四年級學期語文教研總結
總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它能使我們及時找出錯誤並改正，因此好好準備一份總結吧。但是卻發現不知道該寫些什麼，以下是小編收集整理的四年級學期語文教研總結，歡迎閱讀與收藏。
四年級學期語文教研總結1
一、 基本情況
以學校與教導處的工作計劃為指導，以學生為本，以質量為魂，以課堂教學為中心，以課題研究、校本培訓為載體，結合本教研組教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍，為學生提供廣闊有趣的語文學習空間。課堂教學以精講、互動、高效為指導，教研工作以校本為中心，努力提高語文學科的教學質量，培養學生的人文素質。進一步加大課堂教學改革的力度，規範教學常規管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，全面提高語文課堂教學水平及業務能力，紮紮實實提高教學質量。
二、 主要成績
（一）深化教學研究，開展校本教研，提高教學實效。
（1）樹立以學生為本的思想，建立民主平等的師生關係，營造積極、向上、和諧、寬鬆、有趣的教學氛圍，給學生以人文的關懷，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中吸取知識。
（2）堅持工具性與人文性的統一，在培養學生語文運用、實踐能力的同時，重視人文因素對學生思想感情的薰陶感染。
（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式，淡化繁瑣的講解分析，給學生足夠的時間和空間，讓學生在教師的引導下獨立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動實踐過程中積累、感悟。
（4）突出學生主體地位，將教學過程看成是老師、學生、文字間平等對話的過程。珍視學生獨特的感受、體驗和思維方式，培養學生良好的學習習慣。
（5）樹立大語文教學觀，溝通課本內外，課堂內外，學習內外的聯絡，拓寬語文學習和應用的渠道，增加語文實踐機會，提高學習效率。
（6）講求訓練手段的多樣性，提高練習有效性，嘗試課外作業階梯式，讓不同學生學有所獲，具有作業批改的現代理念，包括建立學生的錯題記錄（鼓勵老師們都去實踐）。認真學習，大膽實踐，
（二）努力提高課堂教學質量。
（1）課堂上堅持"精講、互動、高效"的原則，繼續落實課堂教學評價機制，確立以活動促發展的意識。透過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發現、研究、解決所遇問題。要切實轉變學生學習的方式，將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結合起來，重視興趣的激發、獨特體驗的啟用和朗讀作用的發揮。
（2）加強課題研究。本學期繼續開展"激情匯入新課"的小課題研究活動。本組教師要在總課題的引領下，積極開展個人課題的研究，爭取多出成績。號召教師從開學初就積極收集、準備材料，爭取多出成果。做到沒有教案不進課堂，備課注意備學生，做到目中有人，留有一定彈性。作業練習要基礎性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配，本學期教研組將配合教導處就以上要求及時調研、指導、服務。
（3）加強教師教學過程管理。本組教師要積極切磋教法學法，積極上好實踐課、研究課，開展評課交流，及時反思、提煉和總結經驗。同時要努力將教研組建設為學習型組織，重視組內和組際之間的團隊學習和合作學習，加強教研組資訊化建設步伐，整體促進教研組業務水平的提高，爭創學校先進教研組。
三、具體做法
1、加強備課，注重合作，做到資源共享，切實注重教學效果，提高整體教學質量。
2、教師要堅持參加市教研活動，外出聽課的教師應及時將新的資訊在教研活動時進行反饋、交流。每個教師不僅明確自己本年級的教學目標和所擔負的教學任務，而且對其它年段的教學目標和要求也有較清楚的瞭解，以求上下滲透，知識銜接自然。
