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語文教案

【精品】語文教案彙總7篇

  作為一名教職工,總歸要編寫教案,藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。快來參考教案是怎麼寫的吧!下面是小編為大家整理的語文教案7篇,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

  教學目標

  1、能簡單概括故事內容。

  2、透過課文研讀,能夠說出安恩這一人物形象的特點。

  教學重點

  1、理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點。

  2、把握生動傳神的人物形象描寫。

  教學難點

  1、理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點。

  2、把握生動傳神的人物形象描寫。

  教學方法

  1、課件教學。小組學習。教師導學。

  2、整體引導,個別點撥,學生自主、合作。

  教學過程與學生活動

  一、走進作者

  丹麥小說家詩人。1944年獲諾貝爾文學獎,代表作有《希默蘭的故事》 、《漫長的旅途》等。這是延森以日德蘭半島北部故鄉風光人物為背景,把幼時聽到過的各種故事和逸聞進行文學加工而寫成的短篇故事集。其中最出色的短篇小說就是是《安恩和奶牛》,曾作為丹麥的語文教材,廣泛流傳。

  二、正音釋詞

  miǎn tiǎn 靦腆羞怯; biě 乾癟癟 ; zhě 七皺八褶;

  Cáo 嘈雜 ;xiè 卸貨 ;wēi依偎 ;jiàn 相間

  xiá cī 瑕疵 ;dú小犢 ;zīzhū 錙銖必較 ;

  chóu chú 躊躇

  三、整體感知

  安恩為什麼帶著她家的奶牛來到牲口交易市場?讀了全文你覺得安恩是怎樣的一個人?

  四、初識安恩

  朗讀課文第1自然段,看看這段文字是從哪些方面刻畫安恩的?

  朗讀課文第2自然段,你覺得這是怎樣的一頭奶牛?寫奶牛對錶現安恩有怎樣的內在聯絡?

  五、走近安恩

   閱讀課文3-19自然段,用課文中的話回答,安恩對買牛人的態度分別是怎樣的?

  六、人物形象歸納

  年老貧困、勤儉樸素、

  沉靜安詳、善解人意、

  善良慈愛、自尊、富有同情心

  把奶牛當做自己平等的同類、朋友,像親人一樣理解、尊重、關懷奶牛的精神世界,極富慈愛之心。

  七、課堂小結:隨著我們對文字的親近和深入,心中的不解和驚奇被溫暖和感動代替。安恩,這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈,被她感動的同時,我們也在思考自己的生活,這就是文學的力量:啟迪人生,昇華靈魂。

  就讓我們翻開文學史,走進色彩斑斕的文學長廊,和大師交談,認識他們用心靈與智慧塑造的一個又一個經典人物形象,感受文學的魅力與風采。

  文學“是一扇神奇的大門,所有願意走進這扇大門的人,都不會空手而歸。”

  希望同學們親近文學,推開這扇神奇之門,真正步入神聖的文學殿堂,領略其綺麗的風光。

  七、預習佈置:第五課的預習

  課堂練習 一、整體感知

  1、在複述課文的基礎上,用一句話概括故事內容(要理清情節的開端、發展和高潮)。

  2、本文按照情節的發展可分為兩部分,請說說各講了什麼內容。

  第一部分:§1 -§2 描寫集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。

  第二部分:§3 -§19 集市上販子、屠夫們對安恩產生誤會,安恩說出了事情真相。

  課堂小結 隨著我們對文字的親近和深入,心中的不解和驚奇被溫暖和感動代替。安恩,這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈,被她感動的同時,我們也在思考自己的生活,這就是文學的力量:啟迪人生,昇華靈魂。

  就讓我們翻開文學史,走進色彩斑斕的文學長廊,和大師交談,認識他們用心靈與智慧塑造的一個又一個經典人物形象,感受文學的魅力與風采。

  課外作業

  學習文章中作者對安恩老太太的人物刻畫的方法,寫一篇200字左右描寫人物的短文。

  板書設計人物形象:

  年老貧困、勤儉樸素、

  沉靜安詳、善解人意、

  善良慈愛、自尊、富有同情心

  把奶牛當做自己平等的同類、朋友,像親人一樣理解、尊重、關懷奶牛的精神世界,極富慈愛之心。

語文教案 篇2

  教學目標:

  1.學習本文象徵手法的運用,理解“燈”“燈光”的象徵意義。

  2.學習本文作者展開聯想,逐層深入地剖析事物內涵的寫法。

  3.學習運用象徵手法託物抒懷、表達感情的寫法及文章“形散神聚”的特點。

  教學重點:

  理解“燈”“燈光”的象徵意義

  教學難點:

  運用象徵手法託物抒懷、表達感情的寫作手法

  教學過程:

  一、背景知識介紹:

  1.請學生於課文結束處看到本文寫作時間: 1942.3

  2.你知道此時的中國是怎樣的狀況嗎?學生分析這段時期的國內形勢。

  3.教師補充。

  4.學生回憶學過的巴金的作品,簡介巴金。

  巴金的經歷需簡介,著重點在於他背叛家庭,走向革命的勇氣與熱情,引導學生品讀文字蘊含的力量。

  二、學生在預習的基礎上朗讀課文,思考問題。

  形式:學生依次逐段朗讀課文。聽讀者注意讀者的情況,並思考如下問題:

  要求:(1)讀罷全文,你能發現作者的感情變化嗎?請用具體詞語例證,是什麼力量令其感情變化。

  (2)全文哪些段落寫燈光?

  討論明示:

  (1)作者情緒由低落悲觀轉為樂觀高潮。第一段的“窒悶”,尾段的“微笑”,可以顯示燈光令其感情變化。

  (2)3-12段寫燈光。

  難點:2段到底有沒有寫燈光?應該說涉及了燈光,或說暗寫側寫燈光,作者對於燈光已感覺到了。“漆黑一片”到“黑色逐漸談”以至“終於分辨出來了”,這過程變化靠得是燈光,第3段的內容也恰恰是這一結論的註腳。

  三、討論課文結構內容

  1.散文“形散而神不散”,形式在於其線索。本文線索是燈光。引導學生依課文內容總結出本文的內容脈絡。

  明確:眼前/現實燈光回憶燈光聯想燈光眼前/現實燈光

  2.如果我們寫這篇文章,多會從回憶燈光後,便以議論抒情性的語言來剖析挖掘燈的內涵,可是作者卻聯想三個故事,繼續實寫燈,目的何在?

  導析:

  (1)請為三個小故事新增標題,概括其內容。

  (2)兩個神話故事可否去掉一個?為什麼?寫第三個故事的目的是什麼?

  (3)聯想燈光的目的何在?

