幼兒園教學總結範文（精選5篇）
時間流逝得如此之快，就算追也追不到，在這段時間中有什麼值得分享的經驗嗎？這也意味著，又要準備開始寫教學總結了。到底應如何做自我評價和自我總結呢？下面是小編精心整理的幼兒園教學總結範文（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園教學總結1
時光荏苒，一學期的工作已經結束。回想已經逝去的日子，我園以貫徹落實《綱要》精神為重點，以人為本抓管理，以教師為本抓專業化水平，以幼兒為本抓保教質量，各項工作井然有序，辦園水平穩步提高。
一、以人為本抓管理，營造積極進取、團結向上、溫馨安全的情感氛圍
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“教育活動的組織與實施過程是教師創造性的開展工作的過程。”而要想使教師創造性的開展工作，幼兒園就要遵循以人為本的管理理念為教師提供發展的空間。首先，我們在本學期實行了班組長交替輪換制、園長助理和教研組長競聘，為每位教師提供展示自己能力的舞臺，使每位教師成為自己工作的主人，在幼兒園這個舞臺上盡情展示自己的才能；第二、繼續完善月末評估方案，對後勤工作和保育員工作進行了改革，使她們全部納入評估方案中，提高了全園每個崗位的質量意識和服務意識。為了充分發揮保育員的教育作用，我們對保育員工作進行了如下改革：
a、解放保育員的勞動時間，使她們有時間和精力參與到教育工作中來；
b、加強保育員業務學習的管理，使她們不斷轉變觀念，增長參與教育教學的能力；
c、重新明確保育員工作職責，實現工作重心的轉移；
d、增加每月保育員工作小結與評估，不斷總結經驗教訓。
第三、改變傳統的教師工作評價方式，由打分式評價到研討式評價，到現在的讚美式評價，從尊重教師的心理感受和勞動出發，讓每位教師享受實現自身價值的滿足和成功，以“出色”和“鼓勵”兩種方式肯定每位教師的工作，評價不是篩選，而是更多地體現展示和交流的功能；第四、管理工作注重細節，以細節體現溫情。我們認為教師是
幼兒園前進和發展的重要財富，幼兒的發展離不開教師的發展，教師的發展為幼兒的發展提供條件和機會，所以我們注重營造團結向上、溫馨安全的情感氛圍，關愛每一位教師，使他們感受到集體的溫暖，從而提升他們對集體、事業的責任心。例如：溫馨的生日祝福和生日假；春遊；病中的問候；六一的禮物、夏日的清涼之旅等等，讓教師們感到，生活在集體中是幸福的，工作著是幸福的。
二、以教師為本抓專業化水平，提高教師的反思研究能力
對高質量幼兒教育的追求最終會轉化為對具有崇高教育理想和較高專業化水平的幼兒教師的呼喚。基於這樣的認識與思考，我園始終把關注教師發展，探尋推動教師專業自主發展的有效途徑作為園本培訓和園本教研的重點。
作為一名當代幼兒教師，始終是一個持續的學習者，教師有能力對自己的“教育行動與教育活動”加以思索，研究、改進，由教師來研究改進自己的專業實際才是最直接最適合的方式。我們強調教師自發的學習研究，而不是一種行政命令下的被動發展。
自我反思是開展園本研究的基礎和前提，園本培訓只有轉化為教師個人的自我意識和自學自願的行為，才能得到真正的實施。教師自身的經驗和反思是教師教學專業知識和能力的最重要的來源。
我園的個人反思主要以下幾種形式：
（1）舉辦主題沙龍，幫助教師發現教學過程中的自我
A、比喻：在教室裡你像什麼？
B、追朔自己的生活史與澄清自己的價值觀
（2）撰寫教學週記：我園教師每週寫二篇教學週記，記下自己對某個（或某些）活動（尤其是讓自己感到興奮、困惑或感動的事）的感想與檢討，併力求分析、概括、總結活動成功或失敗的原因是什麼，作為自己下次改進的依據，這樣做，就給教師每天瑣碎的經驗賦予了新的意義，成為教師自我成長的動力。
