【必備】語文教案範文合集7篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼什麼樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學要求：
1、學習字詞句，使學生受到識字、寫字、畫畫、說話的訓練。
2、讀讀背誦，積累成語與詩句。
3、學寫鉛筆字，認識先裡頭後封口的筆順規則。
4、口語交際訓練學生學會做客，真善培養人際交往的能力。
教學重點、難點：
1、鞏固所學的生字，並能用生字說話。
2、口語交際訓練。
課時劃分設計：
兩課時
第一課時
教學目的：
1、學習字詞句。透過看文字畫了解象形字的特點，感受字義組合與事物之間的天然聯絡，最後在現實交際中完成連字成詞、連詞成句的訓練。
2、熟記成語，朗讀詩歌。
教具準備：教學掛圖、成語卡片、水彩筆。
教學過程：
一、教學第一題
1、（出示文字畫）
2、這些都是古代人寫的字，有沒有發現這些字有什麼特點？
3、對，所以這些字都是古代人寫的象形字。
4、那麼，隨著時間的推進，象形字慢慢演變成我們學的字。能把這些象形字相應的漢字寫出來嗎？
5、評比，誰寫得又正確又美觀？
6、這麼多的景物，你能將這些象形字變為一幅美麗的風景畫並介紹給大家嗎？四人一組分工合作，看誰畫得最美，說得最好。四人相互商量。
7、評選最佳圖畫，同時將學生的畫貼在黑板上。不光要畫得好，還要說得好。學生在下面說，其餘三人出謀劃策。
8、指名上來說，評選最佳解說員。
二、教學第二題
1、（出示掛圖）你從圖上看到了什麼？
（1）小螞蟻為什麼要在炎熱的夏天就背過冬的糧食呢？
（2）為什麼在窗戶上釘柵欄呢？
（3）為什麼人們要忙著修築水壩呢？
2、是呀，他們都在預防以後的困難，提前作好準備，到時就不會有什麼危險了，我們可以用這四個成語概括圖上的意思。
2、自讀成語，讀準字音。
3、說說你對這些成語的意思的理解。
4、齊讀成語。
5、（出示圖）圖上畫了什麼？漁夫是多麼辛苦呀？
6、讀讀詩，看看圖，想想詩句的意思，還有什麼不懂的地方？
7、生互相交流。
8、指導有感情朗讀，讀出捕魚的危險和對漁夫的同情。
10、指導背誦。
第一課時作業設計
一、寫出反義詞。
早（）裡（）出（）落（）深（）
粗（）人無（）慮，必有（）憂高興（）
第二課時
教學目的：
1、能學寫鉛筆字，認識先裡頭後封口的筆順規則。
2、口語交際訓練，培養學生人際交往的能力。
教具準備：
教學掛圖、投影儀
教學過程：
一、教學第三題
1、審題。
2、指導。
（1）複習，出示：同、向、扁。說說這3個字的筆順規則，並按規則每人寫一個字。
（2）出示：日。像這樣全包圍的字，該怎樣寫呢？筆順規則是什麼？
（3）師範寫月。
3、練習。
4、反饋。
（1）展示寫得好的學生作業，提出表揚。
（2）共同存在的問題給予提出，並指導學生進行矯正性練習。
二、教學第四題
1、（出示掛圖）圖上畫了什麼？講了一件什麼事情？
2、到別人家做客，在門口該怎樣做？見到主人該怎樣說？受到主人的招待該怎樣說？跟主人告別時該怎樣說？
3、生按問題一個一個地說。
4、你能連起來說說嗎？自由說，同座位互說，指名說。
5、自由組合來表演做客。
6、評選最好的組合。
語文教案 篇2
學情分析：俺所執教班級的同學，具備一定的朗讀技巧，具有濃厚的朗讀興趣和願望。喜歡課外閱讀，積累了一定的語言，個別同學在閱讀理解時已經形成了自身獨特的思維和不同的分析角度。同學合作學習意識強，有一定的合作學習能力，大區域性同學能就感興趣的內容提出簡單的問題。區域性同學有較強的表達慾望和自信心，能積極參與討論，發表自身稚嫩的見解。個別同學缺乏信心，較為膽怯，學習的主動意識不夠。
