【精選】小學語文教案範文五篇
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教案5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文教案 篇1
一、激趣匯入、揭示課題
1、今天，森林裡的小動物們要舉行一次特別的比賽，請我們每一個小朋友做裁判，它們比什麼？
2、教師板題，齊讀課題。注意“巴”在詞中讀輕聲。
3、讀了課題你想知道什麼？
二、初讀課題，整體感知
1、把書開啟到83頁。大聲自由地讀課文，邊讀邊劃生字，藉助音節，讀準字音，試著把課文讀通順。
2、誰願意讀給大家聽？其他同學聽他讀得是不是正確、通順。
3、課文講了哪幾種小動物比尾巴？（學生回答教師貼圖片，同時拿出生字卡片）誰能把生字卡片貼到小動物的下面？（指幾個學生到黑板貼生字，貼對了領同學讀。）
過渡：參加比賽的小選手紛紛上場了，它們比的結果怎麼樣呢？
三、學習第一、二小節
1、教師範讀一、二小節。（大螢幕出示這兩節課文）
2、誰願意學一學老師的樣子，出題考考大家？其他同學聽他總句的語句像不像。
指一生讀，別人評，注意問句的讀法。
3、誰會回答？其他同學聽他回答的對不對，好不好。
指讀評議，同學回答的同時，教師在猴子、兔子、松鼠的下面板書出“長、短、一把傘”。
看圖理解後提問：你還知道什麼長？什麼短？你還能說一把什麼？
過渡：透過剛才的學習，我們瞭解到猴子、兔子、松鼠的尾巴都不一樣，公雞、鴨子、孔雀的尾巴有什麼不同呢？
四、學習三、四小節
1、以同桌對讀的形式學習這兩個小節。
2、彙報。指導讀，結合學生的回答板書出“彎、扁、最好看”，提問：彎的反義詞是什麼？扁還可以用在什麼地方？幾個小動物比比看，誰的尾巴最好看？
孔雀的尾巴好像什麼？出示“孔雀的尾巴好像————”你還能說“--------的尾巴好像-------”嗎？
五、指導讀
1、動物的尾巴多麼神奇呀！猴子的尾巴長長的、兔子的尾巴短短的------告訴老師喜歡這篇課文嗎？那就和你的小夥伴比賽讀讀，看你們誰讀得好，勇敢的小朋友還可以讀給聽課的老師聽，聽聽他們對你的評價。
2各種形式讀：小組對讀，男女生對讀，師生對答。
六、指導寫
1、觀察“雲”在田字格中的位置。
2、學生寫。
七、小結：
這節課我們認識了很多小動物，瞭解了它們尾巴的特點，那麼你還了解哪些小動物尾巴的特點呢？希望你們查閱一下資料，下節課我們接著比。
教學反思：
1、本課注重了設計教學情境，一上課就打出課件，展示了大森林裡小動物在一起比尾巴的情境，激發了學生學習的積極性。
2、教學中注重學生自主學習習慣的養成，讓學生在自讀自悟中理解課文內容，學習生字，採用自己喜歡的方式讀課文，使學生學習的積極性很高。
3、由於是新教材，所以教學中還不夠放得開，比較拘謹。
小學語文教案 篇2
教學目標：
1.藉助拼音,認識15個生字，會寫“欣，服，夕，兄 弟，底，欠，終”8個字
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容,明白看問題不能太片面,幹事情只要有恆心、有毅力就會獲得成功。
教學重難點：
重點: 認識15個生字;在讀中理解兩隻青蛙的言行。
難點: 在理解課文內容的基礎上體會故事所蘊含的道理。
教學準備：課件
教學安排：一課時
教學過程：
一、 激趣引入
1.出示青蛙的謎語，生猜：
(一)獨坐池塘如虎居
樹陰底下養精神
春來我不先開口
哪個蟲兒敢做聲
(二)媽媽有腿沒有尾，兒子有尾沒有腿，
兒子長大變了樣，脫掉尾巴長出腿。
2.播放青蛙叫聲的錄音。
3.小朋友們,聽聽,這是誰在叫呀?能說說它們的樣子和本領嗎?
4.(板書課題)齊讀課題。
二、初讀感知,認讀生字。
1. 自由默讀課文,要求: 藉助拼音,讀準字音,讀通句子。
2.輕聲讀課文， 劃出生字詞, 用自己喜歡的方式識記。
3.同桌交流識字方法。
4. 分組分節讀課文,學生評價。
5. 齊讀課文，想想課文的內容是什麼?
