小學二年級語文教案集合15篇
作為一名教學工作者，編寫教案是必不可少的，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的小學二年級語文教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學二年級語文教案1
學習目標
1.會認本課時的4個生字，會寫7個生字。
2.默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
3.感悟雷雨前的景物是怎麼樣變化的。
學習重點
1.會認記本課時的4個生字，會寫10個生字。
2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。
學習難點：感悟雷雨中的景物是怎麼樣變化的。
審美視點：情景美，創造美
課前準備
1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨後景象的課件。
2.生字詞卡片。
3.學生自制生字卡片。
教學過程
一、引入
1.直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧，誰能說說。
2.剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫進了課文裡，讓我們一起走進18課，感受感受作者筆下的雷雨吧。
二、識字
1.作者到底寫了雷雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文，讀的時候注意生字的字音，不認識的字請教你的同桌。
自讀課文
2.出示句子：剛才小朋友讀得非常認真，生字這個攔路虎消滅沒有?老師從課文裡選了4個句子，看水能字音讀準，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細了，看他的字音讀準沒有，句子讀通沒。
自讀──指名讀──評議──齊讀
3.出示生字：生字在句子中能讀準，單獨出現還能讀好嗎?
同桌互讀──男女賽讀
4.記字形：生字朋友的名字讀準了，樣子記住了嗎?怎麼記的?
5.鞏固生字：
(1)自讀生字卡上的詞語，分大組組詞
(2)在生活中識字
三、學習課文
1.分大組賽讀課文
2.邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個部分寫的是雷雨什麼時候的景象?
指名回答(板書：前中後)
3.品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象(板書：???)
雷雨前：
(1)出示課件：你看見了什麼，聽見了什麼，感受到了什麼?(板書：烏雲、大風、閃電)
(2)從你看見的，聽見的，感受到的，你認為這是什麼時候的景象?
(3)剛才大家看了，說了雷雨前的景象，現在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什麼?體會到什麼?
自讀課文──指名回答──談體會──齊讀
(4)小結：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏雲像巨石一樣壓下來，狂風席捲大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的透過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。
雷雨中：
(1)出示課件：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什麼?(板書：雨)
(2)作者又是怎樣描寫的，請自讀4──6自然段。
(3)讀了第二部分，你感受到了什麼?
(4)小結：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測!
(5)讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。
雷雨後：
(1)出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結束了，雨後的景象又是怎樣的?誰能說一說?(板書：彩虹)
(2)是呀，萬物經過大雨的洗刷，一切都變得那麼清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現在就是這個小朋友，你有什麼感受?
(3)帶著這種感受讀一讀7──8自然段，看誰能讀出雷雨後那美麗的景緻。
(4)小結：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多麼美麗的圖畫呀。
四、拓展
1.透過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、後的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這麼神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說。
2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們願意做個細心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。
小學二年級語文《雷雨》知識點
字：蟬、逃、雷、譁、清、漸、撲
詞：亂擺、蜘蛛、窗戶、清新、彩虹、池塘
重點句子：
1、滿天的烏雲，黑壓壓的壓下來。樹上葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
2、雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子哇，都看不清了。
3、天亮了起來。開啟窗戶，清新的空氣迎面撲來。
4、雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又爬上了網。池塘裡水滿了，青蛙也叫了起來了。
小學二年級語文教案2
《我要的是葫蘆》是九年義務教育六年制小學語文第三冊的一篇講讀課文，屬寓言性質。文章短小精悍，語言活潑生動，人物形象鮮明，是深愛孩子們喜愛的一篇課文。結合小學語文課程標準，一至三年級“要培養學生透過上下文理解課文中重要詞語的意思，並能在閱讀中不斷積累詞語。”“能有感情地朗讀課文。”因此，我在教學設計上作了如下的幾點思考：
一、明確一種思想——以讀品文
閱讀教學應立足於培養孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語言，積累語言，從而發展他們的語言，達到自能讀書的目的。因此，在教學中教者應始終把語言的學習、體會、感悟作為重點，注重學生的個人感受，且能結合各自生活的實際賦予其不同的內涵。而對語言感受的最重要手段就是“讀”。古人云：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”可見“讀”在閱讀教學中的重要地位。多讀可以訓練學生的語感，多讀可以變被動接受為主動參與，多讀可以豐富孩子的表象。可謂是一舉多得，事半而功倍，何樂而不為呢？但這所謂的“讀”必須是學生在教師有目的的引導下，匠心設計下，有針對性去閱讀。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語言而選擇的途徑。
在《我要的是葫蘆》教學設計中，我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什麼？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”透過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。
二、找準一個切入點——以題導文
每篇課文的教學都有一個切入點。找準了切入點，將會給我們的教學帶來很大的方便。這切入點猶如是照相攝影時尋求的角度，又如高明的服裝設計師在衣料上最關鍵的一剪。教學《我要的是葫蘆》一課，我從課題入手：“我要的是葫蘆，言外之意是我不要葉子”。順機啟發學生用“我要的是，而不是”句式說話。因為切入點選得準，孩子們的思維很活躍，紛紛提出：那個人結果得到了葫蘆嗎？那個人為什麼得不到葫蘆？甚至有的學生還提出了頗有深度的問題——“蚜蟲吃的是葉子，可落下的為什麼是葫蘆？”
三、明確一條思路——以“變”理文
文學作品都有一條線索，或為情感線，或為敘事線。教師要善於把握這條線，並且力求使自己的教學貼近這條線。只有這樣，才不至於在教學中抓了芝麻而丟了西瓜，《我要的葫蘆》一文，篇幅雖短，但要落實的知識點卻不少。在教學設計上，我始終抓住一條線：“變”。剛開始時葉子長得怎樣？葫蘆長得怎樣？過了幾天，葉子發生了什麼變化？為什麼會有這樣的變化？這變化告訴我們葉子葫蘆之間究竟有什麼密切的關係？明確了這麼一條線，在教學實施的過程中我採取了分散突破重難點的方法。當學生學完第一自然段時，透過看圖——學文——品文，引導得出：因為葉子長得好，所以葫蘆才長得可愛。從而為後文的學習打下鋪墊。當學生學完3、4自然段時，我又引導學生小結：因為葉子長了蚜蟲，所以葫蘆才一個一個都落了。最後透過這種變化對比，學生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯絡，重難點的突破也就勢如破竹。