設計思路：根據教材特點及同學的身心特點，本課的設計，首先是質疑課題，根據問題再解疑，充沛調動了同學學習的興趣。另外，俺收集了大量的圖片、聲像資料、同學作品等製作網路課件，鼓勵同學選擇自身喜歡的網頁內容瀏覽、積累、交流，目的是希望補充同學的知識儲藏，讓同學輕鬆地讀、想、說、劃，提高同學理解和運用祖國語言文字的能力，培養同學語文素養。
教學目標：
1、能綜合運用所學認字方法識字。
2、能運用多種手段感悟課文內容，體會醫護人員的高尚品格。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：
教師：網路課件、掛圖、口罩。同學：有關“非典”的資料、橡皮泥、彩筆
教學流程：
一、談話匯入
同學們，看俺帶來了一件什麼東西？（出示口罩）在20xx年時口罩的使用率特別高，知道為什麼嗎？“非典型性肺炎”（簡稱“非典”）流行的時期給你留下了哪些深刻的記憶？俺們都害怕自身被感染上“非典”，難道成天要和“非典”打交道的醫護人員就不怕嗎？讓俺們跟隨鏡頭來到抗擊“非典”的第一線，看看醫護人員是怎樣工作的。（多媒體播放錄影）你有何感受？詩人和你們有同樣的感受，並用優美的文字寫出了一首讚歌，今天俺們就來學習這首讚歌。（板題）
[匯入富有生活氣息，旨在喚醒同學已有的生活經歷和真切感受。以聊天的形式將同學輕鬆的帶入文字，以激發同學的讀書慾望。]
二、新授
1、整體感知
（1）讀課題，同學質疑。（出示掛圖）（相機板書：怎樣的？）
（2）帶著“怎樣的眼睛”這個問題把課文讀通順。（板書：美麗動人）
[語文課程規範倡議新的學習方式，讓同學學會自主、探究學習，那麼，從課題質疑一下子激發起同學探究的慾望，帶著問題邊讀邊理解，培養同學獨立思維的能力。]
2、精讀課文
（1）為什麼在抗擊“非典”時期，醫護人員的眼睛是美麗動人的？再默讀1－3節，劃出有關的句子。再結合資料庫的資訊協助理解為什麼眼睛美麗動人？（同學自身瀏覽網頁，並記錄有價值的資訊。）交流感受。
[同學對課文內容初步感知後，再自身瀏覽網頁，收集了自身感興趣的資訊，積累了一定的形象的感知，再次閱讀課文，使文字的內容更鮮活了。]
（2）為什麼說醫護人員的眼睛美麗動人？你是從哪句話看出來的？
第1小節：①哪些詞最能說明眼睛美麗動人？指答。（板書：憤怒冷靜）
②為什麼憤怒？又為何如此冷靜？（播放多媒體課件）
第2小節：①請你結合課內外的資料談談你對這句話的理解。
②醫護人員明知道有被汙染的危險，仍然和病人零距離接觸，去救護病人。有一些醫護人員在與病魔作鬥爭的過程中，獻出了珍貴的生命，（多媒體展示：丁秀蘭。背景音樂）丁秀蘭就是其中的一位。
③找找哪些詞最能說明眼睛美麗動人？（板書：信心堅定）
④指導讀第2小節。（挑戰讀）
總結學法：剛才俺們學習第二小節時不只結合課內外資料，還抓住了重點詞語來理解，用這樣的方法在1、3小節找找還有哪些詞語說明眼睛美麗動人。
[這是一首詩歌，前四個小節的格式基本一致，教師領著同學詳細學習一個小節，同學試著總結學習方法後，教師就可以放手讓同學自學。這正好體現了語文課標倡議的新的學習方法――自主學習。]
第3小節：①指答。（板書：溫柔的深情）
②（播放多媒體課件）抗擊“非典”鬥爭中，醫護人員對病人的關愛太多太多了，你還知道哪些感人的故事？（結合課前瞭解的資料說一說）
③正是一點一滴積攢起來的深厚的感情溫暖著病人的心，你看，病人的眼中也充溢了什麼？（播放多媒體課件）
[教師引導同學在相互交流中獲取知識，而不是隻靠教師的講解。在同學遇到困惑難以解決時，教師相機點撥，充沛發揮了師生雙方在教學過程中的主動性和發明性。充沛藉助課件創設情境加深理解課文。]
3、再讀課文
（1）再帶著體會讀1－3小節中你最受感動的小節。
（2）此時此刻，面對醫護人員你會說些什麼，做些什麼？
[同學在充沛感悟的同時發生豐富的情感，此時的設計恰巧給同學創設了表示的舞臺。]
（3）（播放多媒體課件）這些醫護人員不只感動了你，感到了俺，更感動了病人。
（4）默讀4、5小節，找一找人們讚美他們的什麼？（板書：高尚的心靈）
