烏鴉喝水閱讀答案
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烏鴉喝水閱讀答案1
一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子。瓶子裡有水，但是，瓶子水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎麼辦呢？
烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
1.“到處找水喝”中的到處可以換一個詞語為_______。
參考答案：各處、處處 解析：用換詞的方法解釋詞語，可以把換的詞語帶到原句中讀一讀，看是否通順合理。
2.寫出下列詞語的近義詞。
旁邊——（ ）
許多——（ ）
辦法——（ ）
參考答案：附近、很多、方法 解析：根據原文，我們理解這三個詞語的意思分別是：附近、很多、方法。
3.你覺得這是一隻怎樣的烏鴉？
________________________________________。
參考答案：這是一隻善於觀察、勤于思考的烏鴉。 解析：烏鴉看到小石子就想出了辦法，可以看出烏鴉善於觀察、勤于思考。
烏鴉喝水閱讀答案2
烏鴉喝水
⑴小朋友，烏鴉口渴了怎麼辦？老師的話音一落，教室裡一隻只小手樹林一般豎了起來。烏鴉用了什麼方法喝到瓶子裡的水？老師和藹可親，眉開眼笑的。
⑵一雙雙眼睛如飢似渴地盯著老師，有幾個學生急不可待了，從位子上站起來，似乎怕老師沒有看到。老師笑眯眯地指定一名女生回答。小女生忽地站起來，忽閃著明亮的眼睛，聲音甜潤悅耳，回答得天衣無縫。
⑶讀了這個故事，大家明白了什麼道理嗎？老師的提問越來越有深度了。課堂裡沉默一會兒，一雙雙小手又慢慢地舉了起來。這位男同學，你來回答。老師指著坐在前面的一個小男生說。這個故事告訴我們，遇到困難要開動腦筋想辦法。小男生大大方方地回答。
⑷這是一堂公開課，上的是《烏鴉喝水》，執教的是一個很有名氣的張老師。張老師看著同學對答如流，臉上露出了欣慰的笑容。坐著聽課的老師也不停地頷首稱是。
⑸老師，我有一個問題。忽然，一個胖男生說。張老師臉上露出一絲驚訝，倏然間恢復了常態，邁開步子向前走去，臉上還是掛著笑，說說你的問題吧！老師，我想……烏鴉不一定……不一定能喝……喝到瓶子裡的水。胖男生撓著頭皮，有點緊張。胖男生的話像給平靜的湖面投了一塊石子，教室裡唧唧喳喳的，許多學生流露出鄙夷的神色，竊竊私語。
⑹張老師愣怔著，自己教了十幾年的書，這篇課文不知道講了多少遍，從沒有學生提出這個問題。張老師的臉微微漲紅，咳嗽一聲，掩飾住剛才的尷尬，又變得鎮定自若了。張老師環顧了一下教室，滿面春風地問，同學們，你們說，烏鴉能喝到瓶子裡的水嗎？能。同學們異口同聲地說。
⑺瓶子裡有水，烏鴉怎麼會喝不到水呢？一個女生輕蔑地看了一眼胖男生說。是啊！張老師接言道，瓶子裡有水，放上小石子水就會往上升，這是基本常識。我們應該像那隻烏鴉一樣，開動腦筋想一想，不要信口開河。
⑻張老師示意胖男生坐下，他無奈地坐下，耷拉著腦袋默然不語，眼眶溢滿了淚水。
⑼張老師依然興致勃勃地講著《烏鴉喝水》的課文，一年又一年。
⑽十幾年過去，那個胖男生師範畢業了，分配到母校任教，成了一位新教師，大家熱情地喊他趙老師。學校有個規定，新分配來的老師要上一節公開課。趙老師左思右想，決定上《烏鴉喝水》這一課。
⑾課堂氣氛活躍極了，水到渠成。聽課的老師露出了滿意的笑容。講課將要結束的時候，趙老師笑眯眯地說，小朋友們，《烏鴉喝水》這一課已經講完了，你們都沒有什麼問題嗎？趙老師的眼光充滿了期待，親切地看著小朋友。一個女生站起來，清脆地說，老師，我有一個問題，烏鴉在瓶子裡放上小石子，它真的能喝到水嗎？
⑿課堂裡頓時沉寂下來，在座的都在看著趙老師。一位男生撲哧一聲笑了，課文上不是已經說烏鴉喝到水了嗎？這有什麼懷疑？教室裡霎時嗡嗡響起來，有些人還在嘻嘻地笑。
⒀趙老師揮著手，讓小朋友安靜，說，大家都發表了意見，那麼我們看看烏鴉究竟能否喝到水，讓事實說話吧！
⒁趙老師拿出幾個裝著數量不一的水的瓶子和一盆小石子，和顏悅色地說，下面我們做個實驗，在幾個瓶子裡放上小石子，看看烏鴉能否喝到水。趙老師的話音一落，小朋友們樂壞了，爭先恐後要上臺做實驗。
