【實用】語文教案範文錦集7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家收集的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
具體步驟
一、朗讀課文，複習回顧。
1、背誦課文《水鄉歌》，注意：蕩是上下結構的字，掌握飄、新的書寫
練習：連一連，組成新字，再組詞
巾 斤 票 竹 壯 口
衣 凡 風 自 親 羅
填上合適的詞
一（ ）河 一（ ）白帆 一（ ）池塘 一（ ）船
一（ ）歌曲 一（ ）寶石
寫出帶點字詞的反義詞。
歌兒唱著水鄉的新生活
水鄉什麼多？
水鄉真是美麗極了。
根據課文內容填空：水鄉有三多，（ ）多，（ ）多、（ ）多。描寫水鄉水多的詩句是（ ）。
照樣子把句子補充完整：白帆片片像雲朵。
丹頂鶴的頭頂像
彎彎的月兒像
小朋友的笑臉像
2、齊讀課文《雲房子》，能夠正確流利的背誦，正確區分要 耍的書寫。
區別 淨 靜 及 極 級
潔（ ） 安（ ） （ ）時 年（ ） 南（ ）
（ ）悄悄 幹（ ） 來不（） 階（ ）
給句子正確的加上標點：咦 雲房子變小了 雲房子不見了
哇 這麼多白雲 我們來造雲房子
沒有了 沒有了
4、齊讀課文《夕陽真美》，複習生字詞，正確背誦課文，瞭解沉、夕陽、傍晚的反義詞，區分：藍 蘭
練習：比一比再組詞： 客（ ） 芒 （ ） 裝 （ ）
容（ ） 忙 （ ） 壯（ ）
照樣子寫句子：（笑咪咪）的太陽
天上有一個笑咪咪的太陽。
（ ）的藍天
（ ）的陽光
二、複習《練習８》，會正確貼上春聯。
再過幾天，就是春節了，人們歡天喜地的過年，會讓你想到哪些成語？
三、聽寫本單元詞語。
語文教案 篇2
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2.能借助註釋和工具書以及生活積累理解詩句的意思。
3.理解詩中所蘊含的哲理。
教學重點：
理解詩意。
教學難點：
感悟詩的意境，理解“夕陽無限好，只是近黃昏 ”所表達的思 想感情。
教學過程：
一、導課
1.從小學一年級或者更早的時候，同學們就已經開始接觸古 詩，透過或讀或背的形式，相信同學們也一定積累了不少古詩，那現在有 沒有同學願意來背誦你所知道的其中一首古詩了？生背誦已學過的古詩。引出課題：今天我們就來學習：第四課古詩二首裡的第一首古詩《樂遊源》。
2.播放學樂師生精彩的導學成果。
二、新授
（一）作者簡介
李商隱，唐代詩人。詩作文學價值很高。 主要作品有《錦瑟》《夜雨寄北》《無題》等。 名言佳句：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。
（二）初讀詩文，感知詩意
1.要求學生至少讀四遍。前兩次讀準字音，看註釋瞭解詩意，瞭解全文內容。後兩次帶著感情去讀，注意其中的停頓。
2.老師指點朗讀，糾正其中的錯誤，指出重點掌握的字詞。
3.學生自主朗讀詩歌，讀準讀通。
讀準字音：適（ ） 驅（ ） 昏（ ）
4.指名讀，糾正字音。
5.默讀古詩，結合課文裡的解釋，掌握字詞，理解詩意。
（1）理解下列詞語的意思。
夕陽： 好： 近： 黃昏：
（2）圖文結合，談談你對整首詩的理解？
（三）品讀感悟
1.知詩人心
齊讀詩的第一、二句，思考：
（1）詩人何時驅車登古原？心情怎樣，你是從哪個詞看出來的？
（2）指導朗讀第一、二句，體會詩人鬱悶壓抑的心情。
2.感詩景美。
（1）介紹樂遊原:漢渲帝立樂遊廟,又名樂遊苑、樂遊原。登上古原，全城風光盡收眼底。
（2）教師創設情境，學生閉目想象畫面：夕陽把它的金輝鋪灑下來， 這時的樂遊原是怎樣的美景呢？遠望繁華的都市長安又是什麼模樣？（學 生自由想象並表達）
3.悟詩人愁
（1） 面對美景，詩人有什麼感慨？為什麼會發出這種感慨？
（2）結合第三、四句詩，表達了詩人什麼樣的思想感情？
（3） 指導朗讀第四句，學生體會詩人心情，讀出惆悵與傷感
三、練習
背誦古詩。
四、總結
這次他驅車登古原，卻不是為了去尋求感慨，而是為了排遣他此際的“向晚意不適”的情懷。
五、作業
這次他驅車登古原，卻不是為了去尋求感慨，而是為了排遣他此際的“向晚意不適”的情懷。
語文教案 篇3
一、素質教育目標
（一）知識教學點
學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產”等詞語。
（二）能力訓練點
查字典理解詞語；運用“參加”“而且”造句；聯絡上下文理解詞語和句子；瞭解句與句的聯絡，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。
（三）德育滲透點
從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才幹，激發學生的自豪感。
二、重點及解決辦法
（一）重點
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
（二）解決辦法