（3）改革半日活動計劃格式，將教師反思自然融入其中；
所有的教學研究都應該改善學校的日常生活，不能做到這一點，如果教學研究與學校的日常生活不是一件事而是兩件事，，那麼這種教學研究就是無效的。因此，我們將教師反思能力的培養自然地融在教師常規的教育教學活動中，不增加教師的額外負擔。
我們的半日活動表格內容為：活動由來、活動目標、活動內容與分析、活動過程、教育方法、組織形式與幼兒反應、教學反思，寫半日活動計劃的過程就是研究反思的過程，把教與學有效地融為一體，透過這種書寫格式，促使教師主動關注幼兒在教育教學中的反映，從而主動調整自己的教育策略。
（4）建立幼兒
發展水平成長檔案；
“促進每個幼兒富有個性的發展”是我們最終的教育目標。奧蘇伯爾說：“教學中最重要的，不是學生不知道什麼，而是知道些什麼，也就是說只有準確把握幼兒的最近發展區，將教學與幼兒的原有經驗緊密地結合起來，教育效益才能提高。那麼，怎樣才能主動關注幼兒的個體差異，準確瞭解幼兒的原有發展水平呢？這是教師們普遍感到困惑的問題，於是我園建立了每位幼兒的發展水平成長檔案，透過收集幼兒各領域成長變化的資料，如：生理變化情況，藝術作品，語言表達資料，表現形式有實物、照片、錄音等，促使教師主動觀察、瞭解、欣賞每一位幼兒，從孩子們成長的軌跡中感受自己工作的價值，並根據幼兒的發展現狀，調整教育策略，提供適宜的支援和引導，以促進每位幼兒更好地發展。
（5）在教師自我評價中提高研究意識：
由經驗型教師向研究型教師轉變是我園本培訓的目標之一，師者，傳道、授業、解惑也，傳統的教師角色更強調教師的傳遞功能，而當代幼兒教師職業的內在魅力，首先體現在它是人與人之間的交往，一種心靈的交流，智慧的對話，生命的呼喚。這是十分具有挑戰性的工作，鼓勵教師調動自己的聰明才智去研究、去思考、去創造。作為教育工作者，要善於站在教育物件的立場上思考問題，透過不斷研究教育物件，在適應其發展要求的前提下引導、指導、幫助教育物件。這就需要教師不斷關注自己的教育實踐，已經取得哪些經驗，還存在哪些問題，原因何在，該如何解決。我園每月教師的自我評價包括本月活動內容，目標完成情況，存在問題，原因及對策，透過自我評價，引導教師主動關注自己的教育實踐，發現教育實踐的豐富多彩，在尊重自己實踐的基礎上，主動地發現問題，分析問題和解決問題，養成從經驗中學習的習慣，將“學會教學”與“學會學習”統一起來，努力提升教學實踐的合理性，使教師由經驗型逐漸向研究型轉變。
園本培訓在強調自我反思的同時，開放自己，加強教師之間的專業切磋、協調和合作、共同分享經驗，互相學習、彼此支援、共同成長。同伴互助的實質是教師作為專業人員之間的交往、互動與合作。我園的具體做法為：
⑴提供資訊交流與經驗共享平臺。
每週的業務學習，教師是學習的主人，教師之間互為教育資源。學習分為幾個版塊：班級互聯，主要交流每個班一週中開展的各項活動；每週一問，提出自己在教育教學中的問題，共同討論；經驗分享，每月的班級質量評估，全體教師有機會到其他各班觀摩環境佈置、活動區材料、班級特色工作，在觀摩基礎上，交流收穫與體會，將自己的經驗貢獻出來，使個人智慧擴大化，成為集體的共同財富。
⑵互動教研，共同提高。
以年齡班為單位，全園形成三個教研組，建立一個學習交流，對話溝通、探索研討的工作氛圍，形成兩週一次的年齡組集體備課和研討制度，針對本年齡組的教研課題，教研組長制定出詳細具體的教研計劃，並與組員一起將教研目標具體化，分解到每次教研活動中，結合每週二、三、四的聽課日活動，採取案例分析的形式，圍繞一個共同的話題，交流各自不同的看法，在思維與智慧的碰撞中解決疑難，提高教育活動的實效性，為教師創造性地開展工作積蓄能量。透過這些生動鮮活的形式，教師們專業化水平穩步提升，在本學期開展的“幼兒園遊戲現場會”、北京市優秀教育活動和案例評選及區級骨幹教師、園丁新星、學科帶頭人推介工作中都能看到她們辛勤忙碌的身影，同時相信她們會實現心中的追求與夢想！
