五年級英語說課稿
作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的五年級英語說課稿 ，希望對大家有所幫助。
五年級英語說課稿 1
一、說教材
1.教材分析
本節課是人教版《小學英語》五年級上冊第二單元B部分中的Let's learn, Let's chant, Let's talk 及Pair work中的內容，其中Let's learn部分是在A部分Let'slearn 中詢問今天星期幾的基礎上，再學習在那天都做了什麼，並圍繞本課新授單詞，學習一首歡快的歌謠，即本課的第二部分Let's chant，如watch TV，read books，play computer games等等，然後學習新的句型，
本課的詞彙貼近學生的生活，色彩鮮明的圖片與詞彙配對，使學生更易理解，歌謠的學習更是深受兒童喜愛，啟用記憶，記的更牢
2.學生分析
由於五年級的學生已經學習了兩年的英語，因此在課堂上更希望有展現自我的機會，但注意力不易長時間集中，不喜歡單調的重複個機械的訓練，因此我主要採用遊戲，歌曲的方式，讓學生在說、玩、讀、說、猜、做中愉快的學習，倡導人人參與，大膽實踐，透過同桌及小組活動、討論、合作等方式，讓學生運用所學語言進行真實交際，既培養了學生開拓創新的精神，又真正地提高了學生運用語言的能力。
3.教學目標
(1)知識目標
進一步鞏固以前學過的新的星期單詞 monday tuesday wednesday thursday friday
要求學生能聽、說、認、讀do homework，watch TV，read books，play computer games
熟練運用句子what day is it today?it's…，what do you do on…?
(2)情感目標
採用歌謠教學和活動教學手段，激發學生學習英語的興趣，提高學生的情感目標
能熟練運用星期進行簡單的對話，加強彼此的溝通
4.教學的重點和難點
(1)能正確熟練的認讀一週七天的讀法，並能用英語描述每天的課程
(2)難點
一週七天的發音
5.課前準備
二、說教學過程
1.複習
學生剛上課時心思不能完全迴歸到課堂，透過複習檢驗上節課所學，可以讓學生有足夠的時間緩衝，集中學生的注意力
2.新課匯入
透過複習學生的注意力基本回歸課堂，再同學英語歌曲的學習，在活躍氣氛，吸引注意力的同時，匯入本節課學習的重點句型what do you do on saturday/sunday?
3.新課的呈現
透過情景演練教授新單詞，然後透過師生問答，適當擴充套件句型，這樣學得活，用的活，學了就會說，學生學起來感到親切有趣，充分享受到學習的樂趣。教學中以看、聽、說為主，要求學生敢於開口說話，培養英語學習興趣及聽說能力
3.鞏固階段
透過小組討論，合作的方式讓每個學生主動參與，體驗學習，讓學生在情景演練中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標
4.歸納總結
根據課件的提示，師生共同回憶本節課學習的內容，再次出示教學目標，使學生明確是否到達學習的目標
五年級英語說課稿 2
各位評委老師：
大家好！
今天我要說課的內容是新標準英語一年級起點第九冊Module6 Unit1 You can play basketball well。我將從教材內容、學情、教學目標、教法學法、教學流程幾個方面進行說課。
一、教材內容：
本模組的主題是Sports。其主要的內容是Assessing oneself.本模組有兩個單元：我將用三個課時來完成。本節課是第六模組的第一單元，即第一課時。
二、學情分析：
本課學習物件為五年級的學生，多年來，在資訊科技輔助下學習，逐漸培養了良好的聽、說、讀及語言模仿能力,具備一定的自學能力和語言應用能力，對英語學習有濃厚的興趣，學習的積極性、主動性都較高。
三、教學目標：
基於以上對教材和學情的分析，我將本課教學目標定為：
1、知識技能目標：
1）學生能用所學單詞（well, true）、句式(Can you…well? Yes, I can. / No, I can’t. You can/ can’t….)來談論及評價對方的能力。（重點）
2）能在實際情境中運用所學詞彙、重要句型談論自己和他人的能力。（難點）
2、學習策略：
根據小學生的生理和心理特點，藉助生動形象直觀的多媒體教學資源，激發學生學習興趣,引導學生自主思考，合作學習，踴躍參與語言實踐活動。
3、情感目標：
鼓勵學生全面發展自己，正確評價自己和他人。
四、教法和學法：
為了達到以上的教育教學目標，突破重、難點，我綜合運用多媒體教學法、任務教學法、情景教學法、趣味遊戲法引導學生進行自主學習、合作探究。
五、教學流程：
我將在以下的教學流程中，重點談談如何應用資訊科技突破本課重難點。
本課教學流程包括一下五個環節：複習匯入/新授/鞏固操練/拓展聽說/綜合運用。
在新授課的匯入環節，我利用多媒體整體呈現課文，透過語言、影象和聲音刺激學生多種感官，讓他們產生一種“身臨其境”的感覺。同時給他們提供地道的、標準的語音語調，這對培養學生的口語極為有利,為聽說領先提供了條件。
為了突破重難點“Can you…well?”“You can/ can’t…well.”，讓學生能很好地談論對方的能力，在操練鞏固環節，我運用多媒體設計了兩個具有層遞性的遊戲：Card Game和Memory Game。為了進一步激發學生學習英語的興趣，讓學生在直觀生動的情境中，感受英語的魅力。在Memory game中，我拍攝一段關於老師個人能力展示的錄影（video）學生觀看完錄影後，引導他們憑藉memory用重點句型來談論老師的能力。這種多媒體的直觀畫面，直接刺激了學生的參與欲，使他們在遊戲中樂學樂說，從而使知識化難為易，突破了本課的重難點。
在拓展聽說環節，我將拓展內容分為聽、說兩部分。在拓展聽的部分，我應用資訊科技插入了一段談論朋友能力的聽力材料，並藉助生動直觀的圖片幫助學生理解所聽到的內容，為拓展說做了良好的準備。在拓展說的部分，我又利用多媒體播放一段姚明打籃球的影片。緊張激烈的比賽場面扣人心絃，此時，學生的學習興趣濃厚。在這種狀態下，老師不失時機地用重要句型對影片進行解說，及時引導，為下一環節的兩兩對話作了很好的示範作用。同時老師提供了多個影片資源，讓學生根據自己興趣選擇觀看，相互談論影片中人物的能力，把所學的語言真正用於交際中，提高了學生的語言綜合運用能力。
