語言教研組總結範文五篇
篇一：語言組教研總結
情景教學是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。目前，情境教學也正符合了新課程的要求，它充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統一。本學期我們引用多種形式共上了四次教研課，有一課兩研的教學，有是故事、兒歌、散文、詩歌等題材形式的教學，還有是根據年齡段來進行研究的語言教學情景教學。不管是那種教學方式，都是根據學生的年齡特點和心理特徵，設定適當的情境，引起學生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果.在語言教學中，如果能利用合適的情境，讓幼兒在親身經歷中感悟，透過其自身的知、情、意、行整體參與，其整體課堂效果明顯不同。
本學期我們語言組的教學重點仍舊是放在情景教學方面，透過這半學期的學習，我深深地感到我們需要學習的東西還是很多很多的，從中我找到了自己的差距。組員開設的多節優質觀摩活動讓我大開眼界，學到了許多新的教學方法，更新了我傳統的教學觀念，更讓我對新《綱要》中幼兒語言教學的目標有了更進一步的領會和理解。 我們研究的情景可以說是生活中的真實情境，也可以是教師有意識創設的情境，教師可以根據教育活動的內容來進行設定。在第一次兒歌教學中，我們五個老師都設定了現場情景，幼兒在上學的時候如身臨其境的感覺，而且也達到了預期的效果。在第四次故事教學中，我們為了讓教學具有真實的情境，也為了讓教學情景更具有生活性、隨機性的特點，姜老師準備了泡泡，孩子身在其中，獲得的心理觸動強烈，體驗到的情感真實逼真。管老師彩色的雨運用了動態影片，達到了很好的效果。我們在學習文章的時候，總是在思考，怎麼才能讓詩歌更具有的情景呢？在上《綠色的世界》時候，我為了讓幼兒感覺到情景，現場播放了影片，引用了影片教學。在中間部分，讓喬老師進行表演，用了表演情景。在最後活動環節，為了調動幼兒的積極性，又用了音樂情景。這節課我自身認為效果還是挺好的。其實，只要是對教學有效地形式，我們每個人都嘗試著試用，使其課堂達到良好的效果。
在每次的教研活動中，蔡老師始終採用教研後邊看邊談，邊談邊議，在大家暢所欲言之後再談自己的想法和觀點的方法，給了我們每位學員發表自己觀點和想法的機會。我們談收穫的時候，討論開課學員的成功之處。提建議的時候，討
論開課學員的不足之處。談自己設想的時候，討論我們的困惑之處。所有這些，讓我們在爭議之中，不同程度地提高了自身的業務水平。透過參加區語言教研組，我們的困惑在大家的探討中一一得到解答，我們不僅踴躍為大家大膽開觀摩課，而且積極參與聽課，學會了如何去正確評價一節課。
經過我們的實踐研究，我們深深地感到，情景教學必須是演繹的逼真、形象，感覺就像幼兒親身經歷而且是近期發生的故事一樣。這樣才能讓幼兒對課堂產生濃厚的興趣。記得在最後散文教學的時候，我為了設定逼真的情景，大部分過程都是讓幼兒在表演，而忽略了散文字身的意義，蔡老師的評價讓我頓悟，情景教學是一種有效地教學，但是不能因為情景而情景，這樣反而會畫蛇添足。還有一次，我和李玥的問題也是這樣，本該是將情景前置的，我們兩個都沒有做到。結果這堂課的效果就很一般。由此可見，情景教學是一門很大的學問，如果不是我們這一年的認真研究，我們也就不會有這麼多的認識。
當然，在收穫的同時，我們也發現了自身存在的一些差距，如我們在教學過程中教師的教育觀念還需要進一步地轉化過來，不能以我們成人的觀點、想法、方式去引導和教育孩子，不僅僅在語言活動中，在幼兒的一日活動中孩子都應該成為活動的主體。情景教學活動中關於故事的理解、故事的講述、故事的表演都應從激發孩子興趣為最重要，充分發揮孩子參與活動的主動性和積極性。