3、開展師生共讀及共寫隨筆活動，加強小學語文閱讀習慣的培養研究。鼓勵教師多讀書，常交流，不斷鑽研業務，精益求精。
4、提高校本課程和結對子學校的課程教學質量。
5、本學期將開展詩歌朗誦比賽和作文競賽，為學生建立展示自己的舞臺，學科競賽、展示活動力求新穎、富於特色。
6、 教師是教育的關鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環境，努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術性，開展教研組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們組老師的專業技術水平。
7、 嚴格抓好平日的教學常規工作，從上課、批改作業、能力訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。
8、 從學生的角度來講，我們將以樹立學習的自信心，樹立競爭的學習風氣為主，注重學習興趣和學習方法的培養，擴大閱讀量和作文量，進行有序地專門訓練，提高他們的綜合水平。
9、盡力做好後進生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學生掉隊。
四、存在問題
1、有些教研活動開展的不夠紮實，走過場，在許多具體工作環節上缺乏創意，活動效率不高，沒有發揮出教研活動應有的作用。
2、個別教師對教研組活動重視不夠，認識不夠端正，參加集體活動的熱情、積極性不高。因此，教學能力提高不快，影響了教學成績的提高。
3、學生活動開展少，對學生能力的培養不夠。對學生的課外閱讀指導還不夠，在學生活動的組織上依然沒有跳出應試的窠臼，對其語文綜合素養的提高關注不夠。
4、教研組改組主動性不夠。多數活動是在學校教導處的工作安排下進行的。教研組缺乏創新能力和創新意識。
五、努力方向
1、教研組、備課組活動定時，定點，定主要內容，定中心發言人。
2、教研組活動要在“實”字上下功夫，在“研”字上求發展，使教研活動經常化、專題化和規範化。結合本學期的教學展示活動，將學習新課標與學習新課程理念研究課堂教學結合起來，努力促進教師教學行為的轉變和學生學習方式的轉變。
3、教研組、備課組活動本著“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則，要著重從四個方面研究培養學生能力的方法、途徑。
4、教研組長會同備課組長堅持每月一次定期檢查教師教案、學生作業批改等常規工作，並做到有檢查、有記載，有反饋，出現問題及時整改，防止異常。
5、教研組長與校領導隨堂聽課，並及時評價或指正授課中存在的問題。組內公開課必聽，邊聽邊思，及時評註，提倡同年級組老師相互之間多學習，多交流。 每學期每位教師聽課不得少於15節，教研組長不得少於18節。
6、抓好各年級語文教研專題課，藉此探討、研究、提高本組的語文教學水平。
四年級學期語文教研總結2
我們在反思
隨著新課改的深入，雖然我們的教學觀念在不斷更新，但是仍能發現從我們的教學行為中反映出來的觀念仍存在很多問題。我們依然非常崇尚分數和答案，科研與教學實踐沒有緊密地結合起來。我們有團隊合作意識，但未透過有效的途徑發揮最大的合力。於是組內老師一直在思考“我們需要怎樣的教學研究”？
經過討論，最終我們確定了我們教研組的共同願景，它包含兩個層次的內容：一是教研要為我們的教學而服務，因此教研組要創造出一種和諧的學習氛圍，開展多種形式的有意義的教研活動促進我們的專業成長；二是教師們要不斷學習自我超越，不斷突破自己的能力上限，更好地為學生的學習而服務。
我們在行動
務實
本學期，在教學方面，大家狠抓教學質量。組內老師統一對學生的寫字習慣、閱讀能力、寫作能力進行了紮實訓練。爭取人人書寫規範美觀，語文基礎夯實，語文能力提高。在語文導學方面我們做了新的調整，共分三步完成：自主預習——課前檢測與課堂探究——課堂檢測，將學生的預習內容簡化，讓學生的預習目標更明確更集中，同時為了預習有效果我們每節課都要進行必要的課前檢測。這樣的調整很大程度地提高了學生的預習效率，尤其是基礎知識的掌握更為紮實有效了。
