三年級綜合實踐下冊課後說課 餐桌上的剩菜
綜合實踐活動是基礎教育的必修課，怎樣認識、對待與開展該課程，關係到新課改的質量，綜合實踐活動以親身實踐為根基，立足於問題的研究解決，活動中，教師應以平等的參與、交流、組織者的身份呈現，該課程的核心是改變學法與教法，強調合作、交流與探究式學法，該課程有利於學生綜合能力的提升。
回顧本次綜合實踐活動，學生們都能夠積極的參與到活動中來，我們較好的完成了活動任務。
一、培養了他們的主人翁意識，減少食物的浪費，保護我們的環境。
這次綜合實踐活動，學生能夠積極參與，從主題的生成、活動的實施到課堂上的彙報總結，在整個活動過程中培養了學生的主人翁意識。透過這次活動，孩子們的節約意識有了明顯的提高，從自身做起，加入到了減少食物浪費的行列中來。部分學生家長反應，學生們不僅在家嚴格要求自己，並且努力勸說父母做飯要適量，儘量不產生剩菜剩飯。不僅如此，參與活動的孩子和家長還積極參與到周圍社群的宣傳活動中來，帶動身邊的人一起“減少食物浪費”。例如：在小區的宣傳欄中張貼“減少食物浪費”的倡議書，向居民發放“減少食物浪費”的宣傳單，以此來提醒大家在和家人朋友一起聚餐時，儘量吃多少點多少，不夠再點，不剩飯菜；吃完飯，如果有剩，打包帶走。還有的家長為小區周圍的餐館免費提供了“文明用餐、節儉惜福”的提示牌，以此來提醒顧客，吃多少點多少等等。這一系列的活動，讓我們真切的感受到了：大家的節約意識在不斷地提高，我們堅信：只要大家堅持下去，我們身邊的浪費現象就會減少，我們的環境就會越來越好。
二、有效的指導是學生成長的搖籃，是活動成功與否的關鍵。
綜合實踐活動課是一門開放的課程，然而自主不是“放鴨子”，從主題活動的確定到最後的總結、彙報，教師的指導作用都應該是貫穿始終的。在這次綜合實踐活動中，我主要注重了兩方面的指導：
1、指導學生整理收集的資料。
對學生所收集的資料進行整理、完善，是彙報、總結階段質量高低的關鍵。三年級的學生對資訊的整理能力還比較差，要指導他們學會整理。如：資料的整理――從宏觀到具體的'統計；材料的彙報――從總體到具體的說明；彙報的方式――可以用統計、說明、圖片、錄音、影片、PPT等手段。大家看到的這節課同學們的交流展示，就是課前學生對調查的資料整理的比較具體，所以孩子們在課堂上的展示才能如此豐富多彩。
2、指導學生交流、彙報。
在交流、彙報階段，我指導學生運用各種方法及手段進行。彙報時我充當主持人的角色，主角和彙報工作都由學生來完成。要給他們充分發揮的空間。讓學生有收穫。
三、充分發揮學生主體性，引導學生主動發展。
任何課程開設的目的都是為了學生的發展，讓他們學有所獲。綜合實踐課綜合實踐活動的實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置於核心地位，活動充分發揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生積極開展活動，引導學生主動發展。
在這次活動的全程不管是主題的生成、活動的實施、還是本節課的交流彙報與總結，都以學生為主體進行。充分相信學生，培養學生多方面的能力。如在活動的實施階段，培養了學生的社交、選擇、分析等方面的能力，尤其是調查方法的運用孩子們更是得心應手。另外，在彙報交流階段，孩子們的語言表達能力有了很大的提升，也初步感受到了多種多樣的彙報形式給他們帶來的收穫與快樂。
本次活動大大提高了學生綜合實踐活動的興趣，學生有目的的接觸了周圍的人和事，對周圍的事物有了新的認識；尤其是在活動中學會了與他人交往，調查蒐集資料，處理資訊等綜合實踐能力。相信有了這樣的綜合實踐活動，孩子們的綜合能力一定會有更大的提升。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，讓學生插上實踐的翅膀，在綜合實踐活動這片廣闊的天空中自由翱翔。