教學效果預測
直觀形象的多媒體教學方式，大大激發學生的學習興趣，提高了課堂效率；擴大了學生的資訊輸入量，給學生提供了學習、交流應用的平臺；培養了自主學習、合作學習的能力，讓學生在課堂中學有所得、學有所用。
五年級英語說課稿 3
一、說教材
1、教材編寫特點
在1——4冊書的編寫基礎上，五年級上冊從詞彙量、聽說讀寫能力、語言交流能力等方面對五年級學生提出了更高層次的要求。本冊教材編寫的總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，力求創設各種語言環境鍛鍊學生的綜合素質。
（1）強調語言運用
本套教材體現了交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養。教材在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯絡學生生活實際，貫徹了語言的交際功能和語言應用的基本原則，把知識和技能目標融會在完成任務的過程之中，從而體現了把話題——功能——結構——任務結合起來的總思路。
（2）注重能力培養
本套教材在內容安排、活動設計和學習評價上都貫穿了“學會學習”的主題。在設計上十分注意培養學生自主學習能力和獨立運用所學語言去做事情的能力，如：L, listen , and act. Wr with ur friends. L and write. Self-assessent等等。力求用簡單生動、通俗易懂的方式滲透學習策略，鼓勵他們能動思考，主動做事，自動調整學習方式，發掘他們積極求知，努力進取的潛能。
（3）注重興趣培養
本套教材在內容、形勢、方法、插圖設計方面較前幾冊更能激發學生的學習動機和興趣。比如第一單元就充分考慮學生的生活實際，以介紹家鄉重慶為主線培養學生與外來客人的交流能力。透過介紹不同國家名稱、展示不同民族服裝到介紹重慶的風景名勝，學生能夠在豐富多彩的課堂活動中感知語言、習得語言，同時也充分體現了教材的思想性、科學性、系統性、實用性和啟發性。
2、本課教學內容
本課教學內容選自重大版小學英語五年級上冊Unit 1 lessn 3的第二課時。本單元的前兩課主要介紹了世界各國的名稱，讓孩子學會用“I’ fr …”“Where are /is u /he/she fr?”進行交流，第三課就貼近學生生活，設計了和平與外國小朋友談論家鄉的教學內容。我以“讓學生在生活中學習語言”為基本的設計理念，以“任務型教學法”為主要途徑，開展了一系列教學活動。本堂課是Lessn 3的第二課時，第一課時主要是要幫助學生掌握新單詞，以及讓學生熟悉第二課時中所需的語言點——地名的表達方法，（可參照Lessn 4 中的Culture Garden ）第二課時就可以透過一系列教學活動提高學生的語言表達以及交際能力。
二、說教學物件
情感是教學成功的第一要素，中底段小學生傾向於學習的直接動機，而高段學生則趨向於間接動機，我們要恰當地調動學生的內在學習動機，激發他們內在的情感。五年級的學生經過兩年的學習，積累了一定的單詞量，能初步運用一些簡單的句子進行交流。隨著年齡與認知水平的增長，孩子們對三四年級常用的一些教學手段和方法不再感興趣，這也就要求我們教師在設計課時一定要站在孩子的立場，充分考慮他們的需要，課堂活動不能太簡單，太低階，而應以培養學生運用語言的綜合能力為出發點。比如本堂課中我設計的頭腦風暴遊戲，在操練I lie …best.時引導學生舉一反三，將他們以前學過的單詞短語進行歸類然後不斷替換出新句子，這個活動有一定難度，因為它有一個橫向與縱向的資訊差的交錯，橫向學生要不斷練習這個句子，縱向學生必須對前面的知識進行歸類梳理，學生必須必須跳一跳才能摘到桃，它比單純的操練遊戲更能激發五年級同學的興趣，學生們也比較喜歡這類遊戲。
另外，設計教學必須與學生的生活經驗緊密聯絡，就比如一個沒有見過猴子的人你怎麼給他描述他都不能理解猴子是什麼東西，同樣我們要儘量讓學生在生活中學習，在生活中運用，我所教授的學生因為都生活在市中心，對解放碑、朝天門、三峽廣場十分熟悉，所以本堂課我就以同學們倍感親切的景點作為教學材料，同學們自然能做到有話可說，有話想說。當然，如果學生對重慶市區的情況不熟悉，（比如雲陽的孩子們）我認為完全可以以生活經驗為準繩，運用孩子們所熟悉的家鄉的景點作為教學的內容，這樣才能真正地激發學生的愛家鄉的情感，從而促進學生的學習動機。
三、說教學方法
1、對話教學策略
對話教學這一板塊一直是我們英語教師在日常教學中不斷研究、不斷創新的一個重要領域。筆者通過幾年的教學積累了一定的體會，在這裡丟擲來和大家共享，同時也懇請大家提出寶貴的意見。
（1）明確教學任務——立魂
在設計一堂課前，首先我們要對自己的教學任務有一個清醒的認識。那就是要明確我們是為了什麼而教，我們不僅僅是為了完成教學任務，更重要的是我們要透過這堂課提高學生某方面的學習能力或學習興趣，把這個問題放在首位我們設計教學就有了方向，也就是使我們的教學有了魂。比如這堂課，我希望能提高學生待人接物的生活能力以及提高他們運用語言交流的水平。
（2）把握教學內容——凝氣
在設計前，教師必須通讀全本教材，細讀教學內容所涉及到的單元，做到心中有數，將教學內容按教學時間進行合理分配，然後從語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化與文化意識去制定目標。同時我們要樹立一種思想：尊重教材，但決不依賴於教材，由於各校校情、學情的差別，我們可以根據實際靈活處理教材，適當安排教學內容。如在我設計的這堂課中，我就對教學內容進行了一些調整。我把對話中一些無關緊要的'卻又比較生僻的句子留到後面的複習課中處理，將第四課中的”Culture Garden”中的重慶著名景點作為教授內容引用進來，豐富語言點的外延範圍，同時也是課堂的整個氣凝聚起來。
（3）豐富教學手段——養生