每週三的教研活動，無論是集體教研還是組內教研，大家在一起堅持學習教育教學理論，認真進行集體備課。無論主持人是誰，我們都是共同探討該教研、備課的核心主題，紛紛發表自己的看法，然後由主持人歸納、總結、整理。每次的集體備課，老師們都從交流中收穫很多，並將收穫帶入實踐。實踐的結果又馬上在組內反饋，老師們大受裨益。
隨時教研氛圍熱烈。講課之中，備課時，出現不能決的問題，需要老師們共同研討，這就是就事論事式的隨時教研。這種教研形式，在我們教研組，每天都會有幾次。有時為了一個字的讀音問題，大家引經據典，查工具書，查過去的課本，不但要知道正確答案，還要弄清楚一個為什麼。老師們都說要給學生一個最準確的答案。老師們在這種隨時教研中受到的啟示、啟發太多了，這讓我們的課堂更具有了光彩。
本學期每位教師認真完成每人一節研究課，特別是在課堂教學研討課中，老師們共同參與備課、研討，從各語言點的分析到課文難點、重點的把握，從教學方法的應用到學生學法的研討，點點滴滴，一絲不苟，精益求精。講課的教師積極準備，虛心聽取建議，評課的教師們踴躍發言，不偽飾、不做作，真心地互幫互助。
發現
教研中，我們廣泛地思考，漸漸地發現自己鋪得面太寬，做得太散，面面俱到的結果是面面不到。這樣的方式，這樣的狀態如同水過地皮溼，無法獲得突破性的進展。教研需要一個合適的切口，然後深入進去，要給自己的教學下一場透雨。長期複製、貼上別人的思想，容易迷失自我。於是，我們再次靜下心來梳理自己的思路：這些年，我都做了些什麼？做的怎樣？我以後將怎麼做？我所做的事情，有沒有價值？能否把一件簡單的事情做到極致？一番苦苦思索後，我們把目標聚焦在小學語文教學的難點——習作教學上。我們立志沉下心來，三年五載只做一件事情。立足實踐，著手眼前，不斷豐富理論，著力解決實踐中存在的問題，讓自己的研究多一些針對性。
習作教學一直是語文教學的難點，它涵蓋了太多的語文內容，閱讀、積累、運用。習作不是百米衝刺，而是一個漫長的馬拉松。如果方法科學，可以大大減少訓練中的痛苦。如何讓我們的作文教學研究有實效，從哪兒找到這個突破點。從《作文多大點事兒》中我們得到啟發，確定了我們組的研究課題從結構入手的作文研究，在上學期的基礎上我們又進一步研究，利用六根六塵引導學生將作文寫具體。
合作
有了明確的研究目標，組內老師積極思考、嘗試，一個個有創意的做法在我們教研組內展開。我們的教研活動人人參與。我們嘗試著將八個單元的習作進行梳理，每一單元預習作業設計中都將習作預習加入進去，提綱引路，佳作示範，讓學生對每單元習作做好充分的準備。每個單元的作文教學組內老師必定集體備課，確定主題，選擇適合學生習作的素材，共同製作PPT，反覆修改。
為了讓學生有內容寫，有話說，我們又根據習作內容開展了相關的活動。加強課程與生活的聯絡，找準課程與現實的連結，構築教學的生活支架，讓習作教學綻放美麗的生活之花。一單元寫自然景觀，我們組織全年級學生開展了黃河口一日遊活動；二單元觀察日記我們設計了植物觀察記錄表引導學生學會觀察學會記錄；童話單元我們進行了單元主題預習，透過讀童話，演童話逐步過渡到寫童話；五單元我國的 “世界遺產”，我們又開展了“文化遺產由我來說”的學習性探究活動，劃分小組，制定計劃，開展小組活動，小組展示，小組總結和反思，讓學生在活動中鍛鍊自己，在活動中樂於習作。這些活動中組內老師群策群力，共同研討，共同協作，收到了顯著效果。
同時組內老師又注重了習作的評價與修改，特別是考場作文，我們發現雖然我們平時在作文上花費了大量的功夫，但是一旦落實到檢測中，習作的質量卻明顯不高。對此我們又積極想辦法，先從書寫上抓起，要求每個孩子在習作書寫上做到規範美觀，然後從內容上想辦法，利用“過關章”“小小作家章”鼓勵孩子們認真習作，並透過年級作文報來提高孩子們的寫作興趣。
突破