四、創設一種情境——以境品文
低年級學生對人物的感知通常要藉助於情境的創設，巧妙地創設情境可以啟用孩子們的思維，從而使之更有效地積極主動地投入到學習中去。
小學二年級語文教案3
第一課時
一、 教學目標
１、 詞語超市中積累詞語
２、 寫字板中積累六個字，把字寫得美觀、整潔。
３、 猜字謎中讓學生趣味識字
４、 練習用四個“有的”說話、寫話。
二、 教學過程
（一） 詞語超市
１、 談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，裡面有許多遊覽區，咱們先到“詞語超市”這個遊戲去看看吧。
２、 學生認讀１２個詞語，先讀一讀，仔細觀察，發現什麼秘密？
３、 學生邊的邊觀察，與同桌交流自己的發現。
４、 師生共同交流，先讀詞，再說說自己的發現。
５、 你還能說出哪些這樣這樣ABB式的詞語呢？
６、 練習用“ABB的什麼”說詞語，幫助學生積累詞彙。
（二） 寫字板
１、 談話激趣：咱們告別“詞語超市”，又來到“寫字板”遊覽區，請你認一認這些生字。
２、 學生認讀６個生字，讀準字音。
３、 給這６個生字組詞。
４、 指導學生書空寫字。
５、 教師範寫，學生觀察。
６、 學生寫，教師指導。
７、 展評學生的寫字板。
（三） 猜字謎
１、 談話激趣
２、 遊戲:猜迷闖關
３、 自由猜字謎
（四）讀讀填填 學生獨立完成，教師巡視指導
（五）作業
１、積累詞語
２、猜字謎，編字謎
第二課時
教學目標：
１、感悟詩的意境，體會夏天雨後遊玩嬉戲的歡快心情，從而激發學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
２、語文生活中培養學生相互交流的興趣，讓學生髮表自己的見解，說說自己未來選擇的職業，並能說清楚原因並寫下來。
教具準備：《雨後》課件
教學過程：
一、 閱讀欣賞《雨後》
（一） 談話匯入新課。
１、 小朋友們，你們喜歡下雨嗎？你們覺得下雨後
２、 最有趣的事情是什麼？你們能用自己的話說一說你的感覺嗎？
３、 說一說她為我們描述了怎樣的的一幅雨後歡快的場景，（板書課題）
（二） 聽讀課文，整體感知。
１、 出示課件，課文錄音及相應的畫面。
２、 讓學生自由地閱讀課文，劃出不認識的字，自己利用一切辦法解決不認識的字。
３、 指名朗讀課文，學生評價。
（三） 細讀領悟，深入感悟。
１、 學習第一小節。
（１） 雨後的廣場是怎樣的情景呢？
（２） 雨後，有一群孩子正在歡快地玩樂，我們應該怎樣的語氣去朗讀呢？
２、 細讀二、三、四小節
（１） 這首詩歌描
寫了哪些人物？
（２） 妹妹長得什麼樣？
（３） 指導學生體會小哥哥和小妹妹的心情，用歡快、高興的語調，讀出小孩的任性與調皮。
（四） 發散思維，拓展延伸。
（五） 齊讀課文。
二、 語文生活—我的未來
１、 匯入：我們每一個小朋友都盼望自己快快長大，心目中都有自己喜歡的職業，你長大了想幹什麼呢？
請小朋友想一想。
２、 訓練學生說話。
我喜歡的職業是____________________________________。
因為_____________________________________________。
３、 小組合作交流。
４、 師生共同交流，學生說，教師說，教師評，學生評。
５、 把自己說的寫出來。
６、 展示作品。
三、 作業
四、 板書設計
小學二年級語文教案4
教學目標：
1、認識“良、受、贊”等14個生字，會寫“良、使”等7個生字和以下詞語：咱倆、泥人、使勁。學習新部首工字旁和力字旁。
2、正確、流利地
3、理解課文內容，懂得固結合作的好處。
教學過程：
一、議題導課，激發興趣。
從課題入手，課文可能會寫些什麼內容？請大家圍繞題目猜想。
二、初讀課文，讀正確、讀流利
1、自讀。輕聲朗讀課文，畫出不容易讀準、不容易讀好的字、詞、句反覆練習。
2、幫讀。同桌互讀，互相正音、評議，再互相說說課文寫了一件什麼事。
三、細讀，理解課文內容
1、指名分段讀課文，讀後評議交流。
2、質疑解疑，抓住重點詞句、理解課文內容。
請學生再讀課文，畫出不理解的詞句，同學之間互相合作解決。
3、討論“王京為什麼在燈籠下寫下‘合作真快樂’”這幾個字。
4、說說自己和別人合作的事情，談談自己的體會。
5、學了課文之後，你明白了什麼？和老師同學互相交流。
四、鞏固識字，指導寫字。
1、鞏固會認字。
2、教師指導寫字，提醒學生注意各字在田字格中的位置，以及重點筆畫的書寫運筆方法。
p分頁標題e
一、教學目標
1．認識14個生字，會寫6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學習課文內容，使學生了解在抗日戰爭時期，兒童團員幫助游擊隊，機智勇敢地與敵人鬥爭，激發學生的敬佩之情。
二、教學重點
1．學會本課生字新詞。
2．學習課文內容，瞭解虎子是怎樣機智勇敢地完成任務的。
3．創設情境，訓練學生的口頭表達能力。
4．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學難點：
學習課文內容，瞭解虎子是怎樣機智勇敢地完成任務的。
四、教學準備：
識字卡片。
五、教學時數：
2課時。
第一課時
教學過程：
（一）談話匯入，引出課題。
“同學們，你們聽說過‘兒童團’嗎，瞭解他們的故事嗎？
學習一篇課文，講的就是發生在兒童團員中的一個故事。”
（二）初讀課文，學習生字新詞。
1．自讀課文，標畫生字詞。
（1）學生自讀課文，標畫出生字詞。
（2）學生之間互讀生字詞，檢查生字讀音。
2．反饋生字詞讀音。
3．分自然段指名讀全文，讀準字音畫出不理解的詞語。
二年級 導語：把這些字放回課文中，你會讀嗎？
a．分自然段指名讀文，其他同學邊聽邊在不懂的詞語旁
b．交流解釋不懂的詞語。（情報抗日遊擊隊哨兵）
以上詞語教師可以結合時代背景簡單介紹。
（三）讀題質疑。
1．指名讀課題，讀後你知道了什麼？還想知道一些什麼？
（如：他是怎麼送情報的？結果怎樣？）
2．教師過渡：“透過學習課文內容，我們就可以解決這些疑問。”
（四）學習課文內容，讀中感悟。
1．學習課文第一段。
a．指名讀課文第一自然段，引導學生質疑：“虎子為什麼要把情報縫在衣服裡？”
b．想象，如果被敵人發現會怎樣？（理解虎子是冒著生命危險送情報的）
c．創設情景：如果你是游擊隊員，虎子馬上就要出發了，你會對他說些什麼？
過渡：最後虎子完成任務了嗎？課文什麼地方告訴我們的？學習課文最後一句話。）指名讀“就這樣，虎子巧妙地過了橋，出色地完成了任務”。
d．指導朗讀，突出“巧妙、出色”。
e．引導學生質疑：虎子是怎麼巧妙地過了橋，出色地完成了任務？
f過渡：哪個自然段告訴我們的？
2．學習第2、3自然段。
a．自己讀一讀$、"自然段，想一想，在送情報的過程中發生了什麼情況？他是怎麼想的？怎麼做的？
b．小組交流。
c．學生彙報，教師簡單板畫過橋情境。
d．教師質疑：發現了敵人，過不了橋，虎子這時回去行不行？為什麼？（引導學生體會虎子為了送情報，為了完成任務不怕犧牲，機智勇敢地同敵人做鬥爭。）
e．他觀察到了什麼？指名讀。
過渡：有辦法了，虎子終於想出了辦法，巧妙地過了橋。
3．學習課文第四自然段。
虎子想出了什麼好辦法？怎麼巧妙地過了橋？
a．讀一讀課文，想一想，和小夥伴說一說，演一演。
b．彙報：邊讀邊演，虎子是怎樣過橋的。
c．填空練習。
虎子衝到橋上，屋裡的哨兵快出來了，虎子，慢悠悠地向小王莊方向走去。
d．讀一讀括號中的詞語，體會虎子的機智勇敢。
e．再找學生演一演，虎子是怎樣巧妙地過橋的。
（五）總結：學習了課文，你想對虎子說什麼呀？
教師總結：
在抗日戰爭中有許多許多這樣的兒童團員，他們為了打擊敵人，不怕犧牲自己年幼的生命。
小學二年級語文教案5
教學要求
1．學會6個生字，認讀3個新字。
2．理解詩句，瞭解古詩大致內容。激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3．朗讀課文，背誦課文。
4．指導學生寫春天柳樹的美，培養學生的觀察力。
教學重難點
1．學會生字、朗讀並背誦課文是重點。
2．理解詩句意思及描寫柳樹的美的特點是難點。
課前準備生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；到戶外觀察柳樹。
教學時數二課時
教學過程
第一課時
一、開啟掛圖（或放幻燈），激發興趣
放詩歌的朗讀錄音，在學生對詩歌有所瞭解的基礎上板書課題。
解題。學生試說“詠”的意思。教師小結：“詠”的本義是歌詠，在本課是歌頌、讚美的意思，作者借讚美柳樹來讚美春天。
