩虹不見了，我想應該是彩虹在跟我捉迷藏呢!
看圖作文 篇9
早晨，小兔子和小鳥在草地上玩，小兔子說：“今天我請客。”小鳥說：“好呀！”小兔子把自己辛辛苦苦拔來的蘿蔔給小鳥吃，誰知小鳥一口也不吃。小兔子說：“我把蘿蔔給你吃，你怎麼不吃呀？”小鳥說：“我不愛吃蘿蔔，只愛吃蟲子。”小兔子想：原來自己愛吃的東西，別人不一定喜歡吃。
看圖作文 篇10
執教者：
教學目的：
1、學寫看圖作文，能將看到的'和根據圖畫展開的想象寫具體、通順，有一定條理。
2、能對別人的發言提出修改意見。
教學重、難點：
引導學生按一定的順序觀察圖，列出提綱，把想象的內容寫具體、通順，有一定條理。
教具準備：
1、課文插圖幻燈片。
2、其它能引起學生髮言興趣的圖畫。
教學過程：
一、結合教師節談話匯入。
1、教師節是幾月幾日，誰的節日？
2、在這一節日裡同學們會怎麼做？會怎樣表達自己對老師的愛？
二、複習看圖作文的寫作步驟。（幻燈片）
1、仔細觀察，深刻理解圖意；
2、合理想象，充實拓展內容；
3、擬好提綱，組織語言作文。
三、出示掛圖，引導看圖（有一定順序）
1、順序：近——遠，人——景。
2、仔細看圖，你想到了什麼？從中知道了什麼？
3、先看畫面的近處。
（1）、桌面上有些什麼？
（2）、從檯曆上的日期，可以知道什麼？
（3）、從眼鏡和地球儀等，可以看出什麼？
4、再看畫面的正中部分。
（1）、從胸前的紅領巾，可以看出什麼？
（2）、從揹著書包，可以知道什麼？
（3）、這位女少先隊員正在做什麼？她為什麼這樣做？
四、指導說清看到的內容，引導其餘同學對說話的內容提出修改意見。
1、人：人物外貌、動作、神態、心理活動。
2、景：桌面擺設，身後景物。
五、指導想象的內容。
1、桌面擺設想到：
（1）、屋子的主人身份；主人的品質。
（2）、在這樣的節日裡許多同學都在為敬愛的老師祝福。
2、這位少先隊員手中的鮮花是從哪裡來的？
3、她把右手拿著的鮮花插在什麼地方？怎樣插？
4、她左手還拿著鮮花，準備做什麼？
5、她為什麼要這樣做？心裡會怎樣想？
6、從小女孩的神情想到小女孩此時的心理。
7、由菊花想到老師的品質。
8、從屋後的晨光想到女孩摘花的時間，想到小女孩美好的心靈。
六、指導寫作，列好作文提綱。
1、列提綱。
（1）、這次作文的中心：
（2）、這次作文的內容。
①、時間：
②、地點：
③、人物：
④、事情的起因：
⑤、事情的經過：
⑥、事情的結果：
2、根據提綱寫作。
七、學生寫作，教師巡視指導。
八、作業。
學生繼續寫作。