以上是我這半學期參加語言教研組的一點體會和感想，我相信在今後的工作中，我會繼續學習理論知識，不斷積累實踐經驗，把在區語言組學到的精華帶回幼兒園，將學到的一切運用到我的工作和教學中去，為我園語言教研活動儘自己的微薄之力。
篇二：小班語言教研小結
本學期我小班組的教研活動重點是在“一課三研”上。“一課三研”是指教研組內教師針對同一個活動內容，由不同教師進行的多次實踐活動。在研討活動中可以研討教學中的困惑、存在的問題及目標的價值取向等。
一、研活動的中的教師語言
作為幼兒教師，要想更好地對幼兒進行“傳道、授業、解惑”，必須重視自己的語言，要有一種既符合語法規範，又符合幼兒年齡特徵和接受水平的語言風格，是非常重要的。精煉是指教學語言要短而精。少用附加成分、過多的長句、複雜句，以避免幼兒理解上的困難。要求教師能摯領提綱、簡明扼要的表達教學的重點和難點，少說廢話。心理學研究表明，幼兒期兒童最長可以持續的有意注意時間只有10"15分鐘。為此，教師應力求在幼兒注意集中的時間段內，用精簡的語言有效地解決問題。幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語言時應當避繁求簡。教師在與幼兒交談時應使用句法結構較為簡短、詞彙涉及的範圍較小的語句。教師的語言應力求簡單、平白，不使用讓幼兒理解感到困難的長句、複合句、並列句或功能詞等。教師的語言，關鍵不在多而在於精，應當練就成一種言簡意賅的本領。為了提高小班組教師的語言精練，我們在“一課多研”也進行了研討。
如：在主題“娃娃家”中有一節故事活動“快樂的夢”，我們在第一研中，設計的提問是————到第三研就比較簡練“熊媽媽病了，小熊為媽媽做了些什麼？”
又如在“小司機”這一活動中，第一研時當幼兒選擇不同的幾種車輛後，教師提出的問題就比較精練和直接了當，”你喜歡哪一輛汽車？為什麼？它有什麼用？”這樣的提問，既寬泛又明瞭，便於幼兒各抒己見．
又如在“冬爺爺來了”中的“手套寶寶”第一研，讓幼兒在觀察手套後我們提問設計是“你帶的手套是怎樣的？”顯然孩子無法回答。在第三研時進行
修改成“你為什麼喜歡這個手套？”孩子就會根據手套的顏色，花紋、形狀回答問題。
二、研活動設計中目標制定
學習活動的目標是整個學習活動的靈魂，是學習活動的出發點和歸宿，是檢驗學習活動圍繞目標實施是否達成的標準，它有助於教師把握住活動的方向，有助於明確幼兒經驗的提升點，從而體現出集體活動的價值。每一個預設活動，制定目標都是關鍵的第一步，制訂目標的核心在於“適度”，目標定的太低，幼兒伸手可得，會使孩子易於滿足，得不到生成；反之，幼兒可能沒有能力去完成，從而失去探索的信心，產生消極情緒。這些都體現了一為教師的專業素養。以往我們制訂目標一般總是照抄選用的教案中的目標，喜歡用“學會、掌握、認識”等比較注重單一的知識技能的培養，“培養、豐富”等從教師角度考慮的詞彙；還常常制訂這樣的目標“發展幼兒的想象力和創造力”、“提高幼兒的欣賞力、感受力、表現力”等。這些提法多指人的基本素質，而素質的培養需要長期的教育和影響，一個具體的教育活動是很難使幼兒有所變化的，而且是“繪畫的想象力呢？還是舞蹈創編的想象力呢？” 這樣的目標操作性不強，指導性不夠，顯然不夠具體明確。但是《學習活動》又只給了我們素材點，它在給我們教師留有廣闊的自我探索的空間的同時，更帶來了難題。圍繞主題的各種形式的學習活動都要以該主題的“內容和目標”為基點，教師所要思考的是如何將“內容和要求”用具體的語言表述成一個個適度的學習活動的目標。
如：在主題“幼兒園真好”中，我們首先進行本主題目標的解讀，再討論具體的一節節活動，在“大手和小手”的活動目標，進行“一課三研”，第一次活動目標是1）透過遊戲讓幼兒感知小手的能力，2）對小手有興趣並知道小手的有大拇指和小指。在活動後我們進行了目標分析，感到目標制定上欠缺，就進行了調整為1）-----