透過深刻理解語言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點。
三、課時安排
2課時。
四、學生活動設計
預習課文，自學生字詞，自學課文片斷，小組討論交流，小組發言，朗讀課文，背誦課文。
五、教具準備
趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄影帶，文字投影片，生字詞卡片。
六、教學步驟
第一課時
（一）啟發談話，匯入新課。
今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋樑。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看看這座橋（出示趙州橋的投影片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋（板書：3趙州橋）
（二）看圖議橋。
這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什麼不同？（下面沒有橋墩；橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。）
小結：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的.江面上，中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出於何人之手？大橋建造於哪個年代？這樣的橋有什麼優點？學完課文大家就會清楚。
（三）初讀課文，掌握生字的讀音。
1、出示生字詞卡片，要求讀準字音。
2、理解生詞。
趙縣：在河北省，古代叫趙州。
隋朝：我國曆史上的一個朝代，離現在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設計趙州橋的建築師。
設計：在建橋之前的周密思考，精心繪製圖樣，就叫設計。
沖毀：衝破。
3、自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。
4、抽查自學效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學生讀。
5、指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最後一個自然段可全班齊讀。
為什麼說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。”帶著這個問題認真地學習每一個自然段。
（四）學習第一自然段。
1、自學第一自然段，這段介紹了有關趙州橋的什麼？
2、小組討論交流。
3、小組代表發言，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙州橋是世界聞名的，板書：世界聞名）。
4、理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然後引導學生結合全文內容深入研究，為什麼趙州橋這樣一座石拱橋卻聞名於世界？留在課文全部內容學完之後再回答。
（五）學習第二自然段。
1、瞭解句與句之間的聯絡
（1）這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什麼？（第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度，用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）
[板書：雄偉橋長橋寬]
（2）讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點（第一特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞，第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。）
[板書：沒有橋墩，一個大橋洞，4個小橋洞]
（3）這樣的橋有什麼優點？讀⑤⑥兩句話，（既減輕流水對橋身的衝擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）
[板書，既……又……]
（4）對照板書有順序地說一說第二自然段介紹了有關趙州橋的什麼？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設計上的兩個特點；最後講了橋的優點。）
導語：學習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關趙州橋的情況，使我們對橋有了進一步的瞭解。作者的介紹，還要告訴我們什麼呢？
2、深刻理解語言。
（1）出示投影片：“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”