確定好教學內容後，我們就進入設計的最後一個環節：運用怎樣的教學手段來幫助學生習得語言？我本人比較偏好任務型教學法。任務型語言教學下的課堂活動應該以話題為主線，以任務為中心，以小組活動形式來完成任務，以鼓勵為主的現代教學模式。教師應更新教學觀念，改進教學方法。為學生提供有利於創造的學習環境，努力營造一個愉悅、和諧、民主、寬鬆的人際環境，教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，創設師生情感交融的氛圍。使學生在輕鬆和諧的學習氛圍中產生探究新知興趣、積極主動地去追求人類的最高財富——知識和技能，從而使學生敢創造，同時迸發出創造思想的火花。“激情、互動、平等”是我們英語課堂教學的永恆的“主題”。只有這樣，我們才真正地實現了教學的意義，我們才能真正培養出高素質的英語人才。因此我認為一個良性的教學過程也就是一個養生的過程。在這堂課中，老師完完全全是一個參與者而不是指導者，老師和陌生人打招呼、穿上紙做的韓服和學生配合表演節目，使自己也扮演了一個參與學習的角色，這對拉近師生的心靈距離，培養學生的良好習慣有很大幫助。
2、本課設計策略
在教學中要靈活運用教學契機，往往將知識與生活聯絡起來會起到事半功倍的效果。結合當天有外校老師來學校聽課這一實際情況進行活動設計，讓聽課老師扮演客人，學生是小導遊，開展介紹家鄉的系列活動，取得較好的效果。總之讓學生在真實的語境中學習是最好的教學途徑。
（1）本次教學在形式上以活動為主，注重語言知識和語言技能並重,特別強調交際能力的形成和培養,強調學生能用所學的語言做事情。
（2）教學法：任務型教學法、TPR教學法、交際操練法
（3）教學評價：根據教學內容設計了“奔向亞太市長峰會——乘坐時間火車”的評比欄，將學生分為4個大組，每個組有一張手工製作的日曆，當在各種活動中獲得成功時，就由組長揭開一張，看哪個組最先迎來峰會的開幕這一天。這種方式比較新穎，同學們在獲得一個個成功時都開心地撕下日曆，大大激發學生學習積極性。
四、說教學目標
1、情感目標：激發學生熱愛家鄉的情感，同時學會與人交流，發展學生自主合作學習的能力
2、認知目標：
能聽懂會說日常交際口語，並能熟練進行問答：Hw d u lie…?It’s… 能用“I lie… best”正確表述。
3、技能目標：
培養學生語言運用及交際的能力。
五、說教學過程
1、War up
開課以一首“Hell”烘托氣氛，師生一起跳上一支集體舞可以消除心理上的陌生感和隔閡，同時讓學生情緒高漲，迅速進入角色。
2、Lead—in
（1）複習
唱歌后，我利用多媒體出示了三組圖片對前面所學的知識進行復習鞏固。
第一組：穿著不同特色服裝的小朋友，讓學生們回答：“Where is he /she fr?”
第二組：依次英國和澳大利亞的國旗，讓學生回答“Where are u fr?”; 對前面的知識進行鞏固複習，同時為後面佈置本課任務：市長峰會來臨，同學們要承擔外國小客人這一接待任務，學習介紹家鄉埋下伏筆;
第三組：出示中國和重慶的地圖，引導學生說出“I’ fr Chngqing , China.”最後出示地圖並在地圖上找到同學們的學校，結合當天有老師來學校聽課這一實際情況開始新課。這樣不僅複習了舊知，而且起到承前啟後的作用，很自然地引出了今天的教學重點。
（2）佈置任務
結合峰會即將來臨，老師設計了一個招募“英語小導遊”的任務，同時也出示日曆表並介紹了分組以及評比的方法。這樣，就給學生一個明確的學習任務並大大激勵了他們的學習興趣。
3、Presentatin
（1）利用生成資源，將教學內容的難點分散並巧妙地呈現，結構緊湊，環環相扣。
如教學“Hw d u lie ur schl ?”時，老師在開始新課時就利用有客人來學校這一真實的環境，透過和客人現場交流引出新句型，水到渠成，十分自然。同學們在和客人打招呼的過程中就不知不覺地掌握了這句話。
然後，教師把“ur schl”替換成“Chngqing”，學生就容易掌握並理解了。同時在教學“Hw d u lie Chngqing?”時，老師還讓同學們觀看一組家鄉的圖片，讓學生的愛鄉之情油然而生，句型自然就順手拈來。
（2）在這句話的基礎上，教師利用家鄉組圖引出“I lie …best”.鼓勵學生舉一反三，自己根據自己的喜好在組內造句，使每個同學得到充分的鍛鍊。這裡為了調動學生學習興趣，老師設計了一個遊戲：讓學生看圖片的一角猜地點，並用“I lie …best.”描述，培養學生的觀察力和想象力。利用多媒體展示一張重慶具有代表性的風景照片，先全遮住，然後點一下露出一點點，第一下再露出一點點，讓學生用“I lie …best”來竟猜，大大刺激了學生說的慾望，效果也比較好。
4、Drill and cnslidatin
本堂課的操練以機械操練和意義操練相結合，設計一些實踐性強的活動，鞏固新知，並使學生的認知得以拓展。
（1）在“I lie …best”新句型教授完後，讓學生替換句型中的單詞，設計了“頭腦風暴”這一遊戲，老師在多媒體上分類展示了“城市”“景點”“國家”等名詞或名詞短語，同學們分組在規定時間內說句型，看誰說的句子又多又正確。本組不能重複，但可以用老師提供範圍外的單詞，很多同學的創新思維這時就得到淋漓盡致的體現，有的同學說水果，有的說體育用品等等，這樣我雖然只教了一個句子，學生卻學會了成千上百個句子，同時學生在玩的同時也對新舊知識進行了縱向的梳理，知識體系得以歸納補充。
（2）聽讀課文，回顧本課重點。這個環節是對話教學中讓學生總結學習內容的一個必不可少的部分，無論我們的活動有多麼的豐富多彩，多麼的有創意，迴歸書本是一個必不可少的環節。
（3）老師當場穿上韓服表演外國客人，給學生作示範，
然後讓學生表演課文的對話，
進入模擬語言環境的基礎上，鼓勵學生大膽與客人交流，請客人參與教學活動，上臺扮演外賓，選出優秀的“志願者”，這一系列活動使學生真實地運用了語言，完成任務的同時素質得以提高。