  明確:

  (1)

  a哈里希島的故事:長明燈,盼歸之燈,姐姐點燈照亮漁人歸途,長夜孤燈。

  b愛之光、希洛與利安得爾的故事

  c友人投江被救

  (2)不能去掉。

  因為第一個故事中的燈是指路的燈,第二個故事中的燈是精神的燈,燈中蘊含著勇氣與希望。二燈光內涵不同,第二個故事中的燈不僅指路,更是精神依託,文意更加深入了。

  寫第三個故事目的在於顯示燈的力量是巨大的。友人投江,心已冷盡,但就是這垂死之人的心竟被燈光照亮,燈光為他帶來了人間的溫暖和美好的情誼,帶來了生活的希望與信念,燈的內涵在這個故事中進一步被挖掘展示。

  (3)聯想燈光,作者是藉此來剖析挖掘燈的內涵,讓人們在豐富的感性材料中認識燈的作用,這自然比用議論抒情的方式來講燈的內涵更形象,更能開闊人的思維。而且這幾個故事很具有代表性,現實與理想,古代與現代,中國與外國,人們對於燈的感情都是一樣的,燈的意義更明瞭了。

  四、小結

  思想內容的小結:

  歸納燈包含的內容以及作者的感情傾向。

  藝術手法的小結:

  象徵手法的運用。

  善於運用聯想來感性地揭示文章內涵的寫法。

  五、作業:

  以“燈”為題,用象徵手法寫一篇揭示“燈”燃燒自己,造福人類的品質的文章,600字左右。

語文教案 篇3

  教學目標:

  1.整體把握課文的主要內容,聯絡上下文,結合重點詞句

  2. 聯絡有關詞句,體會人物的想法,體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫,要善於聽取別人正確意見和道理。

  3.練習提出問題和大家討論,勇於發表自己的看法。

  教學重點: 體會人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵學生髮表自己的見解。

  教學難點:體會描寫人物動作、神態、語言的句子所要說明的意思。

  教時:13課時

  《寓言兩則》教學設計

  教學目標:

  1.認識6個生字,會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、百發百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯絡有關詞句,體會人物的想法,體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫,要善於聽取別人正確意見和道理。

  3.練習提出問題和大家討論,勇於發表自己的看法。

  教學重難點:

  1.整體把握課文的主要內容,聯絡上下文,結合重點詞句。

  2.體會人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵學生髮表自己的見解。

  教學過程:

  第一課時

  教學目標:

  1.認識6個生字,

  2.正確讀寫“紀昌學射、

  3.聯絡有關詞句,體會人物的想法,體會到學習要練好基本功和防微杜漸。

  教學過程:

  一、匯入新課,激發讀書興趣

  我們讀過《驚弓之鳥》的故事,還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他是誰呢?箭法又如何呢?

  多媒體出示句子:飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人,相學習射箭;就去向飛衛請教。

  讀句子:說說從句子中,你瞭解到了什麼?還想了解什麼?(學生可能說:知道飛衛和紀昌都是射箭能手,知道紀昌是飛衛的徒弟,並且他能百發百中。可能提出這樣的疑問:飛衛是怎樣教紀昌的,使他成了百發百中的射箭能手?)

  要想解開心中疑問,我們就來讀寓言故事《紀昌學射》,我想,同學們不僅會從故事中找到答案,還會得到有益的啟示。

  二、自讀自悟,完成以下要求

  1.讀準字音,把課文讀正確。

  2.想想課文寫了一件什麼事?為心中的疑問找到答案。

  3.思考:你有什麼問題想跟大家探討?你得到了什麼啟示?

  三、交流討論,朗讀課文

  1.指名課文,注意隨機指導讀正確詞句。

  2.彙報紀昌怎樣學射的,指導學生說文章的主要內容。

  紀昌想學習射箭,向飛衛請教。飛衛讓他練眼力,先練眼睛盯著一個目標,一眨不眨,後練把極小的東西,看成一件很大的東西,紀昌都照做之後,飛衛才開始教他開弓、放箭。後來紀昌成了百發百中的射箭能手。

  3.討論疑問和交流啟示。

  學生可能提出以下疑問:飛衛為什麼先讓紀昌練眼力,而不先教他開弓放箭?

  根據學生的交流教師可相機引導,讓學生從多角度體會故事的寓意。

  (1)假如紀昌不先練眼力,他會百發百中嗎?

  小結:紀昌學射的故事,告訴我們學任何一項本領,都要有紮實的基本功。要想掌握射箭本領,就要先練眼力。要想掌握騎車本領,就要……;要想掌握滑冰本領,就要……;要想掌握操作電腦本領,就要……;要想掌握……,就要……。你能舉例說一說嗎?

  (2)假如紀昌沒跟飛衛學射,而跟一個普通箭手學射,會成為射箭能手嗎?

  小結:看來,學習本領和好老師的指導與自己的努力是分不開的。

  四、練習有感情地朗讀課文

  重點指導讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛的話,要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法,透過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語,讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼力取得的非凡成績——就是有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會眨一下;那隻小蝨子,在紀昌的眼裡一天天大起來,練到後來,大得竟然像車輪一樣。要讀出誇張的描寫。

  五、識字、寫字、寫詞

  1.識字:事、蝨。

  2.寫字、寫詞。

  指導重點:“昌”不能寫成“冒”。“妻”把上半部分與“女”連起來。“刺”左半部分是“ ”不是“束”。

  第二課時

  教學目標:

  1.會寫13個生字,正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、百發百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

  2.練習提出問題和大家討論,勇於發表自己的看法。體會不要諱疾忌醫,要善於聽取別人正確意見和道理。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯絡有關詞句,體會人物的想法,

  教學過程:

  一、匯入新課:

  我們已經認識了射箭能手紀昌,這節課再來認識一位古代名醫,他是誰呢?

  多媒體慢慢播放故事或發下閱讀資料,學生閱讀,瞭解扁鵲其人:

  有一次,扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國,虢太子恰好患病,病得很厲害,人們都以為他死了。為此,全國正舉行大規模的祈禱活動,把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知後,前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君,太子患的是“屍劂”(類似今天的休克或假死)。於是,扁鵲叫弟子子陽磨製針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會穴紮了一針。過一會兒,太子就甦醒過來。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久,太子就能做起來。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復了健康。從此以後,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。

  生讀短文回答:故事中主要講的是誰,他是什麼人?

  小結:看來,扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個神醫扁鵲,與蔡桓公之間發生了一個小故事,並廣為流傳。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。

  二、自讀自悟,完成以下自學要求

  1.讀準字音,把課文讀正確。

  2.邊讀邊思考:扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什麼?結果怎麼樣?練習簡要地講述課文內容。

  3.把自己的疑問或寫下自己受到的啟示,準備與大家交流。

  三、交流討論,練習有感情地朗讀課文

  1.指名讀課文,注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語和第6自然段中扁鵲說的話:“皮膚病用熱水敷……”

  2.指名講述課文的主要內容。

  3.交流討論。

  (1)交流學生的疑問。學生可能產生這樣的疑問:

  ①扁鵲是有名神醫,蔡桓公怎麼會不相信他?

  ②明知蔡桓公不相信,扁鵲為什麼還一而再再而三地去說?

  ③扁鵲為什麼幾天前就跑到秦國去了?

  結合學生的疑問,結合討論,體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病,所以不相信扁鵲的話;而扁鵲出於醫生的醫德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,當他覺得自己無法治療時,跑到秦國,是出於自己安全的考慮。

  相機指導讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠懇耐心。

  如:扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎麼想的?第三次呢?第四次呢?

  蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他。”他心裡會怎麼想?

  “蔡桓公聽了非常不高興。”他心裡會想什麼?

  “蔡桓公覺得奇怪,派人去問他。”蔡恆公會怎麼想,怎麼說?

  蔡桓公渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病。”此時渾身疼痛的他,又會怎麼想

  (2)交流受到的啟示。

  在學生交流的基礎上,教師可相機點撥:蔡桓公本為患的是皮膚上的小病,怎麼會要人命呢?使學生體會到防微杜漸,聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫,固執已見等道理。

  (3)如果能夠跨越時空,你想對蔡桓公說什麼?用幾句話寫下來,想想蔡桓公聽了你的話會說什麼?也用一兩句話寫出來。題目可用《跨越時空的對話》。

  例文:

  跨越時空的對話

  我:蔡桓公,雖然你是國君,又快死了,我還是忍不住要說你兩句:扁鵲是那樣著名的醫生,你怎麼把他當庸醫一樣看呢?怎麼懷疑他想顯示自己的高明呢?他幾次提醒你,你怎麼就那麼固執地認為自己沒病呢?小病終於因沒有及時治療成了不治之症,這都怪你自己啊!我想你一定也在後悔吧!

  蔡桓公:唉,你批評得沒錯。我快死了,沒別的願望,只希望大家從我的事中吸取教訓吧!那個詞叫什麼?對,叫“防微杜漸”吧!

  四、認讀生字,抄寫字詞

  重點指導:

  對比記憶:“腸、燙、湯”的字形。

  蔡,“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。

  教後記:學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯絡有關詞句,體會人物的想法,體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫,要善於聽取別人正確意見和道理。

  《文成公主進藏》教學設計

  教學目的:

  1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。瞭解文成公主的功績,受到民族團結的教育,體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

  3.抓住文章主要內容,練習簡單地講述故事。

  教學重難點:

  瞭解文成公主的功績,受到民族團結的教育,抓住文章主要內容,練習簡單地講述故事。

  教學過程:

  一、課文的題目是《文成公主進藏》,誰能說說那些部分具體寫文成公主進藏?

  從第5自然段到13自然段,寫文成公主進藏。

  師簡要講述“文成公主入吐蕃的”歷史事件。

  二、請快速瀏覽課文這一部分,你能簡要說說文成公主進藏中發生了幾件事嗎?

  四件事。一條河擋住了去路,她找了一段樹幹搭了一座橋;在沼澤地上撒了一把羊毛,就走過去了;遇見惡烏鴉,以為松贊干布死了,修了一座石頭房子紀念他;把乃巴山揹走;遇見神鳥天鵝這件事。

  三、抽學生簡要概括。

  師:我發現你們概括得都很簡潔。如果把這部分的內容簡要地講述,你想怎麼講呢?

  1.文成公主和她的隨從們,跨過一條條河,翻過一座座山,走了一程又一程,終於來到西藏,和松贊干布結成夫妻。

  2.文成公主向西藏出發,一路上,她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山,終於來到西藏和松贊干布結成夫妻。

  四、一個運用故事中的話來總結,一個概括幾件小事來總結,都是好方法。那麼,文成公主進藏前幾段,主要寫了什麼呢?你能不能用一兩句話說一說?

  五、四人小組討論交流。

  六、關於考驗智慧一段,還可以說得更簡潔一些?

  “兩個難題”就概括了,這樣就簡潔了。

  七、我們來看課文最後一段,能用一句話說說它的意思嗎?這件事僅僅是對西藏有好處嗎?再讀讀第一句話。

  八、課文可以分為幾個部分呢?

  第一部分是求婚成功,第二部分是文成公主進藏,第三部分是文成公主的貢獻。

  九、把故事簡要地與同桌交流一下,抽學生複述。

  十、學生交流自己讀過的民間傳說故事。

  十一、回家把故事講給父母聽。

  教後記:學生能有感情地朗讀課文。瞭解文成公主的功績,受到民族團結的教育,體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

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  《普羅米修斯》教學設計

  設計理念:

  以較強的整體意識,在教學中展示一個思維放飛的過程,一個情感激盪的過程,一個言語轉換的過程。重點引導學生從字裡行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態度,人類對普羅米修斯的態度,並以此為路徑,去閱讀發現普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協、決不改變”的態度的一致性,以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

  教學目標

  1.在體會人物心情和拓展閱讀的同時,培養自己的情感、態度、價值觀。

  2.在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中,記住普羅米修斯這個故事,構建“為人類造福,誓死不變”的英雄形象。

  3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅寒取暖”等新詞,積累“忍受、遭受、承受”、“決不會-更不會”、既不能——也不能“”儘管-就是“等詞語和句式。

  教學重難點:在體會人物心情和拓展閱讀的同時,培養自己的情感、態度、價值觀。

  教學時間:1課時

  教學過程:

  一、大家自由的、放聲的讀課文,邊讀邊想象,能讀出一幅一幅的畫面來。

  二、讀著這一個感人的故事,想象著這一幅一幅感人的畫面,你的心有沒有被打動。仔細讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀,翻來覆去想,直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點一點地說清楚了,你就停下來。(提醒:把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。)

  1.誰用一句話談談你對“最嚴厲的懲罰”的感受?

  2.這些句子讓你有了怎樣的感受?

  3.哪些詞語讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切?

  (有四個層次,特別要體會3、4兩個層次。A“鎖”;B“啄”;C“不是一次,而是天天啄”;D、“不是一年兩年,而是許多年”。讓學生加上自己的聯想,具體說說這“最嚴厲的懲罰”。)

  4.面對最嚴厲的懲罰,普羅米修斯是怎樣的態度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“儘管――就是”,“如此”。

  師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態度”。

  想象一下普羅米修斯的表現嗎?面對普羅米修斯的態度,你有什麼想法?

  三、普羅米修斯決不屈服的態度,我們還可以從課文的其他地方感受到。

  1.課文第5段

  2.課文第一節“冒著生命危險————”。

  四、互文閱讀

  1.(補充情節資料1)假如你是一位演員,你會如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態度。

  2.(補充情節資料2)假如你是一位導演,你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態度。

  3.讀課文最後一段。假如你是一位編劇,你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說?

  小結:(看板書)普羅米修斯為了給人類帶來火種,在宙斯最嚴厲的懲罰面前,決不屈服,當火神勸他歸還火種的時候,他表示決不——————,當他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候,他還是——————,即是宙斯的心腹前來勸他的時候,他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄,現在人們習慣叫他“取火英雄”。

  五、在咱們中國的神話中,也有一位取火英雄,他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀,這兩個故事有哪些相同的東西在裡面?