三、以幼兒為本抓保教質量，培養健康、快樂、自信、專注、樂群的幸福兒童
本學期，我園緊緊圍繞《綱要》落實開展一系列豐富多采的活動以促進幼兒生動活潑、富有個性的發展。
1、重視教育資源的開發與利用
《綱要》指出：幼兒園應與家庭、社群密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造條件。依據這個理念，我們首先立足於幼兒園內，對自然資源、人力資源和班級之間的資源進行了重新審視和挖掘。幼兒園內的各種花草樹木是對幼兒進行科學教育的重要素材，嫩黃的迎春花給孩子們帶來第一縷春天的資訊，歡叫的蟬兒唱響夏日的序曲，火紅的爬山虎、金黃的柿子送來豐收的芳香，常青的松柏在呼嘯的西北風裡依舊挺立……充分利用身邊的教育資源，開展豐富多采的觀察探究活動，讓孩子們感受到春夏秋冬的漸變過程和明顯特徵。
“幼兒同伴群體和幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發揮這一資源的作用。”幼兒園裡，有很多為幼兒服務的人，他們是園長、教師、園醫、廚師、會計、保安、保潔員等等，她們身處不同的崗位，每天與幼兒生活在一起，但孩子們不一定了解她們的工作。為此，我園利用三八、五一等節日開展了“為我們服務的人”的主題活動，請這些工作人員為孩子們介紹自己的工作，參觀自己的工作場所，從認識周圍的勞動者入手，再去了解社會上各行各業的勞動者。
班級互動：小班和大班結成聯誼班，大班孩子們幫助小班弟弟妹妹佈置環境、穿衣、疊被，提供自己的美工作品給弟弟妹妹欣賞，與弟弟妹妹一起開展撕紙貼上、活動區遊戲、節日慶祝活動，既鍛鍊了大班幼兒的各方面能力，也使小班幼兒迅速融入幼兒園的集體生活中。平行班之間開展參觀、交換活動材料、互換場地遊戲等形式，使各班的教育資源得到最大限度的利用。
走出園門進社群，拓展教育空間
在積極挖掘園內資源的同時，我們的視線延伸到幼兒園的圍牆以外。我園戶外活動場地較小，無法滿足幼兒體育活動的需要，這個問題一直困擾著我們。既然園內無法解決，我們想到了園外，利用毗鄰我園的街心公園，彌補戶外場地的不足，輕而易舉地解決了難題，不但擴大了遊戲場地，還增強了幼兒與外界的溝通。
走出幼兒園，走向社會，融入社會，利用周邊社群環境，我園開展了“參觀兒童村，為殘疾幼兒獻愛心”、“久久重陽，老少同樂大聯歡”、“三八婦女節，給社群阿姨送朵花”、“撿拾白色垃圾，爭做環保小衛士”等豐富多采的活動。充分利用社群資源，使孩子們在輕鬆愉快的氛圍中關心周圍的生活，關心社會，並在不知不覺中融入社會，成為社會生活中不可缺少的一員。
家長工作探新路，家園合作譜新篇
隨著《綱要》精神的日益深入人心，家長在幼兒教育中的地位和作用越來越舉足輕重。因此，只有充分挖掘家長身上所蘊涵的豐富的教育資源並很好的加以利用，我們的幼兒園教育才能如虎添翼。我園的家長工作依據平等、合作、互動的理念，從傾聽家長心聲、瞭解家長需要入手，以提供展示平臺、探索互動途徑為主要內容，達到促進共同成長的目的。透過家訪、調查問卷、家長會、幼兒成長檔案等形式瞭解家長對幼兒園工作的要求，在此基礎上，根據家長需要開展豐富多采的家園互動活動。
家長老師進課堂
家長們來自各行各業，有著不同的職業和專長，利用這一資源，我們有目的有計劃地開展“家長老師進課堂”活動。“請警察爸爸講交規”、“請醫生阿姨講衛生知識”、“聽爺爺講那過去的事情”、“與奶奶一起剪窗花”……家長們的本領真不少，利用這種形式既使孩子們受到了直觀的教育，又增強了熱愛父母的情感，同時也使家長們更加理解幼兒教師的工作，可以說是一舉三得。