理解“這種設計”指怎樣的設計？（第二自然段的③④句）
（2）理解“創舉”。字典中的解釋：開始做。
（3）理解“這種設計在建橋史上是一個創舉”這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個設計出來的，這是李春的首創。是沒有先例的。）
（4）投影片中的第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣：（橋很堅固）
（5）遠在1300年前我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉、堅固的趙州橋，這說明了什麼？（說明了古代勞動人民是聰明的，是有才幹的………）
導語：顯然文章在介紹橋，讚美橋的同時也在讚美誰？（讚美建橋人，讚美勞動人民）因此在朗讀時要讀出讚美之情。
3、朗讀訓練。
4、對照板書練習背誦。
（六）總結、擴充套件。
1、總結：學習1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設計並參加建造的。歷經千年的風風雨雨，它仍然那麼雄偉，那麼堅固，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋樑。
2、擴充套件。
出示投影片：
（1）趙州橋在________省________縣。趙州橋也叫________橋，它是________朝石匠________設計和參加建造的，到現在有________多年了。
（2）這種設計在建橋史上是一個________，既________又________。
（3）趙州橋為什麼會世界聞名？
（七）佈置作業。
1、背誦課文第二自然段。
2、預習第3自然段。
預習提綱：
（1）這個自然段主要講的是什麼？
（2）描寫了龍的幾種姿態？
（3）“所有的龍”指的是哪些龍？
第二課時
（一）導語。
上節課我們學了1、2自然段，回顧這個自然段的內容，說一說趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉、也很堅固）
導語：趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什麼特點？接著學習第3自然段。
（二）學習第3自然段。
1、第3自然段，這段的第1句話告訴我們什麼？（這座橋不但堅固，而且美觀。）說橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）
小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；後一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連線在一起，在文章的結構上起了連線作用。這句話在第3自然段又起了什麼作用。
2、自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與後邊內容的關係。（第1句的第2個小分句概括地寫橋美觀，其它內容是具體地寫橋的美觀。）
3、具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什麼？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）
4、理解“雕刻”。（一種工藝，本文指在欄板上刻鑿圖案。）
欄板上的雕刻也屬於石雕，在石頭上雕刻想象有多大的難度。（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案並未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。）
5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄影。（電教手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。
語文教案 篇4
教學目標：
知識目標
理解“單人旁”表示的意思，認讀8個生字，掌握8個生字的書寫。
能力目標
培養學生觀察、分析能力，培養學生在生活中識字的習慣和能力。
情感目標
使學生體會學習生字的樂趣，培養學生熱愛祖國語言文字的情感。
教學重點：
理解“單人旁”表示的意思。
教學難點：
正確書寫
教學準備：
電腦課件
教學流程：
一、匯入新課
同學們，今天我們要到識字王國裡去做客，去認識一些和人有關的字，你們願意嗎？
二、認讀詞語
1.藉助漢語拼音把每個詞讀好。
2.在小組內讀一讀。
3.去掉拼音再讀一讀。
4.整體認讀。
三、識記生字
1.引導發現。
同學們你們發現這些詞語中的字有什麼共同特點嗎？為什麼這些字都帶有單人旁呢？
2.探索發現
你有什麼好辦法能很快地記住這些生字？看看誰的記字方法好。
四、指導書寫
1.觀察交流
2.重點指導
語文教案 篇5