  1.學生練習

  2.交流:都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。

  3.為什麼人們都如此懷念取火的英雄,而且5000多年來,一直傳頌?(宜聯絡課文1、2段,理解火給人類帶來了幸福和光明,火讓人類遠離了悲慘和黑暗)。

  4.小結:火給人類帶來了光明和幸福,帶來了希望和理想。現在,當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候,不僅僅覺得他是一位神,一位英雄,更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候,我們就會想到人類充滿了希望,充滿了理想。

  六、總結:

  普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然,我們今天學習普羅米修斯也是為了開啟一扇門,開啟一扇通往古希臘神話世界的門,課文後面的資料袋給我們列舉了幾個故事,大家都去讀一讀。

  教後記:

  《漁夫的故事》教學設計

  教學目標

  1.認識8個生字。

  2.理解課文內容,體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

  3.理清文章脈絡,簡要地講述課文內容。

  教學重點:1.2.3

  教學難點:2.3

  教學準備

  師:多媒體故事畫面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板;生:《一千零一夜》、《東郭先生和狼》

  教學過程

  一、匯入新課

  本單元前幾篇課文,把我們引入了故事長廊。今天,我們再次閱讀精彩的神話故事,《漁夫的故事》,從中去獲得收穫。

  齊讀課題

  二、明確閱讀要求,找到解決問題的方法

  1.默讀連線語,用“——”句出閱讀要求,課件展示。

  2.閱讀要求:把這個故事簡要地講給家人聽,根據以往閱讀的方法,怎樣才能解決這個問題?

  (1)獨立思考。

  (2)四人小組討論。

  (3)抽說(分意義段,讀懂每段重點內容。依次抓每段重點內容講述。)

  三、自學生字詞、多音字

  1.四人小組交流生字音形及詞義。

  2.讀小黑板生字詞(齊讀、抽讀、去掉音節讀)。

  3.讀多音字。

  撒sā 撒網 塞sāi 塞車

  sǎ 撒種 sài 塞北

  四、自學解決,簡要講述故事

  1.自讀課文,分意義段,並把段意寫在書上。(給一定時間讀書。教師巡視與生探討。)

  第一意義段(1-4自然段)漁夫捕魚撈起了一個黃銅膽瓶,用小刀撬去瓶口錫封,一股青煙冒出變成魔鬼。

  第二意義段(5-15自然段)魔鬼聽說所羅門已死,沒有懼怕,於是要殺死救他的漁夫,並講出了理由。

  第三意義段(16-25自然段)漁夫引誘魔鬼再次進入瓶裡,並封住瓶口,戰勝了魔鬼,轉危為安。

  2.生小聲簡述故事。

  3.抽生講述,其餘認真聽,等會補充,修正。(多媒體展示故事或掛圖,圖書結合看,並板書。)

  五、揭示中心思想

  1.出示多媒體閱讀要求:認真默讀課文,看看在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,漁夫是怎樣做的?為什麼這樣做?漁夫用什麼救了自己?

  2.默讀思考(給一定讀書時間,教師與生探討)。

  3.四人小組討論(要求:組長管理,從參與,教師參與。)

  4.集體討論,充分發表意見。

  漁夫放出了魔鬼,救了他,魔鬼恩將仇報反而要殺漁夫。漁夫對魔鬼說:“我要問你一件事,你必須說實話。”“我沒親眼看見,絕對不能相信。”魔鬼要讓漁夫想信自己是住在瓶裡,於是就鑽進瓶裡,漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰勝了魔鬼,救了自己。

  漁夫設計引誘魔鬼進入瓶裡,就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶裡,說:“我沒親眼看見,絕對不相信。”激將魔鬼,魔鬼要讓漁夫相信自己是住在瓶裡,於是鑽入了瓶裡。

  漁夫用智慧救了自己,戰勝了魔鬼。(板書)

  5.讀第三意義段。

  六、讀《東郭先生和狼》,認識魔鬼的本性

  七、拓展

  1.讀資料表。

  2.讀《一千零一夜》。

  板書設計

  32* 漁夫的故事

  漁夫 捕魚撈到黃銅膽瓶 放出魔鬼

  魔鬼 要殺漁夫 恩將仇報

  漁夫 引誘魔鬼入瓶 用智慧戰勝魔鬼

  教後記:能理解課文內容,體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的,理清文章脈絡,簡要地講述課文內容。

  《語文園地八》教學設計

  教學目標

  1.把自己讀過的一本好書,用普通話清楚明白地介紹給他人;透過互相介紹,瞭解什麼是好書,激發讀整本書、讀好書的興趣。

  2.自主選擇內容,自由習作,把自己想讀的意思寫清楚,學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

  3.讀“我的發現”,學習概括課文主要內容的方法,並交流自己的發現。

  4.讀背歇後語,積累歇後語,初步瞭解歇後語的作用。

  5.熟讀趣味故事,體會祖國語言文字的奇妙,感受人物的才思敏捷。

  課前準備

  1.佈置學生讀一本好書。

  2.實物投影儀。

  第一課時 口語交際

  名言匯入

  對於書,我們都不陌生。書,好書,到底會給人帶來什麼呢?在我們以前,有很多有成就的人都說過讀書的作用。

  (多媒體打出,師生齊讀)

  列寧說:“書籍是巨大的力量。”

  高爾基說:“愛護書籍吧,它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶,讓我看到一個不可思議的新世界。”

  伏爾泰說:“當我們第一遍讀一本好書的時候,我們彷彿覺得找到了一個朋友;當我們再一次讀這本好書的時候,彷彿又和老朋友重逢。”

  莎士比亞說:“書籍是全人類的營養品。”

  歌德說:“讀一本好書,就像和許多高尚的人談話。”

  別林斯基說:“好的書籍是最貴重的珍寶。”

  今天,我們就來交流一下,自己讀過什麼好書,向大家介紹一本你喜歡的好書。

  自由交談:自己讀過哪些好書(說說書名,可不提及內容)

  介紹一本好書

  1.指名介紹一本好書。

  a.請1名同學介紹一本好書。

  b.徵求大家的意見,想了解哪個同學讀的哪本書,請那位同學介紹。

  師生評價,概括出介紹、推薦一本好書的方法:一是要把書名、內容說清楚明白;二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等;三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。

  2.小組開始互相介紹。

  可以介紹自己最想向大家介紹的一本書,也可以根據小組同學的興趣,應他們要求,介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚,選出大家都感興趣的一本或兩本書。

  3.各小組評出都感興趣的一本書,以小組為單位在全班介紹,小組成員互相補充。

  4.教師也參與介紹一本好書,在語言上給學生一種規範、引導和點撥。

  5.根據學生介紹,把好書名字寫在黑板“好書看臺”裡,鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。

  再讀名言,能說說透過以前的讀書經歷和今天的交流,你對誰說的話有同感?(學生交流,體會好書的作用)

  小結:名人們說的書,應該都是指好書。今天,我們談到的書,應該說也都是“好書”。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣開啟我們的世界,給我們力量、勇氣和智慧。我們有什麼理由不和好書交朋友呢?