（5）你們還會用什麼詞讚美他們？
（6）讓俺們帶著讚美的語氣齊讀4、5小節。
[將要迸發的感情和對閱讀的渴望，在此時融為一體，達到了感情和文字的完全融合。]
三、延伸拓展
1、社會各界透過各種方式讚美他們，請你們想想打算用什麼方式讚美他們。（同學自身瀏覽網頁）
2、分組創作。（多媒體播放課件）
3、反饋。
[新課標中強調要培養同學主動積極的參與精神和合作精神。本課在同學對課文內容有了深刻理解的基礎上，將情感融於實際生活，發揮同學每個人的特長優勢，小組合作搞創作，激發了同學創作的慾望，培養了同學的發明能力。]
四、總結
1、配樂誦讀。你們的讚美很有感染力，讓俺們帶著心靈的感悟再讀這首讚歌。（邊讀邊想這些可敬可愛的白衣天使。）
2、學了課文你對課題“俺只看見你的眼睛”有什麼更深刻的認識？
[再次對課題質疑，激起同學深究詩歌表達的主旨。]
俺們透過一雙美麗動人的眼睛，欣賞到一顆顆高尚的心靈。是啊，眼睛是心靈的窗戶。這是一首詩歌，更是一曲心靈的讚歌。小朋友們，請全體起立，讓俺們把最熱烈的掌聲獻給這些時代英雄吧！
板書設計： 俺只看見你的眼睛
美麗動人
（插圖）
憤怒、冷靜信心、堅定溫柔的深情
高尚的心靈
課後反思：這篇公開課教案將“讀”這個主線貫穿整個教學過程，教學重點落在讀、悟上，使同學在讀中學，學中悟，悟中思，讀出意味與感受。遵循了“同學是語文學習的主人”的理念，讓同學更多的擁有自主學習、自主發明的權利和機會。
1、整體掌握，整體閱讀，整體感知。語文課程規範明確指出：在教學中尤其要重視培養同學良好的語感和整體掌握的能力。開課伊始，先用課題《俺只看見你的眼睛》引發同學質疑，在同學發生了強烈的求知慾後，佈置同學透過自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀等多種方式閱讀全文，整體掌握了課文內容。
2、採用“自主、合作、探究”的學習方式，培養同學良好的學習習慣。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學習方式。培養同學學習、掌握“自主、合作、探究”的學習方法，並使之逐漸成為同學學習的一種內在需求，一種良好習慣，一種自覺行為。
3、充沛利用網路課件容量大、自主性強的優勢，鼓勵、啟發同學聯絡生活經驗，大膽想象，為同學的思維發展創設空間，同時使同學更加深了對課文的理解。
4、精心設計教學活動、學習活動和過渡語，著力鼓動同學學習的熱情，使教師之情，同學之情，作者之情，作品之情發生共鳴，確保教師、同學與文字之間的對話有效進行。本課設計，十分注重教學活動、同學學習活動和過渡語的設計，激勵同學在朗讀時努力進行感情的投入，大大提高了學習的積極性和主動性。
語文教案 篇3
教學目標：
1、結合具體語境學生字新詞。
2、抓重點詞句，聯絡上下文體會句中人物的心情。
3、把握文章的主要內容，理解南丁格爾從事護理事業的原因和傑出貢獻，體會和學習她執著堅毅、勇敢堅強、無私無畏、用愛心和恆心為傷者帶去福音的偉大精神。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
理解南丁格爾在護理事業作出的傑出貢獻，體會和學習她執著堅毅、勇敢堅強、無私無畏、用愛心和恆心為傷者帶去福音的偉大精神。
教學準備：
讀準課文，閱讀有關資料；相關課件。
教學過程：
一、預習導學
1.我知道“白衣天使”是人們對 和 兩種人的稱呼，課文中“白衣天使”指的是 。
2.我能透過多種途徑查詢到關於南丁格爾和“白衣天使”的資料。
與字詞交朋友
1.查字典，給下面的加點字注音，可以幫助我正確流利地讀課文
優裕 躋身 輿論 敬佩 刊載 謙恭禮讓
粗陋 愚昧 骯髒 聘請 緬懷 溘然長逝
2. 我能聯絡上下文理解下面詞語的意思
毅然、婉拒、功勳、緬懷、先驅、奠基人、溘然長逝
與課文內容親密接觸