最後達到本課高潮，每個同學都扮演志願者，走到聽課教師中間去和客人大膽交流，每個客人手裡都有一朵我事先準備好的紅花或者是小貼畫，如果同學能較好地進行交流，客人們就會把禮物送給同學們，這樣我把評價的放手了，讓聽課老師和同學們進行真正意義上的交流，達到我最終的教學目的。其實透過這一活動，對同學們的身心發展極有幫助，首先他學會了怎樣待人接物，怎樣運用新知識，再者，他們的自信心也樹立起來了，因為客人老師們都是寬容而耐心的，當孩子在遇到困難時，老師們都能進行細心的引導，雖然同學們的程度不一樣，有的起先還有點羞澀，但最後每個人手裡都握著禮物，臉上都洋溢著同樣開心的微笑，我當時的心情和他們一樣快樂。我想只要孩子的自信心能樹立起來，那麼學習英語對他來說就是一件快樂的事，而這就是我們教師最大的成功。
（4）師生隨著歡快的節奏唱兒歌，在放鬆的同時對本課知識進行歸納，梳理以及鞏固。
老師將課文的重點句型巧妙地串成一首兒歌，在快節奏中帶領同學唱起來、跳起來，讓學生再次對本課內容做到心中有數。至此，本課的教學內容已經接近尾聲，我重放重慶的圖片，在悅耳的音樂中結束新課，佈置作業並鼓勵學生熟練掌握語言，以新世紀小主人的風貌迎接客人，將課堂內容延伸到課外。
以上只是我對本課一點膚淺的見解，不當之處請各位專家領導和同行們指正。相信只要我們堅持在平時的每堂課中多想、多做、多嘗試。我們的外語教學必將不斷迎來教育的春天。
五年級英語說課稿 4
教學目標：
⑴、知識和技能目標：
使學生能拼寫special blind兩個四會單詞，並能用can can’t表述第三人稱的能力並能寫簡單的句子
⑵、過程和方法目標：
教師透過一系列有層次的活動和多媒體的輔助和精心設計的活動對學生進行認讀能力訓練，使學生掌握和理解課文，並靈活運用語言
⑶、情感態度與價值觀目標：
①在瞭解導盲犬的基礎上培養他們愛護和尊重動物的意識
②使學生在學習中意識到能力的重要性，增強他們的社會責任感
教學重點難點：
a、 結合新課程標準和本課的教學目標，我把本課的重點設定為：使學生能在圖片的幫助下用 can can’t來表述第三人稱“他”的能力。
b、 依據英語學科特點和五年級學生當前認識水平，我將教學的難點設定為：使學生對“他”能做的事與不能做的事能準確認讀並區分，能解答相應的問題。
c、 本課的教學關鍵為：在活動中提高認讀能力，在具體生活化情景中促進語言的運用能力。
教學過程：
Step1 Warmer熱身啟動（4’）
根據新課程標準中二級目標提到的使學生對英語有持續的興趣和愛好、能演唱與學習知識相關的歌謠。我先帶領學生演唱歌曲《Can you play very well?》，並自編歌曲的動作，邊唱邊複習情態動詞“can”和單詞“well”。活躍課堂氣氛，既可以使學生精神飽滿，思想集中，又使學生在手舞足蹈的過程中不知不覺進入新課。
2、Free talk中體現了師生互動的教學方法，在複習的情態動詞的一般疑問句的基礎上使用導盲犬的圖片引出新知，使學生對導盲犬做簡單的瞭解也為新課的教學提供了素材。
Step2 Task Presentation任務呈現 （15’）
結合任務型的教學方法在此環節中讓學生明確聽音的目的，使聽音具有方向性，讓學生帶著任務進行學習，使學生產生學習的動機。
Step3 Test Teaching 課文教學
1、先在問題中教授單詞“blind”“special”既提高了學生的認讀能力，又能為知識和技能目標的達成很好的服務。
2、帶著問題自讀課文，而後回答問題，主要是訓練學生們的認讀能力及解決問題的能力。
3、為圖片配音是為了對課文知識進行鞏固理解，強化重點，也是檢查學生背誦課文的方式，激發學生參與的積極性，為過程和方法目標的達成而服務。
Step4 Practice 任務訓練 （10’）
1、新課標的二級目標規定在英語教學中使學生樂於參與、積極合作。
用choosing遊戲進行激趣，使學生樂於參與，用各電視臺的的標誌使知識能融入融入學生們的生活，是英語教學的生活化體現。指導學生在此環節用了觀察法來描述圖片，解決了本課的重點。
2、迴歸書本，讓學生根據書中的圖片寫話，訓練學生的讀和寫的能力，這一環節體現了新課程標準中對二級目標的達成要求：使學生能根據圖片或提示寫簡單的句子。同時達成了本課的知識和能力目標。
Step5 Production任務完成（10’）
用超級腦力遊戲集中學生們的注意力的同時又體現了合作探究的學習方法。有利於學生運用語言的能力，實現本節課的過程和方法目標。
讓學生們自主交流為學生交流提供了平臺，符合二級目標中提到的使學生們能夠用英語交流簡單的資訊。
Step6 Consolidation 任務鞏固（1’）
1、影片的展示作為學生們學習的材料是為了更好的加深學生們的理解，使用材料法教學方法，也為練習題提供了素材。
2、與影片相對應的練習題有助於提高學生們的綜合運用能力。解決本課的難點。同時體現了英語教學的總體目標，即：學生綜合語言能力的提高。。
Step7 Cooler 總結評價
1、總結評價，再次呈現標題句“This dog can help him.”。教師用講授法使學生意識到能力對人的重要性。並在評價中呈現諺語：“You are a lucky dog!”並以抽獎的形式激趣，達成目標教師講授跨文化的差異。符合這個年齡段學生樂於瞭解異國文化、習俗的心理。
2、作業為觀察自己身邊的人或動物，用“can”“can’t”寫出一段話，至少四句，寫完後，讀一遍進行檢查。對今天的學習內容進行反饋，併為第二課時教學打下良好的基礎。
板書設計：
我的板書設計圍繞本課的教學目標，體現重點的單詞、句型和語法教學，有利於學生理解，從而達到教學目的
五年級英語說課稿 5
一、說教材：
教學內容：本節課的教學內容是人教版小學英語五年級上冊第三單元What would you like ? A部分Let’s learn and Let’s play. Let’slearn是學習一份選單裡的留種食物單詞。Let’s play利用角色扮演來鞏固、運用所學的六個食物單詞。
教材地位：本節課中的話題是食物，是繼上冊Unit 5 let’s eat之後，再一次談到了食物。本節課的食物都是學生在日常生活中經常吃到、看到的，是學生非常熟悉的。同時，單詞的學習為後面對話、新句型的呈現提供了重要的內容基礎。
二、教學目標：
1、知識目標：能聽懂、會讀六個單詞：rice fish beef soup noodles vegetable.