  生活拓展

  1.請家長為自己購買一本同學推薦的好書,要把這本書的內容跟家長介紹清楚。

  2.在適當的時機,多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜誌(報紙)”的活動,使學生對讀書產生持久的熱情。

  第二、三課時 習作

  匯入激趣,拓展思路

  1.導語:同學們,我們已經寫了不少作文了,每一次都有內容的要求。有的同學說,要是讓我自己想寫什麼就寫什麼,那該多好!今天,就請同學們自由習作,寫自己最想寫的內容。

  2.讀習作提示,想想自己最想寫什麼。

  3.教師小結:引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容,可以寫人,可以寫事,也可以寫景;可以寫實事,也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上,可以是故事,可以是童話、寓言,可以是散文,也可以是詩歌。

  自主習作

  師生評議作文

  1.交流自己寫了什麼內容。

  2.小組之內交流讀習作,選出大家認為比較優秀的文章,並說說好在哪。

  在讀習作前,小組成員要把文章的特點講一講,以激發聽者的興趣。

  3.同學讀自己的習作。根據實際情況,可體現以下特點:內容各異,體裁各異,語言流暢,內容具體。

  4.教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章,引導大家讀、修改。修改後再讀一讀。

  5.自己修改習作。

  拓展閱讀風格各異的小文

  1.導讀:寫作文最好是有感而發,寫自己真實的想法,真正要說的話,用自己喜歡的方式來寫,這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章,有的是專家寫的,有的是小學生寫的,相信一定會給你很大啟發。

  2.自由讀文章。

  第四課時 我的發現日積月累

  複習匯入

  1.讀詞語盤點中的詞語。

  2.聽寫詞語。

  3.互相糾錯。

  讀對話,瞭解內容

  1.自讀“我的發現”,想想從小林和小東的談話中,你知道小東有什麼發現?

  2.同桌分角色讀,進一步讀好對話。

  談一談,小東有什麼發現

  1.談一談小東有什麼發現?

  2.誰還有相同的發現?

  3.抓主要內容,你還發現有什麼好方法?

  學生自由談,肯定學生學習中注意發現總結方法。

  練習用自己能掌握的方法概括短文的主要內容(在前幾個單元中任選兩篇概括)

  讀課本中的歇後語

  1.讀六個歇後語,說說發現了什麼?

  2.熟讀歇後語。

  3.講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道,可請學生講一講。

  4.背歇後語。

  說說在讀書過程中,關於用歇後語的句子。教師出示幾個帶有歇後語的句子,讓學生體會歇後語在句子中的作用──使句子形象生動

  1.“水滴石穿──非一日之功”,沒有堅持不懈的努力,張小亞是不會取得這麼好的成績的。

  2.他對人瞭解得很深刻,講起某人的特點來,那真是王羲之寫字──入木三分。

  3.你才有了一次好成績,看,一大意又落後了。這真是應了那句話:關羽失荊州──驕兵必敗。

  第五課時 趣味語文

  趣味語文

  1.自讀兩個小故事,讀熟練。

  2.你覺得趣在哪?說一說。

  3.讀對子,反覆吟誦,感悟趣。

  水車車水,水隨車,車停水止

  風扇扇風,風出扇,扇動風生

  花甲重逢,增加三七歲月

  古稀雙慶,更多一度春秋

  4.拓展作業:

  把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學,可以蒐集趣聯妙對故事,在語文活動課上講給老師和同學聽。

  閱讀延伸

  課外作業:讀選讀課文。

語文教案 篇4

  教學目標:

  (以誦讀法學習本文)

  一、瞭解駢文的文體特點。

  二、學習本文優美的語言。

  三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項,體會“且”、“矣”等虛詞的用法。

  四、背誦課文。

  教學過程:

  第一課時

  學習要點:

  通讀全文,疏通文意

  一.導語(幻燈片展示中國四大名樓)

  在我們祖國這塊神奇的大地上,積澱了五千年的文化遺產,宮殿園林,亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中,“中國古代四大名樓”,因其精美的建築流傳千古,更因名人的遊歷題詩而具有了特殊的含義。那麼有誰知道“中國古代四大名樓”呢?

  ……

  鸛雀樓黃鶴樓岳陽樓滕王閣

  與四大名樓有關的名人題詩,誰能例舉一二?

  ……

  1.昔人已乘黃鶴去,此地空餘黃鶴樓。

  唐崔顥《黃鶴樓》

  2.故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州.

  送孟浩然之廣陵李白

  3.先天下之憂而憂,後天下之樂而樂。

  宋范仲淹《岳陽樓記》

  4.欲窮千里目,更上一層樓。

  王之渙《登鸛雀樓》

  5.落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。

  王勃《滕王閣序》

  今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

  二、王勃、《滕王閣序》寫作背景介紹:(幻燈片展示)

  1.作者簡介(學生回顧曾觀看過的《唐之韻》)

  說到王勃,我們就會想起他的《送杜少府之任蜀州》

  城闕輔三秦,風煙望五津。與君離別意,同是宦遊人。

  海內存知己,天涯若比鄰。無為在歧路,兒女共沾巾。

  王勃,唐代詩人,字子安,絳州龍門(今山西河津)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名,並稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四傑”。他才華早露,未成年即被贊為神童,16歲授官朝散郎,後因事被逐,其父亦受累貶為交趾令。26歲時,王勃南下探親,路過南昌,赴都督閻某在滕王閣的宴會,賦詩並作序。後在赴探親途中渡海溺水受驚而死。《滕王閣序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”為論者所欣賞。

  三、初讀奇文

  1、聽(多媒體影片朗讀)

  聽課文朗讀,找出生字,看註釋注音。

  2、讀(補充:誦讀指導——幻燈片展示)

  自讀課文,看註釋,粗通文意

  本文是駢文,基本都是偶句,字數或四或六,也有少數七字。

  四字句的停頓只有一種模式:二二六字句的讀法有五種:

  (1)孟學士/之詞宗(2)臨/帝子之長洲

  (3)鐘鳴/鼎食/之家(4)氣凌/彭澤之樽

  (5)扶/凌雲/而自惜

  七字句的讀法有四種:

  (1)襟三江/而帶五湖(2)賓主/盡/東南之美

  (3)秋水/共長天/一色(4)都督/閻公/之雅望

  3、測(幻燈片展示)

  做字詞辨析訓練。(學生都參與並輪流回答)

  (一)判斷詞語注音、釋義正錯

  1、襟()三江上衣、袍子前面的部分

  2、躬逢勝餞()宴會

  3、鶴汀()水邊平地

  4、鳧()渚鳧:野鴨

  5、川澤紆()迂迴曲折

  6、孤鶩()縱橫賓士,動詞

  7、迥()遠

  8、南溟()海

  9、勝筵()古代席地而坐時鋪的席子

  10、梓()澤梓樹,與“桑”相連,借指故鄉

  (二)通假字

  儼驂腓於上路通“嚴”,整治。

  雲銷雨霽通“消”,消散。

  所賴君子見機通“幾”,預兆。

  (三)古今異義

  窮且益堅古義:困厄,處境艱難今義:窮困

  等終軍之弱冠古義:二十歲今義:無此意

  盛宴難再古義:第二次今義:相當於“又”

