讀書筆記的寫作形式
小學生怎麼寫？很多孩子都忘記如何做讀書筆記了，今天把一些技巧整理成文，這3種方法簡單又實用，替孩子收藏吧！
讀書筆記
1、什麼是讀書筆記
讀書筆記，是指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、，隨時隨地把它寫下來的一種文體。
古人有條著名的讀書治學，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。對於小學生來說，讀書筆記是強化記憶，加深文章理解的習作練筆。
2、為什麼要寫讀書筆記
讀書筆記指讀書時為了把自己的讀書心得記錄下來或為了把文中的精彩部分整理出來而做的筆記。在讀書時，寫讀書筆記是訓練閱讀的好方法。
記憶，對於積累知識是重要的，但是不能迷信記憶。列寧具有驚人的記憶力，他卻勤動筆，寫下了大量的讀書筆記。
俗話說："好記性不如爛筆頭。"
所以，俄國文學家托爾斯泰要求自己：身邊永遠帶著鉛筆和筆記本，讀書和談話的時候碰到一切美妙的地方和話語都把它記下來。記下重要的知識如有不懂可以再看一下。
而小學生寫讀書筆記更是積累的過程，只有積累了更多的字詞句，才能成就美妙的段篇章。
3、讀書筆記的分類
根據所讀文章種類不同，所寫的讀書筆記也各有不同，以下是小學生常用的幾種形式：
（1）摘錄式。主要是為了積累詞彙、句子。可以摘錄優美的詞語，精彩的句子、段落、供日後熟讀、背誦和運用。
（2）提綱式。以記住書的主要內容為目的。透過編寫內容提綱，明確主要和次要的內容。
（3）心得式。 為了記下自己感受最深的內容，記下讀了什麼書，書中哪些內容自己教育最深，聯絡實際寫出自己的感受。即隨感。
（4）簡縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章後，可抓住主要內容，把它縮寫成短文。
（5）仿寫式。為了能做到學以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進行仿寫，達到學會運用。
當然，讀書筆記的形式多種多樣，還有如存疑式，評論式等等，如果有很多的心得，甚至都可以專門編寫為札記、評註。而針對小學生寫作水平，以上幾種應該是最應該瞭解和掌握的。它們是讀書筆記的基本。
寫讀書筆記的準備
1、熟讀原文，這是寫讀書筆記的基礎。
沒有這個基礎，不可能寫出讀書筆記來，哪怕是最簡單的摘錄，因為沒有熟讀原文，就連原文中那些精彩的字詞句都找不到，更不用談什麼其他高階的寫法了。
2、工具輔助，思維導圖（心智圖）能發揮大作用。
在讀短篇文章的時候，簡單的熟讀還可以應付。那如果孩子開始試著讀長篇鉅作的話，那這樣方法就不太奏效了，那就要藉助我們推薦的思維導圖了。思維導圖是一種視覺化的思維工具，能夠幫助學生把思維的認識過程用圖形的方式視覺化地表徵出來。
讀書筆記的寫作形式
接下來，我們針對剛才所列的五種讀書筆記形式詳細說一下。
1、摘錄式讀書筆記
摘錄式讀書筆記，是在讀書時把與自己問題有關的語句、段落等按原文準確無誤地抄錄下來。摘錄原文後要註明出處，包括題目、作者、出版單位、出版日期，頁碼等，便於引用和核實。摘錄要有選擇，以是否有用作為摘錄的標準。
摘錄式筆記可分為：
（1）索引讀書筆記
索引讀書筆記是隻記錄文章的題目、出處的筆記。如書刊篇目名、編著者、出版年月日、藏書處。如果是書，要記冊、章、節，如果是期刊，要記期號，報紙要記年月日和版面，以備日後查詢方便。例如：《點亮小桔燈》作者金波，是金波爺爺80歲的時候寫給小讀者的。