1. 透過讀課文我能概括出本文的主要內容
2.透過思考我可以把南丁格爾的事蹟簡要地概括為幾個方面
3.我很佩服南丁格爾，因為 。
二、合作探究 精彩展示
1.檢查預習： 出示投影，檢查詞語。
囑咐 優裕 淡薄 躋身 毅然 低劣 批露 譁然 輿論 不屑 巡視
表彰 功勳 緬懷 粗陋 空前 遺囑 衝鋒陷陣 溘然長逝
2.介紹收集的有關南丁格爾的資料，簡述護士節有關資料。
3.師指導簡要梳理課文內容：課文主要寫了什麼？
三、品讀體驗
1.南丁格爾為什麼要作護理工作？她身上具有什麼品質？下面請同學們自由朗讀課文，找出讓你感動的兩個句子，組內談談感動的原因。
2.學生彙報感動的句子，說感受。
預設句子
（1）南丁格爾建立了護士巡視制度，每天夜晚她總要提著風燈巡視病房，一夜間巡視的路程有七公里。每當她手持風燈走過長街，身影所到，士兵們以親吻她的身影來表示自己的崇高敬意，並親切地稱呼她為“提燈女士”。
（2）南丁格爾開創了現代護理專業的偉大事業，這對整個人類是一項空前的貢獻。隨著受過訓練的護士大量增加，護理事業得到迅速發展，全世界的醫療水平得到了很大提高。
3.你覺得文章中南丁格爾是個怎樣的人？從哪些事件中可以看出來？請同學們進一步朗讀有關課文，找出事件，在組內討論交流。師巡視指導。
四、達標測評
1.快速瀏覽課文開頭和結尾，想課文運用了什麼寫作手法？有什麼好處？
2.課下把聽到的故事及自己的感受寫在日記中。
語文教案 篇4
【教學目標】
１、認識“影、前、後、常、跟、朋”等生字，鞏固學習生字的方法。
２、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
３、認識有關“影子”的一些現象。
【教學重難點】
練習朗讀，理解句子。
【教學時間】
１課時
【教學過程】
一、說影子
１、自由說說影子。如：有太陽的地方就會有影子；影子會變長變短；影子會跟著人走……
２、看圖說影子。出示課件：對，你們看，太陽出來，影子也就出來了。
⑴看圖認識生字“前、後”。（“前、後”兩字分別在小明的前後出現，以便學生理解方位。）
拼一拼，讀一讀，想個辦法記一記。
⑵用上“前、後”說說影子和太陽的關係。
⑶在小明的左右出現“左、右”兩字，用上“左、右”說說影子和太陽的關係。
３、同學們說得真好，老師也想來說說影子，請你仔細聽聽，老師哪裡說得好？（師背頌課文《影子》。）
二、讀《影子》
１、拼讀課文，讀得正確。
⑴同座合作讀課文，把課文讀正確。
⑵以同座的形式檢查合作學習情況，對合作成功的同座（既兩人一起把課文讀正確）給予鼓勵。
２、邊讀邊想，提出問題。四人小組合作，說說自己讀懂了什麼，有什麼問題。一般學生會提出以下問題。
⑴影子為什麼會一會兒在前，一會兒在後？
⑵影子怎麼會變成小黑狗？為什麼說影子是我的好朋友？
３、集體交流，說說自己讀懂了什麼，發現了什麼問題。注意尊重孩子們點滴的收穫，鼓勵孩子們暢所欲言。對孩子們發現的問題給予最大限度的讚許。
三、看影子
同學們提出的問題真有意思，為了回答小朋友們的問題，老師今天要為大家做一個實驗。請小朋友們上來，讓我們仔細觀察，開動腦筋。
１、看一看，影子為什麼會一會兒在前，一會兒在後。教師把電燈放在不同的方位，觀察小熊的影子有什麼變化。讓小朋友說說“電燈在前，影子在後；電燈在後，影子在前；電燈在小熊的頭上，影子就變短；電燈圍著小熊轉，影子也圍著小熊轉。”從而明白，是電燈動，影子才跟著動，並感受大自然的奇妙。指導朗讀“影子在前，影子在後，影子在左，影子在右。”配上動作讀一讀，體會方位的變化和影子的有趣。
２、如果電燈不動，怎樣讓影子動起來？讓小朋友上來自己做做實驗。
有的讓小熊走，影子也跟著走；有的讓小熊跳，影子也跟著跳；有的讓小熊躺下，影子也和小熊一起睡覺了……從而讓小朋友理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”和“影子常常陪送我，它是我的好朋友”。