  孟學士之詞宗古義:掌管文學撰述的官今義:常用來指學位

  (四)詞類活用

  襟三江而帶五湖意動,以為襟、為帶

  雄州霧列名詞作狀語,像霧那樣

  俊採星馳名詞作狀語,像流星那樣

  川澤紆其駭矚意動,對感到驚駭

  屈賈誼於長沙使動,使屈居

  竄梁鴻於海曲使動,使竄逃

  賓主盡東南之美形容詞活用作名詞

  四、作業。

  再讀全文,並背誦《滕王閣詩》

  第二課時

  學習要點

  1、理清思路

  2、重點段落鑑賞

  一、再讀奇文

  方式:集體齊讀課文

  注意:誦讀的節奏和語氣準確(回顧:誦讀指導)

  步驟:集體齊讀

  二、討論與點撥:文章可分為幾部分?(幻燈片展示)

  1、明確:文章可分為四部分。

  第一部分(1):概寫風貌,引出與會人物。

  第二部分(2-3):三秋時節,滕王閣萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

  第三部分(4-5):寫宴會盛況,抒發人生感慨。

  第四部分(6-7):嘆知己難遇,勝宴難再。

  2、第2、3段描寫了哪些內容?(討論後明確)

  第二段:滕王閣在山水形勝之地。

  第三段:登高所見——人煙之勝(富庶祥和)

  自然之景(雨後景色—高潮)

  生活之樂及自然情景

  三、閱讀與鑑賞(幻燈片展示優美圖片)

  1、請同學們用自己的語言描繪“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。”美景。(當堂朗讀)

  評:注意意境和諧美,想象要自然生動,色彩要明麗。

  落霞自天而下,孤鶩自下而上,故曰齊飛;

  秋水碧而連天,長天淨而映水,故曰一色。

  2、前人寫水天(或天地)相接景象的句子很多,閱讀下面三句子說說王勃的句子好在哪裡。(自由發表)

  春江潮水連海平,海上明月共潮生(《春江花月夜》)

  風煙俱淨,天山共色。(《與朱元思書》)

  落花與芝蓋齊飛,楊柳共春旗一色。(《馬射賦》)

  四、作業

  1、書面表達:把你最欣賞的一兩句話寫成一段情景交融的抒情散文。

  2、思考:怎樣看待4、5兩段作者的思想感情?

  第三課時

  學習要點:

  1、鑑賞四-五段

  2、歸納總結駢文的特點及本文特點

  一、回顧舊課:

  抽背2-3段。

  二、三讀奇文

  1、高聲朗讀四、五段,體會作者情感。

  2、討論:這兩段寫了哪些內容

  (同桌討論後教師幻燈片展示)

  第四段:寫宴會盛況——管絃之勝,歌聲之美和宴會豪華,人物高雅

  興盡悲來——嘆天地之大,宇宙無窮(反村人之渺小)

  人生無常,盛衰有時,懷才不遇,報國無路

  第五段:言自己雖時運不濟,但因之自勉,從消沉中振起,理想、志節不變

  三、鑑賞與拓展:(分組討論,推舉佳作)

  1、怎樣看待王勃的思想感情?

  師小結:聯絡際遇。不遇之悲,是對社會(“盛世”)現實的控訴和揭露。既表現出嗟悲嘆老的傷感和見機知命的消極;又表示自己壯懷白首不移。

  失意的悲哀——對時代的抨擊;

  寫積極的壯懷——表現出一種用世的樂觀。

  2、人生難免失意,中國歷史上許多文人都遭逢過失意,他們作出了怎樣的選擇?你如何評價?如何選擇?(目的讓學生以積極的態度對待人生)

  四、討論與點撥

  歸納駢文有何特點?有什麼缺點?(分組討論,推選回答)

  從六朝到初唐,駢文統治了文壇,其特點是:要求通篇文章結構相互對稱,詞語對偶。在聲韻上講究運用平仄,音律和諧,修辭上注意藻辭和用典。

  注重形式,排比事典,使人難以理解。如本文為硬湊四六對句,把楊得意縮為楊意,徐孺子略為徐孺,早被前人指為荒謬。但對本文來說白玉微瑕,文中對現實人生的感受認識,是駢文僵化凝固的形式無法束縛住的,作者如同戴著鐐銬跳舞,在束縛中表現自己高超的技巧。

  五、小結與鞏固(幻燈片展示)

  1,韓愈曾說:“愈少時,則聞江南多臨觀之美,則滕王閣獨為第一,有瑰偉絕特之稱。”

  朗讀全文,再次體會文章的優美動人之處。並思考本文寫作的特點。

  (句式錯落,節奏分明/駢儷藻飾,辭系華美/運用典故,簡練含蓄)

  2、仿照課文中句式,寫對偶句

  A:滕王閣中,高朋滿座——————————

  B:見秋水之浩淼————————

  學生意見彙總:A都督宴上,勝友如雲

  B望長天之明徹/望高閣之巍峨

  六、課後作業

  1、找一下,文中運用了哪些典故、哪些成語?並積累。

  2、背誦並默寫全文。

  [教學設計說明]

  本文被選入魯人版第四冊“感受藝術之美”單元。所以教學設計重在讓學生理解本文情感的基礎上,品味作品的優美語言。

  朗讀教學,既是傳統的,又是時興的;既是語感的,又是技能的;既是文學的,又是審美的。本教學設計重視朗讀和默讀,加強對閱讀方法的指導,讓學生透過教讀活動、析讀活動、品讀活動、聽讀活動及說讀活動等不同的朗讀活動形式,使這節課充滿琅琅讀書聲,從而在美讀中鑑賞了駢文之美。

  不要求學生看有關的參考資料,以免“先入為主”,在名家的分析面前喪失了自我閱讀的勇氣和信心。“我思故我在”,相信“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

語文教案 篇5

  本文的教學應著力體現“以讀為本,讀中感悟積累”的教學理念。透過多種形式的朗讀,讀準字音,讀通句子,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受與理解,在此基礎上,積累詞句、內化語言,適當練習有條理地說話。

  一、談話匯入,瞭解恐龍

  1.課件出示恐龍圖。相機指導學生認讀“恐龍”;學生自由發言,談談有關恐龍的知識。識記“恐”。

  2.板書“恐龍的滅絕”,引導學生讀課題。

  二、讀好課文,提取資訊

  自讀課文,讀準字音。

  1.學生自由讀課,指出朗讀中的難點,字音或長句,師生共同練讀;同桌互讀,讀通句子。

  2.同桌互相檢查朗讀情況,再次練讀。

  3.讀了課文,你瞭解到哪些資訊?

  讓學生隨意說,及時糾正語音錯誤。對內容上不做嚴格要求。

  4.根據學生的回答進行隨機的引導。

  5.學習課文第一小節。

  (1)出示第一句,讀句子。說說你瞭解到哪些知識?