作者簡介：賀知章（659—744），唐代詩人、書法家，字季真，會稽永興（今浙江省蕭山縣人）。少年就以文章出名，公元695年中進士，做過禮部侍郎等職。晚年不拘禮節，酒後作詩文，神采飛揚。今存詩19首，除《詠柳》外，《採蓮詩》、《回鄉偶書》也很有名。
二、指導看圖
圖上有些什麼？在什麼地方？人在幹什麼？（先一個一個說，再連起來說一遍）
同學們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫面？（板書課題，齊讀課題）
三、初讀課文
1．請聽錄音，看看課文有幾句話。（標出句子）
2．看音節卡片，開火車讀。
bìchuísīcáisìjiǎn
3．自由讀課文，畫出生字。
4．分組讀課文，男女生各讀一句。
四、學習生字
1．出示帶音節的生字卡片，開火車讀。
2．去掉音節讀。（注意“垂、似”的讀音）
3．識字、記憶字形。
（1）出示要掌握的生字卡片。
（2）分組觀察、討論。利用以前的學習方法識記字形。
（3）檢查自學情況。（指名學生當小老師，師生評議）
（4）教師重點指導：
碧，bì，上下結構，注意寫好上面的部分，“王”的底下一橫要變成提。
垂，chuí，讀準翹舌音，8筆，注意寫好中間的部分。
絲，sī，5筆，要讀準平舌音，注意上面
的寫法。
裁，cái，12筆，讀準平舌音，注意裡面的寫法，和“栽”要區別開。
似，sì，6筆，讀準平舌音。
剪，jiǎn，11筆，上下結構。
4．鞏固練習（做遊戲）。
（1）做找朋友遊戲，找對了全班齊讀三遍。
（2）組詞練習。
五、課堂練習
朗讀課文。
第二課時
一、複習：認讀漢字卡片。
二、引導學生學習課文
1．引導學習第一句。
（1）自由讀第一句，想一想，你知道了什麼？（學生能說一點就說一點）
（2）齊讀第一句。
（3）指導朗讀（注意輕重音和停頓）：
碧玉/妝成//一樹/高，萬條/垂下//綠/絲絛。
教師範讀，學生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。
（4）教師小結：
妝，打扮。一樹，滿樹。“一”在這裡不表示數量，表示“滿”、“全”、“整”的意思。萬條，柳樹枝條多。在古詩中“百”、“千”、“萬”經常泛指數量多。絲絛，一種絲織的帶子。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉子，看上去好像用碧玉裝飾成的一樣，從樹上垂下無數好像綠色絲帶一樣的柳條來。
2．引導學習第二句。
（1）自由讀，說說你懂得了什麼？
（2）指導朗讀：
不知/細葉//誰/裁出，二月/春風//似/剪刀。
範讀，學生練讀，指名讀，師生評議，齊讀。
（3）教師精講：
細葉，指柳樹新萌發滋生的又細又嫩的葉子。全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？原來是“二月春風”這把“剪刀”剪出來的啊！
三、想象情景，朗讀、背誦課文
1．自由讀全詩。結合看圖及在戶外所看到的柳樹，想象詩句所描寫的畫面。
2．教師點撥：詩的第一句，寫的是實景，表現了整棵柳樹的顏色、形狀及樹上的柳條多。雖然是對靜物客觀的描寫，但是卻使人感到柳樹內在的生命力，蘊含著作者對柳樹的喜愛之情。詩的第二句，是作者的想象，用自問自答的形式，把“二月春風”想象成手拿剪刀的能工巧匠，把在春風吹拂之中的柳樹想象為經過巧手剪裁的藝術品。這種大膽而巧妙的想象，把對柳樹的讚美引向對春天的讚美，深化了詩歌的內容，表達了詩人對春天的熱愛。這首詩讚美柳樹不是作者的目的，真正的目的是憑藉讚美嫩綠多姿的柳樹來讚美春天，歌頌春風給大地帶來了一派生機。
四、課堂練習
1．寫一寫課後生字。
2．朗讀課文，背誦課文。
五、指導學生寫話
1．啟發學生說說在戶外看到的柳樹。同桌互說。
2．小組推選代表說，師生評議。
3．指導書寫。
例：春天來到了，柳樹的枝條上長出了一片片長長的綠葉，近看好像綠色不是很深，但是當你遠遠地望去的時候，整棵柳樹就被一層綠色的霧包圍著。一陣微風吹過，柳條隨風搖擺，就像在歡迎我們似的。
板書參考
探究活動
觀察春天的柳樹，或者其它景物，用一兩句話說說自己的觀察結果。
小學二年級語文教案6
教學目標
1、認識8個生字，會寫9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解課文內容後，讓學生明白生活中的很多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
課時安排：兩課時。
教學過程
第一課時
一、創設情景、談話匯入
1、小朋友們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）那我們就來看一個動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎麼處理的？
2、播放多媒體課件（一）（人們在生活中經常遇到的一些令人不高興的事，但這些事透過人們動腦筋，也變成了好事）。
3、談話激趣。
（1）剛才，老師和小朋友們一塊兒看了動畫片之後，老師覺得動畫片中的人真聰明！他們能把生活中遇到的一些不快樂的事，透過動腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎麼處理的呢？
（2）齊讀課題，學習生字“玲”（指名讀、齊讀。）
二、嘗試學習、讀文識字
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文裡寫了一件什麼事？再標一標課文有幾個自然段？
2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3、合作學習。
（1）小組合作學習課文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
（2）自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。
（3）將詞語的拼音去掉讓學生練讀。把其他字去掉，只留下本課要求認識的生字“鈴、詳、幅、獎、催、叭、髒、筋”。
（4）四人小組討論識記這些生字。
（5）打亂生字順序讓學生進行搶讀（獎勵讀得好、記得快的小朋友）。
三、圖文結合、朗讀感悟
1、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖（要求：讀準字音，讀通句子）。
2、再次讀課文，讀後在小組中互相交流：課文寫了一件什麼事？
3、推薦交流得好的小朋友在全班進行交流，並讀出相關的句子。
4、教師進行朗讀指導（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣）。
5、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然後學生進行評議：誰讀得好？好在哪裡？還有什麼不足？
7、透過讀，讓學生在小組中互相交流自己讀懂了些什麼。
8、教師再指名交流，並相機進行點撥，重點指導理解詞語：“端詳”；理解句子：“看到了吧！孩子。好多事情並不像我們想象得那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
9、分角色朗讀課文，深化理解。
四、啟發思維、訓練表達
1、玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她透過動腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？把你遇到過的事在小組中互相交流。
2、推薦小組中交流得好的小朋友在全班進行交流（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。
3、如果小朋友們在今後的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎麼辦？
第二課時
一、遊戲激趣、複習生字
1、出示多媒體課件（三）：遊戲“大轉盤”（轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀）。
2、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、指導觀察、練習寫字
1、讓學生先自己觀察文後每個字在小楷格中的位置，然後在小組中進行交流。
2、教師重點指導並範寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學生練寫。
4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，並引導學生評一評。
三、做一做，完成課後練習
好多事情並不像我們想象得那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
小學二年級語文教案7
教學目標：
1、運用方法認字、寫字。
2、積累詞彙、詩歌。
3、口語交際。
4、展示作品。
5、透過認、讀、說、寫，做識字、積詞、交際，完成作業。
教學重難點：
1、運用方法認字、寫字。