加強溝通，提供物質材料和資訊支援
幼兒園開展各項活動之前，積極與家長取得聯絡，使家長明白我們的教育目標和做法，家長們就會熱情地參與到活動中。新年聯歡會，為了保證效果，家長從家裡為我們搬來了音響；運動會和節日慶祝活動，總有家長為我們免費攝像和刻制光碟；春天到了，家長出車帶領全班幼兒去郊外踏青；每次主題活動，家長都會從網上、書上收集大量有關資訊，列印好送到我們手上；此外，家長還承擔了戶外遊戲設施安全員、新年、六一慶祝活動的設計者等等。
透過開展家園互動欄、親子製作、親子游戲、家園聯誼會、主題家長會、親子品嚐會、生日募捐、新年聯歡會、家長進課堂、嘉賓有約、家園熱線等豐富多采的活動，我們與家長的溝通是全方位的，家長參與我們的活動是主動熱情的，家長成為我們開展各項活動的有力支持者和合作者。家長們參與幼兒園教育的熱情也深深感染了我們，學期末，我們對大力支援幼兒園工作的家長進行了表彰。
在《綱要》精神的指引下，我們從對身邊教育資源的視而不見到充分挖掘後的目不暇接，我們樹立了幼兒園、家庭、社群三位一體的大教育觀，並充分利用多種教育資源為幼兒的發展開闢了一片寬闊燦爛的天空！
2、建立分享樂園的教育實踐
《綱要》指出：引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能，培養幼兒樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心的良好社會性品質。為此，我園提出了“建立分享樂園”的設想，讓孩子們在幼兒園這個大家庭裡感受親情、友情，體驗共同生活和遊戲的快樂。應該說進入幼兒園後，幼兒有機會在這種異質性較高的、具有家庭特徵的.社會團體中生活和學習，能較好的滿足幼兒的個體需求，而且能增進幼兒社會適應能力的發展。
（1）重視全園性混齡活動的開展
為了讓幼兒感覺到幼兒園是一個大家庭，我們十分重視全園性混齡活動的開展，每週一舉行集體升旗儀式，全園幼兒集中在操場上，聽著雄壯有力的國歌，仰望五星紅旗冉冉升起；升旗儀式後，是我園每週“娃娃劇場”的演出時間，採用自願申報的形式，各班幼兒都可到這裡表演，內容包括：兒歌、舞蹈、繪畫作品展示、武術等等，我們的口號是“娃娃劇場，精彩分享”，在這個舞臺上，孩子們是真正的主人，他們唱啊，跳啊，盡情展示著自己的才藝，全園教師和幼兒一起為他們的表演喝彩和歡呼，熱烈的場面讓人感覺到就像一個和睦的大家庭。每週二和週四的清晨，伴著冉冉升起的朝陽，我園“幸福之聲”廣播站開始播音，在這裡與全園幼兒和家長一起分享的是三個欄目：班級資訊聯播、才藝天地和家園直通車，把一週來各班組織的活動和孩子們的表現用廣播的形式展示出來，加強家園和各班之間的溝通。每週三是我園的“快樂分享日”，在這一天，孩子們可以從家裡帶來心愛的玩具、圖書和水果，各班組織玩具展覽或圖書展銷會，與班裡的其他幼兒共同分享；中午的午點利用幼兒從家裡帶來的水果開展自制水果沙拉活動，大家一起洗水果、切水果、放沙拉醬、攪拌，然後坐在一起品嚐自己製作的美味，其樂融融；同時，每週三還是我園“戶外快樂活動區”的開放時間，打破班級界限，小中大班幼兒一起分享全園所有的戶外活動玩具，分為：鑽爬攀緣區、球類區、跳躍區、小型遊樂場、綜合動作區等等，孩子們自選玩具、自選遊戲夥伴，各班幼兒在操場這個空間裡盡情遊戲，年齡上的差別顯得不再突出，不同發展水平的幼兒融合在一起，在運用材料的過程中以不同於同齡同伴相互作用的方式進行合作、交往、商量和分享，歡聲笑語迴盪在操場的上空，孩子們感受到大家一起分享的無窮樂趣。
（2）同年齡班之間的交流分享活動
