實用的小學語文教案合集五篇
作為一名教學工作者，往往需要進行教案編寫工作，藉助教案可以更好地組織教學活動。教案要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的小學語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
第一課時
一、看圖匯入
1、看圖，說說圖上畫了什麼》
2、板書課題。
3、學習生字：江南。
二、分析課題
這是古代的一首民歌。
“江南”是指長江下游以南的地區，就是江蘇、安徽兩省南部和浙江的北部。
自古以來，江南就是一片富饒美麗的地方。
三、初讀指導
1、範讀課文。注意生字的讀音。
2、自由輕聲讀課文。邊讀邊畫出不理解的詞語。
3、檢查自學效果。
（1）出示詞語：可採蓮田田魚戲間西北
（2）指名朗讀，指點學生區分加點字讀音的異同。
（3）瞭解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思。：採蓮、戲。
（4）齊讀生字詞。
（5）各自輕聲試讀課文。
四、教學生字詞
1、自學書後第二題，練習書空。
2、分析字形，指導書寫。
3、學生描紅、臨寫。
第二課時
一、複習
指名朗讀課文，要求讀正確。
二、精讀訓練
1、第一行：江南可採蓮。
“蓮”指荷花，看圖說說“採蓮”是什麼意思。
“江南可採蓮”是什麼意思？
2、第二行：蓮葉何田田。
看圖，蓮葉是什麼樣的？
蓮葉挺出水面，像擎在手裡的一把把小傘。
小結。
3、第三至七行。
（1）看圖，魚兒在蓮葉間遊動，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會‘兒游到北，這兒為什麼不用“遊”而用“戲”呢？
（2）指導朗讀，要讀出高興的語氣。
（3）指名說說這幾句的意思。
小結：這五行寫魚兒在蓮葉間四處遊動，穿來穿去，好象在遊戲作樂。
三、鞏固
1、指名說說下列詞語的意思：採蓮田田戲
2、用自己的話說說詩的意思。
四、小結
1、學習了這首詩，你彷彿看到了什麼？
2、如果你是採蓮人，你的心情如何？為什麼？
五、指導朗讀背誦
1、要讀出採蓮人愉悅的心情。
2、指導停頓。
3、反覆練習朗讀。
4、自由練背，指名背誦。
小學語文教案 篇2
學習目標：
1、理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。
2、初步瞭解雨點兒的作用。
3、有感情地朗讀1、2、3、4、5自然段。
4、認識“點、數、清”等11個生字，會寫“方”字。
教學重點和難點：理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。初步瞭解雨點兒的作用。
教學過程：
一、談話匯入。
1、雲媽媽有許多孩，它們子特別愛唱歌，你聽，這會它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙……它們是誰呀?
2、出示課題：雨點兒特別愛和小朋友交朋友，你來和它打個招呼吧!
指名讀、齊讀課題。
二、學習第一自然段。
1.小朋友真熱情，瞧，雨點兒來了。
.出示句子“數不清的雨點兒從雲彩裡飄落下來”。請你讀一讀這一句話。
2.這句句子裡有幾個詞語你能把它們讀好嗎?按順序出示“數不清、雲彩、飄落”三個詞語，指名讀。
3.請小朋友再讀讀這句話，你讀懂了些什麼?
4.理解“數不清”、“雲彩”、“飄落”。
①數不清：說一說，生活中還有什麼東西數不清。
③飄落：慢慢輕輕地落下來。
5、看著雨點兒飄落下來可愛的樣子來讀一讀這句話。
自由練習，指名讀。
三、學習第2、3、4、5自然段。
(1)學習2、3、4自然段
1、數不清的雨點兒從雲彩裡飄落下來，半空中……(師朗讀並出示相關句子)
2、交流：你聽到了些什麼呀?
3、小朋友聽到了大雨點和小雨點在說話呢!你從哪裡看出來的?
原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。
朗讀訓練：
①我是小雨點，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我?(師生合作)
②小雨點想問大雨點什麼呢?(指名說)原來小雨點也想知道大雨點要去哪裡?
③剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎?自由練習。
④現在老師把提示語去掉了，能直接對話嗎?同桌兩人試一試，指名對話。
(2)學習第6自然段
1、有花有草的地方
小雨點兒從雲彩裡飄落下來，到什麼地方去了?
有花有草的地方在哪裡呢?
小雨點來到有花有草的地方(師出示課件)，你看到了什麼?
是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”讓我們一起讀讀這個句子吧。
朗讀指導
2、沒有花沒有草的地方
大雨點兒到哪裡去了?
哦，沒花沒草的地方好看嗎?大雨點為什麼要去這種地方呢?
大雨點和小朋友想得一樣，不久，沒有花沒有草的地方，發生了很大的變化，(出示課件)你們看到了什麼?指名說。
3、雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什麼想對雨點說的嗎?
4、課間操：歌曲《小雨沙沙》
四、鞏固生字。
現在我們把課文裡出現的生字寶寶複習一下。
1、卡片認讀。
2、生字板
3、雨點回雲媽媽懷抱。
五、指導書寫。
1、學生自己看書，觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。瞭解生字的筆順。
2、指名書空。
3、教師範寫。
4、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢
教學過程：
一、設疑揭題
這節課我們繼續來學習《雨點兒》，齊讀課題。透過上節課的學習，你還有什麼問題想問嗎?