合作並不代表同化，在一個教師群體中，能夠有不同的思想、觀念、教學模式、教學方法的交流與衝突，是非常寶貴、非常重要的。在作文結構教學的引導下組內每位老師又在積極探索適合自己，適合自己班情的不同方式。徐老師開展了“親子作文”的嘗試，在師生共寫，親子共寫中產生了許多我們意想不到的驚喜。而我結合孩子的習作能力，開展了分層修改的方法。優秀生的習作鼓勵他們“另起爐灶”，換個角度重新寫一篇；中等學生單獨指導，最佳化某些環節“改頭換面”；能力差的孩子讓他們“照貓畫虎”，結合優秀孩子的習作一句一句修改明晰寫作思路。劉老師嘗試在同一主題下鼓勵學生選擇不同的素材，寫出自己的特色，寫出自己的精彩。解老師結合自己班學生的習作能力，耐著性子，一篇習作反覆磨，爭取一次比一次有進步。
提煉
帶過了一屆又一屆學生，總有一些經驗，總有一些靈感讓我們心動不已。如果沒有及時記錄儲存下來，進一步去提煉、提升，我們就只能年復一年，日復一日地重複“昨天的故事”。這樣的工作，鼓譟乏味，容易陷入極度的職業疲倦之中。學生進步了，我們卻退步了，這是最大的悲哀。一年多的習作實驗，我們的習作有了起色，這更加堅定了我們繼續前行的信心和勇氣。我們開始有意識地整理我們的相關資料，提煉我們教研組活動的精髓，不斷豐富教學資源。定期整理和收集優秀教學設計、教學論文、集體備課教案、說課資料、教學反思、作業設計、參考資料、拓展資料和課件。這樣不僅把我們的智慧結晶及時保留下來，而且讓更多的教師受益。
我們在前行
應該說，這個學期備課組開展的各項活動還是非常有實效的。本學期我們教研組獲得了學習性研究先進班組榮譽稱號；劉玲玲、解豔兩位老師在學校組織的漢字聽寫大賽中獲得一等獎；學生參加中心、校級各項比賽獲獎人次達到數十人次。而這一切都是組內老師群策群力共同努力的結果。無獨有偶，在學期末我們又初步接觸到了“微課程”，它又給我們的教學研究帶來了新的啟發，下一步組內老師開始嘗試如何利用微課程與我們的習作教學相結合，讓我們的研究更深入更有效。
我們努力著，前行著，反思著，深知我們還缺少理論提升與學習，活動更多的是停留在某課的課堂教學操作策略上，相關的教育教學理論知識學習還不夠。今後應該更多地參加專題講座，學期的活動都應圍繞一個主題來進行，全面提升備課組活動的效益。我們相信只要我們堅持下去，我們的教學研究就一定能看得見鮮花盛開，聽得見流水潺潺。
作為語文教研組長必須具備以下幾種能力：
一、工作激情。
語文教研組長要有一股追求事業成功的激情， 不亦步亦趨，走出教育教研的新路子。
二、建立教研文化
1、營造和諧的教研氛圍。以身作則，學會換位思考，尊重同事，關心同事。
2、完善教研製度文化，嚴格執行教研製度。
3、提升教研品味。
三、創新意識
教研組長要有創新意識。就語文教研組而言，組長的管理首先要落實到對課題研究的管理上。
A、正確把握教研方向
B、及時把握教改教研資訊動態。
C、準確教研課題的審斷。要在明確把握教研方向的前提下，既不能重複別人，也不能重複自己， 不斷否定別人， 也不斷否定自己的過程確立自己的教研課題。
D、要樹立教研課題的“品牌思想”，要注重教研課題的時代性、科學性、系統性和實用。
四年級學期語文教研總結3
歲月如梭，時光流逝，一個學期轉眼間就過去了。一個學期以來，我們四年級語文教研組在區進修校和學校領導的熱心關懷下，積極進取，團結協作，營造濃厚的教研氛圍，勤懇耕耘，默默奉獻，充分發揮教師的主觀能動性，全體語文教師認真學習先進的教育理念，積極參加各項教研教改實驗活動，活動開展得規範、有序、紮實、富有創造性，確保教研質量，圓滿完成了教學任務，促進了學生素質的.全面發展。現對本學期的語文教研工作總結如下：
一、不斷學習以理論指導教研。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”為加強修養，提高素質，不斷更新教育理念。一學期以來，我們結合學校的工作計劃，安排了理論學習時間，採用個人自學與集體輔導相結合的學習方式。做到人人參與，人人談經驗，人人說心得，努力做到用理論武裝頭腦，並有效的指導教學實踐。每教研活動，都能結合當前小學教學中的突出問題、熱點問題進行探討和研究。善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識。
