魚我所欲也 教學反思
【一】
一節課，做為教師不能沉迷於自己的“我以為”當中。在上這篇課文之前，我以為學生們會比較容易理解和閱讀。走進課堂後，發現很多東西都不是我們所以為的那樣。
事先，我給學生充足的時間，藉助課文中的注視對文章的內容進行理解。這一環節之後，大多數學生都發出一句感嘆“老師，這篇文章太難理解了。”我就順勢說：“難理解的地方在哪裡呢?”“整篇文章都不知道在講什麼?”聽到這句話後，我感到很震驚。我的自我以為又一次被打破。換句話說，我課前預設的在這堂課中是實現不了的。
“怎麼辦呢?”我對自己尋求幫助。對了，對一篇文章的理解首先要先讀上幾遍。因此，我採用教師示範朗讀，學生跟讀，齊讀的方式，對這篇文章作一次初步的理解。然後，在對學生的不理解之處做解釋和講解。可是，在課堂上，我忽視了學生，忽視了“以學生為中心”。
課堂上，學生提出的問題，為什麼不事先讓學生之間互相解決呢?在他們解決不了的地方，教師再去做進一步講解呢?我為什麼要喧賓奪主呢?
現在，回顧一下我自己的那堂課，我覺得為什麼不讓學生說說這篇文章的特點呢?在學生提出這篇文章的提點上，示範朗讀，示範背誦呢?這樣，說，讀，背，理解可以在一個層面上解決。
以後，自己首先應該做到胸有成竹，然後降低自己的身份，走進學生，和學生們一起探討問題。
其次，初三的學生生活得很單調。這個學生需要一個人來調節他們的課堂，讓他們的課堂變得豐富多彩，打破所有科目都是一樣的教學形式。教師可以採用更多的形式，讓學生加入到學習的行列中去。這樣，才能做到讓他們快樂學習，輕鬆學習。為什麼，自己想到那麼多，只有在課後才能悟出呢。
【二】
本次課是在一種輕鬆、自由的氛圍下進行的，充分體現了“以學生為主體，以教師為主導”的課程理念，學生在充分與文字、與同學、與教師的對話中品味了孟子的“仁”“義”思想，學習了孟子雄辯的寫作方法，體驗了孟子侃侃而談的大家風度，具體說來有以下幾點：
教學過程中，教者始終注意了用對話的方式，讓學生的自主性得到充分表現。教師出示幻燈片1，讓學生走進文字，與文字對話，引起學生思考，教師的引領性得到了很好的展示。幻燈片2，則讓生生之間的對話在恰到好處的時機展開，學生合作探究也就自然呈現出來了。在這個過程中，學生的個性得到了充分的張揚。特別是結尾處與生活的連結，對培養學生的人生觀，樹立正確的'價值觀起到了點睛之功能，三維目標中的“情感、態度、價值觀”得以自然融入。
有人說：新課改就是讓學生上課熱熱鬧鬧，就是隻要過程不要結果。我認為不是這樣的，課改後，學生的能力應更加全面。這樣，我在執教時，注意了基礎知識的積累：文言文中的字、詞、句的理解，議論文中的論證方法，中心論點的提出方式等，這些都屬於學生應掌握的。教學中把這幾個方面的內容認真抓紮實、抓落實了，就會讓學生學有所得。同時，注意了新的教學方式的引入，比如讓學生先自主學習、自主探究，之後分小組合作探究……其學習能力在循序漸進的學習程序中得到了實實在在的提高。
對生活的連結還可以再拓展開些，讓學生舉出更多的事例，讓其在具體事例的證下，對“捨生而取義”的現實意義理解得更深些，這將會幫助學生更好地樹立正確的人生觀、價值觀。
【三】
本文教學我安排了二課時,第一課時是文言文知識積累,和根據議論文特點整體感知全文課;第二課時是結合本文論點思考人生:如何學會選擇。課堂上,學生學習氣氛活躍,表現主動積極,從教學效果來看,都能完成了預定的教學目標。現將這兩節課的得與失做如下反思。
一.收穫方面
(一)學生依據老師的引導,自主完成了文言文字詞常識的積累,學會生生合作討論譯了文言文疑難句子;並能更快說出議論文的基
本常識,’結合議論文特點快速閱讀,整體感知全文,並能做出簡要的歸納,同時也把握了閱讀議論文的基本方法。
(二)學生的語文素質得到了訓練和提高。由於我採用點撥引導和生生合作討論相結合的教學方法:既為學生指明瞭學習的內容
和要突破的重點、難點;又留出空間讓學生有機會透過合作解決他們需要解決的實際問題。從而訓練和提高了他們合作和自主解
決問題的能力,達到了教師教是為了不“教”的效果。
(三)做到了根據文體內容對學生進行了品行教育。課堂上,要求學生討論歸納並把握人生價值的選擇標準,並結合文字事例和列
舉課外名人“捨生取義”的例項來感化教育學生,課後佈置作文:以“選擇”為話題寫一篇作文,要求學生聯絡生活實際,寫出真情
實感的生活體驗。
二.不足方面
〔一〕課前沒有安排學生作充分的預習,導致基礎差的學生在學習過程中跟不上節奏。
(二)對個別落後生關心度不夠,還沒有深刻了解他們幾位最需要什麼。
(三)不擅於在課堂上發現問題並靈活作出更正。
,反省這兩節的課堂教學,我知道需要改進的地方還很多.但我相信 ,透過今後不斷的學習和大膽創新地教學實 踐,會大大提高課堂教學的有效性。