  知識點:“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

  (2)你還讀懂了什麼?(人類的歷史與恐龍的歷史相比,可就短多了。)

  (3)朗讀指導,練習。

  (4)教師引讀,讀好問句。

  三、以讀代答,理解詞句

  1.師:“龐大的恐龍為什麼會消失了呢?”課文告訴我們了嗎?請你再仔細讀讀課文。

  2.再次自由讀課文,讀準字音,讀通句子,比第一次讀要有所進步。

  3.朗讀反饋,以讀代答:

  (1)教師引讀:龐大的恐龍為什麼會消失了呢?請一名學生:一種說法是……

  (朗讀指導:借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒)

  師繼續引讀:另一種說法是什麼?請一組學生讀:另一種說法是……(朗讀指導:長句:那些以植物為食物的恐龍和其他動物,漸漸地死去了。)

  師引讀:還有其他的說法嗎?請全體學生讀:還有其他種種說法……

  四、讀中促悟,悟中積累詞句

  師:恐龍滅絕的說法有很多很多,今天,我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

  “一種說法”。

  1.自由讀,充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。

  第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。

  第二句瞭解“恐龍沒有冬眠的習慣”。

  第三句瞭解“恐龍沒有皮毛來保暖”。

  師:因為以上的幾點原因,恐龍耐不住嚴寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。

  2.連起來說說“恐龍為什麼耐不住嚴寒?”

  3.出示本段出現的.詞語,藉助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失)

  “另一種說法”

  1.讀讀“另一種說法”,說說你讀懂了什麼?

  2.這節有幾句話,再讀讀,說說這些句子前後有聯絡嗎?

  學生自由讀後,談自己的感受。

  3.師生一起理清事物之間的關係,瞭解這種說法中恐龍滅絕的過程。

  4.為檢查學生是否真正搞清楚,讓學生以四人小組為單位,進行討論研究。

  課件出示:

  (3)植物大量枯萎、死亡。

  (1)宇宙行星撞上地球。

  (4)以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。

  (2)地球一片黑暗。

  (5)食肉恐龍漸漸滅絕。

  讀一讀,請四人小組研究一下,該如何填序號?用課文中的句子來解釋。

  五、鞏固字詞,書寫生字

  1.出示本課要學寫的4個生字:“亡、肉、耐、類”。

  2.學生用編字謎等形式識記。(如“類”:“一種大米”或“一堆大米”。)

  3.學生認為難寫的字,教師範寫指導。(如:“類”書寫時要注意:米的最後一筆。教師範寫,學生書寫,點評。)

  4.學生練寫,展示佳作。

語文教案 篇6

  課題:《影子》

  一、遊戲引入,做好鋪墊

  課前開展體育遊戲:我說你做,如老師說:向左轉,學生 馬上做相應的動作。

  [點評:課前開展幾分鐘的體育遊戲,營造輕鬆、和諧的學習氛圍,鞏固了學生前後左右的方位感,為學習與此密切聯絡的新知作鋪墊。]

  二、引發話題

  鼓勵交流 影子教案教學設計第一課時

  1.激發興趣:我們在體育課一起玩了“踩影子”遊戲,好玩嗎?你踩了幾個同學的影子?

  [點評:體育課裡有趣的“踩影子”遊戲讓學生對影子產生了感性認識。恰當的語文實踐更有助於學生、教師、文字之間的對話]

  2.揭示課題:

  ①讀題,注意讀好yǐng後鼻韻母,“子”讀輕聲。

  ②隨機識字:你有什麼好辦法記住這個“影”字?

  學生回答後,播放多媒體課件幫助識記,一輪紅日當空照著就像是“日”,地上有一幢高高的建築物就像是“京”,旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁:(三撇兒)。

  三、充分朗讀,整體感知,自主識字

  1.鼓勵學生自由地、大聲地朗讀課文,多讀幾遍。(提示學生讀課文時遇到不會讀的字可拼拼音,實在有困難的可以問問同學或老師。)

  2.創設情景,讀兒歌:“大蘋果,圓又大,讀好生字摘下它,摘下它”。進行摘蘋果遊戲,檢查字音,/article/識記生字。

  ①請你先自己讀一讀:前、後、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。

  ②指名讀,開火車讀,其他同學認真聽他讀準了沒有?鼓勵讀對的跟他讀一讀,大膽出來當小老師,評議,並帶著大家讀。

  ③識記生字:你記住了哪些生字,怎樣記的?可以用動作表示出來嗎?(同桌小朋友互相交流,全班交流,教師引導學習識字方法:加一加、減一減、猜謎語、編童謠等,並引導好朋友合作演示前──後,左──右等字義。)

  3.小結:記生字的辦法多種多樣,只要我們善於觀察,多開動腦筋,就能學得又快又好!

  4.同桌合作再讀書,互相學習。

  [點評:《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》明確指出:“學生是語文學習的主人”,“教師是學習活動的組織者和引導者”,把學生的主動權還給學生,以學定教,靈活調整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、紮實有效。]

  四、細讀課文,指導朗讀

  1.播放多媒體課件:小朋友看!太陽在動,影子也在動。多有趣!

  2.播放多媒體課件:影子怎樣跟太陽捉迷藏呢!出示4幅太陽、影子在前、後、左、右的圖片,引導學生講:太陽在後,影子在前;太陽在前,影子在後;太陽在右,影子在左;太陽在左,影子在右。

  [點評:透過音像手段拉進課文內容與學生情感之間的距離。活動的畫面激發了興趣,發展了思維,減緩了教學難點的坡度。」

  3.想象:大家看,影子像什麼?你還可以把影子叫做什麼?

  4.聽讀:聽聽電腦老師是怎樣讀的?

  5.評議:他讀得怎樣?他哪裡讀得特別好?

  6.嘗試讀:自己在座位上試一試,把課文讀得有感情。

  7.比賽讀:你覺得自己哪一節讀得最好你就讀哪一節!

  指名讀後評議:他讀得怎樣?鼓勵:誰能比他讀得更好?

  [點評:注重學生的獨特感受和體驗,鼓勵學生在現成答案之外探求“新解”,學生自主選取喜愛的內容讀。這樣,讓教學有一定彈性,盡最大努力論課堂教學給學生帶來發現、成功和歡樂,讓不同學生都能得到不同的發展。]

  五、感情誦讀,實踐運用

  1.請你們自己帶上表情和動作把課文讀一讀,背一背!

  2.配樂唱歌,情感昇華。

  ①播放《小燕子》歌曲。讓我們輕鬆一下,聽聽《小燕子》這首歌。

  ②嘗試改編歌詞,自由哼唱:今天我們學習《小影子》,你能不能把《小燕子》的歌詞改一改,試唱一下《小影子》?

  ③出示改編歌詞,唱歌《小影子》:小影子,穿黑衣,天天跟我上學去。我在前來它在後。影子說,我是你的好朋友!小影子,穿黑衣,天天跟我上學去。我在左來它在右。影子說,我是你的好朋友!