⒂上來的小朋友小心翼翼地放著小石子，教室裡鴉雀無聲，一會兒結果出來了。小朋友看著一個個瓶子目瞪口呆了，聽課的老師也目瞪口呆了，教室裡又是一陣交頭接耳聲。
⒃我們的實驗結束了，小朋友們看到了什麼？趙老師按捺不住喜悅地問。有一個瓶子，烏鴉無論如何也喝不到水的。小朋友不約而同地高聲道。
⒄趙老師話題一轉，怎樣的瓶子烏鴉才能喝到水呢？
⒅小朋友們陷入了沉思。那個女生站起來不慌不忙地說，瓶子裡有足夠的水烏鴉才能喝到，否則就喝不到了。趙老師睿智的目光閃著光彩，熱烈的掌聲響起，在教室裡久久迴盪。
⒆聽課的張老師走出教室，一下子把趙老師的手握住了，激動地說，小趙，你給我們上了一堂精彩的課。
19．將第⑴段中的畫線句改為“教室裡一隻只小手迅速舉了起來”好不好？為什麼？（3分）
20．文中第⑺段加點詞“信口開河”可用下列哪一項替換，意思不變？（2分）
A．胡言亂語 B．言而無信 C．信誓旦旦 D．守口如瓶
21．在張老師和趙老師的課上都發生了出人意料的特殊情況，但並不類同。請仔細閱讀相關段落，填寫下表。（8分）
《烏鴉喝水》
特殊情況（概括）
具體表現
在張老師的課上
胖男生提出烏鴉不一定能夠喝到水。
提問者：緊張、無奈
張老師： （2）
同學們： （3）
在趙老師的課上
（1）
趙老師：胸有成竹，正確引導
小朋友們： （4）
22．下列最能體現本文主旨的是（4分）
A．長江後浪推前浪 B．總把新桃換舊符
C．青出於藍勝於藍 D．柳暗花明又一村
23．閱讀第⒆段，想一想：面對激動的張老師，趙老師應該說些什麼？請將趙老師的話寫下來。（3分）
趙老師連忙說道：“ 。”
19．（3分）示例一：不好。因為文中原句運用了比喻的修辭方法（1分），形象生動地表現了課堂上學生積極舉手發言的情景（2分）。
示例二：好。“迅速”一詞可以表現學生積極舉手發言的情景（1分），“一隻只”則表現舉手同學的多，與原句運用比喻的表達效果一致（1分），而且更加簡潔（1分）。
20．（2分）A
21．（8分）（1）趙老師引導小朋友用實驗證明烏鴉的確有可能喝不到水（2分）
（2）愣怔（尷尬）、鎮定自若（滿面春風）（2分）
（3）鄙夷、竊竊私語（2分）
（4）目瞪口呆、陷入沉思（2分）
22．（4分）C A（2分）
23．（3分）要求：與人對話，語言要符合身份，且不與文字內容衝突。示例：謝謝張老師的`鼓勵，我永遠是您的學生。
烏鴉喝水閱讀答案3
烏鴉喝水
一個炎熱的夏天，烏鴉出門旅遊。路上，火辣辣的太陽曬得它口乾舌燥。它想找口水喝，歇一歇，可怎麼也找不到一滴水。
這時，迎面飛來一( )花喜鵲。烏鴉問：“喜鵲老兄，這兒有水嗎？”花喜鵲說：“這兒有一( )井，只是井很深，得想個辦法才能喝到。”烏鴉說：“這個，我有經驗。” 它心想：以前我喝瓶子裡的水，瓶子也是很深的，但丟些小石子，水就漲上來了……
烏鴉來到井邊看，井果然很深。於是，它銜來石子，一( )一( )丟進井裡， 一直忙到太陽下山，井水也沒漲上來。它嘆息道：“唉，唉！老辦法怎麼不管用啦？”
1．在括號裡填上合適的量詞。
2．給畫線的字選擇正確的讀音，用橫線標出來。
口乾(gān gàn) 得想個辦法(dé de děi)
3．寫出下列詞語的反義詞。
深—( ) 乾燥—( ) 漲一( )
4．烏鴉的“經驗”是什麼？在文中用橫線畫出來。
5．烏鴉的老辦法為什麼不管用了呢？
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6．讀了這個故事你有什麼感受？
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參考答案：
1．只 口 塊 塊
2．gān děi
3．淺 溼潤 落
4．以前我喝瓶子裡的水，瓶子也是很深的，但丟些小石子，水就漲上來了。
5．因為條件發生了變化，原先是一隻瓶子，瓶子很小，投石子會使水位升高，但現在是一口井，很大，還投石子，雖然水位也會升高，但那是非常慢的。(意思對即可)
6．我覺得烏鴉不聰明，老抱著過去的經驗，不注意事物條件的變化，所以沒喝到水。我們處理問題時應該隨機應變，根據不同條件選擇不同方法。(意思對即可)
烏鴉喝水閱讀答案4