2、進行口語交際。
教學時數：
四課時
第一課時
我的發現
這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學過的熟字，後一個字都是要學習的生字，而後一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應引導學生辨一辨，從中發現規律——利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應採用多種形式進行鞏固，記住生字。在“我會寫”中引導學生寫出帶有“木、月、艹、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。
過程：
我會認
1、學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。
2、辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。
3、組詞語，區別每組兩個字的意思。
4、書中的學習小夥伴是用什麼方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）
5、出示“我會認”中生字，讀準字音。重點指導：翹舌音“支”，後鼻韻“龍”。
6、擴詞練習。引導學生採取多種方式擴詞。
7、改變語境，在不同語境中鞏固生字。
出示下列詞語，學生認讀。
交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟
要求請求凡人凡是平凡利用利益有利
我會寫：
1、出示四組字引導學生認讀。
2、引導學生髮現每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。
3、書中的學習小夥伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？
木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳
月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦
草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷
寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定
第二課時
日積月累
這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成。“我會讀”是本組教材中所學生字的復現，幫助學生加以鞏固。“讀讀背背”是一首表現秋天豐收景象的兒歌，與“我會讀”共同起到促進學生對語言積累的作用。
過程：
我會讀：
1、學生分小組採用多種方式進行朗讀，後全班進行讀詞訓練。
2、引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。
3、交流詞語的記憶方法，引導學生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。
讀讀背背：
1、教師示範讀。
2、輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節多讀幾遍。
3、引導學生品讀，比一比誰讀得有味道。
1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。
2、拓展
將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。
（朗讀時需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤）
第三課時
口語交際
這次口語交際是進行秋遊的前期準備，主要是討論去哪，要做些什麼，提出自己的一些建議。目的在於引導學生做事要有一定的計劃性，培養學生創造力。激發學生想說的熱情，能說清自己的計劃和理由，並能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養學生合作意識、取長補短的好品質。
交際準備：
1、多媒體課件
2、學生蒐集的有關景點或秋遊路線的資料。
組織過程：
1、創設情境、走進秋天。
播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色。教師啟發談話：同學們，秋媽媽已來到了我們身邊，給我們帶來美景，帶來豐收，帶來樂趣。我們在這樣美好的季節裡去秋遊那有多好呀！可不去什麼地方，你們有什麼好的建議嗎？
2、小組彙報，組內討論。
引導學生出示自己課前蒐集的有關景點或秋遊的路線資料，結合資料向小組的夥伴說說自己的打算，其他人要進行評價。
小組討論誰的計劃好，達成共識，進行補充完善本組的秋遊計劃。
3、全班交流，統一計劃。
各組陳述本組的計劃和理由，進行評價，引導學生用商量的語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。
4、討論具體事宜。
引導學生討論秋天的前期準備工作和秋遊的分工。
5、總結評議，提出建議。
教師總結秋天的計劃研究情況，引導學生在此基礎上提出自己的建議。
第四課時
展示臺
這次展示臺是在本組教學開始就引導學生平時進行動手、動腦，創作關於秋天的作品，積累自己的學習成果。展示的內容是學生自制的書籤、賀卡、圖畫、詩歌等都是有關秋天的，給學生提供了一個展示成果的平臺，可讓學生盡情享受學習的快樂。教學時教師引導學生開展“我眼中的秋天”活動：佈置一個展示角或課上展出並交流。培養學生的參與意識和自我表現的意識。
過程：
一、出示一些簡易的手工作品：
1、看、欣賞、評。
2、導語：
這些作品都是用卡紙、樹葉、花、塑膠瓶殼做成的，今天我們就來製作自己喜愛的作品。
二、動手做作品：
可以寫、畫、剪、貼等。
三、展示作品，評作品。
四、作業：
為自己的作品寫幾句話。
內容概括：這篇介紹了關於小學語文二年級上冊《語文園地一》教學設計七,二上語文園地一，希望對你有幫助！
小學二年級語文教案8
一．教學要求：
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 理解課文中含義深刻的句子。
3． 學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度，懂得只有透過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。
二．教學重點：
引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。
三．教學過程：
（一） 匯入
1. 說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨]
2. 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）
分別是什麼時間？（一年前， 一年後）
（二）第一次 （學習第1---5 自然段）
1. 自由讀，說說你讀懂了什麼？還有哪些地方不明白？
2. 討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。
3. 指導朗讀。
4. 重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”
（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子裡養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。）
5. 四人小組練讀。
一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。
6. 指名練讀。
（三）第二次 （學習第6---15自然段）
1． 師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑託，一年後，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。
2． 指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。
3． 齊讀
4． 重點放在對話朗讀上
（1） 讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之後，出示投影片。
窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（ ）地問：“什麼事情呀？”
小孩子（ ）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（ ）地問：“什麼時候？”
小孩子（ ）地說：“剛才。”
竺爺爺（ ）地問：“是第一朵嗎？”
