《寓言》教學設計15篇
作為一位傑出的教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的《寓言》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《寓言》教學設計1
第一課時
亡羊補牢
〖教學目標
1、理解亡羊補牢這個成語的意思。
2、理解寓言內容，正確回答課後問題，懂得寓言的寓意。
3、練習用“從此”造句。
4、有感情地朗讀課文。
〖教學重點、難點
在理解故事內容的基礎上，體會寓意，並能聯絡學習、生活實際，發表感想。
〖教學用具
錄象、自制教學幻燈片等 。
〖教學過程
一、複習檢查
1、說出“掩耳盜鈴”的意思。
2、回憶學習“掩耳盜鈴”的方法：
圖文結合 理解內容 反覆朗讀 悟出道理 聯絡分析 加深理解
二、講讀第一則寓言──《亡羊補牢》(出示課題)
1、釋題：亡—丟失，牢—關牲口的圈 。亡羊補牢──羊丟失後修理羊圈。
2、分節讀文，質疑：
糾正讀音：街坊 坊讀輕聲
窟窿 窿讀輕聲
質疑：
3、看錄象，思考問題，理解大意：
那個養羊人丟失第一隻羊後，聽了街坊的勸告是怎樣想的?(用──劃出)結果怎樣?
當養羊人第二次丟失羊後，他是怎樣想的?(用~~~~劃出)結果怎樣?
4、細讀課文，歸納寓意：
幻燈出示：“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢?”
⑴ 把這個反問句換成肯定句： 羊已經丟了，修羊圈沒有用。
⑵ 問：修羊圈有沒有用?為什麼?
(修了羊圈就不會再丟羊了，有用而且一定要修。)
⑶ 比較句子：“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢?”“羊已經丟了，修羊圈沒有用。”(反問句語氣更強，突出了養羊人根本沒有想到後果，執迷不悟。指導朗讀，用毫不在意的語氣讀出。範讀，個別讀，齊讀。)
⑷ 討論如果你是養羊人，你會怎樣做?
過渡：由於養羊人沒有你們正確的想法，所以就出現了又丟了一隻羊的結果了。
出示句子：他很後悔，不該不接受街坊的勸告。
⑴ 理解填空：養羊人現在感到很──，明白了應該──街坊的勸告。
⑵ 比較句子：他很後悔，不該不接受街坊的勸告。
他很後悔，應該接受街坊的勸告。
(前一句兩個“不──不”雙重否定，突出表明了養羊人知錯改錯的決心。)指導學生讀出“後悔、知錯”的語氣。個別讀，範讀，齊讀。
⑶ 從哪些地方看出他真的後悔呢?用“”劃出有關的詞語。(“趕快、結結實實”可看出他的行動上改過了)指導讀出重音。
⑷ 討論：養羊人現在才後悔，現在才動手修羊圈晚了嗎?
5、朗讀全文，思考：
這個故事說明了一個什麼道理?
四人小組討論：個別答，然後老師小結。
小結：這則寓言故事說明了一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小。現在我們通常用亡羊補牢這個成語比喻發生錯誤後及時糾正，補救還不算晚。
三、指導複述課文，聯絡生活實際談感想
四人小組討論，指名談談。
四、堂上練習
1、指導造句：
從此──
先讀書上得例句，理解詞語意思後，再試說句子。
五、作業
1、熟讀本則寓言，試背。
2、說出“亡羊補牢”成語的意思。
第二課時
南轅北轍
〖教學目標
1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內容，體會其中的道理。
2、透過自學質疑、討論解疑、興趣表演來培養學生的學習興趣和自學素養。
〖教學重點
理解《南轅北轍》故事內容，認識其中的道理。
〖教學難點
體會、領悟道理。
〖教學具
大黑板 多媒體課件
〖預習要求
閱讀課文，初步瞭解故事內容。
〖教學過程
一、自學質疑
1、自由閱讀，個人質疑：
⑴ 可質疑詞句意以及個人想了解的問題。
⑵ 個別指導學習有困難的學生進行閱讀。
2、學生說問題，教師歸納問題：
詞義：盤纏 硬要。
問題：“南轅北轍”講了一個什麼故事?
《南轅北轍》中那個做車人是怎麼想的?他的朋友又是怎麼想的?誰的想法對?為什麼?
3、組織閱讀課文：
⑴ 齊讀;
⑵ 自由讀;
⑶ 個別指導。
二、討論解疑
1、隨機閱讀，結合課文，聯絡實際理解詞義。
盤纏(路費) 硬要(一定要)
2、通讀課文，進一步認知課文。(讀中思考問題)
3、學習小組組織討論：
⑴ 組長負責結合組員。
⑵ 針對問題討論，組長歸納小組意見。
⑶ 選代表作答。(可以把這個機會讓給膽小的同學，讓他體會到成功的喜悅)
三、小組彙報、講讀課文
1、組員彙報形式(自由選)：
讀文作答 口頭說答 自由表演
2、評點講析：
⑴ 動畫演示故事梗概。(結合演示評析學生作答內容，加深對課文的瞭解。)
⑵ 自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。
① 角色：坐車人;
② 角色：朋友
⑶ 結合課件動畫、生活實際，認知“坐車人”和“朋友”誰對誰錯。
課件片段說明(動畫展示) 北▲
結果：離楚國越來越遠
南▼ (楚國)
3、引申闡發道理：
⑴ 總結故事內容 ，複述故事。
⑵ 講說道理，理解南轅北轍詞義。
本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。
⑶ 結合實際、課件演示深刻理解故事。
告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。
四、興趣表演、加深理解
1、自由閱讀，指名複述。
2、小組結合，導演故事：
⑴ 分擔角色;
⑵ 人物語言、動作、表情。
3、總結小評，啟發教育：
做事要明確方向不能背道而馳。 聽取別人善意的意見。
五、作業佈置
1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。
2、根據自己學文體會，寫讀後感。
3、蒐集古代寓言故事：
以羊替牛、濫竽充數、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫蛇添足、後來居上、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、買櫝還珠、拔苗助長、疑鄰偷斧、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。
《寓言》教學設計2
教學目標：
1、學習本課8個生字及新詞，認讀2個字
2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。
3、能講述“鄭人買履”的故事，表演《鷸蚌相爭》。
4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
教學重點：知道這兩則寓言所講的故事。
教學難點：懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。
查閱資料：兩則寓言的原文。
板書設計：
26寓言二則
鄭人買履 鷸蚌相爭
量——尺碼——忘 鷸——啄
| 蚌——夾
取
-寧信尺碼 ，不信腳 被捉
第一課時
教學要求：瞭解《鄭人買履 》的故事，理解內容，懂得不要墨
守成規的道理。
教學過程：
一、談話，揭示課題。
1、齊讀課題 《 寓言二則》
2、我們學過那些寓言？簡單說說內容。“寓言”？“則”？
二、初讀課文。
1、自己讀課文，利用字典或生字表讀準字音。
2、讀一讀（小黑板）集市 鄭人買履 匆匆忙忙 尺碼 寧
問：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什麼？
3、同桌互讀，檢查讀書正確、流利。
三、細讀課文，理解課文內容。
1、指生朗讀，其他人思考課文講了一件什麼事？
2、再讀思考：這則寓言先講了什麼？後講了什麼？（事情發展順序）
3、用自己的話講這則故事？
4、讀寓言故事。
5、鄭人能不能買到鞋？為什麼沒有買到鞋呢？你覺得這個人怎麼樣？從中明白了什麼道理？（小組討論）
四、練習。
1、有感情地朗讀。
2、表演故事，以小組為單位。
五、 課堂小結：學完這篇課文，你有什麼感受。
第二課時
教學要求：學習寓言《鷸蚌相爭》懂得兩人一味相鬥，互不相讓只能讓別人得利。
教學過程：
一、談話引入，揭示課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，讀準字音。
2、讀一讀
鷸蚌相爭 毫不示弱 啄 夾
鷸 蚌、啄、夾各是什麼意思？
3、同桌互讀，注意讀準字音，讀通句子。
三、細讀課文，理解課文內容。
1、指生讀課文，其他人思考課文主要講了一件什麼事?