三、 以讀為本,深入感悟。
1. 透過讀課文,你們已經知道了大青蛙和小青蛙有著不同的想法,它們是怎麼說的呢?指名說。
1)用波浪線畫出大青蛙和小青蛙說的話。
2) 男女生分角色讀兩隻青蛙的對話。
3) 討論它們倆的想法有什麼不同?(師適時引導學生聯絡第一自然段來理解,
明白小青蛙為什麼要跳出井口以及大青蛙繼續留在井底的原因。)
4)指名讀，齊讀。
2. 小青蛙是怎麼做的?在課文中找一找,畫一畫，讀一讀。
1) 指名讀。
2)課件演示:啟發想像,體會情感。
(1)小青蛙在努力向上爬的過程中,會出現什麼情況?它又會怎麼想呢?
(2)你想對小青蛙說些什麼呢?
3)指導朗讀,體會小青蛙向上爬的決心與艱難。
4) 課件演示:學生為小青蛙鼓勵加油。
5) 用“終於”說話。
3. 終於爬出井口的`小青蛙,看到了什麼?
1)指名讀出找到的句子。自由練讀。
2) 指名讀,學生評價。
3) 感情朗讀,表演讀。
4) 啟發想像:小青蛙到底看到了什麼,發出這樣的感嘆呢?
先自由想像說,再借助畫面,加入想像更具體地說。
5) 齊讀。
4. 小青蛙還見到了誰?
1) 啟發:小朋友們,你們見到了許久沒有見到的朋友,心情會怎麼樣?那小青蛙呢?
2) 引讀小青蛙的話。
3) 男女生比賽表演讀。
5. 出示課件
小青蛙透過自己的努力,終於爬出了老井,來到了廣闊天地
(板書:廣闊天地)看到了美麗的大世界,來到了夥伴們中間,過上了新生活,是多麼幸福快樂呀!可大青蛙呢?
板書:留在井底頭昏腦脹
四、 總結課文，體會道理。
你喜歡哪隻青蛙?為什麼?
五、 拓展延伸。
小青蛙在美麗的世界中生活了一段時間後,有一天,又來到了老井邊,它看著井裡的老朋友,會說些什麼,做些什麼?續編故事《兩隻青蛙》。
板書設計：
小青蛙——爬出井口——天地寬闊
兩隻青蛙{
大青蛙——留在井底——頭昏腦脹
小學語文教案 篇3
[訓練內 容]
這個練習共安排8道訓練題，包括以下幾項內容：
1．用鋼筆描紅。
2．瞭解一的變調規律。
3．按要求寫詞。
4．照樣子擴充套件句子。
5．熟記成語。
6．讀背諺語。
7．說話練習。
8．學寫毛筆字。
第一課時
一． 教學第一題（略）
二． 教學第二題
1．審題。
(1)指名讀題。
(2)引導學生弄清楚題目的要求。
2．指導。
(1)請學生自由試讀這兩行詞語，注意一的聲調變化。
(2)指名讀，思考：一的聲調是在什麼情況下發生變化的?有什麼規律?
(引導學生對這兩行詞語進行分析比較，從而悟出：第一行的前三個詞語，一都在詞末，故仍讀本調第一聲；後兩個詞語，因切、致這兩個字念第四聲，在第四聲字前面的一應該念成第二聲；第二行詞語中一，後面的杯、條、本、絲都不念第四聲，一在非第四聲字前面聲調應該變讀為第四聲)
(3)集體讀，加深體會。
(4)教師小結：一的變調是口頭上的自然變化。拼寫時，聲調符號仍按原調標註。書上這樣標，是為了方便我們學習一的變調規律。
3．練習。
採用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學生反覆練讀，從讀中進一步體會一的變調規律。
4．反饋。
(1)請學生說說在什麼情況下，一的聲調要發生變化。
(2)出示黑板或投影片，讓學生認讀以下詞語：
萬一 週一 二十一 百裡挑一
一夜 一冊 一遍 一陣
一把 一年 一頂 一根
一心一意 一前一後
三．教學第三題
1． 審題。
（1）指名讀題。
讓學生說說本題的要求。
2．指導。
（1）引導學生思考：在學過的詞中有哪些詞語含有看的意思？哪些詞語含有走的意思?
（2）同桌進行討論，比一比，看誰說得又多又正確。
（3）指名回答。(教師要注意引導學生進行補充，回答中出現的錯誤及時糾正)
3．練習。
（1）請幾位學生上黑板填寫，其餘學生填寫在書上。
（2）讓學生大聲讀讀自己所填的詞語。
4．反饋。
（1）同桌互查練習情況。
（2）表揚做正確的同學，指出存在問題並進行矯正性練習。
四．教學第四題
1．審題。
2．指名讀題。
3．讓學生說說本題要求。
4．指導。
（1）學生自由試讀這兩組句子。
（2）指名讀，其餘同學邊聽邊思考：每組的兩個句子有何不同？
（3）學生進行比較，知道每組的後一個句子都是由前一個擴充套件來的，分別把高和安靜具體化了。
（4）後一個句子的表達效果好?為什麼?
