四年級數學名數的改寫教案設計
示例：
課題：
教學目標：
1．學生認識單名數和複名數，在明確各種計量單位和單位間進率的基礎上，會進行簡單的名數改寫．
2．培養學生的遷移、類推和歸納概括的能力，應用所學知識解決實際問題的能力．
教學重點：
使學生掌握單名數與複名數改寫的方法，熟練的進行單名數與複名數改寫．
教學難點：
熟練的進行時間單位單名數與復．
教學步驟：
一、鋪墊孕伏．
1．填空：1米＝100釐米 1時＝60分 1噸＝1000千克
2．匯入 ：【演示動畫“名數的'產生”】他們倆到底誰高？同學們想不想給他們做個裁判呢？好，老師一起幫助你們解決這個問題．
二、探究新知．
1．教學名數、單名數、複名數．
（1）引導學生觀察剛才兩位小朋友所說的1米30釐米，125釐米，32千克，30.4千克這些數有哪些特點？（即有數又有單位名稱）
教師指出：在計量長度、面積、重量、時間時，得到的數都帶有單位名稱，如1米30釐米，125釐米，32千克，30.4千克……等．通常把量得的數和單位名稱合起來叫做名數．
（2）觀察同學們說出的這些名數，有什麼相同點和不同點？
（相同點：都是測量的結果，有數有單位；不同點：有的名數只帶有一個單位名稱，有的名數帶有兩個或兩個以上的單位名稱．）
教師明確指出：帶有一個單位名稱的名數，叫做單名數；
帶有兩個或兩個以上單位名稱的叫做複名數．
（3）讓學生分別舉出單名數和複名數的例子．
2．教學例1．
（1）出示例1 3米＝300釐米
教師提問：米和釐米之間有什麼關係？（1米＝100釐米）
3米是多少釐米？5米是多少釐米？你是怎麼想的？
教師說明：由米到釐米，是從高階單位到低階單位，要用高階單位前面的數乘以進率．
學生討論：比較轉化前後，什麼變了，什麼沒變？
（單位名稱變了，數的大小變了，實際的多少沒變．）
讓學生舉出幾個由高階單位轉化為低階單位的例子．