2、講故事。
3、有感情朗讀。
4、你認為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？
5、討論：透過這個故事你明白了什麼道理，如果你是漁夫會怎麼想？被捉後得鷸和蚌又會怎樣想？
四、練習。
1、 朗讀課文。
2、小組表演課本劇《鷸蚌相爭》
五、小結。 學完課文，談談體會。
《寓言》教學設計3
教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、學習生字，能聯絡上下文理解重點詞意思。
3、結合生活實際領悟寓意，懂得“做事不能急於求成、違反事物規律”及“做多餘的事反而不恰當”這兩則語言說明的道理。
教學重點：結合生活實際領悟寓意，懂得“於求成、違反事物規律及“做多餘事反而不恰當”這兩則語言說明的理。
教學難點：能借注註釋及工具書讀懂課文大意。
教學方法：講解、探究
教學準備：課件蒐集寓言故事
教學時間：2課時
第一課時
一、談話匯入，揭示課題。
你們知道的寓言故事很多，能給同學們講講嗎？最好能說出語言給你的啟示。
二、朗讀課文——奇文共賞
1、自讀：組織學生以自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音句讀，讀得通順流利，並標註有疑問的地方。
2、互讀：組織學生協作組內分別輪流朗讀，並互相評讀儘可能解自讀時的疑難問題並標註互讀時產生的新的疑難問題。
3、聽讀：播放兩則語言的錄音朗讀，要求仔細聽讀，尤其注意字音和句讀。
三、疏通文意——合作釋疑。
1、小組合作，自己疏通文意。
2、各小組將不能解決的問題寫在紙上。
3、教師針對學生的問題集體釋疑
4、教師根據實際情況作必要指導
四、理解想象——配音作畫。
透過感知課文，我們對文中的人物有了一個初步的認識，對作品中的故事有了一個感性的理解。那麼，如何能更深入的理解人物更準確的把握股市的內涵呢？
(自選配音或作畫的方式)
第二課時
一、創新設計——提升理解。
續編故事：現在這個農夫懊悔不已，他發誓再也不拔苗了。到了第二年，農夫又種禾苗了。這回，他……請同學們小組合作合編一個新的寓言故事。看誰的故事編的棒。
交流評價。
二、聯絡實際——拓展延伸。
在現實生活中有沒有類似的故事呢？請大家用生動的語言敘述故事，用簡明的語言表達自己的感受。
三、總結全文——揭示寓意。
本節課中你在哪些地方有收穫呢？與同桌交流，並記錄下來。
四、積累內化。
1、背誦兩則語言。
2、認讀生字，指導書寫生字。
五、實踐活動
蒐集寓言故事準備開展一次寓言故事大賽。
板書
14古代寓言二則
揠苗助長畫蛇添足
將苗拔高強求速成畫完蛇能喝到酒不顧客觀實際
結果苗死反而弄糟又為蛇添足沒有喝到酒弄巧成拙
《寓言》教學設計4
一、授課時間：5月12日——13日
二、教學目標：
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急於求成；對意外的收穫不要存有僥倖心理做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
3、能把故事講給別人聽。
三、教學重點，難點。
1、重點：認字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。
2、難點：“寓、截”的識記。“費、望、算”的書寫。感悟寓意。
四、教學準備：
生字卡片、田字格黑板、課件、投影儀
五、教學主要方法：
自主探究、小組合作、朗讀感悟
六、教學過程。
第一課時
一、匯入新課
1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。
（像《刻舟求劍》那樣，講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發，這樣的小故事叫“寓言”。學習“寓”字。
2、本課的兩則寓言，講的是什麼故事？這兩個故事各說明什麼道理？帶著這些問題我們來讀課文。
（二）自學課文，自讀感悟。（學習第一則寓言）
1、讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）
2、記（想利用多種識字方法識記生字）
3、想（你讀懂了什麼？）
4、問（這則寓言，說明了一個什麼道理？）
（三）小組合作討論。
1、檢（檢查生字認讀情況）
2、讀（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，為什麼？）
3、議（這則寓言說明的道理）
◎指名學生朗讀課文第1自然段，並回答：那個人為什麼在田邊轉來轉去？你是從哪個詞語中看出來的？他的心情怎樣？
巴望——盼望的意思。
焦急——心裡特別著急。
這個人急切地想讓自己田裡的禾苗長得快些，天天去看。由於心情急切，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。於是他在田邊焦急地轉來轉去想辦法。（這是故事的起因。）
◎指名學生朗讀第2、3自然段，並回答：那個人想了什麼辦法幫助禾苗生長？他自己感覺怎樣？
筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點力氣了。
白費——白白地耗費。本課指白費力氣。
一大截——一大段。
他把禾苗一棵一棵往高裡拔，還認為“力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”（這是故事的經過。）
◎指名學生朗讀第4自然段，並回答：拔苗的結果怎樣？
結果禾苗都死了。（這是故事的結果。）
◎指名學生按故事的起因、經過、結果、簡要複述故事。
（四）揭示寓意
（一）提問：禾苗為什麼都枯死了，這個人錯在哪裡？
1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高裡拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。
2.這個人急於求成，所以把事情辦壞了。
3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規律，急於求成，拔苗助長，結果事與願違，把事情辦壞了。
（二）自己遇到過哪件事，因為急於求成結果辦壞了？（舉例）
（三）你讀了《揠苗助長》這則寓言，懂得了什麼道理？
辦任何事情如果急於求成，不按事物發展的客觀規律去辦，反而會把事情弄糟。
（五）指導書寫。
1、分析字型及結構。
2、師寫生看。
3、生抄寫生字。
第二課時
（一）複習檢查
1、認讀詞語。
寓言 寓意 焦急 焦慮 喘氣 計算 算盤
一截 攔截 丟失 費力 浪費 盼望 張望 氣喘噓噓
2、看圖講故事。
3、說一說《揠苗助長》這則寓言的寓意。
4、這節課我們將用上節課學習《揠苗助長》的方法來學習另一則寓言。齊讀課題。識記“守”。
（二）自學課文，自讀感悟。