2、技能目標：能夠把這六個單詞自如地運用到對話中。
3、情感目標：將本課的教學內容與學生的生活實際緊密聯絡，增強學生對英語的興趣，同時培養學生愛惜食物的好品質。
三、說教法：
本節課我採用情景法、任務教學法為主教學方法，以學生為主體、設定了用英語點餐為本節課的任務，分三個步驟進行，同時緊密聯絡學生的實際和交流需要，實現教學目標。
在整節課中，我設定了一個情境——KFC,利用圖片、幻燈片等多種手段，讓學生沉積岩一個說英語、用英語的環境中，採用了多種形式來操練新單詞，讓學生在交流、運用中學習語言和習得語言，從而突破重難點。
四、說教學過程：
本課我透過匯入設計、任務的完成、擴充套件延伸、以及課後作業五個步驟進行設計。俗話說：好的開始是成功的一半。為了吸引學生的注意力。
五年級英語說課稿 6
（一）教材。
今天這節課的內容是《譯林小學英語》五下Unit5 Helping our parents的第一課。本單元主要圍繞孩子幫助父母做家務的話題，呈現了現在進行時特殊疑問句和肯定句的用法，教學的重點是關於家務勞動的動詞短語和現在進行時的肯定句型I'm/He/She is doing….
（二）教學目標。
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求，我將本課的目標設計如下：
1、能聽懂、會讀、會說單詞：parent,clean,cook,sweep,busy,wash
2、能聽懂、會讀、會說日常用語：what are you doing? What is he/she doing?及回答
3、能正確的理解並朗讀課文，在教師的引導和幫助下嘗試複述課文內容。
4、能初步運用本課所學的詞彙和句型詢問別人正在做什麼。
（三）說教學過程。
1、問候環節播放歌曲，創設英語學習的氛圍。在free talk中觀察圖片，師生對話引出本課課題Helping our parents，再提出問題what housework can you do for your parents?給學生討論，相機教授家務的片語並透過教師肢體活動引入新句型What are you doing?I'm doing…的學習。
2、課文學習：透過看圖提問引起學生興趣，在解決問題的同時初步運用新句型，並在老師的幫助下學習語篇的第一部分Mike一家在上午進行的家務活動。在學習完上午的家務活動後，安排學生自讀課文第二部分Mike一家下午的家務活動，放手讓學生自主學習，學會學習方法。學習完語篇後安排了一個group work讓學生選擇上午或者下午的場景，在小組中靈活運用本單元的新句型，最後再透過閱讀任務來強化句型結構。
3、本課的語篇呈現的是Mike一家週六上午和下午的家務活動，因此，在學習完課文後給學生留足空白，讓他們充分發揮想象，說一說Mike一家在晚上的時候在做些什麼，體現了整個環節的完整性。
（四）課後反思。
本節課的教學目標主要是要求學生透過學習能夠運用所學的what are you doing? What is he/she doing?及回答談論自己和他人正在進行的活動。本課還要求學生能正確的理解並朗讀課文，在教師的引導和幫助下嘗試複述課文內容並能初步感知現在進行時的特殊疑問句及其回答的用法。透過這堂課的教學大部分的學生能夠比較順利的談論他們正在進行的活動。但是在教學過程中，片語和句型學生操練的不紮實，所以後面不管是小組編對話的環節還是讀的環節，學生都不太會說或者就是動詞忘了加ing；還有就是在小組編對話和小組讀課文的環節浪費了一些時間，後面情感提升的第一個問題也沒有時間引導學生看著板書再來回顧下課文內容。
五年級英語說課稿 7
一、說教材。
1、教材的地位及作用。
本課主要學習了一些新的食物單詞，要求掌握句型Taste this. It‘s sour/sweet. 本課是本單元的第二課，前一課已學習了What’s this？這一句型，在這一課中又得到了鞏固，在本單元中起著承上啟下的作用。
2、教學目標的確定及其依據。
根據學生已有的認知基礎及本課在單元中的地位及作用，依據小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：
（1） 能聽懂會說本課的會話。
（2） 能較好地掌握本課句型Taste this . It‘s sour /sweet.
