《再別康橋》教學方法
《再別康橋》這首詩將淡淡憂愁的離情別緒化作縷縷情思，融會在所抒寫的康橋美麗的景色裡，也馳騁在詩人的想象之中，吟成了宛如優雅動聽的輕音樂般的抒情詩，從而形成了獨特的意境美。
【教學目標】
1、學習新詩的鑑賞方法，在逐步深入的朗讀中領會詩歌的音樂美、意象美和建築美。
2、透過《再別康橋》一詩中意象和語言的賞析，體會詩人內心深厚的感情。
【教學重點】
學習新詩的鑑賞方法。
【教學難點】
引導學生從詩中讀出個人的獨到理解。
【教學方法】
本文是高一學生在高中階段學習的第一首新詩，本課的教學意在使學生培養起對新詩的欣賞興趣，初步瞭解新詩鑑賞的基本知識，學習感受新詩語言和意境的技能。為此，本詩的教學採用如下方法：
1、知人論世法：
徐志摩短暫而豐富的人生經歷和情感歷程與他對詩歌的美學追求有著密切的聯絡，也與本詩所表達的情感息息相關。徐志摩在他人心目中的地位與康橋在徐志摩心目中的地位具有某種相似性。引導學生理解徐志摩一方面有助於加深詩境的理解，同樣也能發現康橋情結在詩中的隱喻意義。
2、品讀入境法：
本詩所採用的意象典雅柔美，極富傳統文化內涵，由此營造出的意境鮮明優美，讓人陶醉。在教學過程中教師引導學生注意領會意象的特殊內涵，品味意境中蘊含著的詩人情感。
3、對比鑑賞法：
作為一首送別詩，本詩可以與古典詩歌的送別詩在告別物件、告別時的情感、告別時的氛圍等方面構成對比，在對比鑑賞中領會本詩獨特的藝術魅力。
【教學過程】
一、你所知道的徐志摩
出示徐志摩的照片，讓學生說說他所瞭解的徐志摩。
1、徐志摩的情感歷程：熟識徐志摩的人都稱讚他的性格品行，說他天真摯誠、不計名利、熱情無私、活潑風趣，有徐志摩的地方就有歡笑。他一生的風基本來自三個方向，也就是性格完全不同的三個女性：張幼儀、林徽因、陸小曼。女性是徐志摩靈感的源泉，也是他悲劇的根源。徐志摩的生命被熱愛他的三位女性用不同的方式延續：張幼儀自立、自強，繼續侍奉公公，撫養兒子，並在上海創立時裝公司、女子銀行，開風氣之先。林徽因揀拾了一塊失事飛機的碎片珍藏到去世，並提議設定 “志摩獎金”鼓勵文學青年。陸小曼終身素服，絕足社交場所，編輯出版《徐志摩全集》成為她唯一的心願。
2、徐志摩的人生經歷：徐志摩(1897～1931)，現代詩人、散文家。名章垿，筆名南湖、雲中鶴等。浙江海寧人。1918年赴美國學習銀行學。1920年赴英國，就讀於劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學時光。他可以隨意地選科聽課，也可以在風景秀麗的康河兩岸看書、賞景，或者下河划船，盡情陶醉在大自然中。1931年11月19日，由南京乘飛機到北平，因遇霧在濟南附近觸山，機墜身亡。
3、徐志摩的詩歌作品：
播放歌曲《偶然》、《我不知道風是在哪一個方向吹》片斷，出示《沙揚娜拉──贈日本女郎》，再讓學生說說讀過的志摩的詩。
二、初讀詩歌，談談感受
情境營造：
正如英年早逝的徐志摩是他生命中三位女性永遠的珍藏一樣，康橋的生活和康橋的一切在徐志摩的一生中也是一個永遠的情結。
《再別康橋》記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的`情感體驗。康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學所在地。康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸湧上心頭。康河的水，喚醒了久蜇在他心中的激情，於是便吟成了這首傳世之作。
請自由朗讀本詩。讀後，用一句話說說你最大的感受是什麼。
三、再次研讀，鑑賞詩歌
1、朗讀指導：
(欣賞配樂朗讀，先讓學生讀，再用範讀，學生能找出差距。)
注音：
荇(xìng)斕(lán)畔(pàn)溯(sù)篙(gāo)
語氣：
舒緩、低沉。
節奏：
輕柔、和諧、迴環復沓。
押韻：
每節押韻、節節換韻。
2、內容研討──讀懂詩人：
新詩的內容有很多值得探討之處，諸如語言的運用、意境的創設、情感的變化、結構的安排等，現在，請大家任選一個學習主題，認真研讀課文。研讀過程中，在筆記本上隨時寫下自己的感受。讀後，學生交流。
可以將問題細化為：