小孩子（ ）地說：“是。”
（2） 讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：
奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。
（3） 讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。
（4） 讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其餘讀旁白。
（7---14）
5．師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老
師不禁要問小孩子為什麼高興？竺爺爺為什麼高興？
（小孩子是為自己終於完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終於弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）
6． 除了對話部分，你還可以從哪裡看出？
出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用
“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”
7．“鄭重”什麼意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什麼？
（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不苟的態度。 [板書：一絲不苟]
師述：是的，“一絲不苟”，竺爺爺的話也證實了這一點。
四．點明中心 （學習第16自然段）
1． 出示投影片：
“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”
2． 自由讀，說說你讀懂了什麼？
3． 你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。
4． 指導朗讀
5． 竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎麼得來的，你找到原因了沒有？
6． 小結：
正如竺爺爺所說的，他正是透過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規律。
[板書：精確觀察]
師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什麼時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
7． 再讀讀竺爺爺的話，加深體會
五．總結遷移
1． 有感情地朗讀課文
2． 總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，讚揚了竺可楨一絲不苟的科學態度，說明只有透過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。
3． 學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什麼？
六．作業
蒐集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。
[板書] 第 一 朵 杏 花
竺 精 確 觀 察
可
楨 一 絲 不 苟
設計意圖：
竺可楨是位知識淵博的科學家，又是一位很有建樹的教育家。他從小熱愛學習，鍛鍊身體，培養了堅毅、勤奮的好品質。他幾十年如一日，堅持寫日記、觀測物候，在氣象、物候、地理等方面給後人留下了豐富的科學遺產。課文《第一朵杏花》就是講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，讚揚了竺可楨一絲不苟的科學研究態度，說明只有透過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。題為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹的治學態度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內容。
整個教學過程分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長的話。透過學生朗讀、討論、評議，抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，體會人物的思想感情。透過補充資料《竺可楨和自然日記》的介紹，讓學生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質的感悟。並以此為契機，發動全班蒐集有關科學家的故事，舉行一次“名家匯萃”的故事會，瞭解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學習、生活。
教學反思：
課題定為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放精確時間來說明竺可楨嚴禁的治學態度。
為了破教學的重難點，教學時我先讓學生在初讀課文時瞭解竺可楨幾次看杏花的情景。在理解感悟課文內容時，透過學生讀，討論，交流等形式去體會學習。確定了總體的教學思路於是我在教學過程中緊緊來圍繞文章中的一些語言、動作描寫的重點詞句來學習。如：抓住“爺爺，你又看花來啦？”“說著，竺爺爺彎下腰來，習慣的問……”等幾處語言的描寫，引導學生感受竺可楨爺爺研究的嚴謹、認真以及對待他人和藹可親的態度。
從朗讀指導中，我抓住“時間像飛箭……杏樹的花苞。”和文中的一部分對話描寫。分別從中訓練學生有感情的讀出自己的感受。放手讓學生走進文字，但沒有放開。今後應在教學時在放的`同時應及時的收回，應抓住學生的回答重點點撥，以加深理解。 皮亞傑說過：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”在語文教學中，我們利用教學內容的不同特點，讓學生或演或仿或做，在活動中獲得體驗，發展多種能力，體驗文章的有趣。
小學二年級語文教案9
教學目標:
1.能讀準字音，學會12個生字，會認9個生字。有正確流利有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2.從理解內容入手，理解內容，並透過朗讀、講解、描述等手段，指導學生體會集體的力量大。教學時要加強朗讀，把朗讀和理解結合起來進行，逐漸由有感情地朗讀達到背誦。
3.知道集體的力量大，大家齊心合力才能使生活更美好。
教學重點：
1. 學會 等12個生字，會認 等9個生字
2.有感情的朗讀課文，瞭解集體力量大。
教學難點：
知道集體的力量大，大家齊心合力才能使生活更美好。
教學課時:
2課時
第1課時
一. 匯入
1.你們知道橋是什麼樣的? 那”友誼橋”又是什麼樣的? 今天我們就來學習一篇新課文.
2.板書課題，學生讀題。
3.讀了課題，你有什麼疑問嗎?要想解開小問號，我們就來學習第2課，請翻開書第4頁。
二.初讀課文，整體感知。
1.自己讀課文，注意讀準字音。
2.抽讀生字卡。重點指導。
開火車讀。
指名讀詞。
3.指名讀課文，糾正讀音。
4.自己讀，和同桌說一說，你讀懂了什麼，還有什麼不懂的地方。
5.彙報。
三.朗讀感悟。
1. 自由讀一讀第1自然段,看看你有什麼發現.(指名回答)
2. 小蠟筆們為了什麼爭吵?他們各自都說了什麼?
請你們讀一讀2、3、4、5自然段.然後告訴你的四人小夥伴.
3.彙報,指導朗讀.
知道每一種蠟筆的用途,抓住”最、那算什麼、可美了、那點本領算啥”指多名朗讀,體會小蠟筆的自以為是.
四.識記生字。
1.抽讀生字卡(去掉拼音)
2.(將生字卡片貼在黑板上)和你的同桌說一說，你認得哪些生字，你是怎樣認識的。
3.指導。
五.指導書寫。
1.讀一讀今天要寫的生字。
2.看看今天要寫的生字，和同桌說一說，你覺得最難寫的是那幾個字?哪些地方應該注意。
3.彙報。
第2課時
一.複習匯入。
1.出示生字卡片，複習生字讀音。
2.回顧上節課內容.
二.朗讀課文，理解內容
1. 各種顏色的蠟筆有他們各自的用途,他們到底誰的本領大呢?
2. 讓我們一起讀一讀第6自然段,看看紫蠟筆是怎麼說的自由讀,讀了紫蠟筆的話,你知道誰的本領?
3.他們畫了一幅怎樣的畫,美嗎?請大家讀一讀第8自然段.自由度，同桌互相說從哪些地方感到這幅圖很美。
(抓住“格外、像飄帶、花紅柳綠、一望無際、翻滾”和蠟筆們自己說的話)藉機指導朗讀。
4.讀到這裡，想一想誰的用途大?(指名)集體的力量不僅讓蠟筆們團結在一起畫出美麗的圖畫還能使蠟筆們的生活更加美好，不信，你看!自由讀10-13節。說說你知道了什麼。
三.總結課文
1.我很喜歡課文中小蠟筆們畫的友誼橋，誰能告訴老師怎樣才能畫出美麗的友誼橋呢?