山西是中華文明的發祥地。中國歷史上最早的三座都城都在山西境內。堯都平陽、舜都蒲板、禹都安邑。其中禹都安邑，西環涑水、東踞中條、南臨鹽海、北依鳴條。在這裡誕生了中國第一個奴隸制王朝——夏朝。以後安邑改名為夏縣。夏縣，到宋代的時候出了一位孝友忠信、恭儉正直、居處有法、博學多才的大政治家、史學家司馬光。
河東歷史上有四大望族：聞喜裴氏、龍門薛氏、解州柳氏、龍門王氏。四大家族濟世英才之盛、德業文章之隆、皇家思寵之重、百姓推崇之情，其他家族望塵莫及。但是到了宋代的時候，夏縣涑水河邊的司馬家族，後來居上，鋒頭更健，一下子湧現出了一大群名士鄉賢：造福鄉梓的河中知府司馬池、才華橫溢的太中大夫司馬旦、治學嚴謹聲名卓著的司馬光，以及諫議大夫司馬康、駕部員外郎司馬宣、（鹿阝）州通判司馬裡、潞州通判司馬京……司馬家族在宋代的屢屢崛起，尤其是宋神宗以後的歷代帝王，每每追念先賢的時候，就能想到司馬家族，這都是一位傑出的人物，一位聲名直追孔子的先賢，帶動了一個家族的興旺。他就是宋代的溫國公、尚書左僕射兼門下侍郎、《資治通鑑》的作者司馬光（太原道注：有關司馬光參見本站山西名人欄目）。
夏縣，是司馬光的故里。城西水頭鎮的小晁村現存司馬光及父兄親屬墓冢13座。東側有司馬溫公祠，主殿五間，旁邊還有規模宏大的佘慶禪院，內有宋元時期精緻價昂的眾多彩塑。
我在中旅當導遊的時候，經常去東南亞，發現很多外國朋友喜歡中華文化，他們對中國的歷史掌故和社會風情也有相當的瞭解。唯一不明白的是：中國歷史上發生了那麼多次朝代更迭，不管是誰當家，也不管是漢人還是少數民族皇帝，治國的策略和治國的方式都有驚人的相以。再者從地域來講，無論是在天子駐紮的北京，還是在繁華的省城，甚至偏遠的山區縣城，統治者的施政措施和施政辦法都有驚人的相似。這種大一統的政治和文化格局，是如何衝破層層障礙，緊緊地粘連在一起的？其實，道理很簡單；歷代統治者，不管是皇帝，還是縣令，雖然他們出身不同、生活方式不同、知識水平不同，種族習慣不同，但有一點是共同的。這就是：以史為鑑，修身治國。他們都注重從歷史中學習前代的得失之跡、存亡之道、興衰之本，從而制定出自己的治國之策。所以古代有：“一部論語治天下、兩冊史書安民生”的說法。《論語》即孔子的儒家方略。而兩冊史書，即《史記》和《資治通鑑》。宋英宗評價《史記》和《資治通鑑》“盡古今之統，博而得其要，簡而周於事，是為典型之總會，冊牘之淵林矣。”從這個意義上講，《史記》和《資治通鑑》是其他史書所不能比的。兩司馬的兩部鉅著，不僅是兩部史書，更重要的在於他們的思路，啟蒙了歷代皇帝，最後導致了文化一體、政治一統、古今一致。
司馬光曾經做過宋代的宰相，對其品格德行、修學治史，古今評價一致，隆譽甚高。但對其政績評價，卻存在著很大的分歧。
在保守派主政的時候，對其政績大加褒揚，宋哲宗還敕令保守派的翰林學士蘇東坡撰寫神道碑文，並御書“忠清粹德之碑”六字碑額立在夏縣司馬光墓前。蘇學士洋洋灑灑2266字的碑文中極盡溢美之辭。後世的史書基本上持這種態度。
但是，改革派當政的時候，司馬光不僅沒有政績可言，而且被列入奸相之列。這主要是因為他反對同列宰輔的王安石變法。宋代紹聖年間，御史周軼首論“溫公誣謗先帝，盡廢其法，當以罪及。”不僅奪去了所有的封號，而且還把其墓前所立的巨碑推倒。王安石的學生章淳、蔡京主政時，為報復司馬光等人盡廢新法的做法，將司馬光等309名朝臣列入“元佑奸黨”，並要在朝堂和各州郡都立“奸黨碑”。司馬光首當其衝。但是在立碑的時候，發生了一件意想不到的事：石匠安民對蔡京說：“小民是愚人，不知道立碑的意圖。但司馬相公海內稱其正直，現在卻要列入奸黨，小人不忍心做。”蔡京一怒便要收拾他，嚇得安民哭訴道：“大人的命令我不敢不聽。小人只有一個要求：碑上署刻石人名字的時候，千萬不要署上小人安民，以免罵名千載。”蔡京仔細一想，司馬光雖然有錯，但畢竟為人正直，享有威望。於是改變了主意，將司馬光以下的奸人全部列碑，司馬光除外。 由此可見，司馬光雖然在政治上有失誤，但其人格力量，不僅為百姓稱道，也僅對手摺服。在封建年代，司馬光是孔門的第三個聖人，位列孔子、孟子之下，同樣在孔廟享配。
今天的司馬溫公墓前，涑水清流，綠樹成行。歷史紛爭和譭譽成敗也都化作了黃土，陪伴這位長眠地下的聖人。只不過人們在那條叫“涑水”的小河邊駐足的時候，就會想到歷史上曾有一位號為“涑水先生”的大思想家、大學問家、大歷史學家。他給後人留下了一筆巨大的精神財富。
語文教案 篇6
教學要求
正確掌握音節的聲調；區別形近字；鞏固句子的概念，能把句子說完整；鞏固學過的古詩；能正確朗讀短文；能先撇後捺的筆順規則寫字。
課前準備
字詞卡片、小黑板
教學時間
2課時。
教學過程
點選放大
一、引入新課
這節課我們練習《複習二》的內容。板書：（複習二）
二、練習第一題：把聲調相同的字寫在一起
1．指名讀題目，講清題目要求。
2．指導。
出示卡片：歲。指名認讀。說說”歲“是怎樣拼出來的，這個音節是幾聲（四聲）。開啟課本看第一題，找到表示四聲的圖，在後面的括號裡寫出”歲“字。
出示卡片：採。指名認讀。說說”採“怎樣拼，是幾聲（三聲）。找到表示三聲的圖，在後面括號裡寫”採“。
3．照上面的方法，把”原、知、火、目、窮、深“寫在相應的聲調後面的括號裡。