指導朗讀“影子常常跟著我，就像一條小黑狗。”“影子常常陪著我，它是我的好朋友。”
四、演影子
１、自由合作，演演背背。
自己找一個合作小夥伴，找一個合適的地方，去讀，去演，去背。
２、彙報演出，鞏固練習。
讓合作的小夥伴上來演、讀、背，在評價中穿插指導。並相機出現詞語，考一考合作小夥伴。
四組詞語成如下出示：
Ａ組：影子小黑狗。
Ｂ組：影子好朋友。
Ｃ組：常常。
Ｄ組：前、後、左、右。
讓每組合作的小夥伴認一認出示的詞語，並把幾個詞語連成一句話，如：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。或：小黑狗常常跟著我，就像我的影子。讓孩子們在複習生字的過程中進一步理解課文，並學會運用。
語文教案 篇5
課文教學目標：
1、學會運用讀書記號學習課文，理解課文。
2、學會4個生字，讀準多音字“更”，理解7個詞語的意思。
3、瞭解成語故事，知道成語的比喻含義。
教學重點：
如何正確運用讀書記號。
教學難點：
理解更羸為什麼能不用箭把大雁“射”下來，既是重點也是難點;從成語故事中概括出比喻意義。
第1課時
教學目標：
1、明確本單元閱讀訓練重點，能運用讀書記號預習課文。
2、通讀課文，學習部分生字新詞。
3、講讀課文。
教學過程：
一、學習“學習提示”。
二、揭示課題。
1、出示課題，理解“之”。
2、故事中的“鳥”是哪一種鳥?
三、檢查預習情況。
1、比較“羸”與“贏”，“嘣”與“崩”。
2、提出不理解的詞語。
四、學習課文。
1、理解“有名的射箭能手”。
“有名的射箭能手”，說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技術特別高明，射箭的經驗特別豐富，因而很多人都知道他。
2、默讀第一段，做讀書記號，討論思考題。
(1)一隻大雁從遠處慢慢，邊飛邊鳴。
這隻大雁有什麼特點?與平時你們知道的大雁有什麼不同?
(2)更羸並不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那隻大雁忙往上飛，拍兩下翅膀，忽然從半空裡直掉下來。
為什麼一聽到“嘣”的聲響，忙往上飛?為什麼飛了兩下就直掉下來?
指導朗讀。
3、學習第二段。
(1)梳理學生提出的問題。
(2)帶著問題自學第二段，做好讀書記號。
(3)要求學生用上“因為……所以……”展開討論。
(4)更羸的本事到底大在哪裡?
他不但箭術爐火純青，更是熟悉動物的生活習性和規律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況;從大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷，從而作出正確的判斷——只要拉一下弓，就能使大雁掉下來，不愧是有名的射箭能手。
第2課時
教學目標：
1、感情朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、結合課文，看圖想象，複述《驚弓之鳥》這個成語故事。
教學過程：
1、感情朗讀課文。
(1)自由讀課文，要求讀出更羸、魏王的不同語氣。
(2)分角色朗讀。評議中引導學生說說該怎樣讀，為什麼要這樣讀，從而領會重點詞語的含義和人物的內心活動。
如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這隻大雁射下來。”(很有把握。)
“你有這樣的本事?”(驚訝，難以置信。)
“我可以試一下。”(雖有把握，但很謙和。)
“真有這樣的本事!”(吃驚，讚歎。)
2、看圖複述《驚弓之鳥》。
(1)這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓後，為什麼?