在開展全園分享活動的基礎上，我們還注重開展同年齡班之間的交流分享活動。平行班之間的互動擴大了幼兒的接觸面，幼兒可以按照自己的興趣愛好去選擇活動內容。例如：跨班活動區遊戲中，孩子們有機會分享其他班級的環境和遊戲材料，交往的範圍擴大了，不再只是本班的幼兒，共同的興趣使不同班級之間的幼兒結成遊戲小組，他們在活動中學會了友好交往，克服了自我中心，獲得了快樂的體驗。除了開展跨班活動外，同年齡班一起開展走進社群撿拾白色垃圾，爭做環保小衛士，給花草樹木貼標誌，春遊踏青，放風箏，跳棋比賽等等，豐富多采的互動活動擴大了幼兒的交往範圍，使班級內的教育資源得到最大限度的利用。
（3）不同年齡班之間的垂直互動
金色的九月，幼兒園裡來了一批新朋友，他們就是剛剛入園的小班幼兒。每天入園的時候，中大班幼兒都會看到幾張哭泣的小臉，聽到傷心的哭聲。於是，有的幼兒提出：“小班弟弟妹妹想媽媽了，我們應該幫幫他們。”大班的“為您服務公司”應運而生，孩子們組成不同服務小組，如生活護理組，幫助小班幼兒穿衣、疊被；快樂遊戲組，在活動區遊戲時，與小班幼兒一起遊戲，教給他們玩具的使用方法，共同開發新的遊戲玩法和規則；美化環境組，幫助小班幼兒佈置班級環境，把自己的美工作品送給小班幼兒欣賞；共同成長組，與小班幼兒一起開展美術活動，大班幼兒創作畫面背景，由小班幼兒進行裝飾，如美術活動：美棗飄香，大班幼兒畫好棗樹，小班幼兒利用手指點畫、棉籤畫添畫紅棗，一幅幅共同完成的作品給孩子們帶來強烈的成功感和滿足感，還有撕紙貼上、泥工製作等活動，由於打破了班級、年齡的界限，不同年齡的幼兒可以自由自在的互動作用。大班幼兒享受著當哥哥姐姐的樂趣，承擔著照顧弟弟妹妹的責任；小班幼兒體驗著哥哥姐姐對他們的寬容，感受著只有做弟弟妹妹才能獲得的關心和鼓勵。異齡兒童在合作、交往、商量、分享等關係中扮演著不同的角色，同時，他們也在與成人互動的過程中獲得經驗。利用六一兒童節，我們組織了“我的節日我快樂”大型主題遊園活動和“老師再見了”大班畢業典禮並首次為幼兒頒發了自己設計製作的畢業證書，給孩子們的幼兒園生活畫上了一個圓滿的句號。
利用幼兒園得天獨厚的優勢，不同年齡幼兒相處的氛圍，建立一個分享樂園，讓每個幼兒在幼兒園這個大家庭裡，學會分享，享受分享的快樂，體會愛和被愛，關心和被關心，鼓勵和被鼓勵，這些在家庭中所無法體驗到的豐富的情感，會是送給幼兒最好的成長禮物，這些美好的感覺會伴隨幼兒的一生，對幼兒的可持續發展起到積極的促進作用，在這個幸福的樂園裡，孩子們向著健康、快樂、自信、專注、樂群的目標穩步前進。
回顧已經逝去的一學期，我們可以非常欣慰和自豪地說：對於自己的工作，我們已經傾注了全部的心血，我們無怨無悔。站在新學期的起點，我們依舊滿懷豪情，把深入學習貫徹落實《綱要》精神作為工作重點，抓住這個根本，使先進的教育理念不是紙上談兵，而是實實在在關注幼兒的學習，關注幼兒的發展，為幼兒創造更加幸福的生活。這是我們的責任和義務，我園將繼續沿著這條路堅定地走下去，把幸福幼兒園辦成一個能給幼兒的一生帶來真正幸福的樂園！
幼兒園教學總結2
一、依託課題研究促進幼兒園教育教學質量的提高
1、認真組織我省幼教學會“十二五”課題的申報、立項工作，並推薦優秀、有價值的課題參加中國學前教育專業委員會課題的申報工作。
2、對透過立項的課題進行分類分片，注重不同類別、不同片區課題的過程指導。
二、加強鄉鎮中心幼兒園建設的指導，推進我省農村學前教育的發展
1、積極協助江西省教育廳基礎教育處指導各地按照下發的《江西省鄉鎮中心幼兒建設基本標準》要求建設或改建一所公辦鄉鎮中心幼兒園，加快鄉鎮幼兒園的建設。
2、積極協助江西省教育廳基礎教育處，以結對幫扶、教學觀摩、跟班培訓等不同形式，組織開展全省鄉鎮中心幼兒園園長及骨幹教師培訓。
3、繼續協助江西省教育廳基礎教育處做好省級示範幼兒園結對幫扶鄉鎮中心幼兒園活動，及時發現典型經驗，進行推廣，讓全省農村幼兒能享受優質教育。
三、開展形式多樣的活動，全面提升辦園質量和教師專業水平