在第二課研討中我們又進行了修改調整，直到第三研目標才完善起來。
又如主題“娃娃家”活動中的“快樂的夢”原先的目標是：透過講述故事，體驗關心媽媽的情感。經過第一節活動實踐，我們感到了目標制定上還是有問題，就進行了調整為透過故事，萌發愛媽媽的情感。經過幾次的研討和學習，又聽了專家的講座，使我們明白目標的制定必須具有明確的針對性，要突出所學內容的重點和難點，更要符合幼兒的年齡特點，本班幼兒的實際水平，這樣才能有效的培養孩子的能力。
制定教學目標還應學會反思，也就是說制定的教學目標經過教學實踐後，透過幼兒的反饋，教師自身的體驗，及活動的效果、主題的發展來反思目標的適宜性、可行性、可落實性等，並對目標進行補充調整。
三、教學活動中存在的問題
1、如何對幼兒原有的知識經驗進行再提升，
2、如何適時適度的進行小結，在學習活動中教師的語言如何發揮其教師主導作用。
篇三：杜集區第一幼兒園語言教研組總結
時間在我們的忙碌中流逝得真快，轉眼間，一學期又結束了。回首本學期來我們語言組的工作，覺得收穫不少。本學期，我們語言組主要是以組織開展全園性 “語言”活動設計及展示活動的形式展開工作的，在工作中，我們有計劃地開展課程實施評價工作，側重教學方法、教學策略等教育行為最佳化的研究，強調活動過程中師幼和諧互動行為的預設、問題適度拓展的時空等有關事項的處理等，主要做了以幾方面的工作：
一、以理論學習為抓手，促進全園教師理論水平的整體提高。 幼兒教師肩負著培養下一代的神聖使命，隨著時代的發展，現行幼兒教育注入了新的更加豐富的內涵，顯然教師再固守已有知識，遠遠不能滿足當前素質教育的需要，我們審時度勢，堅持學習，及時轉變觀念，以先進的教育理念武裝頭腦，以科學的教育方式組織學習，以飽滿的教育熱情對待孩子。只有這樣，我們才能順應時代發展要求，真正使素質教育不成為一句空話。為此本學期我們有目的地採用各種形式，開展教研活動，組織教師深刻理解《幼兒園教育指導綱要》的精神實質，同時，鼓勵各位教師進行大膽探索與實踐，積累經驗，相互交流，使以兒童發展為本的教育理念真正在課程領域裡，在幼兒園保教實踐中得以體現。具體如下：
1、安排一部分時間深入領會新《綱要》精神，在全體教師心目中統一認識，明確學習目的性，紮紮實實，並且要求教師學以致用，把所學理論與自己教學實踐相結合。
2、擴大知識面，掌握新知識。當今世界新事物層出不窮，知識不斷翻新。幼兒教師理應站在時代潮頭，站在對新時期幼兒負責的高度，博採眾長，廣泛涉獵，我們以自學和組織集體學習的形式，更多地學習人文自然科學知識，不斷充實自己。
二、以班級課堂為載體，夯實教師致力於教學改革的基礎
我園一貫注重教師業務能力的提高，要求每位教師認真對待教育各個環節，從制訂教學計劃到上課再到課後反思，努力提高課堂教學質量。平時大家都忙於自己教學，於是我們就利用教研活動時間進行總結交流，進一步完善自我，共同提高。具體內容有：
1、觀摩交流，集中觀看一些優秀的教育教學活動，吸收新經驗，取長補短。
2、開設公開課，組織全體教師聽一堂課，由開課老師就這堂課的內容進行說課介紹，然後大家暢所欲言，共同討論，目的使大家從觀摩-反思-研討這一系列活動中獲得共同提高。
3、開展評比檢查活動，我們適時開展課堂教學練兵活動，激發老師教育熱情，努力營造良好的教育氛圍。
三、促進我園園本課程的建構
挖掘鄉土資源，探索如何結合我園自身實際，開展語言教學活動。以年級組為單位，發揮集體的智慧，積極商討設定適合本年級組幼兒活動的教學內容。
四、語言教學計劃的梳理