(2)根據課文內容，看圖展開想象，複述故事。
3、揭示喻意。
(1)“驚弓之鳥”什麼意思?(被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇，以後遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了“驚弓之鳥”)
(2)你們在電影、電視或讀到的故事中看到過這種人嗎?
(3)小結：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經不起挫折，是不可取的。
語文教案 篇6
第一課時
一、談話導課
教師出示一根編中國結的紅絲線，同學們這是什麼?
教師出示一箇中國結，這優勢什麼呢?你能說說它們之間的關係嗎?
教師總結：
這跟繩子扯的再遠，也離不開這個頭.這就形成了這個中國結.
板書課題：中國結
二、整體認讀了解課文內容內容。
1、透過自身喜歡的方式朗讀課文，解決課文中新的生字朋友。
2、考慮：課文中寫的中國結都在什麼地方出現?
三、細讀課文，交流品讀。
透過對課文第二段的閱讀，對中國結進行進一步的瞭解。
默讀二、三段，
考慮：你喜歡中國結嗎?為什麼?
讓學生展開想象除了書上的這些描寫你還能想到什麼?
小朋友用自身的語言來描述，透過學生的相互補充達到完美的境界。
你是從什麼地方看出人民喜歡中國結，在課文中找出有關語句畫下來，全班互相交流。
指名讀一讀畫出的語句。
指導朗讀，透過個別的詞語體會中國結的意義，應該讀的速度快一點，聲音響亮。讓學生根據課文中的上下理解。
過渡：
中國結不只代表著你們說的意義?它還代表著中國心，飽含這中國情.
自由讀第四自然段
讀完後集體交流你是怎樣理解文章中所說的頭的。
中國結中寄託著所有華夏子孫的濃濃深情，有一種怎樣的感情?課文中那些詞語表達這種情感?
透過課文的分析讓學生試著概括文章的段落大意。
四、總結：
根據板書，由學生總結從課文中學到了寫什麼?
文章最後一個自然段介紹了中國結受歡迎的原因.說說你是怎樣理解的，
透過課文的.學習你還有什麼不明白的地方?
五、作業：
背誦自身喜歡的段落。
第二課時
一、匯入揭題
1、你喜歡的中國結，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，你都見過什麼樣的中國結?
2、我們繼續來感受文章中給我們怎樣來解釋中國結的
[板書課文標題]
播放課文錄音。
二、重新認識全文
1、速讀課文，找出你喜歡的句子，並用筆畫下來。
2、你能讀出自身喜歡的語氣嗎?
3、小組研究：
它包括了什麼樣的民族感情?
4、反覆閱讀第5自然段，然後把這個課文複述給大家聽。說說你很快能複述出來的秘訣
三、總結全文
1.再讀全文：跟著課文錄音輕聲讀課文。
2.縱觀全文，說一說：
中國結代表了什麼?
把你心中的感受用一二句話說出來。
四、學習本課的生字詞
1、學習生詞
A、本課中你還還有哪些不理解的詞語?
B、集體用聯絡上下文的方法理解
歎為觀止
神往
2、學習寫本課生字。
A、出示生字寵 飾 頸 僑 憧 憬 乞。
B、讀字組詞。觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個一起特點是什麼?
C、認真觀察每個字在田字格中的位置，模仿寫。
D、寫完後在班裡展示寫的好的學生的作業，進行評價。
五、課堂小結
對於本節課你想說點什麼?
