幸福自己為題目的作文
幸福是什麼？讓一千個人來回答，可能會有一千種答案。但專家說：“幸福不是給別人看的，與別人怎樣說無關，幸福掌握在自己手中，是一種愉快的，使人心情舒暢，甜蜜快樂的感覺”。因此，幸福對每個人來說，都渴望擁有。作為人民教師，一名班主任，也同樣如此。有人說，小學班主任工作既瑣碎，又辛苦，上管天，下管地，中間還要管空氣，眼睛一睜，忙到熄燈，孩子們長大了，還不一定記得你，有什麼幸福可言。我說，有的。
一.調節自我心境，尋找幸福。
每個人一生難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變事實，但我們可以改變自己的心情、態度。心態的不同，會給我們帶來完全不同的生活質量，如何用平和的心態對待生活中的缺憾和不如意？教師肩負著特殊的使命，尤其是班主任又肩負著來自社會，家庭，學校等多重壓力，調節自我心境，就顯得尤為重要。當孩子們的成績提高了一些，當班集體的某項評比進步了，當某位同學比以前自信了……諸如此類的微小變化，也可以成為我們快樂的理由。當我們有了這種心境，有了這種快樂，難道我們不幸福嗎？
假如班主任的擔子落到你的肩上，就應該安下心來，與其愁眉苦臉馬馬虎虎地做，不如開開心心認認真真地做。健康的身體，順利的工作，家長和學生的信任，領導和同事的認可，在我認為那就是幸福。有同事說，當班主任何時是個盡頭？假如不當班主任，有更多的精力投入教學工作，工作成績也許更好；我說，自己做班主任工作能做多久？假如自己滿頭白髮臨近退休時，身體還允許我做，領導和家長還認可我做，學生也喜歡我做，我該是多麼幸福啊。
二.生成教育智慧，感受幸福。
蘇霍姆林斯基說：“如果你要想使教育教學工作成為一種幸福的職業，那麼請你從事教育科研”。是的，只要認真鑽研，深入反思，不斷提升自我，就會生成許多教育智慧，你的工作也會得心應手，那時的你會不快樂嗎？不幸福嗎？
某天下午，上課時，我們班的淘氣包小A沒等我開口上課就大聲報告：我們六（2）班的綜合得分表（每個學生日常行為打分記錄）不知被誰撕毀了。全班同學一聽這事立刻像炸開了鍋，議論紛紛，有的說：肯定有人惡作劇搞破壞；有的說：完了！把我們半學期的真實表現記錄撕了，這學期的三好學生、進步之星怎麼評呀？還有的說：撕了，還不就算了，有什麼了不起的……看著六十多張不同表情的臉，我在迅速地思考。待學生稍稍平息後，我對全班同學說：“我相信，這張表一定能找回來！請小A同學負責偵破此案。”說完，我若無此事地繼續上課。下課時，小A來到我跟前，不樂意地說：“老師，為什麼要我負責破案？是不是懷疑我？”我微笑著說：“老師相信你的能力，才讓你做這麼重要的事。只要你用心，多大的案子你都能破，你不是將來想當警察嗎？試試看。”聽完我的話，小A悻悻地走了。第二節下課後，他又來到我身邊說：“老師，這個案子沒有一點線索，我沒辦法破。”我提醒他說：“撕下的東西會在哪兒？到廢紙簍或垃圾房看看，說不定有蛛絲馬跡碎紙片什麼的。”他脫口而出：“那些地方絕對沒有！”我說：“你沒找怎麼就肯定沒有？”他毫不猶豫地說：“已經找過了，沒有。”
放學後，我詢問破案的結果，小A遺憾地說“老師，真對不起！這個案子你另選高明吧。”這個時候，我肯定地對他說，這個案子我早就破了，只不過考驗一下你而已。他跳起來，不高興地說：“老師，我知道你早就懷疑我，怎麼壞事都賴到我頭上？”我耐心地說：“一張表格撕破了可以重做，一個人的誠實的品質如果弄丟了是沒辦法修補的。你一報告，我就猜測是你做的，因為你坐最後，離這張表最近，又是你最先發現，更重要的是前兩天你就一直認為班幹部的記分不公平……”聽著我的一番話，他沉默了，看著一向受了委屈就暴跳如雷的小A此時不再爭辯，我乘機引導他：撕表，實際上是你想好的表現，如果你不在乎分數的高低，不在乎能不能評進步之星，你肯定不會做這樣的傻事……老師讓你破案，是在全班同學目前給你臺階。聽著我語重心長的話，他感慨地說：“老師，我真服了你！你怎麼說的和我做的、想的一模一樣！”我調侃地說：“因為我上學時心理學學得最好。”小A懇求我：能否不把這件事的真相告訴同學們，他再重做一張表，讓同學們回憶自己的分數。我爽快地答應了他。
第二天，我在全班宣佈：撕毀的原表雖然不見了，但小A同學做了一張，請同學們填上自己真實的分數，我相信大家。幾天後，學生悄悄告訴我，小A給我取了個外號“TCL”，他說，唐老師的名字唐翠蘭縮寫就是“TCL”。聽著這個和品牌電器一樣的雅號，我感受到了幸福。
三.經營師生情感，享受幸福。
教育的.最終目的是成就學生的幸福人生，因此，小學班主任就應該以真誠的鼓勵劃出孩子幸福的起跑線，給孩子一個幸福的童年，工作中應該講究方法，善於經營師生之間的感情，善於捕捉教育資源，用心感受，真心付出，你就會擁有並享受到幸福。
幾年前，有位特別淘氣的學生讓我操碎了心，磨破了嘴，上課不聽要去哄他，離家出走要去找他，作業不做要去再教他，沒想到在小學畢業前孩子問我：“老師，下學期我要升中學了，您能繼續教我嗎？”“傻孩子，老師是小學教師，上中學就有中學老師教你了”我欣喜地回答著，“我多麼希望上中學，將來上大學都有您教啊！淘氣包那真誠的渴望讓我幸福得滿臉放光，頓時讓我感到當班主任累卻快樂著。
握手是我喜歡和學生溝通的一種方式。上課時，被活潑學生精彩的發言打動時，我會伸出大手去握學生的小手，以示表揚，被內向學生偶爾舉起的小手感到驚訝時，我也會緊緊握住學生的手，以示鼓勵。每次握手，我都會發現學生臉上洋溢著幸福，握住了老師的手，他們似乎就感到握住了希望，握住了信任。因此，每當到了臨近小學畢業的時候了，常有學生問我：“老師，您不升級了嗎？”每當看著孩子們天真的臉，我總想：平時經營師生情感，有付出終有回報。當我們聽到孩子們一句句感人至深的話語：老師，您辛苦了，老師，我們愛您！你不感動，你不幸福嗎？孩子們離開我們，你不用擔心他們會忘了我們。當一篇篇高中提及你，感謝我們時，當他們一群群學有所成回來看望你時，你已是世界上最幸福的人!此時，對於幸福教育的班主任而言，教育不是犧牲，而是享受；不是重複，而是創造；不是謀生的手段，而是生活本身。
讓我們牢記林肯的這句話吧——你決心有多幸福，你就會有多幸福！