從現在實施的語言教學計劃中，我們發現無論從教學內容的層次、教學目標的遞進上都無法體現出一種序列關係。因此，如何有計劃、合理性地選擇教材，制定教學計劃，開展相應的語言教學活動，形成園本化的語言教學體系，是我們一直在思考和希望解決的問題。學期結束時，我們對現在的語言教學計劃進行了梳理
以上是我們語言組這學期來主要工作的縮影，在工作中，我們付出了、思考了、收穫了；我們困惑過、沮喪過、喜悅過；我們失敗過也成功過！我們也在這樣的磨練中成長！
篇四：幼兒園語言組教研總結
本期語言教研組工作緊緊圍繞提高教師教學水平，以新《綱要》為工作指南，以“幼兒園發展、教師發展、幼兒發展為本”為教研方向，加強教師理論學習，將實踐與理論結合，逐步最佳化幼兒一日生活等活動開展。在園長的指導支援下，在全園教師的齊心努力下，比較圓滿的完成了教研計劃。現將本學期教研工作做出總結，以便今後工作取得經驗，使教研工作更好的開展。
一、 本期開展的具體工作
1、不斷學習，吸收新思想，開拓視野。
由於人事制度改革，我園有一批教師從小學轉崗而來，他們對幼兒園工作還不是很熟悉。本期，我們繼續加強學習，進一步轉變教師教學觀念。透過不斷的學習、討論、交流，教研組全體成員提高了思想認識，樹立了正確的價值觀，以良好的師德形象立足教育。一開學，我們每位老師認真研讀了《綱要解讀》，瞭解了每個年級段的教學目標和要求。為讓老師能更好的學習、實踐新課程理念，我們開展了新綱要理論下的集中教學活動標準討論、教學論文和案例評比，以多種方式來學習新綱要，把握新綱要，幫助教師轉變了觀念，形成新的教師觀、教學觀。
2、加強專業知識學習，提高教師專業素質
普通話是教師的工作語言。本期語言組的教研注重提高教師專業技能，對教師進行常用字詞、拼音等的培訓以及結合工作實際創編簡單易行的兒歌。經過執教教師的精心準備，普通話水平有了很大程度的提高。
上課、評課、說課是教師基本功的重要內容，本期我們結合進修校舉行的繼續教育——教師基本功學習活動，組織組員學習說課的具體要求，並圍繞“彩色世界”這一個主題自己設計說課稿，積極參加幼兒園組織的說課比賽，獲得兩個二等獎、兩個三等獎的好成績。
3、為了提高教師的專業素養，調動教師參與教研的積極性，教研活動中建立了合作教研模式，努力營造了寬鬆、愉悅的教研氛圍，廣開言路，教研活動中將近階段的工作重點、熱點拿出來進行了討論，每個教師學習後有心得有體會，教師在教研活動中將真正的想法表達出來，促進教師去主動學習、自我提高，在研討中感悟學習的真諦。鼓勵教師將教育教學中的點滴經驗寫下來，積極向各級報刊雜誌發表，使其得以推廣。
二、努力方向。
1．教師在學科方面的文章還要增加數量，提高質量，爭取取得更好的成績，有更多的文章發表。
2、引導更多的老師積極主動參與教科研究，形成一支學習型、科研型的教師科研隊伍。
我們相信，在總結本學年工作的基礎上，在各位教師的共同努力下，下學年各方面的工作會做得更好，對此，我們充滿信心。
幼兒園教研組作為教師學習的陣地，是提高教師隊伍素質的重要途徑，提高保教水平的重要手段之一，恰當的教研活動方法，能使研究更為深入、精確。
一、教研目標：
1、為“創教育新發展，求教育新思路”宗旨，加大教科研力度，增強全體教師教科研熱情，提高教師的教學水平。充分利用園內資源，開展教師觀摩、交流、研討活動，以課堂教學改革為突破口，以促進幼兒身心和諧發展為宗旨，全面落實教研工作思路，把園本教研作為幼兒園教師學習、成長的重要陣地，全面提升我園健康教師的教學水平和教研水平。
2、貫徹與時俱進的務實思想和求知向上的態度，落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》健康領域目標，培養幼兒“自主、探索、體驗、全人”為目標，不斷更進新教育觀念，明確新的教育觀念。
二、本期教研工作基本情況：