4．訂正。讀一讀每個聲調後面所填寫的字。
三、練習第二題：比一比，再組成詞語
1．指名讀題目。
2．出示小黑板：
人（）
入（）
（1）指名讀這兩個字。
（2）說說這兩個字的字形有什麼相同的地方和不同的地方。（”人“和”入“筆畫相同，都是一撇一捺。不同的地方是”人“撇高捺低，而”入“是撇低捺高。）
（3）口頭組詞。
人：工人、人民、人口。
入：入口、加入、出入。
3．用同樣的方法練習後兩組的形近字。
（1）”兩“和”雨“前三筆相同，都是橫、豎、橫折鉤，後面的寫法不同。
口頭組詞：
兩：兩個、兩隻、兩頭、兩天。
雨：大雨、小雨、下雨、雨衣、雨傘。
（2）”鳥“和”烏“只差一筆，”鳥“比”烏“多一”點“。
口頭組詞：
鳥：小鳥、鳥島、鴕鳥。
烏：烏雲、烏鴉、烏黑
4．把用熟字組成的詞寫在書上的括號裡。
答案：
人（人民）兩（兩頭）烏（烏鴉）
入（入口）雨（下雨）鳥（小鳥）
四、練習第三題：看圖，把句子說完整
1．指名讀題，講清題目要求。
2．觀察第一幅圖。
提問：
這幅圖畫的是什麼地方？（草原）
草原上有什麼？（草原上有綠草和羊群）
草原怎麼樣？（草原很大，一眼望不到邊。）
3．觀察第二幅圖。
提問：
這幅圖畫的是什麼？（夜晚的天空）
天上有什麼？（天上有月亮和星星。）
月亮什麼樣（又大又圓、又圓又亮、像個銀盤）
4．講解：“草原”、“天上”是詞不是句子。要說成完整的句子，可以仔細地看看圖，看看草原上、天上都有什麼。想一想這兩個句子可以怎樣說。
五、練習第四題：把學過的古詩背給家長聽
1．指名讀題。
2．你能把學過的古詩先背給老師和同學們聽聽嗎？（指名背誦）
3．提出要求：回家要把學過的古詩背給爸爸、媽媽聽（背得越多越好）。
六、練習第五題：讀一讀
1．自己小聲練習讀。（提示：這首小詩有兩節，注意兩節之間停頓要稍長一些。）
2．指名讀。要讀得正確、流利。
語文教案 篇7
一、複習
直入文題並板書。複習本課的生詞，認讀詞語。
質疑課題，教師問：
“我指的是誰？“
老奶奶。
“你指的是誰？
小男孩。
二、整體導讀
教師引導：
為什麼老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學們開啟書，快速瀏覽課文，然後，說一說。
指名學生彙報課文的主要故事情節。
三、深入研讀
１、教師再問：小男孩是怎麼打碎玻璃的，惹禍以後他是怎麼想的，怎麼做的呢？請同學們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。
（學生自讀課文，相互交流）
學生彙報第１自然段。教師點撥：你們玩遊戲的時候開心嗎？那麼你能開心的讀一讀嗎？
（學生讀，評議後再讀）
教師抓住“……像……又像……”讓學生仿句說話。
學生讀第２自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！
（指名讀，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）
２、教師引問：
小男孩惹了禍，會怎麼想呢？學生讀第３自然段，理解“不自在”的意思。讓學生聯絡生活體會“不自在”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議後讀，全班讀。
教師學小男孩的樣子讀這段，然後，讓學生評價老師讀得怎麼樣，激勵學生向老師挑戰。學生向學生挑戰。小組向小組挑戰。
３、教師引導：
小男孩後來是怎麼做的？學生讀第４自然段，讀後談自己的理解（幾個學生的看法不同），這時，一個學生問：“７美元是多少人民幣？”教師抓住這個問題，讓學生換算，一學生算出摺合人民幣６０多元。老師再讓學生體會６０多元的價值。
４、教師繼續引導：
小男孩還完錢後是什麼心情？你是怎麼感受到的？啟發學生多角度的理解。
讓學生說說小男孩是什麼樣的孩子？（學生從多方面來回答的），這時，一學生提出要讀一讀課文，並且要求男女生比賽。老師及時扇情。
５、引導：
老奶奶是怎麼想的，怎麼做的呢？
（學生讀５、６自然段。並且說出了自己的理解）
你認為老奶奶是什麼樣的人？
（學生很活躍，談出各自的看法）
四、歸納領悟
教師小結：
老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。
五、巧妙拓展
讓學生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？
教師拿出一封信，說是老奶奶給寄來的（學生問：“是真的嗎？”，老師說是真的。）在學生好奇的狀態下，開啟，要學生讀一讀。（勉勵小男孩學習的話），這時，一學生提出要給老奶奶回信。一學生提出寫信要把字寫好，要求老師指導寫字。
六、寫字指導
教師因勢利導，指導寫字。首先出示生字，讓學生讀一讀，再讓學生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時候應注意什麼，教師根據學生的要求範寫生字，邊寫邊講。學生“描和寫”生字。
七、課後作業
讓學生給老奶奶寫信。