2.這座橋不是用彩筆畫出來的，而是用心用團結一致的精神畫出來的，讓我們在讀一遍課文，體會小蠟筆們齊心合力，在集體的力量下創造出美好的畫卷。
3.背誦自己喜歡的部分。
四指導書寫
1指導觀察。
2示範指導
1) 認真看每一筆在田字格的位置。
2) 提示要點。
3) 學生描紅臨寫。
小學二年級語文教案10
一、故事匯入，情感鋪墊。
師：你們課前都聽了《神筆馬良》的故事，聽完故事後，你們覺得馬良的神筆神在哪兒？
生：馬良的神筆神在它畫什麼，什麼就能變成真的。
師：你認為馬良是個怎樣的孩子？
生：是個善良的孩子。
師：你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？
生大聲答：想
師：有一位小朋友也非常渴望擁有一枝馬良的神筆，來實現自己心中的願望，她把自己的心願寫成了一首詩，題目就叫作——《假如》。起來把課題讀一遍吧。
生（齊讀）：23、假如
師：請大家帶著深情的祝願再讀一遍。
生（深懷地）：假如
設計意圖：透過講述孩子們較熟悉的神話故事匯入，既激發了學生興趣，又讓學生明白學習的內容。
二、讀文、識字、感悟
1、自讀課文，學習生字詞。
師：請同學們開啟語文書，用自己喜歡的方式讀讀課文。在讀之前，我先問同學們一個小問題：如果遇到不認識
的字可怎麼辦呢？
生1：拼拼音、問同學。
生2：查字典、問老師。
師：同學們的主意真好，那就趕快開始吧。
（學生讀課文，自學生字，師巡視指導。）
2、檢查自學情況。
（1）出示帶拼音的生字卡，指名讀、帶讀。
（2）出示沒有拼音的生字卡片，學生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到小蘋果）
（3）出示帶有生字的句子：馬良的神筆、縮著身子、到遙遠的地方去尋食、餓的哭泣、健康的身體、在操場上奔跑。
師：哪個同學能站起來讀句子？
（指名幾位學生讀）
3、再讀課文。
師：現在請同學們把句子放到課文中，小聲讀課文邊讀邊想：小作者想用馬良的神筆來實現自己心中的願望，那麼她都給畫了什麼？拿出手中的筆畫出來。
（學生自學，教師指導。）
師：誰來說說小作者都給誰畫了什麼？
生：畫了太陽。
師：把句子說完整。
生：給小樹畫了太陽。
師：還給誰畫了什麼呢？
生：給小鳥畫了穀粒。
生：給西西畫了一雙好腿。
（師根據學生說的相機板書：太陽谷粒好腿）
設計意圖：在認讀生字中鼓勵學生以主人翁態度對待學習培養自主學習的習慣。比賽也是學生喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識，學生透過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知，接著讓學生說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓練有機地結合起來。
三、讀悟結合，體驗情感。
師：我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界並不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。出示句子：“我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。”
“我要給樹上的小鳥畫許多好吃的穀粒。”
“我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。”
（一）第一小節
(1)我給小樹畫了一個什麼樣的太陽？我為什麼要給小樹畫一個紅紅的太陽呢？
反饋交流：冬天，小樹不會覺得冷了，可以快活地成長。（答案多元化）
小學二年級語文教案11
一、學習目標：
1、能有感情地朗讀課文，積累語言，根據畫面配音。
2、創設情境，自主感悟，體會稱讚帶來的快樂。
3、善於發現別人的優點。
學習重點：有感情地朗讀課文，積累語言。
學習難點：體會稱讚帶來的快樂，善於發現別人身上的優點。
設計理念：
1、以“稱讚”為基點，自主感悟“稱讚”的神奇魅力，體會稱讚帶來的快樂。課中學生也在不斷地獲得“稱讚”，體驗快樂。
2、朗讀感悟，積累語言，在情境中為畫面配音，內化語言，昇華情感。
3、尋求“稱讚”與“鮮花”的相通點，讓“稱讚花”綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己（他人）的人生。
課前準備：頭飾、實物（蘋果）、課件。
課前談話：聽音樂《金孔雀》，學生邊歌邊舞。
預設過程：
二、欣賞“稱讚”語，匯入“稱讚”。
1、配樂欣賞“稱讚”語。
你真棒！
你真能幹！
你真會觀察！
讀得流利極了！
你的聲音太好聽了！
你的字寫得非常漂亮！
（2） 小朋友，自己大聲讀讀螢幕上的話兒，你發現了什麼？（生：都有歎號；都是誇獎、表揚別人的話）對呀，誇獎、表揚也叫稱讚，稱讚就像一朵美麗的鮮花，他能帶給我們快樂與幸福。
（3） 下面我請6位小朋友來讀讀這些稱讚別人的話兒。學生依次讀句子，讀得好老師送小花。（你讀得真好，送你一朵小花；聲音真響亮，也送你一朵）
（4） 我們一起讀一讀。
2、 昨天我們在童話故事中認識了兩個可愛的小動物，那是——小刺蝟、小獾。他們贏得稱讚了嗎，那麼是誰稱讚誰呢？
三、 欣賞故事，整體感受。
1、 請小朋友把書本翻到85頁，昨天我們已經讀過這個有趣的故事了，我相信今天會讀得更正確，更流利。下面請三位小朋友合作讀故事，一生讀旁白，一生讀小刺蝟的話，一生讀小獾的話。
2、 分角色讀課文，其他小朋友認真聽，靜靜地想。
3、 交流：他們獲得稱讚了嗎？誰稱讚誰？
相機板書：
刺蝟————————小獾
（對！他們是相互稱讚。你聽得真仔細！送你一朵美麗的花）
四、 朗讀感悟，體會“稱讚”。
導：小刺蝟、小獾是怎樣相互稱讚的呢？
1、請小朋友自由讀讀課文，找找他們相互稱讚的話。劃下來，多讀幾遍。
2、交流：誰來讀一讀他們相互稱讚的話？
相機出示：
●他對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
●小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
3、 朗讀感悟第一句。
出示：小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
獾，男生當小刺蝟，也來稱讚稱讚我。讀
（3）故做驚喜狀，“真的嗎？”小獾——高興極了。小獾此時非常（驚喜、高興……）齊讀。
①他為什麼這麼高興？
再自由讀讀1——4段，想象說話。（小獾已經做了三個小板凳，但是很粗糙，看！一邊高一邊低，他覺得不滿意，有點灰心，洩氣。他聽到小刺蝟的稱讚，高興極了！
②小獾的板凳做得很粗糙，值得稱讚嗎？