預設：為什麼叫他們雨點兒呀?雨點兒有什麼作用呢?他們去幹嗎了啊?為什麼他們去的地方不一樣啊?這是些怎麼樣的雨點兒啊?
整理問題：這是怎麼樣的雨點兒?雨點兒有什麼作用?為什麼他們去的地方不一樣?
二、理解課文，感悟課文
小朋友提的問題可真多，下面就請大家帶著這些問題，自由讀讀課文吧。
(一)自由讀課文，說說讀懂了什麼?
根據學生所感悟的，隨機出現句子進行教學，在理解句子的同時解決學生所提的問題。
(二)深入理解，學習課文
[出示]：數不清的雨點兒，從雲彩裡飄落下來。
讀了這句話，你知道了什麼?還有什麼不明白的?
1、理解數不清，如學生說我知道雨點很多?師問你是怎麼知道的?誰願意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊?指名上臺畫，在請同學上臺畫……師問，這畫得完嗎?(畫不完)是啊，雨點多得數都(生齊說數不清)。
2、理解飄落
A你知道哪些東西是飄落下來的嗎?(雪花、樹葉、花瓣等)
B看課件樹葉飄落下來的情景，此時你想說些什麼啊?體會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來說一句話，並引導學生說得更具體，加上什麼時候，雪花從什麼地方飄落下來。
C知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，你們看，(看課件)再來讀讀這句話，可以站著讀，也可以加動作，想怎麼讀就怎麼讀，最後齊讀。
課中操：課件出示小雨沙沙。
這麼美的雨點兒，小朋友願意來唱一唱嗎?跟課件邊唱邊做動作。這首歌告訴我們了雨點的什麼啊?(作用)
那課文中又是怎麼寫雨點兒的作用的呢?請小朋友在課文中找一找。
[出示]不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。
A自由地讀一讀。說說你讀懂了什麼。這段話有幾句?
B選擇喜歡的句子，讀一讀。
C指名讀，體會更、不久、等詞的意思。
D讓學生看著畫面內容，感情朗讀第五小節。引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放於朗讀之中。
機動：為什麼大雨點跟小雨點去的地方不一樣啊?
演示出示一盆小花，讓他們說說小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒?他們能換嗎?你們能告訴我哪些地方更需要大雨點呢?(引導學生說出乾旱的地區，沙漠地區那裡需要更多的水分，所以大雨點去了更遠的'地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那裡也能長出花草。感受關心、友愛的情感)
(三)拓展
你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什麼?” 可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什麼?先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。
小學語文教案 篇3
教學目標：
1．學習本文會寫的字5個，會認的字2個。
2．引導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3．理解詩的內容，體會詩歌所表達的平等，民主的思想感情和消除種族歧視的願望。
教學重難點：
理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情。
教學準備：
蒐集有關世界各國的資料，預習課文，自學生字遇到不懂的記下來。
多媒體課件、生字卡片。
教學課時：2課時。
第一課時
一、談話揭題。
在世界上除我們黃種人，你還了解到了什麼人種？你覺得他們一樣嗎？
二、初讀詩文，學習生字詞。
1．自讀全詩，畫出不認識的生字詞和同學互學。
2．教師透過不同的方法檢測。
3．同桌互相讀文，達到讀準讀通。
三、創設情景，引導理解詩文。
1．配樂範讀，學生感受。
2．聽完詩後你們有什麼感受？從哪兒感受到的？
3．根據學生所談引導學生體會世界人們平等相處，幸福平等的感情，並切入朗讀。弄懂“你”、“我”、“他”指的是什麼？
4．學生有感情地朗讀全詩，進一步體會感情。
四、學生交流資料，描述自己所見全世界兒童在一起載歌載舞的情景。
五、總結佈置作業。
第二課時
一、匯入學習。
1．今天繼續學習《最美的花束》一文，誰願意給大家讀讀全詩。
2．師生共同評價。
3．有感情地朗讀全詩。
4．課文中的你、我、他指誰呢？引導學生進一步體會課文內容。
5．自讀全詩，練習背誦。
6．指名學生背誦。
二、引導學習語文天地中的讀一讀、填一填，會用________和________一樣________。說一句話。
三、指導學生寫生字。
1．觀察生字表中的字，提出難寫的字。
2．教師示範：冠、漆。引導學生說出怎樣記住這個字。
3．對於“冠”，同學們還有什麼發現呢？
4．學生練習寫字。
四、佈置作業。
板書：
最美的花束
眼不同都能看太陽
頭髮不同都是花冠
種族不同都像花束
平等和平
小學語文教案 篇4