二、加強教學實踐的研究與反思。
教學工作是學校工作的中心，課堂是推進課改的主陣地。本學期，我們認真參加每次組織的語文培訓，結合學校的教學研究活動，教師們又認真備課，寫教案。一學期裡每個組員聽課達15節以上，並認真做好聽課記錄，課後我們堅持聽課、評課制度，聽必有評，評必有果，執教教師客觀的自評，聽課教師真切的評價交流，熱烈的討論爭議，有效地營造了和諧的教研氣氛。
開學初，我們繼續圍繞“一堂常態的精品課”展開了學習、討論，力求把理論學習運用到教學實中，在一次次的備課、執教過程中，老師們的備課能力和教學水平正不斷提升。課後老師們還根據自己的課堂教學及時進行了教學反思。
三、不斷完善教研製度，以制度規範教研活動，在規範中紮實教研活動。
本學期，我們始終把教學工作作為中心工作來抓，並堅持抓好各項教學常規工作。
1、認真落實教研組工作計劃並作好總結工作。我們經常對照本組的工作計劃，嚴格按照計劃開展各項教研活動，並切實採取措施，儘可能地使每一項工作做到有新意、有成效。
2、精心組織每次教研活動。本學期，我們嚴格按照“四定”開展教研活動，即定時間、定地點、定內容、定中心發言人。以“學習—討論—交流—研究”的模式開展教研活動。 同時又注重了對學生個體獨特型的評價。
3、除了進行必要的理論學習外，四年級語文教研組還積極地參加聽課互評活動，每人聽課都能達到十五節以上，真真正正把理論學習運用到教學實踐上，切實提高了自身的業務素質。
4、加強集體備課，最佳化備課質量。本學期，我們嘗試了發揮教研組的力量，運用電腦，採用分工合作，再集體備課的方式進行備課工作，做到備課突出重點，既注重教法，又關注學生的學習活動，並做到課前認真批註，課後有教後感，從而最佳化教師的備課質量。
5、認真佈置及批改作業。本學期組內教師能根據教材的特點，以減輕學生的負擔為準繩，認真取捨，精選適量的作業，不搞題海戰術。並做到自己佈置的作業納入教案，自己做過，並及時批改，及時講評。
6、堅持檢查，規範教學。本學期，我們積極配合教導處進行了數次教師教學工作的檢查，透過檢查教案、作業等形式，及時將存在的問題反饋給有關教師，並幫助其解決。
7、進行日常教學反思，改進課堂教學質量。本學期，中心校的教師都堅持進行課堂教學得與失的反思，一個學期來，我們做到日反思，周交流，月總結，大家為著一個共同的目標——互相學習以求共同提高。
8、根據學期初制定的教科研子課題，進行研討、實踐。在課堂中教師留有充分的時間讓學生讀課文，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，教師都能轉變角色把的機會讓給學生，設計多種靈活生動、貼近學生實際的說話形式，並進行片段的練習。
四、在聽課、評課中提高。
在校長的帶領下，我們在備好課、上好課的同時，積極參加教研組的聽課評課活動。大家透過聽課、評課活動取人之長，補己之短，並結合自己實際情況爭取形成具有自己特色的教學風格。
組中老師們嫻熟的教學藝術風格和忘我的工作作風深深地薰陶著我，另我感動。如羅老師，時時處處表現了他的熱心和細心，在教育教學上高超的技藝，堪稱楷模。吳老師和付老師雖然年輕，但工作幹勁很令人敬佩。她們很多活都搶著幹。在教學上，她們主動向老教師學習，認真鑽研教材，不懂就問，管理班級也是很有自己的特色。更令人感動的是，有時作業看不完，或者為了深入研究教材，她們放棄中午休息的時間，在學校里加班加點。
我們四年級教研組是一個團結的團隊，是一個合作愉快的團隊。老師們通力合作，指導學生參加區作文比賽，成績優秀。高老師在學校青年教師教學比武中榮獲二等獎，張老師獲三等獎。
五、反思不足：
1、調動本教研組所有教師參與教學改革的積極性。開展多種形式，有實效的教研組活動。
2、每位教師對自己的教學工作多反思、多總結、多寫心得體會。
3、積極參加各級各類論文、案例的評比。
透過一學期的教研活動，本組老師在各方面收穫很大，明確了今後語文教學的努力方向——樸素、平常才是真。不被傳統禁錮思想，不為時尚放棄永恆。 “萬變不離其宗”，應透過萬變轉其宗，刪繁就簡，讓語文教學“返璞歸真”。