藤野先生 閱讀附答案最新
我便將這事告知了藤野先生；有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去詰責幹事託辭檢查的無禮，並要求他們（a）將檢查的結果，發表出來。終於這流言消滅了，幹事卻又竭力運動，要收回那一封匿名信去。結末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。
中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們（b）疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教黴菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰勝俄國的情形。但偏有中國人夾在裡邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂裡的還有一個我。
“萬歲！”他們（c）都拍掌歡呼起來。
這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此後回到中國來，我看見那些閒看槍斃犯人的人們，他們（d）也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。
小題1:選文第1段中“我便將這事告知了藤野先生”中的“事”指的什麼？請加以概括。（3分）
小題2:文中加點的四個“他們”，所指的物件與其他三項不相同的一項是（）。（2分）
A．並要求他們將檢查的結果，發表出來。
B．中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。
C．“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。
D．此後回到中國來，我看見那些閒看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！
小題3:“這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳”的原因是（ ）（2分）
A．日本青年無視社會公德，“我”十分氣氛。
B．日本青年那一聲叫得特別大，影響了“我”觀看時事片的情趣，所以覺得特別“刺耳”。
C．日本青年為了抱復“我”上次匿名信事件的.失敗，故而大吼大叫：因此“我”十分厭惡。
D．日本青年看到槍斃中國人，幸災樂禍，嚴重地傷害了“我”的自尊心，故而“我”覺得十分“刺耳”。
小題4:從選文來看，造成作者棄醫從文的直接原因是_____________與 _____________這兩件事。（2分）
小題5: 你是如何理解“也無怪他們疑惑”這句話的？
小題6:結合全文來看，作者先離開東京，又離開仙台，兩次選擇的目的是什麼？他的人生選擇對你有何啟示？ （2分）
小題7:在看電影事件中作者共寫到哪幾種中國人？講堂裡的“我”和影片中的中國人有什麼不同？（4分）
參考答案：
小題1:日本“愛國青年”查“我”的聽課筆記一事。
小題1:d (d是指閒看槍斃犯人的麻木中國人，其他三項都是指幹事那幫人)
小題1:.D。
小題1:.匿名信事件 觀看電影事件
小題1:“他們”這樣“疑惑”的原因是“中國是弱國”，這一句寫出作者在遭受屈辱後極為辛酸和憤懣的感情。
小題1: 目的是一心尋求救國救民的道路。啟示：個人命運往往與國家的命運息息相關。（或者答：要使國家強盛，首先要使國民覺悟等）
小題1: 影片中有看槍斃犯人的中國人和給俄國做偵探被日本軍槍殺的中國人以及講堂裡看電影的“我”。“我”是一個有強烈民族自尊心、積極向上、刻苦求學、以救中華為己任的中國人，影片中的中國人是一群麻木愚昧的中國人。
（1）此類題考查學生閱讀概括能力。即要求考生具備有關閱讀的常識，又要求學生具有從材料中提取資訊的能力和概括表述能力。概括時，能圍繞“日本“愛國青年”查“我”的聽課筆記一事”即可。
(2) 這是考查指代性詞語指代的內容。感知文字內容，從文章中提煉和概括資訊，結合語言環境，聯絡上下文，找出稱代性詞語指代的內容。這裡D是指閒看槍斃犯人的麻木中國人，其他三項都是指幹事那幫人。
（3）瞭解文字內容，理解作者的愛國主義情感，D日本青年看到槍斃中國人，幸災樂禍，嚴重地傷害了“我”的自尊心，故而“我”覺得十分“刺耳”。
（4）根據故事情節的變化來感知文字內容，理解“我”的情感變化過程，能做到故事情節和人物的情感變化相一致，學生填寫時，意思表述合理即可。這裡匿名信事件 觀看電影事件兩個情節，導致“我”最終棄醫從文。
（5）這裡是理解文章語句的含義考點。理解文章語句的含義，一要結合具體的語境，而要結合文中人物的情感。根據詞句原本意義，結合具體語境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。要特別注意，這類試題，往往不是要問詞句的表面意義，如果簡單地理解為詞句的表層意思，就容易理解偏差。
（6）這是對文章中心主題的考查。這是一種主觀性較強題目。學生能談出自己對文章內容、主旨的主觀感受、領悟或情感的體驗，或談由選 文引發的思考，獲得人生啟迪、審美情趣等。此處能將個人和國家的命運連在一起，說法合理即可。
（7）結合具體語境來理解詞語含義。這裡“我”是一個有強烈民族自尊心、積極向上、刻苦求學、以救中華為己任的中國人，影片中的中國人是一群麻木愚昧的中國人。