1、開展教師案例和論文評選工作，並推薦優秀論文參加中國學前教育研究會組織的“學習和貫徹《綱要》實踐經驗徵文評選”活動。
2、積極協助江西省教育廳基教處開展優秀省級示範幼兒園、省級示範幼兒園的評估和複評工作。
3、協助江西省教育廳基教處開展全省幼兒教師技能技巧競賽活動。
4、協助江西省教育廳基教處開展全省幼教行政幹部和省級示範園園長的培訓工作，推進幼教隊伍建設工程。
5、組織開展《幼兒學習與發展指南》的學習與培訓，進一步轉變教育理念，加強幼兒園的保教工作的指導。
6、協助江西省教育廳基教處繼續開展以公辦省級示範幼兒園為依託的0—3歲嬰幼兒早期教育指導試點工作。
7、繼續協助中國學前教育研究會做好中國學前教育研究會會員重新統計、新會員發展和會費的足額收取工作。
四、加強民辦幼兒園的管理，規範全省民辦幼兒園辦園行為
1、配合相關部門對民辦幼兒園的教育教學、辦學條件、師資隊伍等情況進行調研，瞭解民辦幼兒園辦園情況。
2、配合相關部門啟動全省民辦幼兒園督導評估工作，切實加強民辦幼兒園的規範化管理。
幼兒園教學總結3
上學期的幼兒園教研工作在園長的正確引領下，教師的積極配合下，穩定發展，保教工作已基本步入正軌，在豐富多彩的教研活動中，教師的教育教學水平有了明顯提高，特別是電化教育在幼兒園活動中的應用，多次受到區領導的好評。但教師的專業理論素質和教育實踐能力與現代化教育思想和教育理念相差甚遠。對《綱要》的理解與實踐中的應用還需不斷探索。教師的研究意識還缺乏積極性和主動性。在研究活動中還須加強創新和探索。在活動的安排上，要探索分科活動與主題活動內容的相互融合。
針對上學期教研工作存在的問題，確定本學期教研工作指導思想：
以《規程》和《綱要》為指標，以人本管理為指導，加強教研工作管理，提高教師參與教研的積極性，培養研究型教師，以教研活動促教師專業化成長，全面提升幼兒園的保教工作質量。
幼兒園工作計劃具體措施：
一、加強理論學習。
認真學習《綱要》實施細則，將學習與課題研究結合起來，用《綱要》精神指導解決實踐中存在的問題，尋找教育理論支撐點，探討教育策略，改進教育中的弊端，總結創造性的教育經驗。
本學期重點學習：
1、9月份：學習《幼兒園教育評價的探討》（幼兒園指導綱要230頁）和《幼兒園指導綱要實施細則》（51頁和66頁）以自學為主。
（1）研討：適合本班幼兒的教育評價手段。
（2）研討後各班保教員制定適合本班的教育評價方案，一式兩份。交幼兒園一份。
2、10月份：學習《如何建構積極有效的師幼互動》（幼兒園指導綱要157—170頁）以自學和小組學習為主。
（1）透過學習，結合日常工作每人寫一篇學習筆記，大家交流經驗。
（2）研究課：如何在教育教學活動建構積極、有效的師幼互動。由老師承擔，其他老師聽課、評課，共同找亮點與不足。針對不足再上一次教育活動。
3、11月份學習新《綱要》於幼兒教師的專業素質。（指導綱要171—178頁）
以自學為主，學習後每人準備一篇相關文章，發在論壇裡，與大家談談自己的體會。
4、12月份學習新《綱要》與幼兒教師的專業素質（指導綱要179—188頁）
教研時間集體學，學後研討“提高專業化水平”的重要性。
二、教研工作計劃。
1、本學期每位教師圍繞“電化教育在教育教學中的應用”每班根據本班情況制定教研專題初稿。9月底完成上交。
2、調動全員參與幼兒園教研管理的積極性，大膽實踐探索，共同參與班級各領域目標的制定，使保教工作有序開展。（每班交幼兒園一份）
3、緊緊依靠園本培訓，開展各種園內教研活動。
（1）開展教學研討活動，在園內由一個或多個教師對統一活動內容進行多次實踐研究，在研究中比較不同的教學策略、教學方法、組織形式、價值取向等對幼兒發展的影響，在學、做、研、思，再學、再做、再研、再思的過程中，尋找到教育活動中所隱含的教育價值。