一學期以來，根據本期本組教研工作計劃，採取了學習交流、集體研討、案例引導等形式，進行了以下幾個方面內容的研究：
１、加強《幼兒園教育指導綱要（試行）》的進一步深入學習，樹立正確的健康教育觀念，真正理解《綱要》的指導思想和基本理念，掌握幼兒園健康教育的年齡階段目標，並使新的理念逐步內化為教師的教育行為，創造高質量的健康教育，促進教師的專業成長。
2、狠抓教師專業素養的提高，調動教師參與教研的積極性，建立合作教研模式，努力營造寬鬆、愉悅的教研氛圍，廣開言路，教研活動中將近階段的工作重點、熱點拿出來進行討論，每個教師學習後有心得有體會，並倡儀讓教師在教研活動中將真正的想法表達出來，促進教師去主動學習、自我提高，在研討中感悟學習的真諦。發揮自己所長，對組員進行基本功培訓與輔導練習，透過同伴互助達到取長補短，共同進步的目的。本期進行了拍球、傳球、從高處往下跳、縱跳、立定跳遠、投擲等體育技能培訓。
3、抓好說課工作。說課是一個幫助教師駕馭教材，最佳化教學設計，提高教學理論的有效途徑，對於教師專業素質的提高具有舉足輕重的作用。因此，本期教研活動將說課理論的深入學習及實際操作作為重中之重，重點學習了說課的意義、特點、內容、評析，說課要注意的問題等，還結合幼兒園開展的說課比賽進行了實踐操作。
4、對體育遊戲進行收集、整合、創新，使體育遊戲成為本園的園本課程，更好地服務於主體性教學，促使幼兒身心得到健康發展。現場觀摩了王惠老師組織的三個體育遊戲，《狡猾的狐狸在哪裡》《熊和石頭人》《老鷹捉小雞》，此次活動，主要針對遊戲情節的創設，遊戲中如何動靜結合，特別是民間遊戲的改革創新，進行了實踐探索交流討論。
5、在研究過程中，不斷提高教師素質，切實轉變教師的教育理念，並將《農村自然資源在幼兒體育鍛煉中的運用》作為園本課程進行了深入地研究
二、教研工作實施效果：
教研工作透過系統的常規工作管理、主要問題研究和促進教師隊伍素質提高的工作，完成了教研內容和任務，基本達到了教研工作總目標，取得了良好的效果。
1、在加強教育教學研究，深刻領會新《綱要》的精神和理念方面，我組教師集體學習新《綱要》，並配以自學、讀、議、說、聽等方面相結合，使新《綱要》的理念逐步轉化為教師的.教育行為。
2、在隊伍建設方面，注重了教師的隊伍素質的提高。首先，從理論、觀點、態度入手，加強了說課、體育遊戲、體育動作技能等相關理論學習。
3、本期，我組教師，由教研組長牽頭，進行了《農村自然資源在幼兒體育鍛煉中的運用》的課題研究。本期，就著重對這一專題進行多角度、多方面、多層次的研究。開學初我組全體教師進行了對體育遊戲的收集和整理；然後，開展了關於體育遊戲場地的利用、材料的創新和利用、玩法的創新、規則的建立等一系列研究。
三、教研計劃得以順利完成，效果較好的原因分析：
1、教研計劃注意了實效性，教研的目標任務符合實際，切實可行。教研內容適量，重點突出，且教研重點都是當前實際教育工作中必須解決的問題。
2、教研計劃的目的性、計劃性較以前大大增加了。計劃都是在切實的現有狀況的認真分析下提出的，計劃具有較強的可行性。
3、教研工作做到了計劃落實，任務落實。注意了教研工作計劃的內容有條理、有節奏地安排在每次教研活動中，並在活動中逐一認真執行，同時，任務落實了責任人，每次活動都明確了中心發言人，增強了責任意識。
4、教研工作注意多種形式的互動作用，使教師們在自學與集體中學習相結合的過程中，獲得理性認識；透過實踐運用理論，以調整更新教育觀念和行為，在相互的觀摩研討學習中，獲得啟發、幫助。
四、存在的問題及今後的打算：
在本期研究的基礎上，各項內容都還有待進一步的提高。如：教師的參研積極性和參研能力還不夠高，今後還需要在教研的形式和內容上下功夫。對問題研究的深入程度還不夠，大部分還停留在問題的表面。教研組長自身素質和教研能力，以及對教研活動的調控能力都還需狠下功夫。