（3） 掌握有關食物的詞彙。
3、教學重點與難點。
本課教學的重點是調動學生的主動性，使其大膽開口，積極參與語言的實際交際，培養學生學習英語的興趣及用英語思維的習慣。根據小學英語教學的要求，學生的年齡特點及認知規律，本節課的教學難點是讓學生在看看、說說、玩玩中增強對語言的感受，在愉快和諧的氛圍中學習英語。
4、教材的處理。
（1） 會話教學內容以創設情境、表演為主，體現語言的交際功能。
（2） 詞彙教學內容要求學生能聽能說。
二、說教法。
小學英語教學應把培養學生的學習興趣，調動學生學習英語的主動性、積極性作為教學的主要目的。在本課教學中以情景教學為主。並透過遊戲、競賽等形式激發學生的興趣，使每位學生都能積極地參與進來。
三、說教學程式。
本課分4個步驟來完成。
1、組織教學，引人入勝。
從心理學角度講，學生剛上課時心理處於緊張消極狀態，透過用英語與學生打招呼，和他們一起唱英語歌曲來組織教學，結合前面所學課文內容進行師生對話，可以活躍課堂氣氛，消除緊張心理，使學生很自然地進入良好的學習狀態。
2、學習詞彙，強化句型。
在詞彙教學中透過藉助實物、單詞卡片，讓他們對詞彙有初步認識，把詞彙套入語言專案What’s this？ It‘s…進行替換練習。並請兩位同學進行點單詞的比賽，老師及時掌握反饋資訊，視情況適時對學生進行表揚鼓勵，透過評價讓孩子們感到都有進步，都有收穫。
3、遊戲活動，寓教娛樂。
遊戲、競賽是活躍課堂教學的重要手段，它有助於培養小學生學習的興趣和增強學生的競爭意識，在遊戲和競賽中讓他們獲得勝利的喜悅，消除他們的自卑心理，提高他們掌握詞彙的能力和口語表達能力，調動起他們的主動性和積極性，在本課中，透過摸一摸，猜一猜的遊戲，即鞏固了What’s this？ It‘s …這一句型，又極大地激發了學生的學習興趣。
4、作業佈置。
聽錄音，塗顏色。
四、幾點說明。
1、板書設計：
Unit 2 Tasting
orange
Sour lemon
Sweet chocolate
apple
2、時間安排：組織教學約5分鐘，詞彙教學約10分鐘，繪畫教學約20分鐘，作業約5分鐘。
3、教具的使用及整個設計要體現的特色：
本節課使用的教具有：錄音機、盒子、卡片、水果、巧克力、醋、糖水等。
設計的教學過程中利用各種感性教具，創設一個良好的環境，使學生有身臨其境的感覺，並利用幾個層次的口語訓練，遊戲、競賽等形式激發學生興趣，把教學的主體地位還給學生，在課堂教學中營造一個輕鬆、活潑、愉悅的學習氛圍，讓本課的重、難點在輕鬆的情景對話及遊戲、競賽中得到深化、化解。
五年級英語說課稿 8
一、說教材
1. 教材分析：本節課是PEP小學英語四年級上冊第四單元的A 部分中的 Let’s learn，Let’s d中的內容。並圍繞本課新授單詞，穿插一些 TPR Activities，即本課的第二部分 Let’s d，要求學生聽懂並按照指令做出相應的動作，同時鼓勵學生滾動已學指令。另外本課的詞彙貼近學生的生活，色彩鮮明的圖片與詞彙配對，使學生更易理解，TPR 活動更是深受兒童喜愛，所用的節奏和動作刺激大腦皮層，啟用記憶，使學生在對各指令的反應中自然習得語言。
2. 學習者分析：在學習本節課前，學生已學了部分表示房間的單詞，學生對於房間佈置這方面內容較感興趣，學生對於表示家居佈置的單詞理解率可達 85%，表達率可達 75%，因此在前節課詞彙學習的基礎上，再學習這些新單詞，最後利用 chant，給學生提供一個有趣、輕鬆、活潑的氛圍去操練單詞，學生更易理解，學得更快。本節課組織了多種學生喜聞樂見的形式來鞏固讀、聽的能力，從而為下一步的視聽詞彙的能力打下良好的基礎。
3. 教學目標：本教材的教學物件是四年級學生，四年級的小學生對英語有著濃厚的學習興趣，這些都有利於新知識的教學，學生能在比較輕鬆的環境中學習新課內容。新的課程標準強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。透過對“新課標”的認真學習和深入領會，針對四年級學生的年齡特點及本課書的教學內容，我將課堂教學模式確定為“任務型與活動型相結合”的整體教學模式，在活動設計時本著體驗學習、合作學習、思維學習的教學理念，將語言學習和多種能力的培養滲透到課堂活動和教學任務中，努力為孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。因此在教學過程中我努力做到在幫助學生鞏固舊知識的同時，力求創設良好的英語環境，以靈活新穎的教學形式，調動學生的積極性，使學生主動參與英語知識的學習、操練與交際活動，注重培養學生語言交際能力和思維發展能力。所以我根據本節課的特點，制定了以下教學目標：
a.能聽懂、會說：This is he.並能簡單描述自己的房間。
b.能聽、說、認讀stud, bathr, bedr, living r, itchen等單詞並能在日常生活中運用。
c.能聽懂Let’s d部分中的指示語，並能按指令做出相應的動作。
d.結合生活實際創設情境，使學生鞏固所學的新單詞，進行語言訓練，激發他們對家的熱愛，鼓勵他們大膽設想自己未來的家。
4. 教學重點和難點
a. 重點：
本課時的重點是聽、說、認讀單詞：stud, bathr, living r, bedr, itchen。並能簡單描述自己的房間。
b. 難點：
單詞stud, bathr, bedr的發音。
二、說教法
本課在教學上主要體現在以下幾個方面：
1. 唱英語歌，引起學生興趣（引趣）
2. 遊戲激發學生興趣（激趣）
3. 創設情景，促進學生興趣（促趣）
4. 改變評價，保護學生興趣（護趣）
5. 開放性作業，延續學生興趣（續趣）
本課教學從激發學生的興趣入手，引導學生由詞到句，循序漸進地達到學習目標，整個教學體現全員參與，體現合作探究，體現生活實踐，在活動中開始，在情景中操練，在運用中創新，充分發揮學生的自主性，創造性。在整堂英語課堂教學中最大限度地激發學生的學習興趣，使小學生在一節課的時間裡始終保持高昂的學習狀態。產生事半功倍的效果。
三、說教學手段
小學生的形象思維在其認識過程中占主導地位，四年級學生剛剛接觸英語不久，學習一般靠直覺和體驗，不善於把握語言規律，以直觀的形象思維為主，對語言記憶以機械記憶佔大多數，這就要求教師採用多樣的教學手段，使課堂教學生動活潑，吸引學生，寓教於樂。
四、說教學程式
在教學中注重引導學生主動參與動口、動手、動腦綜合發展多方面能力的各種活動，注重培養語言交際能力和思維發展能力。我設計了以下的教學環節：
1. 新課匯入──遊戲開篇，引入情境。
學生剛上課時心理處於緊張狀態，透過一個尋找同學的遊戲，在輕鬆愉快的氛圍中使學生迅速地進入英語課堂，既活躍氣氛，又消除緊張，集中學生的注意力，同時複習鞏固了本單元學習的重點句型 This is he.