1、讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）
2、記（運用多種方法識記生字。）
3、想（你讀懂了什麼？）
4、問（這則寓言說明了什麼道理？）
三、小組合作
1、檢（檢查生字識記情況）
2、讀（評一評準讀得好，好在哪裡？）
3、議
（這則寓言說明的道理）
◎《守株待兔》裡的那個種田人是怎樣得到一隻野兔的？以後他是怎麼做的？結果怎樣？
討論第一個問題：
一隻野兔從樹林裡竄出來，一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一隻又肥又大的野兔。
——誰能回答得簡單一點？
一隻野兔撞在樹樁上，死了。種田人白撿了一隻野兔。
——按問題回答：那個種田人是怎樣得到一隻野兔的？（先說“誰”，再說“怎樣得到”，最後說“一隻什麼樣的野兔”。）
那個種田人白撿了一隻又肥又大的野兔。
那個種田人白撿了一隻撞死在樹樁上的野兔子。
比較兩個句子。思考：他為什麼能撿到？第二個句子說得更明白。
第二個問題。
種田人白撿了一隻野兔以後：
想：要是每天能撿到一隻野兔，那該多好啊。
做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
——他的想法能實現嗎？為什麼？
種田人的想法不能實現。因為野兔由於跑得快而撞死在樹樁上，是一件極偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹樁上。
——你從哪裡知道野兔是由於跑得快而撞死在樹樁上的？
“一隻野兔從樹林裡竄出來”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快。
“丟下鋤頭”是什麼意思。
“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。
討論第三個問題：
結果：兔子沒等到，莊稼全完了。
(3)指名學生按故事的起因、經過、結果簡要複述《守株待兔》這個故事。
四、揭示寓意
（一）樹立形象靠感受。
1.朗讀《守株待兔》，想想那個種田人是一個什麼樣的人。
2.討論：那個種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹樁上。
（二）分析錯因要思考。
1.提問：那個種田人錯在哪裡？
2.討論。
(1)那個種田人白撿了一隻撞死在樹樁上的兔子，就想每天能撿一隻，那是不可能的。
(2)那個種田人把偶然性當成必然性，不懂得事物是發展變化的，存在僥倖心理，希望還能不勞而獲。
(3)那個種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒等到，莊稼也完了。
(4)那個種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥倖心理，結果把事情辦糟了。
（三）揭示寓意需提煉。
1.讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什麼道理？
《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥倖心理。（寓意）
2.“守株待兔”這個成語就來源於這個故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動努力，而存有萬一僥倖的心理，希望得到意外的收穫。
五、指導書寫。
1、分析字型及結構。
2、生試寫“守、肥、樁、比”，評價後再寫。
3、生抄寫生字。
27、寓言兩則
揠苗助長：急——拔苗——苗死
做事不可急於求成
守株待兔：幹活——撿兔——等兔——等不到
莊稼全完
對意外的收穫不要存有僥倖心理。
八、作業佈置。
1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽
2、課外：閱讀寓言故事
《寓言》教學設計5
一、啟發談話，揭示課題
1、聯絡舊知。讓學生回憶過去所學的寓言，並說說寓言的特點。（借一個小故事來說明一個深刻的道理。）
2、揭題釋題。理解寓、則的意思。（寓：寄託，包含；則，篇的意思。）
二、導學《掩耳盜鈴》，揭示學法
（一）初讀課文，理解題意。
1、學生通讀全文後，找出題眼盜。
2、，學生字：掩、盜，理解題目的意思。
3、總結學法：看全文，抓字眼，解題意。
（二）細讀課文，理解內容。
1、根據題意，提出問題。
（1）讀了這個題目，我們應提出哪些疑問？
（2）學生討論，歸納出思考題：a為什麼盜？b怎樣盜？c盜的結果怎樣？
2、邊讀邊想，理解詞句。
（1）齊讀第1自然段，學習生字：鐺、偷，聯絡插圖，瞭解什麼是鈴鐺。
（2）指名讀第2自然段，說說這個自然段共有幾句話。
a齊讀第1句，回答：偷鈴鐺的人明明知道什麼？結合學習生字：碰，理解句式：只要就（只要，提出條件；就，表示必然出現的結果。）
b齊讀第2句，回答：偷鈴鐺的人是怎樣想的？這樣想對嗎？為什麼？結合理解句式：如果就（如果，表示假設；就，表示有了前面的情況就會出現後面的結果。）理解1、2句間的關係。（轉折）
c齊讀第3句，回答：偷鈴鐺的人是怎麼做的？
d齊讀第4句，回答：偷鈴鐺的人結果怎樣？聯絡插圖，結合理解句式：剛就（剛，表示時間短；就，產生的結果。）
3、歸納學法：提問題，抓詞句，理解內容。
（三）再讀課文，揭示寓意。
1、齊讀全文，思考討論：a掩耳盜鈴的人可笑嗎？為什麼可笑？b這則寓言諷刺了什麼樣的人？它告訴我們一個什麼道理？
2、歸納學法：讀全文，析因果，揭示寓意。
（四）說話練習：用自己的話將這則寓言講出來。
三、指導學生運用學法，自學《亡羊補牢》
《寓言》教學設計6
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。
3.瞭解伊索寓言的特點，學會閱讀寓言的方法。
教學重難點：
瞭解伊索寓言，能從寓意中獲得教益。
教學準備：
課前佈置學生閱讀《伊索寓言》 多媒體課件
教學過程：
教學過程：
一、理解寓言
1.什麼是寓言呢？寓言是用假託的故事來說明一個道理或教訓。
2.揭示課題。
二、認識伊索和伊索寓言的特點
1.簡要地介紹伊索。
2.簡要地介紹《伊索寓言》。
三、初學《伊索寓言》
1.請同學們認真讀課文，讀準文中的生字，從文中找出三則寓言故事的寓意。
2.交流三則寓言故事的寓意。
四、精讀《伊索寓言》
1.指名讀課文，思考：在這三則寓言中，你喜歡或討厭哪些人物？為什麼？
2.交流。
（1）《狐狸和葡萄》中的狐狸：
A.什麼是無能為力？
B.哪些語句能說明它無能為力？它可能想了哪些辦法？
C.齊讀寓意。
（2）《牧童和狼》中的牧童：
A.“一貫”是什麼意思？從什麼地方能看出他一貫說謊？
B.兩次大叫有什麼不同？指名朗讀。
C.為什麼喊破喉嚨，也沒有人前來幫忙？是不是這些人見死不救？
D.齊讀寓意。
（3）《蟬和狐狸》中的蟬：
A.蟬聰明、機智、善於觀察，能從別人的災難中吸取教訓。