（用上“雖然……但是……）說話。
4、這是發生在清晨的事兒，讓我們拿起書本齊讀1——4自然段。
5、引讀（傍晚，——小刺蝟揹著幾個紅紅的大蘋果往家裡走。小獾非常感謝小刺蝟，他送給小刺蝟——一把椅子。小刺蝟連忙從背上取下——兩個大蘋果，送給小獾，小獾接過蘋果聞了聞，稱讚說：——“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”）
6、朗讀感悟第二句。
出示：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
（1）師拿出兩個又大又紅的蘋果，讓生聞。你聞一聞，怎麼樣？（很香）你呢？（香極了）這就是小刺蝟採的蘋果。
（2）指導朗讀。小獾怎麼誇的？
指名讀（我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點嗎？）——指名讀（我聞到了，蘋果真香！）——範讀強調“從來”（我也想讓你們聞聞蘋果的香味）——齊讀（讓聽課的老師也來聞一聞，哇！整個教室都香了。）
7、說話練習。小朋友，刺蝟稱讚小獾，小獾稱讚刺蝟，他們相處得多麼和諧，多麼愉快，讓我們再來讀一讀這兩句話吧。齊讀。看哪個小朋友能用自己的話說了！
出示：
小刺蝟稱讚小獾。
小獾稱讚小刺蝟。
（你真會說話！送你紅花。你的話說得又清楚又流利，花兒給你，我的一點心意！）
五、教學流程
1、 相互欣賞，相互稱讚，從小刺蝟的表情和動作中，你感覺到了什麼？（出示第四幅圖）
2、 “稱讚”有一種神奇的力量，他們之間的相互稱讚給雙方帶來了什麼？讀讀5——10自然段。找一找稱讚給他們帶來神奇力量的句子。
3、 交流：
● 小獾拉著小刺蝟的手，說：“在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
● 小刺蝟也高興極了，說：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”
4、 自主朗讀感悟兩句話。
（1） 同桌互讀欣賞兩句話。說說讀懂了什麼？還有什麼不懂的？
（2） 交流：讀懂了什麼？還有什麼不懂的？
①第一句：小刺蝟的稱讚給小獾帶來了自信。有了自信，小獾會努力做好小板凳。後來小獾不僅會做小板凳，還會做椅子，這是多大的進步！這都是稱讚帶來的。
指導朗讀：指同桌讀（生稱讚，你願意把小花送給他嗎？）——小組讀（生誇）——小組讀（生誇）——齊讀。
還有什麼不懂的？
假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？
所以，小獾見小刺蝟來了，高興地迎上去。還送給小刺蝟一把椅子。表表自己的心意。
②第二句：小刺蝟聽了小獾真誠的話語，也表示感謝，連忙————小獾接過蘋果聞了聞——小刺蝟也高興極了——
讀懂了什麼？（小刺蝟從清晨出去採果子——傍晚才回來，肯定很累很累，腿也酸了，腳也疼了。刺蝟聽了小獾的話，一點也不累了，這是好心情帶來的神奇效果。）
還有什麼不懂的？（消除、疲勞）
指名讀——齊讀。（送紅花）
5、 這是傍晚發生的感人的一幕，讓我們拿起書本細細地品一品，回味回味。（傍晚——）齊讀。
五積累語言，做配音遊戲。
1、 老師根據課文製作了一部動畫片，想看嗎？不過動畫片沒有聲音，哎，真可惜！你能不能給他配配音？不急不急，要配好音一定得記記配音詞，而且要念得好聽。注意你要演哪個角色就記記哪個角色的話。
2、 記配音詞。
3、 四人小組根據動畫配音。三人配音，一人評價。
4、 推薦一組表演配音遊戲。（送上四朵小花）
六、拓展
看，多美麗的稱讚花呀！花兒在刺蝟與小獾中間開放，也在我們之間開放。讓他美麗我們的生活，美麗我們的人生吧！我願意把稱
贊花送給你，送給所有的人，你願意嗎？願意的上來貼吧！讓我們一起拍拍小手，一起唱一唱。
出示兒歌
小學二年級語文教案12
教學目標
１.透過學唱歌曲《找春天》，感受春天的歡快氣氛，培養學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。
２.培養學生觀察世界的能力，瞭解與音樂有關的民俗文化。
教學重點
感受春天的歡快氣氛。
教學難點
正確地表現切分節奏。
教學過程
一、匯入、欣賞春景
小朋友，喜歡春天嗎？今天我們要學一首新歌《找春天》，現在老師和同學們一起走進大自然，去看看春天是什麼樣子地。同學們隨《出發》的音樂一齊表演。（過大橋、爬山坡等）
同學們目的地到了，你們看到了什麼呢？（點選課件“春景”）小組討論後交流。
二、學唱歌曲
師：誰把歌詞朗誦一遍。（點選課件“歌詞”。）
學生活動：有感情地朗讀歌詞。
師：在燦爛的陽光下，五彩繽紛的花朵盛開著，樹林裡小鳥啾啾地唱著歌，小河裡，魚兒快活地在游來游去，這是多麼美麗的春天啊！我們來聽一聽《找春天》這首歌好嗎？（點選課件“音樂”聆聽《找春天》。）
過度語：我們也來用美妙銳耳的歌聲唱一唱吧！
學生活動：隨音樂哼唱《找春天》的旋律。
過度語：同學們唱的真好！同學們想一想，‘小魚兒’、‘柳姑娘’應該用什麼樣的聲音來表現呢。（生答）
過度語：我們一起唱一唱吧！
教師教唱《找春天》
學生活動：隨琴唱《找春天》
過度語：同學們能用更美的聲音表現這首歌嗎？
學生活動：有表情的歌唱《找春天》
三、音樂活動
師：同學們高興地唱著歌，找到了美麗春天，你們還想幹什麼？
生：表演《找春天》。
師：我們該怎樣表演呢
學生活動：以小組為單位為《找春天》設計動作。
師：現在就讓我們高興地唱吧、跳吧！
學生活動：學生隨音樂表演《找春天》。
四、拓展
師：同學們，美麗的只有春天嗎？冰雪晶瑩的冬天，熱情如火的夏天，豐收喜慶的秋天，都是很美麗的。小朋友們如果有興趣，課後可以編唱找冬天、夏天、秋天的歌。
五、小結
今天，小朋友找到了美麗的春天，並用自己動聽的嗓音表現了春天歡快的氣氛。其實我們的生活也像這春天一樣甜美，小朋友們讓我們再次唱著《找春天》回家吧！（學生邊唱歌邊出教室）
【課後反思】：本節課把學生帶入美麗的大自然中，找到了蓬勃生機的春天，培養了學生熱愛春天、熱愛大自然的情感，也提高了學生觀察、審美和創作的能力。同時，讓學生自主選擇，能發揮學生的主體性，再一次調動學生學習音樂的興趣，以小組為單位，共同解決問題，培養學生的合作意識和合作能力。
小學二年級語文教案13
一、匯入，揭題
1、出示一個蘋果，觀察：
這是一隻怎樣的蘋果？
2、如果這個蘋果給你，你會怎麼用？
3、你們想聽聽蘋果自己怎麼說的嗎？
揭題，板書課題。
二、整體感知全詩
1、充分朗讀全詩。學生自由讀——指名讀
2、這是兒童詩。分一節一節寫。看一看全詩共有幾小節？
3、有一個小節反覆了三次，請找出來。
4、自由朗讀。
師：這三個小節雖然句子一樣，其實表達的感情有些不同，這要在學了全詩才能明白。現在先來讀第一節。
5、學生說說應該怎樣讀，再練習朗讀。