2. 新課的講解──啟發誘導，教學新知。
由舊知匯入新知，問題設計環環相扣。
本課教學中，我依據“詞不離句，句不離段”的原則，透過創設真實的情景，引導學生從聽、說、演、唱，最後到能正確運用所學語言；同時注重新舊知識的相互滲透，以培養學生語言運用能力。
學習完新詞之後，為了鞏固所學知識，再以不同的“猜”的遊戲來讓學生主動參與，體驗學習、以此保持他們學習單詞的興趣。遊戲是學生酷愛的活動，所以本環節設計了兩個情景遊戲，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。
教學中活動形式多樣，在活動中習得語言。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內容豐富而不亂。學生積極主動參與，參與面很廣。體現了以學生為主體的教學原則，學生不僅從中學到了新知識，更是拓展了思維，賦予了他們想象的空間。學習效果非常明顯。
另外，在課堂教學中我也比較注重師生互動，併力求師生關係融洽，以營造輕鬆的課堂氛圍。在課堂上，我經常以親切的目光，輕鬆的表情，和藹的態度，鼓勵學生，調動他們學習的積極性，激發他們學習的興趣，因而取得了良好的教學效果。
3. 鞏固階段。（創設情景，鞏固新知）
為了調動學生學習的積極性，我先利用chant，給學生提供一個有趣、輕鬆、活潑的氛圍去操練單詞。再以不同的“猜”的遊戲來讓學生主動參與，體驗學習、以此保持他們學習單詞的興趣。遊戲是學生酷愛的活動，所以本環節設計了四個情景遊戲，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。
4. 反饋練習，發展新知。
在本課時教學中，我還注重在教學中創設真實、自然的生活情境，最後一個環節就讓他們用所學知識設計自己的房間，學生熱情高，交流情境真實，學生把自然習得的知識輸出，叢中也可以檢驗這節課的教學效果。
5. 歸納總結
綜觀整節課，我以培養學生用英語進行交流的能力為教學目標，以語言運用為中心，以“活動教學”為主線，以小組合作學習為手段，以形象的圖片，生動有趣的為輔助，力求給學生創造一個開放、真實、平等、和諧的交流環境。但還存在的問題：留給學生思考的時間太少。沒有站在學生的角度。比如在一幅圖出來之後，應該留給學生思考的時間，讓學生自己來說出，而不是單一的由教師說出，由學生練說。
五年級英語說課稿 9
我說課的內容是《新標準英語》Book 6 Module 6 Unit1 He works hard.這一課。我主要分八大部分進行說課：一、說集體研究課的過程；二、說本課的設計理念三、說教材；四、說學情；五、說教學目標；六、說教法、學法；七、說教學流程；八、說板書設計。
一、說集體研究課的過程
我們組利用教研會的時間就XX老師上的這一節課進行了集體研討。首先XX老師就本課中教學各環節的設計，教學方法的運用，知識的拓展等方面都一一作了闡述。接著，各位老師也紛紛展開討論交流，各自都發表了自己對本課教學的構思。XX老師在綜合老師們的意見並結合班級的實際，進行了磨課活動。透過磨課，老師們又提出了一些課堂中教學設計存在的問題以及如何處理課堂中新生成知識等，XX老師也積極思考，將全組老師的建議落實到實際的課堂教學中。磨課是不斷反思，不斷學習，不斷提升的過程，相信透過全組老師的共同努力，今天呈現給大家的課堂也許不是最精彩的，但一定是經過精心準備與反覆錘鍊的。
二、說本課的設計理念
1.落實我校“人人發展，發展人人”的辦學理念，讓每個孩子都能積極參與課堂，有展示自己的機會。
2.根據我校“四動有效——三效合一”的教學模式來設計和組織有效的英語課堂。
3.我們嚴格遵循新課標的理念，在小學階段主要培養學生的言語交際能力，本課主要圍繞學生的聽、說、演來組織教學。
三、說教材
本模組主要的語言功能是描述他人的性格特點和學習表現。本課透過大明的父母參加家長會與Ms Smart交流的情境，學習句型Is he naughty? Yes, he is. No, he isn’t. He works hard.等詢問及回答某人表現的語句。本課知識是Module 1知識的延伸，拓展了許多形容詞，為我們更加豐富地描述具有特點的人物奠定了基礎。
四、說學情
本班男生較多，女生較少，整體英語學習氣氛良好，自信積極，勇於開口表達，但兩級分化比較嚴重，所以採取小組合作，小組長作用關鍵。孩子們愛表演，樂表演，在表演中運用所學的知識。
五、說教學目標：目標是教學活動的出發點，綜合分析本課的目標有：
1.知識目標：
a.掌握詞彙：lazy，work hard，Parents’ Day，speak to，happy with.
b.掌握句型：She/He works hard. Is she/he lazy in class?
Yes, she/he is. / No, she/he isn’t.
c.掌握語法：be動詞的用法和第三人稱單數動詞的變化。
2.能力目標：
透過設定靈活多樣的教學活動，把語言結構和語言功能有機結合，發展學生綜合運用語言的能力。
3.情感態度目標：
培養學生積極與他人合作、運用所學英語進行表達和交流，增強合作和競爭意識，提高學生學習英語的興趣和自信心。
4.教學重、難點:
a.重點：靈活運用所學語言描述他人的性格特點和學習表現。
b.難點：掌握be動詞的用法和第三人稱單數動詞的變化。
六、說教法、學法：
根據《英語課程標準》的基本理念，英語課程要面向全體學生，強調從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作交流的學習方式。在教學中XX老師採用任務型教學法、情景法、聽說法、全身反應法等多種方法組織教學，根據學生的年齡特點和認知規律，透過看、聽、說、讀、演等一系列活動，培養學生的觀察力、記憶力、注意力、想象力，達到“學有所得，學有所悟”。
七、說教學流程：
整個程式XX老師遵循廣視聽，創情境，樂表演，多練習，重交流的原則，採用Warm up. Revision. Presentation. Consolidation. Summary. Homework.六個步驟來組織教學。
Step1. Warm up熱身啟動
熱身是英語課堂教學重要的形式之一，首先透過友好的問候增進師生間的情感交流，再透過一、兩首活潑愉快的英語歌謠，邊唱邊跳，迅速將學生帶入到英語學習的氛圍中。
Step2. Revision複習引入
聯絡生活中的情景學習英語知識，會令學生感到更親切自然，因此在教學中XX老師藉助兩個上臺帶領同學們表演的同學，詢問臺下學生，讓學生初步感知句型：“Is she good? Is she helpful? Jenny is helpful. She isn’t lazy.”然後過渡到“How about our good friend Daming?”自然引入，為新課程的展開做了一個鋪墊。
Step3. Presentation任務呈現
第一環節：話題匯入
XX老師以“Today is Parents’ Day. Daming’s parents are going to speak to his teachers.”這一話題匯入，板書課題“He works hard.”並全班齊讀課題。
第二環節：佈置任務學習課文
1．聽第一遍錄音，圈出新單詞“lazy，work hard，Parents’ Day，speak to，happy with.”。
2. 然後提出問題，讓學生帶著問題聽第二遍錄音，從而熟悉和理解課文。
Q1: Is Daming naughty in class?