B.從哪些地方可以看出，找出有關句子。
C.我們學過《狐狸和烏鴉》，故事裡的烏鴉會受騙，而《蟬和狐狸》裡的蟬卻沒有受騙呢？
3.說說在你的生活中，有沒有類似的例子。
五、拓展閱讀，瞭解《伊索寓言》的特點
1.結合本課和課前收集到的資料，概括《伊索寓言》的特點。
2.在你讀過得伊索寓言中，哪個故事給你留下了深刻的印象？你從中學到了什麼道理？
3.讀故事，補充寓意。（《賊和他的母親》《大力士神和車伕》《池邊的鹿》）
4.再讀寓言，體會寫法
伊索寓言裡有幾則故事，請同學們認真讀，說說你的發現。
寡婦與母雞
有個寡婦養著一隻母雞，母雞每天下一個蛋。她以為多給雞喂些大麥，就會每天下兩個蛋。於是，她就每天這樣喂，結果母雞長得越來越肥，每天連一個蛋也不下了。
這故事說明，有些人因為貪婪，想得到更多的利益，結果連現有的都失掉了。
蒼蠅與蜜
房裡有蜜漏流出來，許多蒼蠅便飛去飽餐起來。蜂蜜太甜美了，他們捨不得走。然而，就在這時他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來了。他們後悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時的享受而喪了命。”
對於許多人來說，貪婪是許多災禍的根源。
叼著肉的狗
狗叼著肉渡過一條河。他看見水中自己的倒影，還以為是另一條狗叼著一塊更大的肉。想到這裡，他決定要去搶那塊更大的肉。於是，他撲到水中搶那塊更大的。結果，他兩塊肉都沒得到，水中那塊本來就不存在，原有那塊又被河水沖走了。
這故事適用於貪婪的人。
讀了這幾則故事，你有什麼發現？
六、總結
七、佈置作業
閱讀整本書——《伊索寓言》
板書設計
伊索寓言
狐狸 時機不成熟
牧童 一貫說謊 無人相信
蟬 能從別人的災難中吸取教訓
《寓言》教學設計7
教材內容：小學語文人教版第四冊27課寓言兩則
教材分析：《揠苗助長》是小學語文第四冊中第七組的一篇寓言故事。該故事講的是古時候有個人熱切盼望自己的禾苗長得快些，思來想去，最終想出了一個幫助禾苗生長的方法，就把禾苗一棵一棵往高裡拔，最後導致禾苗都枯死。透過這則寓言，讓學生明白，無論做什麼事不能急於求成，要遵從事物的規律，否則就要受到懲罰。
教學目標：
1．學習生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課後問題。
2．能正確流利的讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。培養學生的自學能力。
3．教育學生做事不要急於求成，對意外的收穫不要存僥倖心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
教學重、難點：
讀懂詞句，理解寓意，培養學生閱讀寓言的興趣。
教學方法:1、學生自主學習生字。
2、透過學習課文感悟其中的道理。
教學過程：
一、 匯入
同學們，我們以前學過一則寓言故事，還記得嗎？
生：坐井觀天
師：故事告訴我們什麼道理？
生：故事告訴我們看事物要全面，不要片面看事物。
師：今天我們學習27課寓言故事兩則中的揠苗助長。
出示：“寓”是寄託的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發。寓言是藉故事來說明道理的一種文章。（學生讀）板書課題，生書空
二、 自主學習
1、 出示自學要求：
自學要求:
（1）輕聲朗讀課文，畫出生字新詞。標出自然段序號。
（2）讀課文，說說這則寓言向我們講述了一個怎樣的故事。
2、學生自學
3、檢查生字掌握
（1）會讀的字（多種方式進行認讀）
yù yà jiāo chuǎn jié
寓揠 焦 喘截
（2）讀一讀（出示詞語，小組展示認讀）
揠苗助長 總是 終於 累壞
筋疲力盡 非常 枯死
4、指導書寫
出示 焦費 望算
（1）學生觀察
（2）交流識記方法
（3）學生書寫，教師指導。
三、自主學習 合作探究
過渡： 這真是個有意思的故事，農夫費了很大的勁去拔苗，為什麼禾苗枯死了呢？我們一起走進課文學習故事。
1、出示自主學習合作 合作探究
（1）、從課文哪些地方可以看出那個人覺得禾苗長得太慢？
（2）、他想出辦法了嗎？ 他想的是什麼辦法？
（3）、結果怎麼樣？禾苗真得長高了嗎？
2、學生自學合作交流（給學生充足的時間合作交流）
3、彙報
師：禾苗真的一點也沒長高了嗎？從哪個詞看出來的？為什麼？ 生：古時候有個人,他巴望自己田裡的禾苗長得快些，天天到田邊去
看。可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”
師：你有過焦急的時候嗎？做一做，你能用焦急的語氣讀讀嗎？ 生：學生表演，多種方式讀。
師：農夫是這樣急不可待，覺得禾苗一點也沒有長，於是，他開始想
辦法，是什麼辦法呢？
生：把禾苗一棵一棵往高裡拔。累的筋疲力盡。（多讓學生讀進行體
會）
師：他拔完禾苗累的筋疲力盡，摸著額頭上的汗，心情怎麼樣？他是
怎麼說的？
生：今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。（多
讀，指導學生讀出累並且高興地語氣）
師：禾苗真的長高一大截嗎？
生：沒有，枯死了。
師：現在你知道揠苗助長是什麼意思了吧！
生：揠苗助長就是拔禾苗幫助他長高。
師：透過學習你知道了什麼道理？
生：違反了事物的發展規律、急於求成，反而會誤了大事！
小結：小朋友，其實我們做很多事情都不能急於求成，如果太著急，違反了事情的發展規律，反而不會有好的結果。
四、拓展延伸
1、把課文中的故事講給別人聽。
2、中國有許多流傳千古的寓言，每一則寓言都告訴我們一個深刻的道理，讓我們動手去找一找、讀一讀吧！ （出示刻舟求劍、盲人摸象、掩耳盜鈴、畫龍點睛的圖片，讓學生根據圖片的內容猜猜語言故事的名稱。講一講故事。） 教學反思：本節課的教學設計是從朗讀入手，讓學生透過朗讀來體會寓意。在朗讀方我採用了，多種朗讀方式，如分組、小組、同桌等多 種形式。
《寓言》教學設計8
學習目標
1.掌握本課的生字新詞.
2.讀懂課文內容,瞭解故事始末,感悟寓意.
3.教育學生只要有恆心和毅力,就有可能攀登到光輝的頂點.
學習重點
瞭解課文內容,理解紀昌學射和扁鵲求治到不治的經過。
學習難點理解寓言所包含的寓意。
教具、學具準備生字卡片
活動1.談話激趣,引入新課
你知道我國古代有哪些神射手?讓學生獨立思考各抒己見初解課文。
活動2.初讀課文,學習生字詞對字詞有哪些質疑?學習生字,釋詞掌握識字方法,理解重點詞識字釋詞。
活動3.再讀課文,瞭解故事的梗概兩則寓言各講了件什麼事?討論交流:課文講了件什麼事讀文交流,彙報成果瞭解寓意。
活動4.細讀課文,理清故事內容飛衛讓紀昌分哪兩步練習眼力呢?讀文討論討論並回答深入理解寓意。
拓展昇華你對兩則寓言的體會是什麼?分組討論各小組選代表回答培養語言表達能力。
1.你認為蔡桓公怎麼樣才能保全自己的性命?
2.你覺得是什麼害了蔡桓公的性命?