“烏鴉喝水”是我們耳熟能詳的故事，這麼多年，小學課本更新換代，很多我們曾經非常熟悉的課文都消失了，但“烏鴉喝水”依然牢牢地佔據著小學課文的位置。它跟司馬光砸缸、曹衝稱象等一起，被視為科學精神啟蒙的最好典範。
近日，有媒體用一組實驗證明，所謂的烏鴉喝水，並不那麼簡單。在按照很多版本課文插圖所做的實驗中，烏鴉其實是喝不到水的，比如按人教版課文插畫裡的那個大肚小口瓶要想把水填上來就比較難，很可能石頭堆滿瓶口了，水還沒滿上來。進一步的實驗表明，水能否滿上來其實跟石頭大小、瓶子形狀、水有多深有莫大關係。
這組實驗非常有趣，把人由常識判斷、習慣思維引向更嚴謹、更細緻的科學認證之中，而不是簡單地推理。這與前段時間，浙大做的剪刀石頭布的研究課題有異曲同工之妙，由常識入手一點點抽絲剝繭，揭開一個寬廣的科學世界。
有人認為這是小題大作，小學一年級的學生只要知道石頭扔進水裡是能讓水滿上來的就行了，根本沒有必要較這個真，較真的事應該留給更高年級的學生去做。
這關係到我們怎麼看待語文教育，語言是一門工具，能說會寫是基礎，但語言要承擔的功能更多。我們為什麼會把烏鴉喝水、司馬光砸缸、曹衝稱象選入課文，並且把它們放在一起，除了文章本身好以外，恐怕更重要的是，它散發出的智慧和科學精神讓人著迷。它能激發孩子探索世界的慾望。以我的個人經歷而言，小學學的很多課文基本都忘記了，但這三篇文章從來沒有忘記過，因為它們做到了將故事和科學相結合。
所謂的啟蒙不僅包括語言還包括思維，語文裡可以有數學有推理，有想象也有科學，這樣的語文就有可以被稱為基礎的那種東西。我想，如果能在學習這篇文章的同時，附上一個烏鴉喝水的實驗，讓小朋友們見識一下科學的力量，這比比劃解釋效果要好得多。烏鴉喝水要說的道理只是打開了一片很小的天地，但一個並不複雜的實驗能開啟更大的天地。
烏鴉喝水，當寓言故事聽聽不是不可以，但僅滿足於此就太可惜了。而我們的教育往往缺少這種認證的精神，更多的是照單全收。語文容易被忽視，一個是因為有時它無需經過嚴格的科學認證，你不可能用科學來證明小白兔開口說話的可能性。語言超越現實，才有獨特的魅力。以科學的眼光看，所謂“寒梅獨自開”只是很平常的自然現象，可是在語言文字中，它就是一種精神的象徵。這不能以科學不科學論之，因為它只是對自然的人格化解讀，語文有自己的文學性，但如果有課本告訴你小白兔改口吃肉了，人能跳得三丈高，那就違背了科學的精神。
科學精神應該無處不在的，它不是年齡達到一定階段以後突然開始的思維訓練，而是從小到大的耳濡目染。我們不僅需要形容詞，也需要準確、定量和分析。既然科學是整個世界執行的基礎，那麼它也應該成為教育執行的基礎。以這個標準看，人教版烏鴉喝水裡的那個大肚子小口瓶實在是個敷衍之舉。
（選自《錢江晚報》20xx年4月18日時評）
1．文章開頭引用媒體有關“烏鴉喝水“的實驗有什麼作用？
2．為什麼烏鴉喝水，不能只當寓言聽？請結合文章內容概括分析。
3．指出下列說法中與文章意思不符合的地方，並簡述理由。
（1）我們把烏鴉喝水、司馬光砸缸、曹衝稱象選入課文，而且不會忘記，只是因為其中有著迷人的科學和智慧。
（2）第七段中列舉“小白兔開口說話”和“寒梅獨自開”的例子，是為了論證語文教學缺乏科學精神。
4．請結合白居易的“野火燒不盡，春風吹又生”來談談你對語文的文學性和科學性的理解。
參考答案：
1．文章開頭寫烏鴉喝水的實驗把人由常識判斷、習慣思維引向更嚴謹、更細緻的科學認證之中，從而引出對教育要注重科學認證精神培養的論點，（或科學認證精神的論題），激發讀者閱讀興趣。
2．烏鴉喝水不僅是個好的故事，更有智慧和科學精神。僅滿足於把烏鴉喝水當成一個寓言聽，而缺乏科學認證精神，能開啟的天地是狹小的。(從相反角度回答亦可)啟蒙教育不僅包括語言，也包括思維。科學精神要從小培養，要成為教育執行的基礎。
3.（1）不只是因為其中有著迷人的智慧和科學精神，還有文章本身好。
（2）不是論證語文教育缺少科學精神，而是說明語言有時是超越現實的，有著獨特的魅力。
4.“野火燒不盡，春風吹又生”既是對草週而復始，生生不息的自然現象的客觀描寫，又極為形象地表現了野草頑強的生命力，同時也象徵著不向惡劣環境屈服，頑強向上的生命精神。將科學性和文學性完美地結合在一起。