語文教案 篇7
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．學會本課9個生字，綠線內的7個生字只識不寫。認識2個偏旁，理解新詞的意思。
3．瞭解花生果長在地下的特徵，激發學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。
本課擬2課時完成。
教學準備：
多媒體課件；松鼠及蚯蚓的頭飾。
一、猜謎激趣，匯入課題
1．出示謎語：麻屋子，紅帳子，裡面住個白胖子。（板書：花生果）
2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它。（板書：小松鼠）
3．今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）
二、創設情境，感知課文
過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎麼找？快讀讀課文吧！
1．學生自由讀書。
2．指名分自然段讀。
三、角色遷移，體驗文字
1．細讀第一自然段。
（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）
我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什麼？
（2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色透過讀表現出來嗎？（相機評價，如：綠油油的葉子真漂亮呀！）
2．細讀第二至五自然段。
過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當它間到蚯蚓時，會怎麼問呢？
（1）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即“這是什麼呀？”“這是花生。”分角色讀。
（2）引讀第二自然段。
（3）導讀第三、四自然段。
特別提醒學生，小松鼠是自己在對自己說話，相機出示“自言自語”一詞讀讀。
（4）小結：小松鼠多難過呀，快來幫幫它，告訴它吧！（小組學習第五自然段）
四、記誦積累，內化語言
1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）
2．演讀背誦。
（1）師讀旁白，學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。
（2）小組內選定角色嘗試背誦，並交流評價。
（3）小組合作演，要求加上動作。學生評價。
五、運用語言，超越文字
聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎麼做呢？它找到花生了嗎？（分組續編故事）
六、學習生字，指導書寫
小松鼠的花生果裡還藏著幾個字謎呢，你想猜嗎？（出示3個花生果，裡邊分別有4個左右結構的字，4個上下結構的字，1個獨體字）
1．學習生字，讀準音。
2．自學筆順。
3．每種結構，師各範寫一個，提示注意點。
4．學生在《習字冊》上描紅，教師巡視指導。
七、實踐活動，課外延伸
1．花生果長在泥土裡，還有誰長在泥土裡？泥土裡的奧秘可多了，你願意去揭開這些奧秘嗎？
2．老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完後你會發現更多的奧秘。
小學語文六年級教案資料——心有陽光——《陽光》賞析
小學語文三年級片段教案——《陽光》片斷賞析：金子，陽光，誰更寶貴？
《陽光》是人教版語文教材第一冊的課文，下面是教學本課的一個片段：
揭題後，我運用課件，讓學生欣賞有關陽光的圖片和攝影，再問學生：陽光是什麼樣子的？它像什麼？學生透過觀察和想象，說得非常不錯。此時，我正想用“對呀！陽光像金子，可陽光比金子更寶貴”來引出課文，可我剛說完，一個學生就舉手了，他站起來說：“老師，我覺得金子比陽光好。”接著，坐著的小朋友也有幾個耐不住了，說：“我也覺得金子比陽光好。”我看自己得改思路了，就請覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看，一數共有二十二個。此時我就馬上調整位置，把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”，坐在教室的左三組，覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊”，坐在右五組，然後組織了一次“金子，陽光，誰更寶貴”的辨論賽，雖然這場辯論賽不是很規範，有時是一下子幾個站起來說的，有時是兩個甚至三個對一個進行辯論的，但他們在辯論上把陽光和金子的好處已挖得很深了，並且當自己對別人的說法進行反駁時，還學會了文明地反駁。
例：金子隊：我們可以用金子去買自己想要的東西，放學時，肚子餓了，買了吃的就不會餓。
陽光隊：我覺得你說得不對，我可不可以給你提個意見？如果沒有陽光，你那吃的東西就沒了,比如年糕，我媽媽說它是用糯米做的，要是沒有陽光，稻子能長大嗎？
金子隊：我覺得你說得也不錯，你願不願意聽聽我的？稻子長大要用肥料，沒有錢買肥料，稻子雖然有了陽光，但也還是不會長大。
兩個隊的學生都紛紛發表自己的意見，最後，金子隊終抵不住陽光隊的反駁，以“我也認為陽光比金子寶貴了”來結束這場激烈的辯論賽。當時我最可惜的是沒有把它們的話錄下來，真的，這場辯論賽讓我這個當老師的很驚訝，有時自己太低估他們了。
這堂課中，充分調動了學生學習的積極性，把學習的主動權交給了學生，尊重學生獨到見解，在寬鬆愉悅而又激烈、緊張的氣氛中，不但進行了一次生動有趣的說話訓練，而且對學生的思想認識也會有所提高，畢竟金錢不是萬能的，而我們與周圍的事物是緊密相關的，更是讓學生對課文內容有了更新、更深的認識，我想這可能就是新課程改革帶來的火花吧！