3.你想對蔡桓公說些什麼?
板書設計
扁鵲治病蔡桓公（諱疾忌醫）
皮膚小病不信
請治皮肉之間不高興比理睬
腸胃非常不高興
不治―深入骨髓渾身痠痛---病死
作業設計
1.將下面技能與其基本功搭配連線。
射箭練腕力
唱歌練基本招式
書法練眼力
武術練丹田之氣
教後反思
《寓言》教學設計9
【教學目標】
1、知識和能力：
⑴ 瞭解寓言的特點，準確理解、概括寓意。
⑵ 揣摩《白兔和月亮》語言的精美，《落難的王子》構思的奇妙。
⑶ 學習從寓言的關鍵情節切入，探究寓意，並簡要概括，培養學生髮散思維的能力。
2、過程和方法：
自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態度和價值觀：
體會寓意，培養應對財富和不幸的審美心態和堅韌意志。
【教學重點】
抓住關鍵情節，揣摩寓意，並聯系生活體驗，進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。
【教學難點】
理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構思。
【教學程式】
一、匯入新課
二、資料助讀
1、寓言文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材起源於民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
2、周國平，1945年7月生於上海。1968年畢業於北京大學哲學系;1978年入學於中國社會科學院哲學系，先後獲哲學碩士、博士學位;1981年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。其散文長於用文學的形式談哲學，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理於常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。
三、師生共同研讀《白兔和月亮》
1、教師範讀，學生標示生字詞並疏解。
2、學生自由誦讀，整體感知。思考：這則寓言主題詞是：“得失之患”，在情節發展中有兩處轉折，請學生加以概括。白兔從她前後不同的情感體驗中悟出一個什麼道理?
3、學生深入研讀課文，從中摘錄認為優美的語句，並加以體會。
4、小組合作探究。聯絡生活體驗，討論：
⑴ “和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終於去拜見諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類，含有什麼意味?
⑵ 有人認為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎?請說出理由。
⑶ 比較“白兔和月亮”，“白兔和青草”，“天空和月亮”三種構想透露出的寓意是否相同。
⑷ 白兔得到了月亮後必然會產生得失之患嗎?有無得失之患的關鍵在哪裡?
5、學生再讀課文，體會寓言含義的雋永。
四、指導學生自讀《落難的王子》
1、學生自讀課文，自己解決生字詞。
2、學生再讀課文，讀出語氣和感情。思考：
這篇寓言講的是應該如何對待苦難的道理，作者假設了一個極端的例子。落難王子的人生感悟是什麼?這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”?
3、學生合作研討寓言情節構思的巧妙。
⑴ 這則寓言要說的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。為此作者擬定了一個王子的形象，請問文中是怎樣描寫他的脆弱的?
⑵ 寓言為什麼把落難王子的遭遇編造得如此兇險?
⑶ 為什麼寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過?
⑷ 文中“天哪，太可怕了”反覆三遍的作用是什麼?
4、學生誦讀體會。交流課前蒐集到的有關厄運的名言警句，做成分類卡片，積累語言材料。
5、這兩則寓言，一則寫好事變成壞事，一則寫壞事變成好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經常會遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發。請結合自身經歷，也選取同課文一樣的兩個角度的事例，談談你是如何應對的。
五、課堂小結
六、作業
閱讀《擺渡自己》，回答1～7題：
①生命的日子裡，有晴天，也會有陰天、雨天、雪天。
②人生的路上，有平川坦途，也會撞上沒有舟的渡口、沒有橋的河岸。
③煩惱、苦悶常常像夏日裡的雷雨，突然飄過來，將心淋溼。挫折、苦難常常猝不及防地撲過來，你甚至來不及發出一聲嘆息就轟然被擊倒。
④倒在挫折的岸邊，苦難的岸邊，四周是無邊的黑暗，沒有燈火，沒有星星，甚至沒有人的氣息。恐怖和絕望從黑暗裡伸出手來緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再沒爬起來，有的人在黑暗裡給自己折了一隻船，將自己擺渡到對岸。
⑤二十歲忽然殘了雙腿的史鐵生，為自己折了一隻船。這是一隻名為“寫作號”的船。他是在看穿了“死是一件無須著急的事，是一件無論怎樣耽擱也不會錯過的事”，才在輪椅裡給自己折了這隻船，將自己從死亡的誘惑裡擺渡出來，“決定活下去試試”。
⑥正攻讀博士學位，卻患上了運動神經細胞病，不能說、不能動的史蒂芬·霍金，做了一場自己被處死的夢。夢醒後，萬念俱灰的他突然意識到，如果被赦免的話，他還能做許多有價值的事情。於是他給自己折了一隻思想的船，駛進了神秘的宇宙，去探討星系、黑洞、夸克、“帶味的粒子”、“自旋”的粒子、“時間”的箭頭……
⑦在苦難的岸邊匆匆折成的船，成了不幸命運的救贖之路。
⑧也許一生中我們不會遭遇這樣的大災難，然而我們何曾擺脫過陰天、雨天、雪天，何曾擺脫過絕望的糾纏!折磨人生的情景，常常突然間就橫亙在面前。
⑨當我們知道苦難是生命的常態，煩惱、痛苦總相伴人生時，我們何必要自怨自艾早早地放棄，早早地絕望?
⑩有的人將求生的本能折成一隻船，將自己擺渡出絕望的深淵。有的人將新的慾望折成一隻船，渡過了挫折後的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一隻船，駛過了重重疊疊的黑暗。實在無船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奮力將自己擺渡到對岸。也許我們不曾經歷感情的劇痛，不曾經歷失敗的打擊，不曾經歷無路可走的絕望，可是晴朗的日子裡也常會有陰風晦雨襲來。它像一隻烏鴉扇著翅膀在你周圍鼓譟著，足以將一個好心情蹂躪得亂七八糟。這種時候，我們同樣需要一隻船來擺渡自己。這隻船也許是去聽一場音樂會，也許是捧起一本書，也許是去給網際網路的網友發封電子郵件，也許是背上旅行袋悄悄出門。所以，無論命運多麼晦暗，無論人生有多少次挫折，都會有擺渡的船，這隻船常常就在我們自己手裡。
1、給加粗的字注音：
猝不及防( ) 自怨自艾( )
陰風晦雨( ) 蹂躪( )
2、解釋詞語：
⑴ 萬念俱灰 。
⑵ 自怨自艾： 。
3、文中“給自己折了一隻船”是一種什麼樣的說法?含義是什麼?
4、第⑤段引述故事，史鐵生為自己“折了一隻船”，實際是指什麼?
5、第⑧段中的“陰天、雨天、雪天”，具體指什麼?
6、本文的結尾說，“這隻船常常就在我們自己手裡”應如何理解?