（讓學生體會到後一個句子顯得生動具體，突出了安靜的程度，表達的意思更明白。）
（5）指導朗讀，加深體會。
5．練習。
(1)讓學生獨立思考，用筆在書上嘗試填寫。
(2)自由練讀補充後的句子，憑藉語感體會補充的內容是否恰當，句子是否通順。
4．反饋。
(1)指名彙報補充的情況。
(2)指出存在問題並進行矯正性練習。
小學語文教案 篇4
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
2.理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感。
3.學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養學生的觀察能力和想象能力。
教學重難點：
理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感。
教學準備：
教學設計：
一、介紹背景，匯入新課。
l.惠崇是北宋有名的和尚，的畫家，善於畫鵝、鴨等小動物。
2.簡介詩人蘇軾。
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自讀詩句。
熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，藉助工具書自學。
三、深入探究
1.指導學生有感情地朗讀。
(字音、停頓、語調、語速等)。
2.邊讀邊想象詩的意境。
(1)認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。
蔞蒿：長在窪地的一種野草。
蘆芽：蘆葦的嫩芽。
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。
(2)請學生用自己的話描繪畫面內容。
3.詩人從哪些景物感受到春天就要來了?
(桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土裡鑽出。)
4.詩的最後一句是畫面上的景物嗎?
(不是，是作者依據畫面景物展開的想象。)
四、小結
1.讀了這首詩，你從中感受到了什麼?
(作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字裡行間流露出詩人對春天的喜愛和讚美之情。)
2.“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎?
(這是作者透過觀察岸上、水面之物所進行的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。)
五、指導感情朗讀，背誦古詩。
小學語文教案 篇5
課文簡析：
這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
教學重點：
是感受作者對山裡的“朋友”那份深厚的感情，並體會作者表達情感的方法。
教學目標：
1．會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精緻蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
教學方法： 啟發誘導法、討論法
教學準備：學生預習並完成預習作業；老師準備教學課件。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、匯入新課，激發興趣
同學們，想不想到大自然中去放鬆一下心情？那麼今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
（板書：題目、作者）
二、初讀課文，整體感知
1． 正音：檢查預習，讀準字音。（課件）
（抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀）
幽徑（jìng） 唱和（hè） 湛（zhàn ）藍 梔（zhī ）子津津（jīn）樂道
玄（xuán ）奧清澈（chè ） 禪（chán）心犬吠（fèi）吟（yín）詠
憔（qiáo ）悴（ cuì ）樹冠（guān ） 凝（níng ）靜
2． 教師範讀：學生初步感知課文，思考課後作業一：作者訪問了哪些朋友？作者怎麼稱呼他們？課文為什麼以“山中訪友”為題目。
3．回答思考的問題，並提出疑難。梳理學生提出的問題。
（1）交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白雲——瀑布——懸崖——雲雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥
（2）古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白雲——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺雲雀——弟弟螞蟻——小弟弟
從文章的字裡行間，我們能真切地感受到在作者的眼裡，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。
4．快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因為”同桌說話。
三、精讀課文，領悟情感
（一）精讀第三段，教給學習方法。
A：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。
（生齊讀第3自然段。）
B：一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心裡默默地對他訴說些什麼呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。
（默讀畫句，讀後交流。）
C：引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？
交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具體體現：（引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。）
D：隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地讚美他，對他說——（引讀：啊，老橋，你如……）
F：小結：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。
討論明確：朗讀課文——勾畫關鍵詞句——理解內容——體會特點——誦讀課文
（二）自學課文其他部分，並交流，教師適時點撥。自學提綱：（課件）
山泉部分：（朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀）
1．這段文字運用了、、、修辭方法。
2．這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什麼特徵？
3．“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。”這句話中的“你”指什麼？作者善於聯想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那麼“懸崖”“隱士和高僧”有什麼相似之處？
老柏樹部分：（朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀）
1．請概括上面第一節的內容。
2．文中畫線句子使用了什麼修辭手法？有什麼作用？
3．文中加點的“恩澤”一詞是什麼含義？表達了作者什麼感情？
4．為什麼說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？
5．結尾的省略號改成句號行不行，為什麼？
（三）為什麼把“進山看景”說成是“山中訪友”？文章表達了“我”怎樣的感情？
討論後歸納： 字裡行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字裡行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎麼能不熱愛大自然，熱愛生活呢？
（四）作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什麼？得到了怎樣的啟示？
討論後明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到並得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深紮根於人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身於工作和生活。
（五）誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。