Q2: Is Daming good in class?
Q3: Is Daming lazy / clever?
Q4: Does Daming work hard?
3. 反覆聽讀、跟讀課文，注重模仿，培養學生正確的語音、語調及語感。老師帶領孩子們一起逐字逐句理解對話的大概意思。
Step4. Consolidation鞏固操練
以動喚趣，課堂階段將表演與練習有機結合，XX老師設計了2個教學活動，由易到難、逐層遞進，多方位地訓練學生的各種感官，從而達到鞏固新知的目的。
活動一：課本劇表演——Daming的家長會。
同學們分小組進行練習，小組長安排角色，負責指導，然後上臺展示。在表演中檢測學生對新知識的掌握程度和實際運用情況。同學們在表演中還會加入一些自己的想法，增加趣味性。
這一活動主要是訓練學生的口語表達能力和綜合運用語言的能力，增強小組合作和競爭意識。
活動二：性格小調查。
隨機點出班上的某幾個同學，然後就他們在學習方面的情況進行調查。操練句型“Is he / she … in class？”及答語“Yes, she/he is. / No, she/he isn’t.”
這一活動是為了激發各個層次學生參與的熱情，培養了學生大膽說英語的能力。同時也增進了同學們之間的瞭解，培養他們要多看到他人的優點和長處，並且別吝嗇對他們的讚美。
Step5. Summary歸納總結
在任務完成後，再齊讀課文，請學生說一說本節課有哪些收穫？並鼓勵學生總結出本課的教學重點，培養學生自主學習的能力；然後宣佈獲勝的小組，使學生真正的體驗到成功的喜悅，並增強學習英語的自信心。
Step6. Homework家庭作業
請學生運用本課所學知識與父母或朋友針對某人的性格特點進行交流。
此環節將課堂延伸到課外，讓學生與家人或朋友共同分享學習英語的樂趣，從而達到“學以致用”的目的。
八、說板書設計
本課的板書設計圍繞著教學目標，體現了教學思路，簡明清晰，重點突出，有利於教師的講解和學生的記憶，使教與學和諧進行，從而達到教學目的。整節課以學生為主體，教師為主導，教學目標為準繩，環環相扣，直至完成教學。
Module 6 Unit1 He works hard.
Is she/he lazy in class?
Yes, she/he is.
No, she/he isn’t.
naughty good work hard lazy clever
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五年級英語說課稿 10
說教材
我要說的是陝旅版Lesson 8 What do you need?內容。我們用餐時，常根據各人不同的口味調不同的調料。中餐，西餐需要不同的餐具。這一課我們要學學調料和餐具。本課要學的句型：What do you need? I need some ketchup. Pass me the knife, please.要掌握的單詞：ketchup sugar salt knife fork chopsticks spoon。本課可採取讓學生合作學習的方法，透過小組對話操練，小組討論，小組表演等學習方法，讓學生學會運用本課的功能句型和會說、表演本課的場景對話。
教學目標
語言知識目標
1.能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞picnic, ketchup, sugar, salt, knife, fork, chopsticks, spoon
2.能聽得懂、會說、會讀單詞picnic, need, meal
3.能聽得懂、會讀、會說句型What do you need? I need....
語言能力目標
1.能根據情景和圖片說出單詞。
2.會讀句型，並能用句型設定情景，自編對話。
情感態度目標
1.在多元化的學習過程中，自主學習。
2.在任務型學習活動中能靈活應變，學會創造。
3.在小組活動中，展示各成員的掌握運用語言的綜合能力。
重點和難點
1.能夠熟練運用句型What do you need ?來詢問別人的需求。
2.能夠表演對話，做替換練習，並能用於實踐。
說教法與學法
為了更好地實現教學目標，有效突出重點，突破難點，培養學生綜合語言能力，我採用了五步教學法中的採用情景教學法，小組學習法，以學生主動參與為主的驅動型學習，鼓勵學生創造性地運用語言。
教學過程
一、Lead in.
A. T: Good morning, boys and girls.
S: Good morning, Mrs Yun.
B. Ask and answer.
T: What’s the weather like today?
S: Its …
T: What day is it today?
S: It’s…
T: Now let’s begin revision .Are you ok?
S: Ok
T: Who can come here? (叫一個學生到黑板前邊來帶領大家一起復習指名說出我們學過的詢問別人想要或喜歡什麼食物的句型)
Today let’s learn another sentence “What do you need?”（Write the title on the blackboard.）
二、New lesson
1.．多媒體出示第一個單詞圖片及單詞，ketchup領讀。Show me the ketchup.學生舉起並大聲說ketchup三遍。
T: Where is your ketchup?
S: Its here.
T: Pass me the ketchup, please.
S: Here you are.
T: Thank you.
多媒體出示句子Pass me the ketchup, please.（叫學生翻譯）
2.多媒體出示第二單詞圖片及單詞，salt/sugar.
T：Who can taste, how do you feel?）
S:鹹的/甜的。
T: yes領讀。
出示句子Pass me the salt/sugar
Here you are/Here it is.
3.多媒體出示第四，五，六個單詞圖片及單詞，knife fork chopsticks spoon.
Show me the knife / fork / chopsticks / spoon.
Here you are/Here it is.
三．Practice
1.小組競爭，鞏固提升
讀一讀，比一比。
2.小組競爭。
表演對話，用下面的句子：What do you need?
I need…
Pass me the…
Here you are/ here it is.
四.小組交流，學生總結
本節課你有什麼收穫？
五.Homework.