隨著幼教改革的深入開展，教育理念的不斷拓新，我們愈發地感到傳統的教育評價滯後於“以人為本、尊重幼兒的個性、發展幼兒的創造力、促進幼兒身心健康”等現代教育理念。隨著社會的發展，教師的“一桶水”已遠遠滿足不了現代幼兒“長流水”的求知需要。幼兒園要生存和發展，必須注重教師素質的培訓和提高。本學期，我園以理論提升作為關鍵，用先進理念指導實踐，從而提高保教質量，最終促進每個幼兒發展。
06-07下 幼兒園科學組教研總結
教研組是提高教學質量的重要陣地，也承擔著兩方面的探索任務：一方面是探索教育教學改革的途徑和方法，解決妨礙教學質量提高的傾向性問題。另一方面是透過研究，提高教育教學質量，更好地促進幼兒全面發展。本學年在領導的關心和教師們的積極、認真的參加教研中圓滿地完成了教研任務，我們教研活動的形式是多種多樣的，有集體學、有分小組學、有互相觀摩學等等。現將工作總結如下：
一、科學合理的計劃是教研組正常執行的保障。
開學初，根據上級部門對我園教研工作的要求、教師和幼兒的實際情況制定本學期的教研計劃 。組織本組教師認真學習計劃，明確自己在教研活動中的任務。每次教研活動做到定時間、定地點、定內容、定中心發言人，在每次教研活動結束時就預先介紹下次教研活動的內容、主講人，佈置相關的任務，使每位教師心中有數，充分做好下次活動前的準備工作。同時把檢查組員教研活動前的準備工作、教研活動後的實踐反思也作為一項常規工作來操作。活動前，我首先檢查中心發言人的準備情況並加以指導，又瞭解每個教師對即將進行的教研活動的理解、把握與疑惑。每次教研活動後透過聽課來檢查教研活動研究內容的滲透情況。這學期我們級組的組員們能結合園務計劃精神，認真學習《新綱要》，有計劃地開展了一些教研活動、業務學習，在每次的教研活動及業務學習時，組長都有計劃地準備好學習材料，認真做好會議學習討論的記錄。
二、加強學習，注重教師成長。
本學年組織老師全面學習《幼兒園教育指導綱要》中科學這一領域的目標內容及要求，學習科學活動的組織方法。大家一起探討了各年齡段科學教育的知識、能力及態度目標，使老師在制定活動計劃時找到知識點和能力點、找到相應的理論依據，讓活動目標全面而準確，並將目標貫穿於活動準備、過程、結果和評價等環節中，促進了教師觀念的轉變和更新，讓每一個老師在新觀念的收集和吸取中，自覺的轉變和更新著教學思路和方法。“質量就是生命”，對幼兒園來說又何嘗不是如此，隨著幼教改革的不斷深入，教師們都已掌握了一些正確的教育觀念，但在觀摩現場活動時，卻發現她們並沒有將理念在自己組織的教育活動中體現出來，究其原因，一是理論與實踐脫節。二是怕管不住幼兒，影響教育效果，故在組織教育活動時，不敢讓幼兒充分感知，而是草草收場留於形式。教研組作為教師學習的陣地，提高保教水平的重要手段之一，恰當的教研活動方法，能使研究更為深入、精確，老師之間互相觀摩活動，並結合實際，充分發表自己的見解，交流看法，最後形成共識。
篇五：小班語言教研小結
本學期我小班組的教研活動重點是在“一課三研”上。“一課三研”是指教研組內教師針對同一個活動內容，由不同教師進行的多次實踐活動。在研討活動中可以研討教學中的困惑、存在的問題及目標的價值取向等。
一、研活動的中的教師語言