三、學習第二小節
1、自由讀、指名選讀二行。
2、這小節蘋果介紹了什麼？（用處）
它是用怎樣的心情介紹的？（高興、自豪）
3、學第一行：
讀：讀出高興
說：蘋果為什麼高興？
想：一個故事、情節。你就是那隻蘋果，請你說說如何使微笑掛在孩子的臉上？
師：孩子微笑了，蘋果也就微笑了。請再讀這一句。
3、分組討論：
按以上學法，每一組選一行進行討論，然後按讀、說、想三步進行彙報。
4、各組彙報
5、小結：
這是一隻的蘋果。
蘋果為而感到。
6、有感情朗讀第二小節
四、學第三小節
1、學了第二小節，你們認為第三小節應該怎麼讀？
2、朗讀練習
五、背誦練習（一、二小節）
小學二年級語文教案14
教學目標：
1、認識“刺、蝟”等10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道稱讚的作用初步學會用言語來稱讚別人的優點。
教學準備：
課件，蘋果若干
教學過程：
一、欣賞“稱讚”語，匯入課題。
1、螢幕出示“稱讚”語，同桌互相大聲讀讀這幾句話，你發現了什麼？
2、對呀，誇獎、表揚也叫“稱讚”。（板書）齊讀詞三遍。
3、今天，我們要學習的課文就是以稱讚為題。看到這個課題，你最想知道什麼？（學生暢所欲言）同學們想知道的問題真多，那就趕快讀讀課文吧。
二、初讀課文，認識生字，感知課文。
1、生自由大聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字怎麼辦？
2、學生圈出生字，自己認讀後和同桌互認。
3、全班交流識字：指名認讀帶拼音生字；開火車認讀去拼音生字；生字交朋友後，你還能認出它嗎，指名讀、齊讀詞語。
4、生字藏到了課文中，你依然還認識它們嗎？老師來聽聽誰能把課文讀得最正確、最通順、最流利。趕快自己讀讀吧。
5、自願分段輪讀課文，讀後請學生說說你覺得誰讀得好，好在哪，你能大聲地誇誇他嗎？師在此用鼓勵的語言評價學生的發言。
6、同學們真能幹！老師發現同學們聽的特別認真，一定從課文中知道了不少東西，誰能說說？師根據學生回答板書：小刺蝟——互相稱讚——小獾
三、朗讀感悟課文。
1、他們是怎樣相互稱讚的，請你讀課文，找出他們相互稱讚的話並劃下來，好嗎？
2、交流：學生讀他們找的句子。同時課件出示這兩段話：
（1）、他對小獾說……
（2）、小獾接過蘋果聞了聞，說……
3、朗讀感悟第一句。
（1）誰想當小刺蝟來稱讚小獾？
（2）師採訪：聽了他的稱讚，你的心情怎樣？你想對他說點什麼？你呢？
（3）小獾做得板凳真有那麼小刺蝟說的那麼好嗎？自由朗讀第二段。理解“粗糙”的意思。
（4）那小刺蝟為什麼還要稱讚他？
師：是啊，小刺蝟善於發現小獾身上的優點，他的稱讚是發自內心的，是真誠的，所以小獾才特別高興。
過渡：這是發生在清晨的事。傍晚，又發生了什麼事？請大家讀讀後面的課文，指名簡單說說。
4、朗讀感悟第二句。
小刺蝟也送給老師兩個蘋果，請你聞聞，覺得怎麼樣，請你誇誇它，好嗎？
那我留給你，這是我的一點心意。那小獾是怎麼誇小刺蝟的呢，請你讀（我似乎聞到了蘋果的香味了）指名讀（我聞到了，蘋果真香），（讓所有的老師都來聞一聞小刺蝟的蘋果的香味）齊讀（整個教室都香了，而且老師聽出來了，你們是真心實意地稱讚。）
過渡：小刺蝟稱讚小獾，小獾稱讚小刺蝟，他們的相互稱讚給對方帶來了什麼？讀課文5—10段，找找有關的句子。
5、交流，隨即出示句子：小獾拉著小刺蝟的手說……小刺蝟也高興極了……
6、看書中插圖，讀句子，說說從第一句話中你讀懂了什麼？假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？
7、你從小刺蝟的話中又讀懂了什麼？
8、看最後一幅插圖，說說從小刺蝟和小獾的動作和表情，你感覺到什麼？
總結：
稱讚是一多美麗的花，稱讚別人能讓他有更大的信心，取得更大的進步，還能讓別人覺得開心，把一天的勞累也忘記，甚至可以把所有煩心的事情也忘記。稱讚的力量可真神奇呀！同學們，你們一定要把自己真心的稱讚真誠地送給別人，好嗎？—
小學二年級語文教案15
教學要求：
1、學會本課11個生字，認識5個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、能用“綠樹成陰、鮮花盛開、風景優美、名勝古蹟、高樓大廈、川流不息”中的幾個詞語說幾句話。
4、感受北京的美，熱愛祖國的首都。
教學重難點：
1、重點：學會本課生字。背誦課文第3、4段。
2、難點：用課後練習裡6個詞語中的幾個詞語說兩三句話。
課前準備：自制課件
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、匯入新課
1、同學們你們都知道北京吧！今天我們就要學習第26課《北京》。齊讀課題。
2、到過北京的同學在北京的哪些地方玩過？
3、北京多美呀！沒去過的小朋友不用著急，現在我們馬上出發去北京遊玩。
二、範讀課文，初步感知
1、教師範讀，出示課件。學生看、聽。
2、聽教師讀課文後，知道北京是我國的首都，是一座美麗的城市。
三、學生初讀課文，自學生字
1、藉助漢語拼音自由讀課文，讀完後畫出課文中的生字。
2、檢查自讀情況。
3、指名朗讀課文。
四、理解課文，指導朗讀
1、學生自由讀課文，看圖。
（1）課文有幾幅圖，圖上畫的分別是什麼？
（2）課文介紹了北京的哪些地方？
2、指名讀第一自然段，讀後知道了什麼？
3、放第二段錄音，學生邊聽邊思考：這一段有幾句話？每句話講了什麼？
4、學生默讀第三自然段。
（1）讀完這一段，你又知道了北京的什麼？
（2）出示課件，讓學生結合畫面和上下文理解“綠樹成陰、鮮花盛開”兩個詞語的意思。利用課建立節“川流不息”的意思。
（3）朗讀。
5、學生自由讀第四段，出示課件。
（1）這一段又給我們介紹了北京的哪些地方？這些地方美嗎？
（2）結合課件理解“風景優美、高樓大廈、名勝古蹟”等詞的意思。
（3）指導學生帶著喜愛、讚美的感情朗讀這一段。
6、分組讀二、三、四自然段。
討論：你愛北京嗎？為什麼？
7、提問引讀第五自然段。
（1）哪兒美？愛什麼？
（2）這一段集中表達了作者的什麼感情？
8、齊讀第五段，讀出熱愛北京的語氣。
五、指導背誦
1、懷著熱愛、讚美的感情，朗讀全文。
2、北京真美！我們都愛她。讓北京美麗的景色留在我們記憶裡，好不好。
（1）指名讀三、四自然段。
（2）教師引背。
（3）同桌互相背。
（4）齊背。
（5）閉上眼睛，想著北京的美景背誦。
第二課時
一、檢查複習
1、檢查生字詞。
2、有感情的朗讀課文。
二、識記字形，指導寫字
三、課堂練習，說說寫寫
1、課後練習第2題。
2、用課後練習第3題的6個詞語說兩三句話。
3、自由擴充套件。用課後練習第3題的6個詞語說話。（同桌說、老師說、指名說）
4、抄寫課後練習第4題的句子。