—（2）自薦課評比活動，大家一起來聽，聽後進行評析，，從而讓老師明白有價值的教育活動究竟應該怎樣來組織。園領導隨堂聽課，隨堂評析，對教師組織的活動進行具體的、直接的指導，有效的提高教師的教育能力和教育效益。每位教師1個月自薦課一次，班長、骨幹教師要起到模範帶頭作用。
（3）每位教師一學期最少上1次彙報課，邀請中心校領導和村級園教師參加。
（4）園本講座。每位教師一學期最少組織1次園本培訓。骨幹教師、班長不少於2次。準備好了報幼兒園安排時間。組織講座的老師把講座題目、時間、參加人、培訓內容發至學校網站校本培訓版。
4、加強教師反思能力，構建反思型
教師角色，在實踐中學習，在反思中提高。
實踐前反思，我要怎樣做，為什麼
這樣做，會有什麼樣的結果。
實踐中反思，隨時審視自己的教學行為，檢驗預定措施的可行性，調整策略。
實踐後反思，在自己反思的基礎上，及時記錄，提出改進意見。透過教研組交流。
學期末每人上交2—3篇質量較高的反思筆記，園內評出優秀反思筆記。
5、開展帶教指導活動，骨幹教師帶教（每人找一個互助物件，利用業餘時間幫教，加快進步的步伐，形成共同學習的氣氛。）
三、開展“加強教師專業化建設”系列活動。
9月份：玩教具製作評比。每班不少於3種。
10月份：個案分析交流（老師把一學期的個別幼兒分析案例整理，分析，提出對個別幼兒的教育策略。）
11月份：教師基本功比賽。
11—12月份：多媒體課件在教育活動中的應用活動評比。
四、加強教師教育經驗的撰寫與交流。
教師要注重日常工作中教育教學經驗的不斷積累，期末寫出質量較高的教育教學論文和案例。
新綱要對教師理念和教育技能提出了巨大的挑戰，所以，我們一定要堅定地站在時代潮流的前列，努力開創我們渤海幼兒園的新局面。
幼兒園教學總結4
本學期是港城幼兒園飛躍發展的一學期，在上級領導的關心、支援下，在幼兒園各部門及全體教職工的共同努力下，港城幼兒園新園區於9月1日正式使用。本學期我們繼續堅持以課題研究為載體，立足本園特點，充分挖掘漁鄉資源，形成濃郁的地域辦園特色；我們緊緊圍繞縣教育局本學期工作重點，以《3—6歲幼兒學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要》精神為指導，深入課程改革，最佳化幼兒一日活動，紮紮實實做好幼兒園教育教學工作。
一、加強學習，提高教師的業務素質。
1、年級組每週組織教師開展了集體備課，互相探討、相互指導，幫助教師樹立了正確的教育觀，明確了方向，轉變了觀念，教育教學水平有了大幅度提高。
2、加強理論學習和自我反思，在業務學習過程中鼓勵教師提出自己的觀點和相應的理論依據。引導大家對每一個領域、每一個主題、每一個環節的設計進行理性分析和思考。
3、加強教師技能技巧訓練，提高教師的業務能力。本學期我園組織教師學習了PPT、SMART課件製作等多媒體教學手段的運用，並要求在一日活動中常態使用，使老師們的業務能力得到了提高，為更好地適應幼兒園的教育教學工作，打下了堅實的基礎。
4、注重學習與實踐相結合，提升年級組長的組織與管理能力。園長室成員深入教學實踐，與年級組長和老師們共同研究，不斷提高教學活動的指導能力；在教研活動中，進一步學習和明確園本教研的組織程式及有效策略，提高了教研活動設計與組織能力。
5、切實做好新入職、進編教師的培訓工作，依據新教師職初共性問題確定了培訓內容，提高了培訓的針對性和有效性。組織了新教師師徒結對，理論指導與實踐訓練相結合，注重體驗性學習，強調個人主動發展，充分發揮了園本培訓在新教師成長中的作用。
另外，我園還注重挖掘教師潛能，打造領域特色教師。引導教師發揮其領域優勢，鼓勵並組織全園教師師徒結對，努力為幼兒園隊伍建設及教師未來的發展打好基礎。