作為幼兒教師，要想更好地對幼兒進行“傳道、授業、解惑”，必須重視自己的語言，要有一種既符合語法規範，又符合幼兒年齡特徵和接受水平的語言風格，是非常重要的。精煉是指教學語言要短而精。少用附加成分、過多的長句、複雜句，以避免幼兒理解上的困難。要求教師能摯領提綱、簡明扼要的表達教學的重點和難點，少說廢話。心理學研究表明，幼兒期兒童最長可以持續的有意注意時間只有10"15分鐘。為此，教師應力求在幼兒注意集中的時間段內，用精簡的語言有效地解決問題。幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語言時應當避繁求簡。教師在與幼兒交談時應使用句法結構較為簡短、詞彙涉及的範圍較小的語句。教師的語言應力求簡單、平白，不使用讓幼兒理解感到困難的長句、複合句、並列句或功能詞等。教師的語言，關鍵不在多而在於精，應當練就成一種言簡意賅的本領。為了提高小班組教師的語言精練，我們在“一課多研”也進行了研討。
如：在主題“娃娃家”中有一節故事活動“快樂的夢”，我們在第一研中，設計的提問是————到第三研就比較簡練“熊媽媽病了，小熊為媽媽做了些什麼？”
又如在“小司機”這一活動中，第一研時當幼兒選擇不同的幾種車輛後，教師提出的問題就比較精練和直接了當，”你喜歡哪一輛汽車？為什麼？它有什麼用？”這樣的提問，既寬泛又明瞭，便於幼兒各抒己見．
又如在“冬爺爺來了”中的“手套寶寶”第一研，讓幼兒在觀察手套後我們提問設計是“你帶的手套是怎樣的？”顯然孩子無法回答。在第三研時進行
修改成“你為什麼喜歡這個手套？”孩子就會根據手套的顏色，花紋、形狀回答問題。
二、研活動設計中目標制定
學習活動的目標是整個學習活動的靈魂，是學習活動的出發點和歸宿，是檢驗學習活動圍繞目標實施是否達成的標準，它有助於教師把握住活動的方向，有助於明確幼兒經驗的提升點，從而體現出集體活動的價值。每一個預設活動，制定目標都是關鍵的第一步，制訂目標的核心在於“適度”，目標定的太低，幼兒伸手可得，會使孩子易於滿足，得不到生成；反之，幼兒可能沒有能力去完成，從而失去探索的信心，產生消極情緒。這些都體現了一為教師的專業素養。以往我們制訂目標一般總是照抄選用的教案中的目標，喜歡用“學會、掌握、認識”等比較注重單一的知識技能的培養，“培養、豐富”等從教師角度考慮的詞彙；還常常制訂這樣的目標“發展幼兒的想象力和創造力”、“提高幼兒的欣賞力、感受力、表現力”等。這些提法多指人的基本素質，而素質的培養需要長期的教育和影響，一個具體的教育活動是很難使幼兒有所變化的，而且是“繪畫的想象力呢？還是舞蹈創編的想象力呢？” 這樣的目標操作性不強，指導性不夠，顯然不夠具體明確。但是《學習活動》又只給了我們素材點，它在給我們教師留有廣闊的自我探索的空間的同時，更帶來了難題。圍繞主題的各種形式的學習活動都要以該主題的“內容和目標”為基點，教師所要思考的是如何將“內容和要求”用具體的語言表述成一個個適度的學習活動的目標。
如：在主題“幼兒園真好”中，我們首先進行本主題目標的解讀，再討論具體的一節節活動，在“大手和小手”的活動目標，進行“一課三研”，第一次活動目標是1）透過遊戲讓幼兒感知小手的能力，2）對小手有興趣並知道小手的有大拇指和小指。在活動後我們進行了目標分析，感到目標制定上欠缺，就進行了調整為1）-----
在第二課研討中我們又進行了修改調整，直到第三研目標才完善起來。
又如主題“娃娃家”活動中的“快樂的夢”原先的目標是：透過講述故事，體驗關心媽媽的情感。經過第一節活動實踐，我們感到了目標制定上還是有問題，就進行了調整為透過故事，萌發愛媽媽的情感。經過幾次的研討和學習，又聽了專家的講座，使我們明白目標的制定必須具有明確的針對性，要突出所學內容的重點和難點，更要符合幼兒的年齡特點，本班幼兒的實際水平，這樣才能有效的培養孩子的能力。
制定教學目標還應學會反思，也就是說制定的教學目標經過教學實踐後，透過幼兒的反饋，教師自身的體驗，及活動的效果、主題的發展來反思目標的適宜性、可行性、可落實性等，並對目標進行補充調整。
三、教學活動中存在的問題
1、如何對幼兒原有的知識經驗進行再提升，
2、如何適時適度的進行小結，在學習活動中教師的語言如何發揮其教師主導作用。