7、綜觀全文，對標題“擺渡自己”的含義理解正確的一項是( )
A、正確對待自己，揚長避短，使自己永遠立於不敗之地。
B、碰到苦難、折磨時，要善於迴避，使自己超脫出來。
C、要善於面對各種苦難，尋找方法途徑，戰勝不幸命運。
D、要善於用巧妙的方法排解內心的痛苦，轉移折磨。
【板書設計】
人生寓言(節選)
周國平
落難的王子 寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來
《寓言》教學設計10
教學目標：
1.學會本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、疲”，能熟練運用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得複述課文。
3.創設情境，聯絡上下文理解課文中的生字詞。
4.瞭解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發展規律，如果違反自然發展規律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。並結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。
教學重難點：
1.瞭解寓言這種體裁，並掌握寓言的基本特點，基本能複述課文。
2.瞭解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發展規律，如果違反自然發展規律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。並結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。
教學準備：
（教師）1.準備與本課寓言相關的動畫片或是書籍。2.多補充些其他的寓言故事書籍，推薦學生閱讀。（學生）課外蒐集寓言故事在課堂上與大家共享。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話匯入，揭示課題
1.師：同學們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經看過哪些寓意故事呢？
2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學生齊讀）
3.學習“寓”字。用字理識字的知識去學習，師引導：寶蓋頭跟房屋有關，這是一個標準的形聲字。（讓學生自由發言，說自己的記憶字形的方法）
4.解釋課題：什麼叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理）“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。
5.看課題質疑：看到“揠苗助長”這個題目，你會提出什麼問題呢？（學生自由發言提問）
二、初讀課文，瞭解課文大意
1.請學生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。
2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步瞭解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶
3.交流問題，感知大意。
（1）師：到底是誰揠苗助長？為什麼“揠苗助長”？
（2）“揠苗助長”結果怎樣？請學生把這些問題完整地連起來說一說。（同桌先練說）
二、理解文字，配樂朗讀課文
1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，並讓學生注意觀察人物的表情。
2.讓學生抓住文章的重點詞語來進行課文內容的情境再現，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。
3.提議：我們每個同學想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。
4.指名朗讀第一段，學生評議，指導學生理解課文。思考：“巴望”什麼意思？從“天天”這個詞語你讀懂了什麼？農夫“焦急”什麼？他心裡會怎麼想？
5.指導朗讀，讀出農夫的焦急。
6.理解第二、第三段。問：農夫想到什麼辦法？（讓學生用自己的話來說）
（1）問：“筋疲力盡”是什麼意思？為什麼他會“筋疲力盡”？從文中找出相應的句子讀讀。
（2）讓生觀看插圖。看！此時他的神情是怎樣的？能用一個詞語概括嗎？
（3）有感情地朗讀：能把農夫當時又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
“回到家裡，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！’”
（4）問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會農夫的快樂。
（5）“納悶”是什麼意思？他的兒子納悶什麼？
（6）看到枯死的禾苗，如果你是農夫的兒子，你會說些什麼？如果你是他的鄰居，又會說些什麼？如果你是他的妻子，你會說些什麼？如果你是村裡最德高望重的老人，你會忠告他什麼？請口頭練習說。
三、總結理解，拓展延伸
1.師：透過今天的學習，你懂得了什麼？
2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會怎樣去勸告他們？請你用一句最簡潔的話去概括。
第二課時
一、揭示課題
1.我們今天繼續學習第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。
2.讓學生齊讀課題，要求把字音讀準。
3.老師出示“鷸”和“蚌”字，請學生把它們放到相應的圖下。
二、初學寓言，瞭解內容
1.師問：這兩個小動物之間到底發生了什麼故事？請朗讀課文，等會集體交流。
2.請學生把故事的大意說出來。
3.老師出示口頭訓練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結果（）。
4.同桌練說，指名錶述。
三、細讀寓言，深入理解
1.再讀課文，思考：為什麼鷸蚌互不相讓呢？
2.學生分角色朗讀，教師巡視指導。
3.指名朗讀，教師點撥。
4.聯絡文字，理解人物
（1）引導學生抓住：鷸猛得用盡力氣——威脅筋疲力盡
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋
這些描寫動作、神態的詞語和語言表現兩人互不相讓的態度。
（2）問：就在這時，漁夫看見了，他怎麼做呢？（指名回答，朗讀）
（3）全班分角色朗讀。
（4）換位思考：這樣一個結果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎麼想呢？
（引導學生理解：鷸：後悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結果讓他輕易獲利）
四、拓展延伸
1.發揮想象：對於鷸蚌來說，這是多麼悲哀的結局呀！假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢？（讓學生拓展想象，可以課後練筆，可以當場練說）
2.引導思考：讀了這個故事，你明白了什麼道理？（指名回答：引導學生用自己的方式理解）
3.佈置課外作業：把這個故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論與意見，並且自己再去閱讀其他的寓言故事。
板書設計：
鷸——啄——威脅
蚌——夾——毫不示弱
互不相讓 漁翁得利
《寓言》教學設計11
教學要求：
1、學會本課4個生字，理解並寫出課後第3題中帶點詞語的意思。
2、藉助註釋和譯文讀懂課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
藉助註釋和譯文讀懂課文內容。
教學難點：
藉助註釋和譯文讀懂課文內容。
教（學）具：
字典
教學過程：
1、匯入
我們學過哪些文言文？你能背給大家聽嗎？
說說怎樣學習文言文？
2、新課
學生藉助註釋和譯文自學課文，解決不了的詞句標出，在小組中討論。
3、小組合作學習
說說每句話的意思，再一起說說課文的意思，解決不理解的詞句。
全班交流，教師點撥講解
螢幕出示：
人有亡鈇者，意其鄰之子。
學生說說句意，重點說明帶點字的意思。
亡：丟失。
鈇：斧子
意：懷疑
其：代詞，他的。
鄰：鄰居。
子：兒子。
有個人丟失了一把斧子，懷疑是他鄰居的兒子偷走的。
視其行步，竊鈇也；顏色，竊鈇也；言語，竊鈇也；動作態度無為而不竊鈇也。
視：看。
其：代詞，指鄰居的兒子。
行步：走路。
竊：偷。
顏色：指面部表情。
言語：說話。
無為而不：沒有一樣不像。
（他）看鄰居的兒子，走路的姿勢，像偷斧子的；面部表情，像偷斧子的；說話的腔調，像偷斧子的。舉止言談（一言一行）沒有一樣兒不像偷斧子的。
俄而，其谷而得其鈇。他日復見其鄰人之子，動作態度無似竊鈇者。
俄而：不久。
谷：地窖。
後來再看鄰居的兒子，舉止言談沒有一點兒像偷斧子的了。
4、朗讀
自己說說課文的意思。
朗讀課文，試背誦。
通讀全文，背誦課文。
5、作業
思考：丟斧子的人為什麼前後的看法發生了轉變？
這個故事告訴我們什麼？
《寓言》教學設計12
教學目標
知識目標：正確、流利、有感情地讀課文，學講、表演寓言故事。
能力目標：培養學生閱讀理解能力。
情感目標：透過寓言故事受到教育：應該學會正確對待自己的過失，懂得掩蓋過失會有不良的後果，懂得看問題，做事情要多換角度去想一想，做一做。
內容分析
教學重點：在對寓言故事的情感體驗和生活體驗中感受寓意、明白道理。
教學難點：在對寓言故事的情感體驗和生活體驗中感受寓意、明白道理。
教學準備
圖片
教學流程
一、談話匯入，揭示課題
1. 師：同學們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經看過哪些寓意故事呢？
2. 揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學生齊讀）
3. 解釋課題：什麼叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理）“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。
第一則：《掩蓋過失的貓》
二、初讀課文，瞭解課文大意
1.請學生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。
2.思考：“掩蓋過失”是什麼意思？讀了課文你想到了什麼？
3.練讀課文，互評互議。（注意聽辯“捕瘦蚤嗆”的發音），達到讀熟。
4.說一說，課文講了一件什麼事？
三、精讀課文，理解內容
教師出示：有一隻貓，總愛吹噓自己，對自己的過失卻百般掩蓋。
引導學生體會這隻貓的弱點，“愛吹噓”正是“掩蓋過失”的原因。
自由讀文，想一想文中的貓有幾次“過失”？他是怎樣“百般掩蓋”的？
1.學生自讀課文後小組交流。
2.討論：貓為什麼要“百般掩蓋”自己的“過失”呢？（愛虛榮，要面子）
3.有感情朗讀，抓住“吹噓、百般掩蓋”等關鍵詞表現貓的虛榮、自欺欺人。
4.引讀：有一隻貓，總愛吹噓自己，對自己的過失卻百般掩蓋.......“他卻說.......”“他卻笑著說......”“他卻對夥伴們說.......”