  3.動手畫影子(準備幾幅畫有不同事物,太陽在不同方位的圖畫):你喜歡畫哪一幅就畫哪一幅,注意看太陽公公在哪裡?想想影子在哪裡?請你畫出來。

  4.分享作品:

  ①在四人小組互相評評你畫的影子,看誰畫得最準確、最好。

  ②把你畫的影子拿給老師看看,讓老師指點指點。

  [點評:讓學生將本節課所學到的知識遷移內化,鼓勵學生創新,同時將語文與美術、音樂學科知識進行整合,讓語文學習變成一種綜合性學習活動,使語文學習變得更輕鬆、更快活。最後讓學生在四人小組交流評議繪畫作品,與老師分享繪畫作品,培養了學生的口語交際能力。]

  六、擴充套件活動

  讀學習園地三的兒歌《東西南北》,並觀察我們學校的方位。

語文教案 篇7

  ●教學目標

  1、學習辯證分析豐富的人生體驗的思維方法。

  2、理解文章中心,啟示學生對錯過要習慣它、品味它,把握住作者充滿哲理的體驗與積極向上的人生觀,含笑對待生活。

  3、結合自己的體驗品味語言的哲理性。

  4、瞭解隨筆(雜文)的文體特點。

  ●教學過程

  一、匯入

  人生的旅途中,我們時時都面臨著各種各樣的機會,可以遊玩賞景,可以埋首苦讀,可以享受親情,可以勤奮工作……有的機會抓住了,有的機會就錯過了。同學們,你們有過錯過嗎?有什麼體會呢?讓我們一起走進劉心武的《錯過》,看看作家是如何看待錯過的。(板書課題)

  作者介紹:劉心武(1942——)當代作家,筆名劉瀏,趙壯漢,1977年發表短篇小說《班主任》獲首屆全國優秀短篇小說獎。《錯過》寫於1995年春。

  二、朗讀課文,感受“錯過”

  1、自由讀文,正音,解詞

  貽(yí)誤 斑斕(lán) 顢頇(mān hān) 淵藪 (su) 惆悵(chóu chàng)

  駕馭(yù) 咀嚼(jǔ jué) 僥(jio)幸 滯(zhì)澀 情愫(sù)、

  顢頇:糊塗而又馬虎。

  淵藪:比喻人或事物集中的地方。(顢頇的淵藪→糊塗和馬虎集中的地方→糊塗蟲)

  錯過:失去時機或物件。

  過錯:過失、錯誤。(意識到錯過卻不加以補救,這樣的錯過就是錯誤)

  2、用一句話說說你自己的“錯過”

  可用文中的詞句來個點評。

  三、梳理課文,認識“錯過”

  1、默讀,圈畫,用文中的話說說我們應該如何認識和對待“錯過”

  第4-6小節、第7-13小節,第14-15小節各一句

  明確:錯過是人生的常態-對“錯過”的認識;習慣、品味-對待;不能錯過預定的到站-警示。

  師小結課文脈絡,完成板書:課文開頭的第1-3小節是引出“錯過”這個話題。

  2、做一件有意思的事:寫課文濃縮文。

  對課文的重要資訊進行篩選和概括,將較長的課文壓縮成短文,這就是濃縮文。濃縮文是一種很好的把握文意的辦法。

  可自己另寫,也可採用選詞選句進行重組。

  3、出示教師做的濃縮文,練讀。

  人生之路,充滿了錯過。

  錯過,一般來說,屬於人生的常態,只要我們回顧來路,有所得,就應感到欣慰。

  錯過,即“有所失”,我們要習慣它。錯過,也往往構成另一種得,我們要品味它。

  人生如賓士的列車,可以錯過觀賞窗外的美景、奇景,絕不能錯過預定的到站。

  練讀:勸慰你錯失良機的同學(即-就是;也往往構成另一種得-也可以轉化為得);祖父語重心長地與你談心……

  四、品析課文,把握“錯過”

  1、“錯過,也往往構成另一種得,我們要品味它。”

  默讀課文第7-13小節,畫一畫,議一議:品味“錯過”,作者有哪些“得”?

  交流,明確:正反對比說理

  ①能意識到自己錯過了什麼,在追悔中產生出一種真切而細微、深入而豐富的情愫,則意味著靈魂具備了升騰的能力。

  ②因為對錯過有了痛切的感受,當機遇再次呈現時,你便會有高度的應變力與把握力。

  ③善於細細咀嚼這錯過的苦果,竟能從惆悵中昇華出憬悟,乃至於釀出詩意與哲理……你的生命,或許反更有厚度;你的心靈,或許反更有虹彩。

  教師小結:作者將意識到錯過與沒意識錯過、意識到錯過積極駕馭與意識到錯過行動遲滯相對比,從正反兩個方面闡述了我們應如何正確對待“錯過”。“因為”、“與其……不如……”等關聯詞語的運用,使句子結構更緊密,突出了正確對待“錯過”的意義。

  過渡:詩意與哲理的結合

  2、品味一個生動、含蓄的哲理句

  出示:人生如賓士的列車,車窗外不斷閃動著變幻不定的景色,錯過觀賞窗外的美景、奇景並不是多麼不得了的事,關鍵是我們不能錯過預定的到站。

  讀一讀,抓住加點的詞,說說自己的理解(抓“預定的到站”,聯絡“錯過觀賞窗外的美景、奇景”。這一句中還有哪些比喻?)。

  明確:比喻說理

  把人生比喻為“賓士的列車”,把“錯過觀賞窗外的美景、奇景”比作小的錯過,把“預定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是:人生有一些小的錯過不要緊,但不能錯過人生最關鍵最美好的。

  教師小結:“預定的到站”是人生的階段性目標,指的是那些對人生起著關鍵作用的目標,我們一定不能錯過。因為……齊讀最後一段。

  五、運用積累,表達“錯過”

  1、默讀課文第8-11小節,在適當的地方補充一個事實材料,使得這個層次的內容更有說服力。

  這個事實材料,可以是自己的親身經歷,也可以是他人的錯過的經歷。

  老師補充事實材料:

  一念之差,失之交臂了嗎?有時我們雖然錯過,只要我們立刻意識到了,並立刻追上前去,力挽狂瀾於既倒,我們多半也還可以使錯過轉化為掌握。亞歷山大·弗萊明錯過了實驗本身的目標,注意到培養皿中長出了青綠色黴菌,立刻進行分析,從而發現了青黴素這種惠利萬世的抗菌素。

  小結:擺事實,講道理,是闡述觀點的最有效方法。

  過渡:長文濃縮為短文,咀嚼短文可以釀出詩意和哲理,下面讓我們用一句話來提煉對“錯過”的認識。

  2、 說一說、寫一寫有關“錯過”的名言佳句:

  如果你為錯過太陽而哭泣,那麼,你也會錯過月亮和星星。 ——泰戈爾

  人生如列車,錯過觀覽窗外的美景、奇景並不是多麼了不得的事,關鍵是我們不能錯過預定的到站。 ——劉心武

  聰明的人因錯過而收穫智慧,愚蠢的人因錯過而收穫懊惱。 ——梁昌輝

  六、作業

  1、摘錄文中的一些重要的詞語和哲理句。

  2、摘錄其他作家作品中關於“錯過”這個話題的經典語句。

  板書:引出

  認識 對比說理

  對待 比喻說理

  警示 事實說理