（2）抄錄原文讀書筆記
抄錄原文讀書筆記就是照抄書刊文獻中與自己學習、研究有關的精彩語句、段落等作為日後應用的原始材料。摘抄原文要寫上分類題目，在引文後面註明出處。例如：摘抄《藍喜鵲》中，“秋風像一把梳子，一夜工夫，滿樹的葉子都被梳掉了，那些書顯得瘦了許多”。
2、提綱式讀書筆記和簡縮式。
提綱是用綱要的形式把一本書或一篇文章的論點、論據提綱摯領地敘述出來。提綱可按原文的章節、段落層次，把主要的內容扼要地寫出來。提綱讀書筆記可以採用原文的語句和自己的語言相結合的方式來寫。
當然，孩子們在熟練掌握了思維導圖這個工具後，這個寫法就會變得很簡單。因為無論是那種寫法的根本都在於，已經熟練了解原文，並能夠提煉重點內容。
3、心得式讀書筆記
心得式讀書筆記，是在讀書之後寫出自己的認識、感想、體會和得到的啟發與收穫的一種筆記。 心得筆記也叫。讀書後把自己的體會、感想、收穫寫出來。這些讀書筆記，可以寫讀書時的，也可以寫對原文的某些論點的發揮或提出不同的意見。寫這種筆記，一般是以自己的語言為主，也可適當地引用原文。這種寫法伴隨著孩子成長，不僅在小學，甚至在有幾年的高考命題中，也選用了這樣的方式和寫法。
4、仿寫式讀書筆記
這種讀書筆記，是難度較高的一種，對於中低段的小學生來說，不建議過早涉入。但是針對文章中，出現的好句子，可以適當的仿寫。
不論採用哪一種型別，目是都是為了調高閱讀效率，為寫作打好基礎。閱讀是人類進步的階梯，小朋友們透過寫閱讀筆記的方式，積累大量的有效閱讀量，今後，你們一定能成為“下筆如有神”的大作家。
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讀書筆記，一是讀，二是記。引導學生認真研讀範文，抓住文章的主旨或某些思想資訊，激發學生聯絡現實進行合理的聯想，抒寫自己的讀文所感，是讀書筆記寫作教學的根本。但是，寫讀書筆記並不是一蹴而就的，它是個循序漸進的過程。讀需要有個分析、提煉、欣賞的過程，寫要有個摘錄、編寫、體會的過程。寫讀書筆記讀寫結合訓練的一種有效方式。寫讀書筆記，既有助於探索正確的閱讀方法，養成良好的讀書習慣，又可以積累和消化知識，訓練寫作能力，是一舉多得的.一種綜合訓練。
讀書筆記有多種多樣的寫法，在小學階段只要會摘錄好句子、編提綱、寫體會。閱讀一篇好文章，隨手把優美的句子和精彩的片段摘抄下來，就是摘錄式筆記，其作用在於積累知識，儲存語言，為奠定基礎，也有助於培養學生的鑑賞能力和勤記的習慣。編提綱就是分析原文的綱目主次，概括段落的意思和文章的思想意旨，這樣既有利於訓練學生的分析、綜合能力，又便於借鑑原作謀篇佈局的經驗。如果能夠用自己的語言把全文的要點簡要地複述出來，那就是一則內容提要，和縮寫差不多，接近於作文了。
上述兩種筆記固然不算作文，只是讀書紀要，但已經具有積累材料、鞏固記憶、開發智力、培養良好學風的多種功能，有利於提高學生的讀寫能力。因此，學寫讀書筆記，應先學會寫摘錄和提要，養成隨讀隨寫，手腦並用的好習慣，為進一步學寫體會式的讀書筆記打好基礎。
體會式讀書筆記通常稱為“讀後感”。它與摘錄式、提綱式筆記的主要區別，就在於它是作文形式，以抒寫自己的讀書心得為主。寫讀後感，是一種綜合訓練，不僅能訓練學生的閱讀能力、思維能力和表達能力，還能提高學生的摘要能力、感受能力和評論能力，對學生的讀寫訓練更為全面，更有效益。所以，我們強調寫體會式的讀書筆記，要求學生寫讀後感。