四、理解寓意：這隻貓，為了吹噓自己，掩蓋過失險些喪命，不知道這隻被救上來的貓是否會從中得到教訓。同學們想想該對他說些什麼？才能讓他以後正視自己的過失。
學生自己練說，在小組說，全班展示。培養學生表達的自信心，認識掩蓋過失的危害和後果。
第二則：躲雨
一、讀一讀寓言
1.練讀《躲雨》。學生自讀課文，同桌互評互讀，做到讀正確，讀流利。
注意聽辯“嚷跨刮否咂”的發音
2.說說這則寓言講了一件什麼事？
提示學生用簡潔的語言概括。
3.學生自由練讀，然後小組講故事，指名上臺將給同學們聽，看誰能把故事講得完整、具體。
抓住“喜出望外失望垂頭喪氣嚷”等關鍵詞，進入故事情境。
二、演一演故事
1.讓學生分角色表演，將故事情節透過語言、動作、表情等表達出來。
2.引導學生評議，重點落實到是否能透過讀文中的關鍵詞句，將故事的發展過程表現出來。
三、說一說寓言
透過剛才的學習，你有什麼遺憾？（要是.......）是的，如果他們去試一試，那事情的結果就會不一樣了。看來我們遇到事情一定要親自去做一做，試一試，這樣才會不會留下遺憾了。
《寓言》教學設計13
一、 教學目標
1、知識目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學習本課生字，理解有生字組成的詞語。
（3）理解課文內容，知道自相矛盾的含義。
2、能力目標：初步瞭解學習文言文的方法，能透過課文弄懂古文的意思。
3、情感目標：憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育，能激發學生學習文言文的'興趣。
二、教學重、難點
1、學習文言文的方法。
2、理解古文的意思，故事的寓意。
三、教學過程
（一）、遊戲匯入，明確學習方法。
1、同學們，今天我們又將開始新的學習。透過以前的學習，我們已經積累了許多成語。提起成語，我想你的腦海中一定會湧現出許多吧？能說幾個嗎？
我們來個成語填字大比拼，看看誰掌握的成語最多？（師出示）自（ ）（ ）（ ）
小組處代表展示後，大螢幕投影展示：有關“自”的成語20個。
自給自足 自覺自願 自力更生 自告奮勇 自強不息
自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉
自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自不量力
自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自欺欺人 自相矛盾
師：中華民族的悠久燦爛的文化之中，成語又是其中璀璨瑰寶，我們要多多學習成語，積累成語並能夠在今後的實踐中靈活地運用，增加語言的藝術性。今天我們就再學一個成語：自相矛盾。 （課件演示）
盾：盾牌，古代兵器，是一種防護身體，擋住敵人刀箭的牌。
矛：長柄尖刀，古代一種用來進攻刺殺的武器。
師：簡要介紹作者韓非子
韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。
師：讓我們來看看原文是怎樣寫的：
楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,於物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也
師：同學們，這是一篇寓言，以前我們學過那些寓言？是怎樣學習的？（使學生知道學習語言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。）
師：這篇寓言與以前學過的有哪些不同？
（課件演示）這是一篇文言文，學習文言文要先把語氣讀通順，再借助註釋理解句子的意思，然後理解整個寓言故事，明白其中道理，最後達到熟讀成誦。
（二）、讀通語句，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛盾》
1、教師範讀，提醒學生注意讀準字音，知道如何隔詞斷句，讀出句子的語氣。
2、學生練習把語氣度通順、讀流暢，然後整體猜想寓言大意。
（三）讀懂，對照註釋自悟句意文意
1、喜歡這個故事嗎？那誰願意來讀讀課文？
2、小組交流不好理解的語句和說不通順的語句。
3、全班交流，師重點檢查難句：“吾盾之堅，物莫能陷也。” “吾矛之利，於物無不陷也。” “以子之矛，陷子之盾，何如？”引導學生注意，三句中“之”字的意思。（課件演示）
師：誰能告訴大家，這個故事講的是一件什麼事情？（用現代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說法一致，意思不錯即可。）
[寫]古代一個賣矛與盾的，他先誇他的盾好，什麼也戳不破；又誇矛好，什麼都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎麼樣？那人啞口無言。
4、文中是誰在說大話？他說的是什麼大話？指名朗讀，學生評議。誰來學著文中的人誇誇矛和盾
5、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？
指導讀好問話。（品味語氣、語調。）
6、在大家的追問中，那個楚國人只能——“張口結舌”是什麼意思？（張著嘴巴說不出話來。）他為什麼張口結舌？
師：我們來看一看（課件演示）Flash動畫，透過看Flash動畫，進一步理解原文。
7、學生分小組表演：如果你是那位賣矛與盾的人，現在你會怎樣推銷自己的矛與盾？（四人一小組，商量商量，演一演。）
（四）明確寓意，聯絡實際談受到的啟發
小組討論：透過學習課文和他們的表演中，賣矛又賣盾的人可笑在哪裡？幫那個人總結一下教訓。
做事不能互相牴觸，說話、要前後一致。（說話辦事必須實事求是，前後一致。）
師：那個人買東西時說話前後矛盾對他會有什麼後果？
東西賣不出去，失去信用。
班級交流討論：你身上有過自相矛盾的現象嗎?你悟出什麼道理
師指導點撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些說話不顧事實，把事實誇大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們說話、辦事要實事求是，講究分寸，不能自相矛盾。
（五）總結學習方法，表演加深理解
1、師：同學們，上面我們學習了《自相矛盾》這篇寓言故事，大家說文言文好不好學？下面我們再看一下怎樣學習文言文：（課件演示）先把語氣讀通順，再借助註釋理解句子的意思，然後理解整個寓言故事，明白其中道理，最後達到熟讀成誦。