本單元的教材，由兩篇講讀課文《做風車的故事》、《曼谷的小象》和一篇閱讀課文《新年禮物》，以及一個基礎訓練組成。《做風車的故事》講的是英國大科學家牛頓小時候喜歡做手工，後來做了一架小小的風車，由於講不出風車為什麼會轉的道理，受到同學們的嘲笑。牛頓從中受到教育，從此發憤學習，養成了刻苦鑽研的習慣，體現了牛頓勇於正視並改正自己的缺點，發憤學習刻苦鑽研的優秀品質。《曼谷的小象》講的是作者在泰國首都曼谷近郊的公路上，泰國婦女阿玲馴養的聰明、乖巧的小象幫助司機把陷在泥坑中的汽車拉出來並沖洗乾淨的經過，表現了阿玲助人為樂的美好心靈，讚揚了中泰兩國人民的友好情誼。《新年禮物》主要敘述了一個三年級學生，用改正自己學習不專心，做作業不認真的缺點而“精心製作”的作業本，作為新年禮物送給老師的經過，展示了一個小學生純真、美好的心靈。基礎訓練分三部分，有“字·詞·句”“閱讀”“作文”，其中“字·詞·句”包括5項內容：讀繞口令，多音字組詞、疊詞意思的理解、補充修改句子、認識“把”字句；“閱讀”的內容是短文：“犀牛和犀牛鳥是形影不離的好朋友。”“作文”的內容是“記一次活動”。
根據本單元的教學內容，教學中應緊緊圍繞單元訓練重點，透過對本組教材的閱讀和訓練，使學生懂得怎樣用完整、通順的語句把要說的話表達清楚，在此基礎上指導學生用學過的知識和方法，閱讀短文，進行作文訓練。
《做風車的故事》的教學，要著重引導學生在理解重點詞語的基礎上，聯絡上下文理解句子，理清事情的發展順序，同時口述牛頓做風車的過程，進行有感情地朗讀課文的訓練。《曼谷的小象》的教學，應突出理解和運用詞語、比較句子的訓練。《新年禮物》的教學，要把理解和朗讀結合起來，採取多種形式讓學生反覆朗讀，透過朗讀幫助學生理解課文內容，在理解課文的基礎上，做到有感情地朗讀課文。基礎訓練的教學，重在讓學生動腦、動手、動口，透過練習，加深對新學知識的理解，並學會運用。
整個單元的教學，在總體上要把握以下幾點：一是要加強語言文字的訓練和學習方法的指導，特別是重點詞句的理解，讀和說、閱讀方法的訓練。二是要結合課文特點，讓學生在讀懂每一句話的基礎上，注意瞭解作者是怎樣用完整、通順的語句，把事情的發展過程敘述清楚的，並透過說話、寫話的訓練，使學生努力做到用學過的詞語，把句子寫通順。三是透過教學，進行思想教育，培養學生獨立思考、刻苦鑽研的習慣和努力向上，勇於改正缺點的良好品質。
小學語文教案 篇5
教學目標：
知識目標：學會4個會認字和5個會寫字。
情感目標：透過閱讀課文，理解寓言的內容。能夠聯絡實際理解寓言所比喻的意思。
能力目標：朗讀並背誦課文。
教學重點：讀懂課文內容，理解寓意。
教學難點：掌握結合註釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內容。
教學安排：兩課時
教學過程：
一、匯入：
1。猜畫謎，激發學生學寓言的興趣。（出示一些經典寓言故事的圖片）
2。教師引導學生：低年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什麼呢？開啟書，快速瀏覽，你發現什麼？——是兩則文言文。
二、初讀課文，學習生字詞。
1。以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什麼方法嗎？請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。
2。指名讀生字、詞語。“矛、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”
請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書寫並字面解題。
3。教師範讀課文。
4。同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
三、細讀課文，深入體會。
1。指名讀文章，講一講故事大意。
2。故事究竟是怎樣發生的呢？學生讀第一句。
教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什麼？怎麼知道的？———“從前楚國有一個人賣矛和盾。”“鬻”的理解學生是透過書下的註釋瞭解的。在此提示學生學習文言文要善於運用書下注釋幫助理解。
3。他是如何叫賣的？你知道了什麼？
①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。
——理解過程中“堅、利、於”等詞語學生在註解裡無法找到解釋，可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解，並給予肯定和鼓勵。
②學生帶著理解讀一讀這兩句話，並體會其中重點詞句的含義。
③他為什麼要這樣誇耀自己的矛、盾？之前他會想什麼？叫賣時的語氣、神態、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現呢？出示填空：
自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。
④指導學生有感情講一講小故事，並有感情地朗讀句子。
4。人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，於是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應”：回答。“弗能應”：不能夠回答。能用一個詞語表達嗎？——無言以對、啞口無言。
5。為什麼“弗能應也”？——這個楚國人片面地誇大矛、盾的作用，結果出現了自己說話相互牴觸的情景。
6。那麼，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢？——比喻說話、做事相互牴觸。
四、生活中有沒有“自相矛盾”的時候呢？或者你覺得這個成語用在什麼情況下合適呢？想一想、交流。
五、佈置作業。
1。抄寫生字新詞語。
2。有感情地朗讀，嘗試背誦。用現代漢語講一講這個故事。
板書設計：
寓言二則之自相矛盾
一個人拿著矛和盾的圖
我的矛 我的盾
物莫能陷也於物 無不陷也
銳利 戳得穿 堅固 戳不穿