那麼，怎樣寫讀後感，怎樣才能寫好讀後感呢？
第一，形式上把握三個要素，結構上構建大體框架。一篇讀後感一般包括讀什麼文章，主要內容是什麼，自己的感受和體會是什麼這三個方面的內容，也可以說是讀後感的三大要素。至於其他內容，比如怎麼讀，遇上什麼問題，有什麼不同的看法等，也可以如實記述下來，但要根據寫一篇讀書筆記的命題意思來決定取捨，確定詳略，與寫作用意有關的就寫，無關的就不寫或少寫。因此，對於次要內容也可以順帶寫一些體會，不寫也不會影響它的完整性，但是，主要的三個方面是不可或缺的。由此可見，寫讀後感，跟閱讀一樣，也要分辨主次，抓住原作的主要內容不放。每篇讀後感都必須具備讀什麼，概述要點，抒寫體會這三要素，這是寫作前首先要明確的一個問題。
第二，以表述感受為主，以摘要引用為輔。要進一步引導學生注意處理概述原作內容和抒寫個人體會二者之間的關係，即通常所說的“讀”與“感”的關係。寫讀後感，讀是前提，心得體會來自閱讀實踐，是由原作引發的。所以，寫作時務必根據原文來談感受、體會，絕不能脫離原文內容而東拉西扯，無的放矢。這一點學生較容易做到，一般不會憑空而論，往往是運用摘錄、提要等方式引述原文要點。常見的問題是學生往往復述過多，述感太少，不懂得讀後感應以寫體會為主，也不善於引申自己的閱讀感想，寫出來的讀書筆記幾乎變成了原文的複述或提要，喧賓奪主，詳略失當。因此，要繼續引導學生分辨主次，使他們確立述感為主，引述為輔的寫作原則。
第三，引述要準確精練，述感要思路開闊。要寫出一篇主次分明的讀後感，必須在引述和述感方面下功夫。就引述而言，力求摘錄準確，提要精練，三言兩語就能把原文的要點說清楚。從這個意義上說，摘錄式、提綱式的讀書筆記對於寫讀後感很有幫助。就述感而言要扣緊原文，聯絡實際，開動腦筋，生髮感想，力求想得深廣一些，活絡一些，切不能就事論事。教師應當抓住文章的主旨加以引導闡發，但是，切不可一味地強調一種思想，一個體會。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，有的學生可能就文章的某個非主要的思想觀念有獨到的見解，獨闢蹊徑往往出奇制勝，這是難能可貴的，教師應作出正確的引導和鼓勵。然而，這就對教師的教提出了更高的要求，教師在此方面應該努力做一些探討和研究，筆者以為首先應認真研讀範文。研讀範文是上好課的前提，對於範文讀得要廣博，要精深。廣博就是儘可能多做些相關閱讀，平日要勤於積累資料，或做資料索引，或製作卡片。切忌只憑一本教材、一本教參就上課。把範文理解得“厚”了，上課才能遊刃有餘，左右逢源。精深就是在廣泛佔有資料、對範文深入理解的基礎上，抓住精華，或思想內容上的，或表達形式上的，掌握教學的重點，千萬不要眉毛鬍子一把抓，心中沒有重點，什麼都講，學生到最後不知所云，什麼都寫，到頭來文章平平，缺乏節奏感和詳略主次。其次，要精心設計教學。精心設計教學應努力發揮教師的特長進行讀寫教學，組織學生討論，進行精闢的講解等。引導學生聯絡自己的生活的過程也是激發聯想和想象的過程，因此，教師的教學設計不能脫離學生的生活實際。設計好教學，還要寫好。教案的體例、格式沒有特別的規定，但教案一定要實用。“江始出於岷山，其源可以濫觴”，青年教師從認真備課做起，能夠儘快地提高自己的教學能力。
綜上所述，讀書筆記的寫作教學是一個綜合性的教學活動，它是以師生雙邊的精讀分析為基礎，以教師的引導和學生聯絡生活記述所感所悟為飛躍。