二、加強教研力度，提高教育質量。
1、有計劃地開展教學研討活動，認真組織教師聽課、評課，以研帶教，改革課堂教學，促進了教育質量的提高。組織全園教師開展了美術領域優課展評，評選出鬱紅、顧嫻靜老師的2節美術活動，在我園承辦的掘港鎮幼兒園教學研共同體活動中進行展示，獲得一致好評。本學期還組織了全園教師SMART互動教學設計，顧嫻靜老師的活動設計參加縣比賽獲得二等獎。本學期的優秀教育活動展示，全園參與，常態化使用多媒體教學手段，使得教師的現代化教育教學能力得到提高，並對全園家長開放半日活動，獲得家長的好評。
2。根據縣教育局本學期幼教教研工作計劃精神，我園開展了園本課程敘事、班級特色主題課程敘事活動，採用圖片、文字、影片的方式進行了敘事活動，我園的園本課程敘事參加縣級比賽，獲得了二等獎。同時，透過課程敘事活動，也為我園的園本課程形成卓越的課程資源庫打下了基礎。
3、加強幼兒園與家庭的聯絡，共同為幼兒發展創造良好的條件，做到資源共享，家園共育。9月初召開新生家長會，併成立了港幼第二屆家長委員會。12月份組織全園家長會及家長半日活動，透過調查問卷、面對面的交流等形式使我園的教育工作得到了家長的認可，進一步鞏固了生源的穩定性。
三、深化“開發與利用漁鄉教育資源”的課題研究。
結合課題研究，我們整合了漁鄉系列園本課程，本學期我們在準備環節上下大功夫，各年級組根據潮汛開展了為期2周的漁鄉主題活動，加強了園本課程在各領域的開展與研究，引導教師從研究幼兒的學習特點出發，進一步提高教師們的研究水平和教研實效。與此同時注重教研案例和活動案例的總結，為園本課程建設積累了有益的素材。
四、創設漁鄉文化氛圍，形成地域辦園特色。
我園一直以漁鄉文化為辦園特色，努力創設與漁鄉幼兒教育相適宜的良好環境，8月遷入新園全體教職工集思廣益，從走廊文化著手，親手編織的漁網跌宕起伏為背景，同時也寓為漁鄉幼兒的七彩童年，與各班級家長園地上下相依附，與班級環境內外相呼應，使園面貌散發出濃郁的漁鄉氛圍。
五、有效促進區域活動的深入推進。
遊戲是幼兒園的基本活動，在上級領導的督促、指導之下，本學期我們將區域活動常態化、規範化開展，並把《指南》中各領域的內容滲透於區域活動之中，讓遊戲成為孩子在園的基本活動。另外，我園結合園本課程內容，生成了園本系列遊戲、班級特色遊戲，並開展了園內的觀摩評比，以及迎接縣局的日常調研。
本學期幼兒園的各項工作，在教師們齊心協力的勤懇工作下，取得了一定的成績，但還存在不足之處，我們在今後的工作中，繼續不斷探索，不斷提高，不斷進取，爭取在新的學年中再創輝煌。
幼兒園教學總結5
在一次活動課上，我帶領孩子們學習兒歌《大魚來，小魚來》，學習幾遍後，發現他們總是把兒歌混淆了，總把大魚、小魚、蝦蟹出場順序弄亂了，一時間孩子們無法理解。
課後，我反思了自己的教學方式，小班孩子年齡小，注意力不集中，理解能力相對薄弱些，給小班孩子上課，單純的運用語言表達，有時候他們是很難理解的，我決定尋找一種既能讓孩子感興趣又能讓孩子容易理解的辦法。
在第二課時，我帶領孩子們摺紙“大魚”和“小魚”，讓孩子們在摺紙的基礎上理解“大魚”吃“小魚”，“小魚”吃“蝦蟹”它們之間的相互關係。在學習兒歌方面還準備了“蝦蟹”的圖片及大海的背景圖，讓幼兒欣賞大海里的美麗景象。我邊念兒歌，邊出示摺紙“大魚”和“小魚”以及“蝦蟹”的圖片，當唸到“大魚不來小魚來”時，我就讓“大魚”下場，讓“小魚”上場，“小魚不來蝦蟹來”時，就讓“小魚”下場，“蝦蟹”登場，依照這種辦法，學習下幾句兒歌。經過反覆學習兒歌及孩子們親自操作，我發現孩子們很容易就記住了。
我覺得小班孩子在學習兒歌時，運用這種雖然有些笨拙的辦法，但能讓孩子們在遊戲中邊玩邊學，不僅讓孩子們學習了兒歌，理解兒歌，還讓孩子們體會到學習的快樂。