2、學生到講臺上表演本課，加深對原文的理解，體會賣矛盾先炫耀誇口，後張口結舌的語氣、神態。
《寓言》教學設計14
教學要求
1. 知識與技能
（1）學習並掌握本課的生字新詞
（2）理解寓言所述內容，能用自己的話說故事，體會故事所蘊含的寓意。
（3）正確流利的朗讀課文，背誦課文。
2. 過程與方法
以學生為主體，引導學生自主、合作、探究，組織學生結合註釋理解文言文的意思，再說故事的過程中，不斷的深化對課文內容的理解，從而感悟寓言的寓意。
3. 情感、態度與價值觀
（1）教育學生必須有真才實學，不能自欺欺人。
（2）引導學生樹立爭取的處事方法，不能太教條了，凡事要根據實際情況靈活處理。
重點難點
1. 結合註釋，理解文言文的意思
2. 感悟寓言中所蘊含的寓意
課時劃分
兩課時
教學過程
第一課時
教學目標
1. 學習《濫竽充數》，學習並掌握本課的生字新詞
2. 理解意思，體會寓意
3. 正確流利的朗讀課文，背誦課文。
教具準備
1. 蒐集到的《韓非子》的資料
2. 古箏音樂
教學過程
一、介紹寓言，匯入新課
1. 帶學生溫習語言的資料，回憶什麼是寓言
寓言是文學作品的一種體裁，是帶有勸諭或諷刺意味的故事。他不但具備勸諭、諷刺的功能，而且是一種有故事情節的文學作品。
2. 教師板書課題，匯入新課
3. 介紹韓非子（參看韓非子的資料）
二、讀準、讀通課文
1. 教師示範讀課文，要求學生注意文言文的停頓。
2. 學生藉助自讀課文，掌握本課中生字新詞。
3. 檢查學生自讀生字的情況。
4. 指明讀課文，教師適當的指導
5. 逐句指導學生讀課文，讀好文言文
6. 教師播放古箏音樂，配樂讀課文。以讀為主，透過形式多樣的朗讀，讓學生讀出文言文的味道，從讀起來覺得拗口到能逐步的感受文言文的音律美，使學生感受到祖國傳統文化的璀璨，激發學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
三、結合註釋，讀懂文言文
1. 指導學生如何讀懂文言文
（1）結合註釋，理解句中難懂的詞的意思，從而理解整句的意思。
（2）引導學生總結理解句子意思的方法。
2. 學生以小組為單位，理解課文的意思。
3. 集體反饋，對照文中的大意檢測自讀情況。
四、說故事，明裡
1. 指名用自己的話說一說這個故事
2. 討論：齊宣王死後，南郭為什麼要逃走？
3. 拓展思維：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭處事，你會怎麼勸他呢？
4. 教師小結：是呀，南郭處事沒有真才實學，總有一天會別人們發現的。這則寓言故事告訴我們，沒有真才實學，靠假冒過日子，是長久不了的。
五、課堂小結
千百年來，這個故事，一直被人們廣為傳頌。南郭處事的行為騙得了一時，騙不了一世。同學們一定要勤學苦練，使自己具有真才實學。
六、佈置作業
1. 抄寫本課的生字新詞
2. 背誦《濫竽充數》
板書設計
濫竽充數
宣王必三百人混
緡王一一聽之逃
寓意：一個沒有真才實學的人，靠欺騙假冒過日子是長久不了的。
第二課時
教學目標
1. 學習《鄭人買履》，學習並掌握本課的生字新詞
2. 理解文言文的含義，體會他的寓意。
3. 正確流利的朗讀課文，背誦課文。
教學過程
一、談話引入，揭示課題
1. 同學們上街買過鞋嗎？怎麼買到的鞋？古時候有個鄭國人也上街，發生了一件有意思的事情，是怎麼回事呢？一起學文吧！
2. 板書課題，讀題
二、初讀感知，掌握生字
1. 初讀，提讀文要求：讀準滋陰，注意停頓的地方，難懂的句子多讀幾遍，爭取讀流利。
2. 指名讀一讀全文，指導生字
3. 再讀課文，整體感知課文內容
三、結合註釋，理解意思
1. 教師指導：讀懂文言文最關鍵得理解每一句話所表達的意思。利用上節課總結的學習方法，結合文中的註釋，，讀懂《鄭人買履》的意思。
2. 全班交流歸納
3. 重點理解句子中“之”的意思
（1）先自度其足而置之其坐，置之市而忘操之。
（2）反歸取之
（3）何不試之以足
4. 指導朗讀，熟讀成誦，配樂體會
四、課堂小結
1. 讀了這個故事，你認為這個買履最後不得履的認可笑在哪裡？你想用一個什麼詞來形容這個人？為什麼？
2. 這個故事讓你想到了什麼？
3. 教師小結：這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個鄭國人去集市買鞋，因之相信量好的尺寸去不相信自己的腳，結果沒有買到鞋的故事。諷刺世上很多人不顧實際情況，只相信教條的做法。
五、佈置作業
1. 背誦《鄭人買履》
2. 再找一兩則寓言讀一讀。
板書設計
鄭人買履
忘持度返歸取之
寧信度無自信也
《寓言》教學設計15
教學目標：
1、認識生字8個，積累詞語8個。理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個詞語的意思。積累句子若干。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能落落大方地把成語故事講給大家聽。
4、使學生明白做事要實事求是，不要誇大其詞，更不應該自欺欺人。
教學重點：
讀文理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個成語的寓意。
教學難點：
透過理解“矛盾是什麼意思”、“那個盜鈴人的想法錯在哪裡”等問題來體會寓言要告訴我們的道理。
教學準備：
生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片
教時：
一課時
教學過程：
一、談話引入，揭示課題
1、啟發談話：小朋友，我們學過哪些寓言故事？還記得它所告訴我們的道理嗎？
2、板書課題，齊讀24 寓言二則
3、寓言故事篇幅短小精悍，常常透過一個來告訴我們一個道理。
二、自學生字，練習讀《自相矛盾》
1、自己讀讀課文，要求：字字音準，文通句順
2、自學
3、小組交流檢查
4、檢查
（1）讀詞語：矛盾銳利戳穿誇口堅固自相矛盾啞口無言
（2）理解詞義
（3）交流讀文
三、理解寓意，熟讀課文
1、讀了課文後，你認為“矛”和“盾”是指什麼？矛盾又是什麼意思？
2、找找有關句子讀讀
3、這個寓言告訴我們什麼道理呢？（做事要實事求是，不能誇大其詞）
4、再讀課文
四、用上述方法來學《掩耳盜鈴》
1、讀詞語：鈴鐺掩耳盜鈴（掩耳盜鈴中“掩耳”是什麼意思？“盜鈴”呢？）
2、讀文，找出那個偷鈴時是怎麼想的？結果呢？
3、你覺得這個想法錯在哪兒？
4、揭示寓意：這個寓言告訴我們做事不要自欺欺人（自己欺騙自己）。
5、讀這則寓言
五、擴充套件閱讀
1、你還知道哪些成語故事？
2、介紹《伊索寓言》